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語文九年級變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)
《變色龍》是初中語文的傳統(tǒng)名篇，是俄國著名作家契訶夫的短篇諷刺小說，看似淺顯卻含意深刻，看似故事短小，但卻蘊(yùn)含技巧。下面是小編整理的語文九年級變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考。
【教材解讀】
《變色龍》是初中語文的傳統(tǒng)名篇，是俄國著名作家契訶夫的短篇諷刺小說，看似淺顯卻含意深刻，看似故事短小，但卻蘊(yùn)含技巧。小說寫的是警官奧楚蔑洛夫在街上巡視，恰逢首飾匠赫留金的手指被狗咬傷，隨著狗主人的身份不斷的變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度經(jīng)歷了前后五次的變化，故事就是在奧楚蔑洛夫與赫留金之間的矛盾中展開的，情節(jié)設(shè)計(jì)非常巧妙，波瀾起伏，引人入勝，并且運(yùn)用夸張的手法，對奧楚蔑洛夫進(jìn)行了辛辣的諷刺，通過對他語言，動作，神態(tài)前后對比的描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，烘托了人物的性格，人物的性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。小說的主題就在人物的形象與當(dāng)時(shí)的背景中表現(xiàn)出來，并給人留下久久的思考。
【設(shè)計(jì)依據(jù)】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。因此我對本堂課的把握是要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識小說這種文學(xué)樣式，通過認(rèn)識人物，把握情節(jié)，聯(lián)系小說的寫作背景去認(rèn)識小說的主題，認(rèn)識社會、人生。
新課改還指出：改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力倡導(dǎo)和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，改變過去語文教學(xué)中教師高高在上發(fā)布權(quán)威結(jié)論或答案的角色，“蹲下身子”，與學(xué)生進(jìn)行平等對話、交流、討論，力爭使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的親切感。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，獲得了很好的教學(xué)效果。
精選教學(xué)人口是我設(shè)計(jì)本堂課的一大亮點(diǎn)。對于小說的一般教法，或從整理故事情節(jié)入手，或始于人物形象分析。因此，我在教學(xué)本文時(shí)，以擬課題為切入口，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀、情景再現(xiàn)，分析和討論，不僅有利于學(xué)生正確把握主題，而且有助于學(xué)生對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)乃至語言文字的全方位理解，進(jìn)行整體感悟和整體把握，避免了肢解作品的弊端。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識與能力：
學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法，從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。
2、過程與方法：
在閱讀中體會寫作人物的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認(rèn)識當(dāng)時(shí)沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽，思考應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、直接導(dǎo)入，探究學(xué)習(xí)目標(biāo)
今天，我們來學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》。(板書：變色龍契訶夫)，看到這個(gè)標(biāo)題，大家會向老師提什么問題?我們今天來起學(xué)習(xí)這篇小說，我們要達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)?學(xué)生自由暢談。
大屏幕顯示出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、認(rèn)識作者，激起學(xué)生思考
下面看大屏幕作者介紹，魯迅先生說：“他的作品不只是簡單的招人一笑，一讀自然往往會笑，不過笑后總會剩下些什么”那么他寫的變色龍會引人發(fā)笑嗎?又會引起我們什么思考呢?
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對小說的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目，并說說擬題的原因。
2、請同學(xué)們看幻燈片，了解一下變色龍這種動物的特征，學(xué)生再根據(jù)對文本的理解，想想作者為什么用“變色龍”這個(gè)標(biāo)題呢?
小結(jié)：剛才大家發(fā)言用詞雖然不同，但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個(gè)顯著特點(diǎn)──變，文中用這個(gè)標(biāo)題看來更能形象地表現(xiàn)文中主人公變這個(gè)特點(diǎn)。
四、細(xì)讀課文，再現(xiàn)“變色”情景
1、下面請大家再迅速瀏覽一下課文，看看奧楚蔑洛夫奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件上反復(fù)(變化)改判了幾次?都是怎樣判的?奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件時(shí)，他的態(tài)度是隨著什么變化的?
2、請學(xué)生自己由組合小組分角色再現(xiàn)其中某次變化的情景。
3、小組同學(xué)上臺來展現(xiàn)你們感興趣的情節(jié)，臺下的同學(xué)根據(jù)文本評價(jià)臺上學(xué)生的表演，并總結(jié)本文寫人的方法
五、理解人物形象，探究本文主題
1、大家抓住了課文主人公──奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點(diǎn)，擬出的標(biāo)題基本正確，可見大家對課文已有了比較不錯(cuò)的認(rèn)識。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題?討論后，我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)，并且用一個(gè)“變”字，用“看風(fēng)使舵”這個(gè)成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。下面大家進(jìn)一步想一想，除了“變”這個(gè)特點(diǎn)外，奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為?
2、課文臨結(jié)束時(shí)，普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。請問這群人笑什么呢?為什么笑?笑的具體內(nèi)容是什么?
六、拓展延伸
讀完了這篇課文，你從奧楚蔑洛夫的身上你想到了什么，你是怎樣看待人的”善變”的?
小結(jié)：作者塑造“變色龍”這個(gè)形象的意義正如魯迅先生所說的不僅僅是給我們笑的，作者借這篇小說，借奧楚蔑洛夫這個(gè)人來諷刺那個(gè)崇拜官僚的俄國社會，那個(gè)窮兇極惡的沙皇專制主義，我們做人還得做一個(gè)誠實(shí)的人，不做虛偽的人，當(dāng)然在復(fù)雜的環(huán)境中我們也需要這種善變的本領(lǐng)。
七、作業(yè)
這篇課文結(jié)尾寫道：“我早晚要收拾你!”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢?課文沒有交代，留給讀者去思考�，F(xiàn)在，就請同學(xué)們發(fā)揮想像力，把后來的事情說出來，以xx為題，做口頭作文。這篇口頭作文，第一，內(nèi)容要和原文銜接，不是另編故事;第二，人物的思想品質(zhì)、道德作風(fēng)，必須和原文一致;第三，口頭作文的中心思想，要和原文中心思想吻合;第四，在符合上述三點(diǎn)要求的條件下，充分發(fā)揮想像力，添出生動有趣的故事情節(jié)來。
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