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在沙漠中心教學(xué)設(shè)計(jì)
在沙漠中心主要記錄了作者在被困于沙漠之中一夜之間的所思所想。下面是小編整理的在沙漠中心教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)
品味文章語(yǔ)言
學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物性格與形象
教學(xué)難點(diǎn)
品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
在多媒體上展示沙漠的圖片
同學(xué)們，圖片上這些地方是哪里啊?(生答：沙漠)
那大家對(duì)沙漠都有什么印象啊?(學(xué)生描述)
不錯(cuò)，同學(xué)們對(duì)沙漠都有自己的理解，沙漠是千姿百態(tài)的，這讓老師想起一個(gè)沙漠的小故事：在1935年，法國(guó)一位非常優(yōu)秀的飛行員圣埃克絮佩里，在飛往印度的途中，飛機(jī)不幸失事，墜毀在利比亞沙漠當(dāng)中。在面對(duì)生與死的考驗(yàn)的時(shí)候，他會(huì)怎么樣呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的這篇文章——《在沙漠中心》。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
學(xué)習(xí)課文之前，我先來(lái)檢查一下同學(xué)們的對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況(指名學(xué)生讀ppt上的生詞生詞)，明確答案，再讓全班齊讀一遍。
乙醚mí 蟲豸zhì
硌gè 犁鏵lí huá
臍帶qí 真諦dì
噎yē 篩糠shāi kāng
作家作品
好的，接下來(lái)我們來(lái)了解一下本文的作者——圣�？诵跖謇�，應(yīng)該說(shuō)啊，他是一位非常富有傳奇色彩的人。大家看一下ppt，一起來(lái)讀一下(生讀：圣埃克絮佩里：法國(guó)作家，他是法國(guó)最早的一代飛行員之一，二戰(zhàn)期間在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)失蹤。
其作品多描述飛行員生活，代表作有《夜航》《人類的大地》《空軍飛行員》《小王子》等)�！度祟惖拇蟮亍肥且槐居砂似恼陆M成的散文集，本文就是節(jié)選自其中的一篇。
整體感知
下面請(qǐng)大家快速默讀課文。(4分鐘)
1、那同學(xué)們讀完之后有什么感受呢?好好思考一下。
(感受到作者遇險(xiǎn)后碰到一系列困難，很驚險(xiǎn);
感受到沙漠的可怕;
感受到遇險(xiǎn)后，“我”展開了一系列自救活動(dòng);
感受到作者的內(nèi)心有過(guò)一系列心理活動(dòng)，并貫穿全文;
感受到“我”強(qiáng)烈的求生欲望，以及“我”對(duì)責(zé)任、事業(yè)、生命的思索。)
2、用一句話概括文章內(nèi)容。生答，后明確：文章寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞沙漠中的一場(chǎng)遇險(xiǎn)。
探尋心路歷程
既然是一場(chǎng)遇險(xiǎn)，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦與煎熬?(自己完成后，四人小組討論、完善)
因血液缺少水分而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴
感到呼吸困難
寒風(fēng)越來(lái)越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
找不到任何水源，連露水也沒有
走了很遠(yuǎn)的路，卻沒有脫離困境
身體虛弱并產(chǎn)生幻覺
沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲
面對(duì)這些痛苦與煎熬，“我”的心情是怎樣的?請(qǐng)把反映作者心情的句子劃出來(lái)。(可以結(jié)合課后練習(xí)一進(jìn)行思考)(自己完成后，四人小組討論、完善)
1、寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái) (痛苦)
2、我跑不動(dòng)了，我再也沒有力氣了 (絕望)
3、我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋�(gè)寧?kù)o的夢(mèng)里：在大海深處，江河就平靜了。 (平靜)
4、我沒有一點(diǎn)兒遺憾;我奮斗過(guò);我們應(yīng)該繼續(xù)走下去 (樂觀)
課堂小結(jié)
