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《音樂(lè)之聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2020-10-02 16:45:04 初中知識(shí) 我要投稿

《音樂(lè)之聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片,羅伯特·懷斯導(dǎo)演。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象,并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。下面是小編整理的《音樂(lè)之聲》教學(xué)設(shè)計(jì),大家一起來(lái)看看吧。

《音樂(lè)之聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文;

  2、根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作把握人物性格特征;

  3、體會(huì)作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  1、把握人物性格特點(diǎn);

  2、體會(huì)作品中多處進(jìn)行比照的用意。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  播放《哆來(lái)咪》這首歌,讓學(xué)生傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”,既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的姑娘。

  二、簡(jiǎn)介影片

  根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于1965年,它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事,獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)、最佳改編音?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。

  《音樂(lè)之聲》是全世界票房最高的電影之一,在各國(guó)民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人,既富有幽默的情趣,又有深沉凝重的感情!兑魳(lè)之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞,奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光,以及一群活潑可愛(ài)的孩子,還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。

  三、默讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。

  2、課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中?它們各自具有怎樣的特征?你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味?

  四、朗讀課文,把握人物性格特征

  1、學(xué)生分角色上臺(tái)表演朗讀課文。

  要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話語(yǔ)調(diào),體會(huì)動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比,以及在對(duì)比中呈現(xiàn)出來(lái)的'矛盾沖突與美感趣味。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技巧。

  2、文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?

  從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的,而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類:以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài),而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過(guò)她們的觀點(diǎn)是一致的:都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。

  五、探討性閱讀

  1、瑪麗亞是一名見(jiàn)習(xí)修女,你認(rèn)為她合格嗎?如果你是院長(zhǎng)嬤嬤,能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán),你會(huì)讓她留下嗎?

  應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看,她不算一個(gè)合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善,內(nèi)心充滿愛(ài)意,就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她,可以助她修身養(yǎng)性;不留她,是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的。

  2、課文中存在哪些沖突?把它們找出來(lái),說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。

  品味課文中隨處可見(jiàn)的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化,將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無(wú)拘無(wú)束、無(wú)視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對(duì)雙方的原則、觀點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外,還有:

  ⑴景色的比照:阿爾卑斯山山坡上比照修道院里,一是純自然景觀,一是被施加了更多人的意愿的人文景觀,二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。

 、普Z(yǔ)言節(jié)奏的比照:群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊,把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問(wèn)答節(jié)奏很慢,似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節(jié)奏富于變化,使人讀來(lái)興味盎然。

 、峭惾宋锊煌Z(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照:院長(zhǎng)嬤嬤比照貝爾塔,身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。

 、韧蝗宋锴昂笊駪B(tài)、動(dòng)作的比照:瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。

  在頻繁的對(duì)比沖突中,情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了,劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。

  3、讀完本課,我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前,活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言,又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富,所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。

  4、介紹故事梗慨,請(qǐng)學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請(qǐng)注意,設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。

  故事梗概:

  女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開(kāi)朗、熱情奔放、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞的見(jiàn)習(xí)修女。她熱愛(ài)大自然的清新、寧?kù)o、美麗。她常常溜出修道院的大門,在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱,在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨,被認(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開(kāi)了修道院。

  她來(lái)到前奧地利帝國(guó)退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫,他愛(ài)他的孩子但卻不懂得教育孩子,他的七個(gè)孩子因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛(ài)而變得異常頑劣,曾氣走了11位家庭教師。瑪麗亞本人就具有孩子般的性格,她愛(ài)孩子、理解孩子,待他們以誠(chéng)懇和真誠(chéng),很快贏得了孩子們由衷的喜愛(ài)。她教孩子們唱歌,帶孩子們?nèi)ソ加,歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷,旣悂喌牡絹(lái)給死寂的家庭注入了生機(jī)和活力,旣悂喓吞乩丈闲O鄲(ài)了,他們建立了和諧幸福的家庭。

  與此同時(shí),戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國(guó)奴,他們一家不得不離開(kāi)家園,奔向自由的地方。

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