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人教版新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(通用9篇)
作為一位杰出的老師,有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家整理的人教版新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力:
朗讀課文,正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;體會課文簡潔精練的語言。
2、過程與方法:
采用“讀、問、討、練”的方法學(xué)習(xí)文言文;注重學(xué)生文言知識的積累和對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀:
啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因,懂得天才出自勤奮的道理。
【教學(xué)重點】
正確朗讀課文,注意句子的停頓;領(lǐng)會詳細得當(dāng)?shù)膶懛?揣摩精當(dāng)?shù)恼Z言。
【教學(xué)難點】
理解課文借事說理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
朗讀課文,正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;疏通文言句子的意思。
〖教與學(xué)的步驟〗
一、課文導(dǎo)入,簡介作者,解釋文題
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗!彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,對人類作出了巨大貢獻,被譽為“發(fā)明大王”,人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅_z憾的是有很多人并沒有認識到這一點,自恃聰明,自認為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個人。
簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫,晚號半山。唐宋八大家之一。
本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、自讀課文,掌握大意
(教師)講述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問,自由朗讀課文一遍。
1、學(xué)生自由誦讀。
2、學(xué)生自讀課文:
利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討),掌握大意。
教師補充課文注釋:(幻燈)
、艑ξ闹械摹爸薄坝凇边M行歸類:
之忽啼求之:它,指書具,代詞。
借旁近與之:他,指仲永,代詞。
余聞之也久:這事,代詞。
不能稱前時之聞:的,助詞。
卒之為眾人:語氣助詞,不譯。
于環(huán)謁于邑人:到,介詞。
于舅家見之:在,介詞。
賢于材人遠矣:比,介詞。
愛于人者不至:從,介詞。
、茝奈闹姓页鲈~類活用的詞語:
、僖厝似嬷阂浴瓰槠,形容動詞作動詞。
、谫e客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動詞。
③利其然:以…為利,名詞作動詞。
、軅儆溃喊袀,形容詞作動詞。
、菁磿娝木洌好~活用為動詞,寫。
、奕瞻庵儆溃好~活用為狀語,每天。
、抢首x時注意下列語句的停頓:
①未嘗|識書具,忽|啼求之。
、诮枧越鼃與之,即|書詩四句,并|自為其名。
③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。
、茏允莬指物作詩立就,其文理|皆有可觀者。
、莞竱利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
、抻嗦勚畖也久
⑷理解幾個詞語:
、兖B(yǎng)父母:贍養(yǎng)。
②傳一鄉(xiāng)秀才觀之:全鄉(xiāng)。
、刍蛞藻X幣乞之:有的人。
、芤厝耍和h的人。
、輳南热诉家:跟從。
⑥前時之聞:以前聽到的名聲。
、咦渲疄楸娙耍鹤,最終。眾,普通。
、嗳绱酥t也:(有)才能。
⑨且為眾人:尚且。
、夤瘫娙耍罕緛怼
、衫斫庀铝芯涫剑
、佟安皇箤W(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。
②“還自揚州”倒裝句,正確的語序是“自揚州還”: 從揚州回家。
、邸笆苤煲病笔÷跃,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的。
學(xué)生質(zhì)疑,教師點撥。
3、檢測自讀效果:
四個大組口答競賽:(要求學(xué)生合上書本)(幻燈)
、爬首x下列句子,要求讀準(zhǔn)句中的停頓:
、俳枧越c之,即書詩四句,并自為其名
②其詩以養(yǎng)父母、收族為意
③自是指物做詩立就,其文理皆有可觀者
、芷涫苤煲玻t于材人遠矣
、平忉屜铝屑狱c的詞語:
、俑府愌
②其文理皆有可觀者
、凵陨再e客其父
④或以錢幣乞之
、莪h(huán)謁于邑人
⑥泯然眾人矣
、哔t于材人遠矣
、鄤t其受于人者不至也
4、翻譯課文。要求一人一句,注意詞義正確。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
分析品味課文內(nèi)容;領(lǐng)會詳細得當(dāng)?shù)膶懛?理解課文借事說理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。
〖教與學(xué)的步驟〗
一、學(xué)生齊讀課文,點同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容
二、分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會課文主旨
1、思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?
三個階段:
、磐陼r期:
才思敏捷,天賦極高,如五歲時就“啼哭求之”,“書詩為名”,“指物作詩立就”,“文理可觀”等。
⑵少年時期:
才思衰退,大不如前,“不能稱前時之聞”。
、乔嗄陼r期:
才思平庸,與眾無異,“泯然眾人矣”。
2、思考:這三個發(fā)展階段的敘述,有見有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?
寫仲永年少時天資聰慧,以“聞”的形式。
寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”,以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇,又以“聞”的形式。
“見”和“聞”有機結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第一個階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫,幾筆點出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
3、點學(xué)生閱讀第3段,思考下列問題:
、胚@一段在語言表達方式上有何特點?
采用了議論的形式。
、七@一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?
“受于天”是指人的先天條件好,即有天賦!笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。
⑶這一段講了幾層意思,作者要表明的主要觀點是什么?
講了兩層意思:從“王子曰”到“不至”,揭示仲永才能泯滅的原因,即“受于人者不至也”。
從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。
4、思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?
原因是“其父利其然,不使學(xué)”,把仲永當(dāng)做賺錢的工具;膹U其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
5、討論:你同意作者的這種看法嗎?
(分組討論)
(說明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見解)
6、學(xué)了本文,你有何感想?
學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。
作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養(yǎng),也會變成平庸無能的人。
7、說說你的人才觀:
討論并歸納:人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的'普通人更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。
8、領(lǐng)悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點:
、盼闹小昂鎏淝笾、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用?
