談骨氣教案

　　《談骨氣》一文不僅對當時中國國民經濟發(fā)生嚴重困難的歷史背景有著見證作用，還點明了中華民族的傳統精神——骨氣。下面是小編整理的談骨氣教案，歡迎大家參考。

　　教學目的

　　1.引導學生以我們偉大先人為榜樣，從他們勤勞、智慧、勇敢的美德中吸取力量，從而更好地建設我們的祖國。

　　2.指導學生弄清議論文中的記敘與記敘文中的不同之處。

　　3.積累詞語有：

　　折磨 屈辱 嗟 吆喝 痛斥 隱蔽 拘

　　囚 吳晗 高官厚祿 拍案而起 富貴不能淫

　　貧賤不能移 威武不能屈

　　教學設想：

　　1. 關于議論文的知識用講授法。

　　2. 指導學生弄清文章的思路和結構，采用問答式。

　　3. 講解三個具體事例，可指導學生提前查閱有關資料，在課堂上由學生復述。

　　4. 本課安排兩個課時進行教學。

　　第一課時

　　教學重點

　　1. 作者和課文背景介紹。

　　2. 理解議論文怎樣提出問題和分析問題。

　　3. 理解在議論文中怎樣記敘。

　　教學過程

　　1. 介紹作者和課文寫作背景。

　　作者吳晗，生于1909年，浙江義烏人，是我國著名歷史學家，

　　曾擔任北京市副市長、中國科學院哲學社會科學學部委員等職。1969年10月11日含冤逝世。

　　本文寫于1961年，當時我國正處在經濟暫時困難時期，吳晗為了讓廣大人民了解自己祖國的歷史，學習先人勤勞、智慧、勇敢的美德，發(fā)揚優(yōu)良的革命傳統，做有骨氣的人，去克服中困難，奮勇前進，撰寫了這篇雜文。

　　2. 引導學生讀準字音。

　　嗟：jiē 吆(喝)：yāo 拘(囚)：jū (吳)晗：hán

　　3. 引導學生解釋下面詞語中加點的字。

　　拘囚：拘，逮捕或拘留;囚，囚禁。 高官厚祿：古代官吏的俸給。 拍案而起：桌子。 富貴不能淫：惑亂。

　　貧賤不能移：改變。 威武不能屈：屈服。

　　4. 指導學生朗讀課文。

　　要求讀音準確。

　　5. 引導學生分析課文。

　　提問：(1)作為一篇議論文，一般 可以分為三個部分，本文也

　　分為三部分，這三部分關系怎樣?

　　議論文的結構一般由提出問題、分析問題和解決問題三部分組成。本文前四段是提出問題部分;中間五段是論證部分(即分析問題部分);最后一段是解決問題部分。三部分論述，完全符合議論結構規(guī)律，結構嚴謹，脈絡清晰。

　　分析第一部分

　　提問：(2)開頭第一句，單獨成段，在文章中起著什么作用?

　　這是破題第一句，把高度概括的題目擴充成中心論點。這個判斷句，既是第一部分的概括，又是全文的總領。

　　提問：(3)第2段引用了孟子的幾句話，其含義是什么?在文章中起著什么作用?

　　孟子的話，意思是說，高官厚祿不能惑亂他的心，貧窮困苦不能改變他的行，這就是大丈夫的氣概。作者用孟子的話來解釋“骨氣”的含義，并與下文列舉的三個例子相照應。

　　提問：(4)第3、4兩段的內容是什么?與中心論點有什么關系?

　　第3段從歷史的角度，指出有骨氣是我們中國人的傳統，這是對論點的肯定。第4段人繼承的角度，指出學習我們祖先的“許多有骨氣的動人事跡”的意義，骨氣總是為進步事業(yè)服務的，這是對論點的支持。并由此領起下文三個具體事例的記敘。

　　這是提出論點部分。文章先開門見山，提出論點，隨即解釋了論點的含義，逐層展開闡述，側重從歷史傳統方面突出“我們中國人是有骨氣的”這個中心論點。

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