《登上地球之巔》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-14 11:56:32 初中知識(shí) 我要投稿

新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)登上地球之巔教案設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　登上地球之巔，是王富洲等人的堅(jiān)定目標(biāo)，哪怕是歷經(jīng)千險(xiǎn)萬(wàn)阻，獻(xiàn)出生命。下面是小編整理的《登上地球之巔》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。

《登上地球之巔》教案設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　登上地球之巔，是王富洲等人的堅(jiān)定目標(biāo)，哪怕是歷經(jīng)千險(xiǎn)萬(wàn)阻，獻(xiàn)出生命。在這種精神驅(qū)使下，他們所表現(xiàn)出來(lái)的超乎生理?xiàng)l件和自然條件的非凡精神，正是本文深深打動(dòng)人的地方。抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)幫助學(xué)生理解人物的行為，幫助學(xué)生遷移到自身的生活中，形成健全的人格，無(wú)疑是有益的。另外，團(tuán)隊(duì)的合作精神、對(duì)科學(xué)與理性的尊重、對(duì)類似行為進(jìn)行的反向解讀，對(duì)多元思考的鼓勵(lì)，都可進(jìn)行教學(xué)解讀。

　　設(shè)計(jì)A的處理較常規(guī)，抓住內(nèi)容把握、精神把握、景色描寫(xiě)等三個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，傾向于指導(dǎo)學(xué)生從對(duì)文本內(nèi)容的整體感知和重點(diǎn)章節(jié)中去作把握。設(shè)計(jì)B則意在將我們的閱讀視線指向一個(gè)不太被人關(guān)注的群體，關(guān)注探險(xiǎn)活動(dòng)中的王連滿之類的人物的故事，與《偉大的悲劇》中的奧茨進(jìn)行比較閱讀，體味探險(xiǎn)活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作、為集體而勇于犧牲的可貴精神，這也是決定探險(xiǎn)活動(dòng)成敗的重要因素之一，讓學(xué)生體會(huì)合作的精神。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

　　〖課前準(zhǔn)備〗

　　1、了解珠穆朗瑪峰的有關(guān)地理知識(shí)。

　　2、查找關(guān)于紀(jì)念人類登頂珠峰50周年活動(dòng)的有關(guān)資料。

　　3、閱讀郭超人長(zhǎng)篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。

　　4、查閱2000年湖北衛(wèi)視《往事》欄目關(guān)于登頂珠峰的節(jié)目資料，特別是關(guān)于王連滿的部分(教師可以提供“教師教學(xué)用書(shū)”上的文字材料)。

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、能抓住要點(diǎn)概括登頂?shù)膸讉€(gè)階段。

　　2、能突出重點(diǎn)，復(fù)述故事，從中感受登山運(yùn)動(dòng)員的英雄氣概。

　　3、體會(huì)景色描寫(xiě)的作用。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　導(dǎo)入：珠穆朗瑪峰是地球上的最高峰，其北坡被許多登山家認(rèn)為“連鳥(niǎo)也無(wú)法越過(guò)”，是一條“充滿死亡的路線”。而在1960年，年輕的中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員，把鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔。今天就讓我們隨著他們的足跡，去感受他們登頂?shù)臍飧拧?可出示相關(guān)圖片)

　　一、整體閱讀感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，按一定的順序理清運(yùn)動(dòng)員登頂主峰的幾個(gè)階段，分別用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出每一階段的主要內(nèi)容。

　　參考概括：⑴登山隊(duì)出發(fā);

　�、七\(yùn)用人梯戰(zhàn)術(shù)突擊第二臺(tái)階;

　�、橇粝聞⑦B滿，三人繼續(xù)登頂;

　�、热藷o(wú)氧攀登，登頂成功。

　　2、有針對(duì)性地快速瀏覽部分章節(jié)，小組討論完成：

　�、诺巧疥�(duì)登頂過(guò)程中遇到了哪些困難?

　　明確：寒冷、缺氧、虛弱、黑夜。

　　⑵他們是如何克服的?

　　明確：依靠頑強(qiáng)的毅力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　二、片段品讀體味

　　1、選擇自己認(rèn)為最感人的段落，進(jìn)行復(fù)述。要求：能體現(xiàn)出自己認(rèn)為最感人的特點(diǎn)(可參照上述二、2的問(wèn)題)，能體現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員的英雄氣概，能做到詳略兼顧。

　　2、5分鐘反復(fù)默讀體會(huì)你認(rèn)為最感人的部分。

　　3、默讀寫(xiě)王連滿的段落，思考：文章集中寫(xiě)了王連滿哪些事例?你覺(jué)得王連滿是怎樣一個(gè)人?文章為什么單用了兩個(gè)段落來(lái)突出寫(xiě)他一個(gè)人?

　　明確：寫(xiě)了三件事：甘當(dāng)人梯;放棄登頂;留下氧氣。他是一個(gè)默默奉獻(xiàn)、顧全大局、勇于犧牲、意志頑強(qiáng)的人。王連滿的身上，集中了登山隊(duì)群體的優(yōu)秀品質(zhì)，單寫(xiě)他，是通過(guò)對(duì)他的典型描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)以他為代表的登山隊(duì)群體的精神風(fēng)貌。

　　4、文章最后以“他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng)舉”一句戛然而止，讀后總覺(jué)得言猶未止，意猶未盡，你是否也有這樣的體會(huì)呢?那么，請(qǐng)你把覺(jué)得還應(yīng)該說(shuō)的話，還應(yīng)該寫(xiě)的文字，接著補(bǔ)充出來(lái)。

　　教師提示：可著重寫(xiě)出登頂成功后的民族自豪感、自信心。

　　三、景色描寫(xiě)賞讀

　　1、找出課文中你認(rèn)為最精彩的景色描寫(xiě)，讀一讀，想一想這些景色描寫(xiě)是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?這些景色描寫(xiě)有什么作用?