真切、形象,使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
、评斫狻案咐淙灰,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句的語言特色:
這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字,寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨,“不使學(xué)”更是一語中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。
三、拓展延伸,語言訓(xùn)練
1、以“從方仲永的悲劇所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談感受:
例:從方仲永的悲劇我想到了一個人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí),否則就會像仲永一樣最后才能消失,成了一個平常人的。而我只是一個普通的學(xué)生,沒有天才,也不會五歲就寫詩。更應(yīng)該認真學(xué)習(xí),將來才能實現(xiàn)自己的理想,才能有所作為。
從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。因為假如仲永的父親有讓他學(xué)習(xí)的話,說不定仲永就能成為一個大詩人,跟李白、杜甫一樣。
從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的,方仲永很有才能,但沒有學(xué)習(xí),最后一事無成。而許多大科學(xué)家,他們小時候并不很聰明,像大發(fā)明家愛迪生……
2、有的同學(xué)學(xué)習(xí)很努力,成績卻與付出不成正比,于是他們認為天資才是成才的關(guān)鍵,學(xué)了這篇文章后,請你表述一下你的看法。
3、請課后注意收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。
【板書設(shè)計】
傷仲永
王安石
敘述經(jīng)歷:天資聰慧 忽啼求 即書詩立就(利環(huán)謁不使學(xué))
才能衰退:不能稱
才能喪盡:泯然眾
議論原因:受于人者不至
新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
。1)熟讀、朗誦課文,積累文言詞匯。
。2)理清文章脈絡(luò),了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
。3)感悟文意,認識后天教育的重要性。
【重點難點】
重點:
1.積累文言知識。
2.認識后天教育的重要性。
難點:
體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
【教具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會贏》,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
【教學(xué)方法】
合作探究、誦讀品味、談話啟發(fā)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個人能否成才,與天資有關(guān),更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論:天資與后天教育對成才哪個重要?,而后發(fā)表看法。(根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組)
今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理,體味怎樣才能成才的人生真諦吧!
簡介作者:請1~2名學(xué)生根據(jù)積累的知識介紹王安石,教師適時補充。
二、多元感知,品悟分析
1.投影出示課文原文,找一生讀文,其他學(xué)生糾錯、正音。
2.學(xué)生自讀全文,指出疑難,投影出示重點詞句,師生釋疑。(生問生答、師生對話)
3.學(xué)生分小組合作再讀文章,探究文意,要求用自己的話講述方仲永的故事。(學(xué)生合作研析、全班交流)
4.相信大家通過讀文與聽故事你肯定認識了仲永這個人,那么你認識到了一個的方仲永呢?
5.請大家再細讀課文,思考仲永的變化可以分為幾個階段,從哪些句子可以看出這些變化?(學(xué)生小組分析,教師明確:
(1)階段:“仲永生五年……可觀者。”寫方仲永天資過人、才能出眾;
(2)階段:“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退;
(3)階段“又七年……泯然眾人矣!睂懼儆雷兂梢粋平庸之人。)
6.再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一個什么道理?
7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理?(引導(dǎo)分析最后一段)
8.通過我們上述分析,你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何?(明確:“傷”。寫可傷之事,說何以可傷之理,字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的.惋惜之情,對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情,態(tài)度鮮明。)
三、鞏固訓(xùn)練,交流感悟
1.朗讀全文,深入感悟。
2.學(xué)生交流自己讀文所感。
四、小結(jié)
先天與后天有什么關(guān)系?一句話總結(jié)本課:“天才是百分之一的靈感,加百分之九十九的汗水。”
【板書設(shè)計】
方仲永王安石
一、作者介紹:王安石
二、解題:“傷”悲傷,文中是“為……感到惋惜”的意思。
三、本文重點字詞翻譯。
新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教材分析
《傷仲永》講述了一個“神童”因“不使學(xué)”而最后“泯然眾人”的故事,并由此引發(fā)議論,表達了對這位“神童”的惋惜之情,以及強調(diào)后天教育對人成才的重要性。所以,教學(xué)本文,在指導(dǎo)學(xué)生掌握了重點文言字詞句之外,重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的結(jié)果,我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn),可讓學(xué)生就方仲永這個故事本身談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
1、積累文章中重要的文言實詞和虛詞。
2、能夠順暢朗讀課文直至成誦,并能準(zhǔn)確翻譯課文
過程與方法目標(biāo)
1、結(jié)合課文注釋和工具書的方法讀懂課文,背誦課文。
2、采用朗讀貫徹文言文教學(xué)過程始終的方法,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
認識后天教育的重要性
三、教學(xué)重難點
1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。
2、懂得本文所寓含的道理,認識后天教育的重要性,努力學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)方法
1、朗讀法
2、探究質(zhì)疑法
五、課時安排
2課時
六、教學(xué)過程
第二課時
(一)復(fù)述故事導(dǎo)入
。▽W(xué)生回答前明確復(fù)述故事要注意交代清楚事件的起因、經(jīng)過、和結(jié)果等。)
。ǘ亓(xí)文本,深入探究
過渡:本文通過記敘方仲永幼年時天資過人,卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”,變得平庸無奇的故事,那么作者想要表達什么呢?我們這節(jié)課就來探討一下。首先來看這樣一個問題:
1、方仲永從“幼年時天資過人”到最終的“泯然眾人”的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?從哪些句子可以看出來?
明確:
童年時期才思敏捷,天賦極高“世隸耕”“未嘗識書具”卻能在五歲時就“啼哭求之”“書詩為名”“指物作詩立就”“文理可觀”。
少年時期才思衰退,大不如前,“不能稱前時之聞”。
青年時期才思平庸,與眾無異,“泯然眾人矣”。
2、那么,方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?
明確:從方仲永個人情況來看,原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人”,貪圖小利,目光短淺,而“不使學(xué)”。從道理上來說,原因是作者在后面的議論中所認為的那樣,方仲永“卒之為眾人”,是因為“其受于人者不至”,即沒有受到后天正常的教育。
3、怎樣認識“受之天”與“受之人”的.關(guān)系?