通過(guò)以上的賞析，我們看到作者在痛苦和絕望中，卻變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他在最后對(duì)同伴說(shuō)什么呀?(生答：“上路吧，普雷沃!我們的喉嚨還沒有噎住：我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。”)
指名學(xué)生朗讀這一句，然后簡(jiǎn)要評(píng)析。
對(duì)，這句話中“上路”和“繼續(xù)”最能體現(xiàn)作者求生的渴望，所以朗讀時(shí)要重重地讀，讀出作者的那份堅(jiān)韌。大家自己讀讀看(生讀)。好，我們一起來(lái)讀一遍。(生齊聲朗讀)
作業(yè)
1、繼續(xù)朗讀課文，劃出自己喜歡的句子進(jìn)行賞析
2、完成作業(yè)本上相關(guān)的練習(xí)
第二課時(shí)
(一)回顧“我”的心路歷程
上節(jié)課我們?cè)谖闹姓页隽酥魅斯谏衬行脑庥龅降睦щy和所經(jīng)歷的心理變化過(guò)程。有哪位同學(xué)可以復(fù)述一下?(生答)
(二)品味探究
1、那么到底是怎么樣的一種力量使他能由絕望轉(zhuǎn)向平靜與樂觀呢?我們來(lái)分組朗讀一下文章12~21段的內(nèi)容，在文章中找找答案。(生分組朗讀)
學(xué)生四人小組討論，找到相關(guān)句子，然后進(jìn)行分析。
重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、傥倚枰睢Ｔ诔鞘欣�，已經(jīng)沒有人的生活了。
明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業(yè)、責(zé)任、勇氣、信念等相關(guān)的豐富內(nèi)涵。
�、谖乙稽c(diǎn)兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險(xiǎn)，我知道自己喜歡什么，那就是生命。
明確：可聯(lián)系課后練習(xí)中作者在《人類的大地》其他章節(jié)中的幾段話解讀。癡迷飛行，并不是喜歡冒險(xiǎn)，而是因?yàn)闊釔凵�。無(wú)畏死亡，并不是看輕生命，而是因?yàn)闊釔凵?/p>
�、弁ㄟ^(guò)飛機(jī)，人們可以離開城市和他們的會(huì)計(jì)師，可以重新找到農(nóng)人的真諦。
我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬?/p>
我在工作中是幸福的。我覺得自己是中途站的農(nóng)人。
明確：作者把自己所從事的事業(yè)與平凡的農(nóng)人相提并論。飛機(jī)只是一個(gè)工具，它讓作者從另一個(gè)視角審視自己和世界，無(wú)論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類的幸福、為人類能更快更高地飛行，而履行自己的職責(zé)。
小結(jié)：正因?yàn)檫@種責(zé)任感，使他在面對(duì)死神時(shí)，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當(dāng)成生命的再次回歸。
2、文中還有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，也用了很多修辭手法，請(qǐng)同學(xué)們找找文中有哪些修辭手法?這樣寫有什么好處?大家四人小組交流一下。
�、俸L(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯。
提示：運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了沙漠中寒風(fēng)刮得又猛又急，來(lái)勢(shì)洶洶，令人無(wú)法躲避。“沖”寫出了風(fēng)來(lái)的氣勢(shì)之大、之狂。
�、谖衣犚娮约赫f(shuō)：“這里有一顆干枯的心……一顆干枯的心……一顆干枯得擠不出一滴眼淚的心……”
提示：運(yùn)用反復(fù)的手法，突出了“我”的極度干渴、缺水。
(三)延伸拓展
學(xué)了這篇文章，聯(lián)系自己，你學(xué)到了什么?
(不怕困難，勇于克服困難;
冒險(xiǎn)要有價(jià)值)
(四)小結(jié)
看來(lái)同學(xué)們從這篇文章中都學(xué)到了很多，我想對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，重要的不是對(duì)文本的理解，而是應(yīng)該通過(guò)文本獲得一些感悟，來(lái)幫助自己成長(zhǎng)。
(五)布置作業(yè)：完成《課時(shí)特訓(xùn)》的相關(guān)練習(xí)。
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