　　教師提示：本文的寫(xiě)景，一類是寫(xiě)環(huán)境的惡劣，突出隊(duì)員的精神;另一類是寫(xiě)景色的美麗，既烘托隊(duì)員美好的追求，又帶給讀者美的享受，調(diào)節(jié)閱讀的情緒。

　　2、找出《偉大的悲劇》中你欣賞的景物描寫(xiě)，小組交流，進(jìn)一步品味它的作用。

　　3、模仿文中景物描寫(xiě)的方法，抓住自己生活周圍景物的特點(diǎn)，寫(xiě)一個(gè)片段，力圖體現(xiàn)人物的情感。

　　三、作業(yè)布置

　　本文實(shí)際為一篇通訊的節(jié)選，請(qǐng)你參考身邊的報(bào)紙，模仿新聞(消息)的寫(xiě)法，把本文改寫(xiě)成一篇200字左右的現(xiàn)場(chǎng)新聞報(bào)道。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、速讀全文，能把握感人的細(xì)節(jié)與人物。

　　2、選取典型人物(中途退出的人物王連滿)，進(jìn)行比較閱讀，感受探險(xiǎn)活動(dòng)中蘊(yùn)涵的可貴精神。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)入

　　橫亙我國(guó)和尼泊爾境內(nèi)的珠穆朗瑪峰，一直成為眾多探險(xiǎn)活動(dòng)家征服的目標(biāo)。1960年5月，中國(guó)登山隊(duì)首次從北坡登頂成功，打破了珠峰不可征服的神話。讓我們隨著沖頂隊(duì)員一起來(lái)體驗(yàn)?zāi)莻ゴ蟮臅r(shí)刻。

　　二、整體閱讀感知

　　快速默讀全文，整體感知，注意感人的情節(jié)和感人的人物，完成：

　　1、文章所寫(xiě)的登頂過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?請(qǐng)你劃分并歸納各階段的主要內(nèi)容。

　　2、三名隊(duì)員最后能夠登頂成功，從文章看來(lái)，你覺(jué)得靠的是什么?

　　明確：靠的是頑強(qiáng)堅(jiān)韌的意志，為國(guó)勇于拼搏獻(xiàn)身的精神，舍己為集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　3、王連滿對(duì)于三名隊(duì)員成功登頂，起了什么樣的作用?

　　明確：用人梯的方法幫助隊(duì)員登上第二臺(tái)階;為保集體登頂成功，主動(dòng)放棄登頂;寧可犧牲也要留下氧氣給下撤的隊(duì)友。王連滿為全隊(duì)成功登頂發(fā)揮了不可磨滅的作用。

　　三、比較閱讀，揣摩人物

　　《偉大的悲劇》一文中的奧茨同本文的王連滿一樣，因故不能同隊(duì)友一起繼續(xù)行進(jìn)。請(qǐng)找出二文中寫(xiě)二人的部分，進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)兩個(gè)不同時(shí)期不同環(huán)境中的人物，討論，交流：

　　1、兩人終止同隊(duì)友的行進(jìn)，是出于個(gè)人目的嗎?

　　教師提示：原因分析──是因?yàn)樯眢w的原因不允許繼續(xù)行進(jìn)，不是因?yàn)閭€(gè)人的榮辱的原因，是為了整個(gè)集體的存亡和榮譽(yù)考慮而作出的決定。

　　2、作出終止前進(jìn)的決定時(shí)，兩人的想法是一樣的嗎?

　　教師提示：總的是一樣的，即不拖累和影響整個(gè)集體的行動(dòng)，主動(dòng)犧牲自己。不一樣的具體的想法，可大膽揣測(cè)，合符情理即可。

　　3、奧茨留給隊(duì)友最后的話是“我要到外邊去走走，可能要多呆一些時(shí)候”，王連滿留給隊(duì)友的是足足用了半個(gè)小時(shí)才艱難寫(xiě)成的77個(gè)字的遺書(shū)，請(qǐng)仔細(xì)默讀體會(huì)，你能從中感受到什么?

　　教師提示：言之成理即可。

　　4、你怎么看待探險(xiǎn)活動(dòng)中他們二人這種中途退出的行為?

　　教師提示：這不是逃避的行為，這是為實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)而勇于自我犧牲的行為，他們沒(méi)有站在榮譽(yù)的光環(huán)下面，但仍然是英雄，恰恰相反，這反映了探險(xiǎn)活動(dòng)中一種極為可貴的精神──為了集體而團(tuán)結(jié)協(xié)作、甘于犧牲的精神，許多探險(xiǎn)活動(dòng)的成功，正是有這樣無(wú)數(shù)的幕后英雄的無(wú)私奉獻(xiàn)，中國(guó)登山隊(duì)登頂成功同樣得益于此。

　　四、為敗者謳歌

　　1、在你的生活中，你還知道哪些失敗的英雄或幕后英雄的故事?相互交流，談一談。

　　2、俗話說(shuō)“勝者為王，敗者為寇”，但現(xiàn)在你對(duì)這些觀念有了新的認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)你結(jié)合一些事例，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)，字?jǐn)?shù)不限。(可課外完成)

　　【資料平臺(tái)】

　　1、郭超人《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。

　　2、《50年，人類與珠峰激情碰撞：永遠(yuǎn)不言征服》等紀(jì)念人類登頂珠峰50周年(2003年)報(bào)道資料。

　　3、李鐘琴《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》。

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