明確:這里所說的“受之天”,是指人的天資;“受之人”,是指后天教育。作者認為,二者之間,后者更為重要,即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。作者認為“仲永之通悟”是“受之天”,他的才能衰退的原因是“受于人者不至”,并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”,結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說事理,步步推進,辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系,令人深感“受之人”的重要。
4、本文題目是《傷仲永》,文中的“傷”是什么意思?表達了作者怎樣的思想感情?
明確:“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情,對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。
。ㄈ╅喿x拓展
1、仲永的故事的確給了我們很多的啟示,請同學(xué)們做仲永的老師,根據(jù)他的表現(xiàn),給他下一段評語,怎么樣?(提示:下評語要結(jié)合仲永的實際情況,觀點要明確,內(nèi)容要有意義,語言要準(zhǔn)確,要簡要。請同學(xué)們拿出筆,先把評語寫在紙上,看誰寫得最棒。)
示例:仲永,你五歲“即書詩四句,并自為其名”,很聰明,是個神童。可是,你不該年紀(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后!你最終成了“泯然眾人”,原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之,不學(xué)習(xí)就沒有真正的知識。學(xué)習(xí)對每個人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老,學(xué)到老”這句格言吧,請記住,人的聰明來自學(xué)習(xí)。
示例:刀不磨要生銹,人不學(xué)習(xí)要落后。仲永,希望你牢記這條真理。雖然你落后了,別灰心,振作起來,努力學(xué)習(xí),迎頭趕上去,最后的勝利一定屬于你。
示例:仲永,你從一個智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的,但你沒有成功。我認為,主要原因就是你沒有正確的學(xué)習(xí)觀。你對學(xué)習(xí)缺乏理想,缺乏熱情,缺乏毅力。你雖然“指物作詩立就”,可你成天跟著你的父親寫詩賣錢,這是缺乏理想;你不堅持學(xué)習(xí),熱衷于“環(huán)謁于邑人”,這是缺乏毅力。成功不會從天上掉下來。沒有理想的人永遠不會成功,沒有毅力的人永遠不會成功。
示例:仲永,你的最大錯誤就是你把自己當(dāng)成了天才。天才就是勤奮,就是珍惜時間努力學(xué)習(xí)。魯迅先生說“哪里有天才,我是把別人喝咖啡的時間都用在了學(xué)習(xí)上!敝儆溃悴胖挥卸畾q,只要你珍惜時間,發(fā)奮學(xué)習(xí),就能成為真正的天才。
2、同學(xué)們的評語下得很全面。有鼓勵的,有批評的,有介紹方法的,有指明方向的。從仲永身上,同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢?
生:任何人,不論其智商多么高,只要不學(xué)習(xí),就會像仲永那樣變成庸人。
。ㄋ模┱n文小結(jié)
是的,正像偉大科學(xué)家、發(fā)明家愛迪生說的那樣“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”,那么,同學(xué)們,你們還知道哪些關(guān)于“天才與勤奮”的名言警句?說來聽聽。
。▽W(xué)生舉手發(fā)言,教師予以大屏幕展示有關(guān)名言警句,并令學(xué)生作簡要摘抄,結(jié)束本文。)
。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計
1、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句至少5條。
2、寫一篇“由方仲永想到的”讀后感。
七、板書設(shè)計
傷仲永
王安石
童年時期才思敏捷,天賦極高
少年時期才思衰退,大不如前,“不能稱前時之聞”
青年時期才思平庸,與眾無異,“泯然眾人矣”
原因:受于人者不至
八、教學(xué)反思
本課的教學(xué)一方面注重了文言文基礎(chǔ)的夯實、字詞的讀音、詞語的理解等,另一方面在內(nèi)容的理解、主題的挖掘、語言的特色等方面,也都做了教精到的啟發(fā)引導(dǎo),從而使學(xué)生能夠在文本中汲取更多的營養(yǎng),教學(xué)效果較理想。
新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識與技能:
、爬谜n文注釋和工具書讀懂課文。
、评首x課文正確掌握句中的停頓。
、抢斫馕恼碌闹饕獌(nèi)容和中心思想。
。病⑦^程與方法:
通過朗讀課文翻譯理解課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。
。、情感、態(tài)度、價值觀:
領(lǐng)會后天教育對人成材的作用,激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。
【重、難點】
1、朗讀課文,正確掌握句中的語頓。
。病⒎g文言文的技巧和方法。
。、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)步驟】
。、導(dǎo)語設(shè)計:
天才,什么是天才?高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”,卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對的天才,只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天,我們學(xué)習(xí)《傷仲永》,看看王安為何“傷”仲永呢?
。病⒆呓醢彩
提示學(xué)生從名、時、地、評作五個方面掌握,準(zhǔn)備作一分鐘搶答。
3、學(xué)習(xí)文言文的方法:
對照注釋,一字一句地讀,通過合作交流,把課文讀懂。
師引:
、磐扑]一位讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀。
⑵師讀。
⑶學(xué)生評價師和生讀的有什么不同?(點評)
朗讀文言文如何停頓才好呢?
