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語文八年級五柳先生傳教學設(shè)計

時間:2022-06-03 03:30:07 初中知識 我要投稿
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語文八年級五柳先生傳教學設(shè)計

  五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像,學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。下面是小編整理的語文八年級五柳先生傳教學設(shè)計,歡迎大家參考。

語文八年級五柳先生傳教學設(shè)計

  【教學目標】

  1、五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像,學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。

  2、體會本文樸素洗練的語言風格。

  3、學習并掌握文中的文言詞匯。

  【教學重點】

  1、學習五柳先生的性格志趣和精神風貌

  2、學習并掌握文中的文言詞匯

  【教學難點】

  體會本文樸素洗練的語言風格

  【難點突破】

  可通過反復(fù)朗讀,幫助學生理解本課的寫法,對課文內(nèi)容中的難點,教師應(yīng)予以注意:“好讀書不求甚解,每有會意,便欣然忘食”不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法,即讀書不摳字句,而要求其真諦。“短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也”不僅寫出陶淵明安于貧困,而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況,追求高尚的道德情操。可謂含而不露,有弦外之音,非常含蓄。

  【教材分析】

  這篇課文字數(shù)不多,但寥寥數(shù)語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段,前一段以記敘為主,重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣;后一段以議論為主,重在對五柳先生的品德進行歌頌和贊揚。閱讀這篇課文,要學習文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格,做一個道德高尚的人。

  【學情分析】

  學生對文言文的學習,已經(jīng)積累了不少的文言詞匯,在復(fù)習本課時,可讓學生反復(fù)朗讀,重點掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語,文言文的常用詞也適當練習。有些句子只要了解整體意思即可。

  【教學過程】

  一、導(dǎo)入

  板書課題:五柳先生傳

  二、出示目標

  三、檢查預(yù)習情況

  可據(jù)學生情況處理。

  四、知識點梳理

  1、文學常識

  陶淵明是東晉著名詩人。

  2、掌握重點字詞句(側(cè)重課下注釋)

  3、反復(fù)朗讀,回答問題

 、盼辶壬乃枷胄愿裉攸c。

  五柳先生對名利看得很淡,對物質(zhì)生活沒有過高的的追求,安貧樂道,文中反映他這種思想性格特點的句子是“閑靜少言,不慕名利”。

  五柳先生是作者的自畫像,因此這樣的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污,安于貧窮的生活,“不為五斗米折腰”的崇高氣節(jié)。

 、票疚膶懭说姆椒ㄅc特點。

  文章雖短,但抓住了五柳先生的主要特點,并圍繞其主要思想性格特點來組織材料,因而寫得栩栩如生,寥寥幾句話,五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。

  本文以敘述為主要表達方式,圍繞五柳先生的性格特點,記敘了他“好讀書”、“性嗜酒” “常著文章自娛”這三個愛好,這樣的愛好正體現(xiàn)了其淡泊名利,“不汲汲于富貴”。文中在表現(xiàn)五柳先生安于貧窮的方面,也運用了描寫的表達方式,“環(huán)堵蕭然,不蔽風日”描寫了他的住宿的簡陋,“短褐穿結(jié),革瓢屢空”描寫了他在吃穿方面的簡陋。文章把記敘與描寫有機地結(jié)合起來,形象地刻畫了人物。

  ⑶“五柳先生”之號是如何得來的?

  “五柳先生”之號得來的原因是其宅邊有五棵柳樹,而人們又不知他是什么地方人,姓甚名誰也木知道,因此便只稱“五柳先生”。作者說不知他是誰,其實正暗示指作者本人。

 、葢(yīng)如何理解“每有會意,便欣然忘食”的含義?

  這句話的意思是指五柳先生每次讀書有心得體會時,便沉醉于書中而忘記了飲食。這形象地說明了前文中的“好讀書”是真正的喜愛讀書而不是裝模作樣。

 、稍鯓永斫“造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝惜去留”?

  親友請客,五柳先生就毫不客氣地喝酒,而且喝醉方休,醉后就走,不和別人虛情客套。這說明了五柳先生不但嗜酒,而且不拘小節(jié),性情豪爽,把世俗的繁文褥節(jié)置之腦后,是一位獨立于世的高風亮節(jié)之人。

 、“因以為號焉”中的“以為”和現(xiàn)代漢語中的“以為”是否相同?

  文中的“以為”和現(xiàn)代漢語中的“以為”意思是不一樣的。“因以為號焉”中的“以為”實際上應(yīng)該是“以(之)為”,意思是“把(它)當作”,而現(xiàn)代漢語中的“以為”是“認為”的意思。

 、“欣然”、“蕭然”中“然”的用法有什么特點?

  在文言文中,“然”的用法有多種,可作“然而”“樣子”“這樣”解。這里的“然”是用作形容詞的詞尾,意思是“……的樣子”。“欣然”是高興的樣子,“蕭然”是冷冷清清的樣子。

  五、課堂檢測(當堂反饋)

  六、布置作業(yè)

  體會課文中個性鮮明的寫人手法,并口頭作文,向他人介紹自己的性格特點。

  【板書設(shè)計】

  性格:嫻靜少言不慕名利

  生活:環(huán)堵蕭然宴如不慕名利

  五柳先生讀書:好讀書,不求甚解率真自然

  志趣飲酒:性嗜酒,期在必醉安貧樂道

  寫文章:常著文章自娛

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