浪之歌說課稿

　　在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護者。下面是小編整理的浪之歌說課稿，歡迎大家參考。

　　一、說教材

　　1、教材簡介

　　《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護者。

　　2、教學目標

　　結合本單元的特點，本節(jié)課的學習目標定為：

　　知識目標：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語;理解作者筆下海浪的形象。

　　能力目標：學習文章優(yōu)美的語言中所蘊含的豐富哲理;把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。

　　3、分析教材編寫思路、結構特點及重點難點

　　不同于真實世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。

　　教學重點：朗讀課文，體會文章的情感內(nèi)涵;理解作者筆下海浪的形象。

　　教學難點：理解文章的情感內(nèi)涵。

　　二、說學生

　　散文詩的內(nèi)涵較深沉，對初二的學生來講，要理解難度較大。但由于學生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學習本文，可以調動學生的生活經(jīng)驗進行重點突破。

　　三、說教法與手段

　　依據(jù)新課標標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內(nèi)涵。

　　2、自讀探究法：讓學生在讀的過程中，發(fā)揮集體的力量，自主學習，探究詩歌的內(nèi)涵。

　　四、說教學過程

　　(一)導入新課：3分鐘

　　同學們，你去過海邊嗎?你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎?在你的眼中與心中，海浪是個什么形象?黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關于海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處?下面我們一起走進他的《浪之歌》。

　　(本導語調動學生的生活經(jīng)驗，能激發(fā)學生學習本文的興趣)

　　(二)檢查預習：3分鐘

　　讀準字音和解釋詞義

　　(通過“開火車”的形式檢查學生對生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內(nèi)容做鋪墊)

　　(三)整體感知：6分鐘

　　學生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象?

　　(學生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進行比較，加深學生對詩歌內(nèi)容的理解，為教學奠定堅實的基礎)

　　(四)深入探究：13分鐘

　　1、 作者對海浪賦予怎樣的感情?

　　2、 你從文中哪些詩句體會到這種情感?

　　(逐層深入，引導學生更準確地把握詩歌的情感內(nèi)涵)

　　(五)協(xié)作質疑：10分鐘

　　我們對詩歌的情感已經(jīng)有一個比較準確的把握了，但詩歌的語言有時難以理解，對這首詩，你還有什么疑惑呢?

　　小組討論解決，全班交流。

　　(培養(yǎng)學生的懷疑精神，激發(fā)學生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神)

　　(六)拓展延伸：6分鐘

　　引導學生仿寫課文中的詩句。(鍛煉學生的表達能力)

　　(七)小結：2分鐘

　　(八)布置作業(yè)：2分鐘

　　1、 仿寫詩句

　　2、 預習《雨之歌》

　　板書設計：

　　浪之歌

　　紀伯倫

　　海浪 博愛者

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