。、多媒體顯示:
停頓的要領(lǐng):
、爬斫馕恼,確定停頓點。(主要是指不能把意思讀“破”。)
、聘鶕(jù)語言順序來停頓。(是指不能把詞語讀“破”。)
⑶停頓要體現(xiàn)出省略成分。
5、下面我來連一連,縱著一同學(xué)一句,大家齊讀:(多媒體顯示)
⑴未嘗/識書具,忽/啼求之。
、平枧越c之,即/書詩四句,并/自為其名。
、瞧湓姡责B(yǎng)父母、收族為意。
、茸允牵肝镒髟姡⒕停湮睦恚杂锌捎^者。
、筛福淙灰,日扳仲永/還謁于邑人。
⑹余聞之也/久。
三、研習(xí)課文
。薄⒄w把握,理清思路:
、糯蠹易杂衫首x課文。(結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意,把課文試著翻譯邊讀邊說出聲)
、茡尨鹳悾
隸:屬于。
嘗:曾經(jīng)
書具:書寫工具,指筆、墨、紙、硯等。
自為其名:自己題上自己的名字。
文理:指文采和道理。
還謁:四處拜訪。
乞:求取。
泯然:完全。
通悟:通達聰慧。
材人:有才能的人。
還自揚州:從揚州回家。
得為眾人而已耶?:它是一個反問句,恐怕他連普通人還不如罷了。
⑶翻開書,同桌互相試者翻譯,找出不會翻譯的句子,然后提出來,全班同學(xué)一起解決:
文言文翻譯五字法:(多媒體顯示)
留:國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯;
替:用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞;
調(diào):調(diào)整倒裝句的語序,使之符合現(xiàn)代漢語的`習(xí)慣;
補:補出省略句中省略內(nèi)容;
刪:刪去沒有實在意義的詞。
。、課文研討、探究:
大家自由讀課文,分小組討論,揣摩文意,提出文章有價值、值得探究的問題:
、欧街儆赖淖兓(jīng)歷了哪幾個階段?這幾個階段,有見有聞,有祥有略,這樣安排用意何在?
、品街儆烙商熨Y過人變得“泯然眾人”,原因是什么?
⑶最后一段的議論講了什么道理?
學(xué)生討論交流,并自由發(fā)言,明確:
、胖儆赖娜齻階段。第一階段:“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人,具有作詩才能。第二階段:“……十二三矣。令作詩,不能稱前時之聞”。寫十二三歲時的方仲永才能衰退,大不如前。第三階段:“又七年……泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人。寫仲永年少時天資聰慧,以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”,以“見”的形式;寫仲永最終平庸無奇,又以“聞”的形式!奥劇焙汀耙姟庇袡C結(jié)合,敘述真切可信。課文詳寫第一階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父的貪利之舉導(dǎo)致他才能衰退。后兩個階段略寫,幾筆點出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。詳略處理,有力突出文章主旨,體現(xiàn)“傷”的含義。
、茝姆街儆赖膫人情況來看,原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,”貪圖小利,目光短淺,“不使學(xué)”,從道理上講,方仲永“卒之為眾人”,是因為“其受于人者不至”,即沒有受到后天正常的教育。
⑶作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。
板書本課主要內(nèi)容。
3、欣賞品味:
、牌肺队迷~的精當(dāng)傳神。如:“啼”字,生動的寫出了索求書具的情態(tài)等。
、屏私庹f理散文中的敘事技巧。
四、歸納總結(jié)
師問:
。、本文的寫作意圖是什么?
。、我們可以從方仲永身上吸取那些教訓(xùn)?
生答,小結(jié),明確:
。、本文用“傷”點出作者的寫作意圖,“傷”是哀傷痛惜的意思,表達了作者對方仲永這樣的人才,“泯然眾”的哀傷、痛惜之情。
。、人的智力發(fā)展存在著某些差異,但這不是起決定作用的因素,是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認識自己,天資好的,加上勤奮學(xué)習(xí)可能成為棟梁之才;反之,即使天資再好,如后天不學(xué)習(xí),同樣會碌碌無為。另一方面,即使天資再差的人如勤奮學(xué)習(xí),也可以成為有用之才。
五、布置作業(yè)(拓展延伸)
。薄⒗蠋熓占嘘P(guān)學(xué)習(xí)的名言警句(多媒體展示)并讓學(xué)生以其中一條為主線,談?wù)勛约旱恼J識體會。
名言警句:
、盼沂莻拙笨學(xué)藝者,沒有充分的天才,全憑苦學(xué)。
——梅蘭芳《舞臺生活四十年》
⑵形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮!袔追智趯W(xué)苦練,天資就能發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比例的。
——郭沫若
、翘觳攀怯脛趧訐Q來的。
——童第周
⑷有人問:寫一首好詩是靠天才呢;還是靠藝術(shù)?我的看法是:苦學(xué)而沒有豐富的天才,有天才而沒有訓(xùn)練,都歸無用,兩者應(yīng)該相互為用,相互結(jié)合。
——亞里士多德《浮學(xué)》
、伞吧裢焙汀疤觳拧比绻麤]有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和不斷的努力,就不能成才,甚至墮落為庸人。
——維納
。、以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言者的角度和觀點,寫在讀書筆記上。
新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識教學(xué)點:
⑴ 文學(xué)常識。
、 文言實詞含義。
2、能力訓(xùn)練點:
、 文言閱讀理解能力。
、 對古典文學(xué)批判地繼承,取其精華,去其糟粕,把握故事中反映出來的進步意義。
3、德育訓(xùn)練點:
使學(xué)生認識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
【重點、難點及解決辦法】
1、文言實詞的讀音及含義,訓(xùn)練文言閱讀理解能力。
(學(xué)生結(jié)合注釋自行串講,教師訂正,明確重點實詞)
2、理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)!敝赋,仲永非主觀上不愿學(xué),是父親貪利。
(通過分析故事情節(jié)來把握)
【課時安排】
1課時。
【學(xué)生活動設(shè)計】
1、朗讀課文,明確字、詞的正確讀音。
2、結(jié)合注釋,分組串講文章。
3、通過分析故事情節(jié),聞一見一聞,在對比中明確后天學(xué)習(xí)的重要性。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
有這么一個故事:
有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后,會開世界上最美麗的花,會結(jié)世界上最甜蜜的果。
幾年以后,他的朋友都以為它已枝粗葉茂,開花結(jié)果了,紛紛前來向他要這顆果樹的種子,誰知道,他連那顆種子都還沒有種下去呢。
“你為什么不種下去呢?”朋友們詫異了!拔遗路N下去會曬死。”那人回答說。
“可以早晚澆點水嘛!
