新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)談骨氣教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-09 13:34:34 初中知識(shí) 我要投稿

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人教版新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)談骨氣教案設(shè)計(jì)

　　談骨氣這篇文章的作者是吳晗，他就是一位有骨氣的人，他堅(jiān)持真理，反對(duì)邪惡，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有骨氣的人寫的這篇“談骨氣”。下面是小編整理的人教版新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)談骨氣教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。

人教版新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)談骨氣教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)議論文的基本知識(shí)。

　　2、養(yǎng)成利用工具書、積累名言等良好習(xí)慣。

　　3、學(xué)習(xí)前人的優(yōu)良品質(zhì)，做一個(gè)有骨氣的人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課：

(寫“人”字)同學(xué)們，這是一個(gè)“人”字，人之所以能夠站立，主要是因?yàn)槿擞泄穷^，骨頭是人體內(nèi)最堅(jiān)硬的部分，骨頭就是這樣寧折不彎，因此，我們把剛強(qiáng)不屈的氣概叫骨氣。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第五冊(cè)第《談骨氣》(板書)

　　二、簡(jiǎn)介

作者，介紹議論文的基本知識(shí)，提出預(yù)習(xí)思考題。

　　這篇文章的作者是吳晗，他就是一位有骨氣的人，他堅(jiān)持真理，反對(duì)邪惡，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有骨氣的人寫的這篇“談骨氣”。這是一篇議論文。議論文通常有三要素，即：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。單元提示已告訴我們，論點(diǎn)是作者對(duì)某一問(wèn)題的看法和主張，論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)或道理，那么論證就是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出舉例證明部分，按提出論點(diǎn)、證明論點(diǎn)和結(jié)論給文章劃分層次，并且利用工具書解決課文中的疑難字詞。

　　三、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。

　�、艡z測(cè)字詞。(出示卡片)

　　丞：chéng 強(qiáng)調(diào)職位高。

　　祿：lù 強(qiáng)調(diào)古代有高官就有厚祿。

　�、平Y(jié)構(gòu)。(板書)

　　四、學(xué)習(xí)主體內(nèi)容：

　�、鍖W(xué)習(xí)提出論點(diǎn)部分。

　�、弊髡咛岢隽耸裁从^點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一部分。(回答，板書)

　�、沧髡咴谔岢鲞@一論點(diǎn)時(shí)帶著一種怎樣的感情呢?我們不妨對(duì)比閱讀一下。如果把這句話改成“我們中國(guó)人有骨氣”，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下表達(dá)效果有什么不同?(同桌小聲商量)

　　很明顯，原句語(yǔ)氣肯定，“是”有強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)了強(qiáng)烈的民族自豪感。這一感情始終貫穿全篇文章。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俪錆M激情地把論點(diǎn)齊讀一遍。

　�、程岢稣擖c(diǎn)后，作者引用了孟子的三句話，這三句的意思是什么?有什么作用呢?

　　齊答，從內(nèi)容上解釋了骨氣的含義。請(qǐng)同學(xué)們把孟子的話背下來(lái)。(師板書)

　　第二段用孟子的話解釋了骨氣的含義，第三、四段指出了骨氣是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，不同時(shí)代，不同階級(jí)骨氣的含義也不同，但是中國(guó)人的骨氣都體現(xiàn)了“堅(jiān)定不移地為當(dāng)時(shí)進(jìn)步事業(yè)服務(wù)”這一原則，這兩段既是對(duì)論點(diǎn)的補(bǔ)充，同時(shí)又領(lǐng)起了下文。

　�、鎸W(xué)習(xí)證明論點(diǎn)部分。

　�、蔽闹羞x取了哪些事例來(lái)支撐論點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用乎簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。(板書)

　�、矊W(xué)習(xí)“文天祥拒不降元”的事例。

　�、艦榱耸雇瑢W(xué)們更具體介紹文天祥的事跡，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。出示幻燈片。引出《過(guò)零丁洋》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生背誦(已學(xué)習(xí)過(guò))，釋典故“汗青”。

　　課文中記敘得較簡(jiǎn)略，是為證明論點(diǎn)服務(wù)的，只需簡(jiǎn)明概括即可，而在記敘文中則要求具體，生動(dòng)形象，以情動(dòng)人。這也是議論中的記敘和記敘中的記敘的不同外。

　�、扑伎迹男╆P(guān)鍵詞語(yǔ)體現(xiàn)了文天祥大義凜然的民族氣節(jié)。堅(jiān)決拒絕。

　�、俏奶煜榈氖吕龔哪膫€(gè)角度證明了論點(diǎn)?富貴不能淫，他后來(lái)寫下的《正氣歌》就是他有骨氣的再次體現(xiàn)。

　�、鐚W(xué)習(xí)“窮人不食嗟來(lái)之食”的事例。

　�、拍x課文，提出要求，復(fù)述事例。要求：準(zhǔn)確、清楚、完整。

　�、普�(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆畫出“擺”“吆喝”“顯然”三個(gè)詞，思考窮人不食嗟來(lái)之食的原因：人格受到了污辱。

　�、钦�(qǐng)學(xué)生帶表情冒號(hào)后描摹窮人面對(duì)污辱性施舍時(shí)心里要說(shuō)的話。

　　⑷事例的作用：從“貧賤不能移”的角度說(shuō)明我們中國(guó)人是有骨氣的。

　　㈣學(xué)習(xí)“聞一多寧死不屈”的事例。

　　⑴找出敘議分界處。女生讀記敘，男生讀議論。出示幻燈片，介紹聞一祥一事跡。

　　課文中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了聞一多的英雄氣概這一段的議論與前兩個(gè)事例的議論相比，有什么特點(diǎn)?強(qiáng)調(diào)支撐論點(diǎn)可以是事例，也可以是名人名言。這樣更具說(shuō)服力。

　�、剖吕饔茫簭耐洳荒芮慕嵌日撟C了我們中國(guó)人是有骨氣的。

　�、樾〗Y(jié)：

第三部分用了三個(gè)事例，各突出一個(gè)方面，從不同的角度證明了論點(diǎn)。中國(guó)人有骨氣的事例很多，作者只選取了這三個(gè)事例，有代表性嗎?-------時(shí)代跨度大，縱橫古今，從身份上，務(wù)階層都有，有代表性。且順序不能調(diào)換。時(shí)按從古至今的時(shí)間先后順序安排材料的，且與論證孟子的話相一致。

　�、陮W(xué)習(xí)最后一部分。

　�、琵R讀最后一段�？偨Y(jié)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的骨氣。

　　⑵聯(lián)系時(shí)代背景，講本文的意義。

　�、僮寣W(xué)生列舉無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中有骨氣的人畫。

　�、诼�(lián)系當(dāng)代有骨氣的人：河南鄧州十林鎮(zhèn)王河村的孫天帥。出示幻燈片材料。結(jié)合書后題，請(qǐng)學(xué)生談看法，然后，介紹孫天帥的近況。

　　讓學(xué)生列舉身邊有骨氣的人，并且思考，當(dāng)代中學(xué)生怎樣做才算有骨氣呢?設(shè)計(jì)情景，講座發(fā)言。

　　①遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)

　�、谟龅缴畹睦щy時(shí)

　　③遇到外賓時(shí)

　�、苡龅絼e人污辱時(shí)等等。

　　小結(jié)：我們要弘楊中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，做一個(gè)有骨氣的人。

　�、氩贾米鳂I(yè)