“我怕澆水會把它泡爛!
“那可以開溝排水呀!”朋友們指點著。
“啊,這么珍貴的種子,不怕被飛鳥啄掉嗎?我舍不得播下去呢!”
請大家都想想說說:這顆種子的結(jié)局怎樣?
種子干癟了,死了,再也不能開世上最美的花,結(jié)世上最甜的果。
沒了大地的營養(yǎng),沒了風(fēng)雨的磨煉,少了后天的培養(yǎng),種子再好也不可能體現(xiàn)它的價值。
種子如此,那先天聰明優(yōu)秀的人呢?不經(jīng)過后天的努力學(xué)習(xí),他(她)會怎樣?讓我們來看方仲永吧,聽聽他的故事。
今天,我們學(xué)習(xí)第5課《傷仲永》。
二、明確目標(biāo)
1、文學(xué)常識。
2、文言實詞,直譯文章。(重點)
3、辯證地看文章,明確學(xué)習(xí)的.重要性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、整體感知
1、文學(xué)常識:
(請學(xué)生問答)
王安石(1021~1086),字介甫,臨川人,北宋政治家、文學(xué)家,本文選自《臨川先生文集》。
2、學(xué)生朗讀文章(教師先范讀),讀準(zhǔn)下列字音:
扳 pān 謁 yè 邑 yì 稱 chèn 泯 mǐn 耶 yé
四、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、準(zhǔn)備:
學(xué)生依照注釋翻譯文章,分四組,第一組,文章開頭至“其文理皆有可觀者”;第二組,“邑人奇之”至“不使學(xué)”;第三組,準(zhǔn)備第二自然段;第四組,準(zhǔn)備第三自然段。
鼓勵能力強的同學(xué)多譯多準(zhǔn)備。
2、串講:
每組請一同學(xué)起來講,其余同學(xué)補充。教師給予訂正,并評議每組完成情況,做得好的給予鼓勵。
3、教師以投影的形式或小黑板明確重點實詞的詞義,學(xué)生識記:
隸——屬于 旁近——鄰居 與——給
就——完成 泯然——消失 賓客——以……為賓客
丐——求取 一鄉(xiāng)——全鄉(xiāng) 扳——同攀,拉、牽
謁——拜見 稱——相當(dāng) 邑人——同縣的人
固——本來 傷——哀傷 利——以……為利
聞——名聲
4、再讀課文,理清故事情節(jié),分析文章結(jié)構(gòu):
、 本文的敘事采用了見聞錄的方式,用3個片斷依次分寫方仲永才能發(fā)展變化的階段,請學(xué)生排出這個片斷,并各用一字歸納。
聞——見——問
、 本文先揚后抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人,后寫他變得平庸無奇,前后互為反襯,對比鮮明,顯示了方仲永才能的落差之大,突出了他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局,令人警醒、惋惜、傷嘆,為仲永感到哀傷、為他惋惜。
⑶ 本文先敘事后議論,敘為議服務(wù)。議點明了文章的主旨,體現(xiàn)了作者的人才觀。
“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)!薄氨似涫苤煲玻绱似滟t也,不受之人,且為眾人;今夫不受之天,固眾人,又不受之人,得為眾人而已耶?”
表明了作者對“不使學(xué)”、不讓人才“受之人”的錯誤作法的否定。王安石認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養(yǎng),也會變成平庸無能的人,表現(xiàn)出樸素的唯物主義思想。
五、總結(jié)、擴展
“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”,大科學(xué)家,有卓越成就的人尚且這么說,那么,我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明,慢慢來”,“我不學(xué)也行”等說法吧,珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光,學(xué)習(xí)環(huán)境,努力學(xué)習(xí)!“莫等閑白了少年頭,空悲切”,才來“傷仲永”,“傷你傷我們”!
六、布置作業(yè)
1、結(jié)合練習(xí)一,熟讀課文。
2、獨立完成練習(xí)三。
新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀全文,深入理解文章主旨。
2、掌握常用文言詞語,翻譯課文。
。、理解后天教育對成才的重要性,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
【教學(xué)重點】
1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。
。、認識到“后天教育”的重要性。
【課前準(zhǔn)備】
對照課文的注釋及工具書,疏通文義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
。、作為學(xué)生,我們常常為一個問題苦惱,那就是為什么我不能像別人那樣拿第一,考滿分。于是有人責(zé)怪自己天資不夠。人的成才究竟是由什么決定的呢?王安石是怎么看待這一問題的?讀了課文你又有怎樣的想法呢?
。ò鍟n題)
2、簡介作者。
二、朗讀課文,翻譯課文
。薄⒙犱浺簦ɑ蚪處煼蹲x),注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。
。、學(xué)生反復(fù)誦讀課文,要求模仿范讀時的語調(diào)、語速來朗讀。
3、圈畫出自認為重要的字詞、句子,不理解的字詞和句子,然后說一說。
。、教師準(zhǔn)備的重點字詞:
傷仲永:哀傷,為……哀傷。
仲永生五年:生,長到。年,歲。
自為其名:題寫。
其紋理皆有可觀者:值得欣賞的地方。
邑人奇之:對此感到驚奇。
稍稍賓客其父:稍稍,漸漸。
或以錢幣乞之:或,有的人。乞之:請求仲永作詩。
父利其然也:利,認為……有利可圖。然,這樣。
余聞之也久:句中助詞,表提示,無實義。
從先人還家:已經(jīng)去世的。
還自揚州:即“自揚州還”。
復(fù)到舅舅家問焉:此(指仲永之事)。
賢于材人遠矣:于,比。
則其受于人者不至也:受,同“授”。于,被。
卒之為眾人:最終。
今夫不受之天,固眾人:夫,那些。固,原本。
(以上為第一課時主要教學(xué)活動)
三、理解課文
。薄⑻釂枺哼@篇課文寫了一個什么故事?
明確:本文寫了方仲永幼年時天資過人,卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”,變得平庸無奇。
。、追問:方仲永幼年時“天資過人”表現(xiàn)在哪兒?方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?
明確:幼年天資過人——“啼”、“忽”、“即”、“立”。
不成才原因——其父“不使學(xué)”。
作者認為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進行后天的'學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
。ㄗ髡叩脑捳f明了后天教育對成才的重要性)
四、遷移拓展
。、你同意作者的看法嗎?
。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見解)
結(jié)合自己的經(jīng)歷和有關(guān)資料,進行課堂辯論:成才的關(guān)鍵
正方:天資聰慧是成才的關(guān)鍵。
反方:后天教育是成才的關(guān)鍵。
討論之后,教師要將討論內(nèi)容進行歸納集中,使學(xué)生有一個正確認識。并據(jù)討論情況予以評價。
2、同學(xué)們感受了方仲永的故事。此時,你有什么話要說呢?(三選一)
、胖儆腊,我想對你說
、品礁赴,我想對你說
、牵偃缒闶欠街儆溃阌惺裁丛拰Υ蠹艺f呢?)各位啊,我想對你們說
新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言詞匯,朗讀、背誦課文。
。病⒗砬逦恼旅}絡(luò),了解借事說理的寫法。
3、理解文章大意,認識后天教育的重要性。
【教學(xué)重點】
。、掌握文言知識。
。、認識后天教育重要性。
【課前準(zhǔn)備】
。薄W(xué)生:
查工具書,認記字詞,疏通課文大意。組織參辯人員,準(zhǔn)備辯辭。
2、教師:
指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
掌握字詞,疏通課文大意。
〖教學(xué)設(shè)計〗
一、導(dǎo)入
什么是人才?怎樣才能成為人才?長期以來,人們一直在思考這些問題。古往今來,有許多激勵人們成才的格言,例如“天才來自勤奮”、“聰明在于積累”等等。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇文言文,它從另一個角度告誡我們:人才決不是天生的。
板書課題,出示教學(xué)目標(biāo)。
二、掌握字詞句
1、默讀課文:
自主學(xué)習(xí)。
教師指導(dǎo)學(xué)生小聲默讀課文,對照注釋,聯(lián)系上下文理解內(nèi)容,找出因字詞句造成的閱讀障礙。要求學(xué)生在書上做出標(biāo)記。
2、學(xué)生提問:
互動、學(xué)問。
凡是不懂的問題,包括漢字的讀音、詞語的理解、句子的翻譯等都可在課堂上提出來。同學(xué)們能幫助解答的,隨時解答。難點問題,教師指點。
教師備案:
字:邑 扳 謁 稱 泯 耶
詞句:傷仲永:哀傷,為……哀傷。
仲永生五年:生,長到。年,歲。
自為其名:題寫。
其文理皆有可觀者:值得欣賞的地方。
邑人奇之:對此感到驚奇。
稍稍賓客其父:稍稍,漸漸。(與今“稍微”不同)
或以錢幣乞之:或,有的人。乞之:請求仲永作詩。
父利其然也:利,認為……有利可圖。然,這樣。(指上文“或以錢幣乞之”)
余聞之也久:句中助詞,表提示,無實義。(只讓學(xué)生知道無實在意義即可。)
從先人還家:已經(jīng)去世的。(多飾前輩。如“先父”等)
還自揚州:即“自揚州還”。復(fù)到舅舅家問焉:此(指仲永之事)。賢于材人遠矣:于,比。則其受于人者不至也:受,同“授”。于,被。卒之為眾人:最終。今夫不受之天,固眾人:夫,那些。固,原本。
以上內(nèi)容是本課的學(xué)習(xí)重點,學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱,要多花點時間訓(xùn)練。一是為了更深入地了解課文內(nèi)容,二是為了積累文言詞語,打好文言基礎(chǔ)。
三、整體感知
。、朗讀課文:
提高語言的感受能力。
要求學(xué)生大聲朗讀,通過朗讀幫助理解。要注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào),細心揣摩語意。
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中注意下列句子的停頓:
借旁所/與之 即/書詩四句,并/自為其名 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 自是/指物作詩立就 余聞之也/久 賢于材人/遠矣
。病⒂懻撍伎迹
、 全文可分為幾部分?劃分標(biāo)準(zhǔn)是什么?
、 仲永的變化可分為幾個階段?從哪些句子可以看出這些變化?
、 最后一段講了什么道理?
、 作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的?
合作探究,小組討論,課堂發(fā)言。問題難度不大,教師盡可能的讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差一些的同學(xué)來回答,大家互相補充指正。
四、朗讀背誦
教師指導(dǎo):在大體了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生背誦課文?梢欢我欢蔚乇;先個人背,再集體背;男生照書讀,女同學(xué)跟著背,反之亦然;合上書,教師在黑板上寫出每句打頭的字,幫助學(xué)生記憶,一邊背,一邊逐漸擦掉,直到背過。
五、作業(yè)
1、背誦課文。
。、完成“研討與練習(xí)”二三。
。场(zhǔn)備課堂辯論。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
了解借事說理的寫法,認識后天教育的意義;課堂辯論。
〖教學(xué)設(shè)計〗
一、檢查作業(yè)
重點檢查字、詞、句和背誦情況。
二、精讀研討
引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地深入閱讀,并通過四人小組討論。
思考題:
。、課文的兩部分有什么聯(lián)系?重點在哪一部分?
。、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么?說明了什么?
。、敘事部分有詳有略,為什么對仲永的才能初露寫得這樣詳細?
4、本文在語言上有什么特點?找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。
教師在同學(xué)們討論期間,巡視學(xué)情,啟發(fā)那些拙于言表的同學(xué)發(fā)言。
明確:
1、本文采用了借事說理的寫法。第一部分是敘事,第二部分是說理,兩部分是證明和被證明的關(guān)系。重點是在第二部分的議論。
。、是方仲永的父親貪圖小利,“不使學(xué)”造成的。說明后天教育的重要性。
。场⑹菫楦玫耐怀鲋行。詳寫方仲永的才能初露,是為了突出他的“神童”天賦,與后來的.“泯然眾人矣”形成巨大的反差,而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”一手造成的,從而更好地突出了后天教育的重要性。
。、本文語言簡練而精當(dāng)。一“啼”字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài);“忽”“即”“立”只三個詞,便使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;寫仲永的變化與結(jié)局,僅用“見”“聞”“問”概括,便清楚明了了,議論部分更是言簡意賅。
三、體驗與反思
☆ 方案一:
課堂辯論:成才的關(guān)鍵
。薄⑥q題:
、 正方:天資聰慧是成才的關(guān)鍵。
、 反方:后天教育是成才的關(guān)鍵。
。、要求同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系實際,通過辯論明確:
、 天賦與后天教育的關(guān)系。
、 認識后天教育的重要性。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在辯論中抓住辯題的中心,憑據(jù)論證,以理服人。表達要條理清楚,不文不火,注意辯論秩序。同時要引導(dǎo)學(xué)生揚己之長,克敵之短,充分展示辯才。
3、評價:
、 評價方式:聽眾評價、辯論雙方自評,互評、教師評價。
、 評價內(nèi)容:辯論內(nèi)容和辯論技巧,指出優(yōu)缺點。
☆ 方案二:
學(xué)習(xí)論談:成才的關(guān)鍵
引導(dǎo)學(xué)生就以上主題展開課堂討論。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷,深入實際,采用漫談的形式進行思想交流。要求同學(xué)們圍繞中心,有理有據(jù),允許同學(xué)們有不同的認識和觀點,但教師要正確引導(dǎo)。教師可提供討論話題:
出示相關(guān)話題:
。、后天教育是成才的關(guān)鍵。
。病⑻熨x是成才的關(guān)鍵。
3、天賦有利于成才。
。、天賦不足,后天可以補嘗。
。怠]有天賦,不能成才。
引導(dǎo)學(xué)生進行綜合闡述?梢詳⑹,也可以議論;可以肯定,也可以否定;同時也可以抒發(fā)自己的感情。討論之后,教師要將討論內(nèi)容進行歸納集中,使學(xué)生有一個正確認識。并據(jù)討論情況予以評價。
四、教師小結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文,我們同作者一樣,都為方仲永感到十分惋惜。通過課堂辯論,大家明確了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成才有重要作用,但不是關(guān)鍵;天生愚拙,可以從后天的教育中得到彌補,同樣也可能成才。我們注意到,本文是后天教育的重要性,雖然與個人的主觀努力是兩個問題,但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們成長的道路上,要接受嚴(yán)格的教育,并通過自己的不斷努力,使自己早日成才。
五、作業(yè)
。薄⑼瓿伞把杏懪c練習(xí)”一四。
。病⑹虏糠指木幊晒适,題目為《仲永才盡》。保持原有情節(jié)線索,通過聯(lián)想和想像,大膽地進行創(chuàng)作,內(nèi)容生動有趣,并表現(xiàn)鮮明的主題。500字左右。
【點評】
本教學(xué)方案,教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,重點難點突出。在教學(xué)設(shè)計方面,體現(xiàn)了工具性和人文性的整合。重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,符合現(xiàn)階段學(xué)生實際需求。朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本方法,教師能很好地加以指導(dǎo),且生動活潑,能激發(fā)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方面很有特色:一般性問題,要求學(xué)生獨立解決,難點問題合作探究,有層次性,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在思想內(nèi)容方面,重點讓學(xué)生領(lǐng)會作品的現(xiàn)實意義,提高了對接受教育的認識!绑w驗與反思”采用一、二兩個方案,給教師提供了選擇的余地。尤其是課堂辯論,設(shè)計有獨創(chuàng)性,不僅有助于對課文內(nèi)容的深入理解,而且從多方面提高了學(xué)生的語文能力。作業(yè)的設(shè)計,突破了教材的局限,擴大了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了想像力和創(chuàng)造力,同時也提高了寫作能力。
新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計 篇8
〖創(chuàng)意說明〗
文言文對于初一學(xué)生來說,是較有吸引力的,教師可充分利用學(xué)生的求知欲和詳盡的書下注釋,組織學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)。
〖教學(xué)步驟〗
一、對照書下注釋,讀懂課文大致內(nèi)容
對照書下注釋,自己閱讀課文,了解課文內(nèi)容,提出字詞理解疑難,自行解決。
用自己認為科學(xué)的方法,整理、積累相關(guān)字詞知識。然后交流,根據(jù)積累內(nèi)容的價值、形式、全面與否和書寫進行評比。
在這一過程中落實:
字音:隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶
詞意:隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶 為意 未嘗 自為其名 收族 立就 文理 自是 通悟 受 賢 彼其
詞類活用:傷仲永 父異焉 借旁近與之 邑人奇之 賓客其父 父利其然
一詞多意:于 之 其
二、在了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上,朗讀課文
1、要求不讀破句。自己讀,聽同學(xué)讀,校正不正確的朗讀,調(diào)整理解偏差。
結(jié)合課后練習(xí)二,提醒學(xué)生注意句中的停頓,還可讓學(xué)生揣摩停頓規(guī)則。
2、要求讀出層次。先理性認識課文中的大小層次,標(biāo)記后再讀,養(yǎng)成把理解滲透于朗讀中的習(xí)慣,以期形成良好的語感。
在這一環(huán)節(jié)中貫徹對課文結(jié)構(gòu)的理解:全文借事說理,一、二兩段敘述方仲永的故事,第三段說后天教育對成才極為重要之理;從敘事部分看,仲永的變化經(jīng)歷了三個階段——幼年天資過人,稟賦極高,十二三歲時才能衰退,大不如前,二十歲時才思衰竭,完全變成了一個平庸之人,也有層次之分:從寫仲永幼時才能之“奇”的第一段來看,還有層次——句交代籍貫、身份、姓名、家世,二至五句寫他忽有賦詩才能,六、七兩句寫成名后的狀況。本環(huán)節(jié)實際上是要學(xué)生既能整體把握課文,又能從細微處思考句與句間的邏輯關(guān)系。
3、要求讀出感情:
學(xué)生自己讀,表演讀,要能讀出作者的驚喜、憤慨、惋惜、哀傷、告誡之情。
三、熟讀課文后,深入理解課文內(nèi)容,質(zhì)疑探究
讀課文,說說自己在理解中遇到的疑難,小組討論解決,然后把你們認為有普遍意義的思考和解答提出來,全班共同探究。
課文理解難點:
1、仲永的故事是真的嗎?
作者力圖寫真,人物有名有姓,哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚,仲永如何神奇也有明明白白的細節(jié)描寫,還有“父異焉”“邑人奇之”的確證,另外敘事所用見聞錄的方式,使仲永成為“我”生活視野里的一個真真切切的人,叫人不得不信。
現(xiàn)在我們爭論故事的真假已無多大意義,仲永現(xiàn)象不乏其例,作者意在用仲永之例說明后天教育對成才的重要性。
2、本文為什么詳寫仲永才能初露時的情形?
這樣安排更見作者匠心,能更好地表現(xiàn)文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃,其才能泯滅引起的哀傷之意才會越深,作者的痛切之感、肺腑之情就會更有感染力。
3、“傷”的具體內(nèi)涵有哪些?
、 因仲永的.悲劇而“傷”,幼時天資過人最終卻“泯然眾人”。
⑵ “傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩。
、 “傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠意味。
4、作者為何只追究仲永父親的責(zé)任而不寫仲永自身的失職?
作者把方仲永放在值得哀憐的位置上,重點表現(xiàn)對他的同情惋惜,強調(diào)其父“不使學(xué)”是仲永命運變化的關(guān)鍵,且后文所說“受之人”是說人所受到的后天教育,而不是說人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力,側(cè)重點不同。
四、在理解課文的基礎(chǔ)上,背誦課文
新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)設(shè)想
。薄椭鷮W(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,弄清方仲永變化的過程,弄清方仲永的才能衰退的原因,《傷仲永》教案推薦。
2、組織學(xué)生討論現(xiàn)在社會上存在的類似仲永的現(xiàn)象,讓學(xué)生深刻領(lǐng)會后天學(xué)習(xí)非常重要這個道理
。场⒆⒁庑屡f知識的銜接,引導(dǎo)學(xué)生靈活適應(yīng)《論語》中的有關(guān)知識。
教學(xué)步驟
一、講故事導(dǎo)入新課
1、教師講一個“年級死囚犯,在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。
。、討論,年輕人的行為如何理解?
。场⒙犃诉@個故事你有何感想?
說明:此項練習(xí)旨在調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自然地進入課堂,集中注意力,進入課文學(xué)習(xí),同時開發(fā)學(xué)生聽話,分析能力,并能準(zhǔn)確地把自己的感受口頭表達出來,訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,初中一年級語文教案《《傷仲永》教案推薦》。教師應(yīng)以學(xué)生的看法為主。教師不作統(tǒng)一要求。
二、學(xué)生自讀課文
1、師:這是一個令人遺憾,令人痛心的故事。宋代文學(xué)家王安石,筆下也有一個令人傷感的故事。你指導(dǎo)是哪篇課文嗎?
說明:此項設(shè)計是為了“課題的書寫。加深了印象。
。、朗讀課文,參考注意釋,然后用自己的話說出故事的內(nèi)容梗概。
說明:此項練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,逐步感知全文,掌握故事梗概,為下一步訓(xùn)練作鋪墊。
。、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。
說明:此項練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神疏通文章的障礙。為下步訓(xùn)練作準(zhǔn)備。
三、探究課文內(nèi)容
1、課題中“傷”是什么意思?作者因為什么而“傷”?
。、方仲永的才能有和變化?
3、方仲永才能衰退的原因是什么?
說明:此三項訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對課文的.理解能力。重點在對原文的理解與應(yīng)用。
。、你怎樣評價仲永的父親?
。、假設(shè)你有一個這樣的父親或兒子,會怎么樣做?
說明:此二項訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力,同時訓(xùn)練口頭表達能力。
四、課外延伸
。、引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。
說明:此項練習(xí)旨在新舊知識的銜接,因為兩文都涉及到了學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。
2、結(jié)合課文,說說現(xiàn)實社會中與之類似或相反的現(xiàn)象。
說明:此項練習(xí)旨在讓學(xué)生深刻靈活今后學(xué)習(xí)非常重要這個道理。
五、作業(yè)
說說學(xué)習(xí)《傷仲永》一文的感受。
六、反思:
。、初一學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)有一定的障礙,特別是在朗讀方面、斷句、節(jié)奏、語氣語調(diào)都有一定的難度。要加強朗讀,力爭在理性的基礎(chǔ)上,多背誦多積累,加深對課文的感悟和體會,更要加強多種形式的朗讀。
2、學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握沒有想象的這么好,特別是后進生更是半懂半不懂,遺憾的教學(xué)中應(yīng)重點注意。
。场⒂懻n題完成比預(yù)料的好,學(xué)生討論熱烈,各抒己見,模仿仲永及仲永父親的語氣進行勸說很到位,以后的教學(xué)中可加強訓(xùn)練。
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