新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-07-01 20:14:17 琳初中知識我要投稿

相關(guān)推薦

人教版新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計（通用9篇）

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的人教版新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計（通用9篇）

　　新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：

　　朗讀課文，正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;體會課文簡潔精練的語言。

　　2、過程與方法：

　　采用“讀、問、討、練”的方法學(xué)習(xí)文言文;注重學(xué)生文言知識的積累和對課文的理解。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因，懂得天才出自勤奮的道理。

　　【教學(xué)重點】

　　正確朗讀課文，注意句子的停頓;領(lǐng)會詳細得當(dāng)?shù)膶懛?揣摩精當(dāng)?shù)恼Z言。

　　【教學(xué)難點】

　　理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　朗讀課文，正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;疏通文言句子的意思。

　　〖教與學(xué)的步驟〗

　　一、課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題

　　偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗�！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

　　簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。

　　本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

　　二、自讀課文，掌握大意

　　(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

　　1、學(xué)生自由誦讀。

　　2、學(xué)生自讀課文：

　　利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。

　　教師補充課文注釋：(幻燈)

　�、艑ξ闹械摹爸薄坝凇边M行歸類：

　　之忽啼求之：它，指書具，代詞。

　　借旁近與之：他，指仲永，代詞。

　　余聞之也久：這事，代詞。

　　不能稱前時之聞：的，助詞。

　　卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

　　于環(huán)謁于邑人：到，介詞。

　　于舅家見之：在，介詞。

　　賢于材人遠矣：比，介詞。

　　愛于人者不至：從，介詞。

　�、茝奈闹姓页鲈~類活用的詞語：

　�、僖厝似嬷阂浴瓰槠�，形容動詞作動詞。

　�、谫e客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動詞。

　　③利其然：以…為利，名詞作動詞。

　�、軅儆溃喊袀�，形容詞作動詞。

　�、菁磿娝木洌好~活用為動詞，寫。

　�、奕瞻庵儆溃好~活用為狀語，每天。

　�、抢首x時注意下列語句的停頓：

　　①未嘗|識書具，忽|啼求之。

　�、诮枧越鼃與之，即|書詩四句，并|自為其名。

　　③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

　�、茏允莬指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。

　�、莞竱利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

　�、抻嗦勚畖也久

　　⑷理解幾個詞語：

　�、兖B(yǎng)父母：贍養(yǎng)。

　　②傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。

　�、刍蛞藻X幣乞之：有的人。

　�、芤厝耍和h的人。

　�、輳南热诉€家：跟從。

　　⑥前時之聞：以前聽到的名聲。

　�、咦渲疄楸娙耍鹤�，最終。眾，普通。

　�、嗳绱酥t也：(有)才能。

　　⑨且為眾人：尚且。

　�、夤瘫娙耍罕緛怼�

　�、衫斫庀铝芯涫剑�

　�、佟安皇箤W(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

　　②“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。

　�、邸笆苤煲病笔÷跃�，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。

　　3、檢測自讀效果：

　　四個大組口答競賽：(要求學(xué)生合上書本)(幻燈)

　�、爬首x下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：

　�、俳枧越c之，即書詩四句，并自為其名

　　②其詩以養(yǎng)父母、收族為意

　　③自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者

　�、芷涫苤煲玻t于材人遠矣

　�、平忉屜铝屑狱c的詞語：

　�、俑府愌�

　　②其文理皆有可觀者

　�、凵陨再e客其父

　　④或以錢幣乞之

　�、莪h(huán)謁于邑人

　　⑥泯然眾人矣

　�、哔t于材人遠矣

　�、鄤t其受于人者不至也

　　4、翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。

　　第二課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　分析品味課文內(nèi)容;領(lǐng)會詳細得當(dāng)?shù)膶懛?理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

　　〖教與學(xué)的步驟〗

　　一、學(xué)生齊讀課文，點同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容

　　二、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨

　　1、思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?

　　三個階段：

　�、磐陼r期：

　　才思敏捷，天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。

　　⑵少年時期：

　　才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。

　�、乔嗄陼r期：

　　才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

　　2、思考：這三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處?

　　寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式。

　　寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。

　　“見”和“聞”有機結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

　　3、點學(xué)生閱讀第3段，思考下列問題：

　�、胚@一段在語言表達方式上有何特點?

　　采用了議論的形式。

　�、七@一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

　　“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦�！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。

　　⑶這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點是什么?

　　講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。

　　從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。

　　4、思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?

　　原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具�；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

　　5、討論：你同意作者的這種看法嗎?

　　(分組討論)

　　(說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解)

　　6、學(xué)了本文，你有何感想?

　　學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。

　　作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。

　　7、說說你的人才觀：

　　討論并歸納：人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的'普通人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。

　　8、領(lǐng)悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點：

　�、盼闹小昂鎏淝笾�、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用?

　　真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　�、评斫狻案咐淙灰�，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語言特色：

　　這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨�，“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

　　三、拓展延伸，語言訓(xùn)練

　　1、以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受：

　　例：從方仲永的悲劇我想到了一個人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，否則就會像仲永一樣最后才能消失，成了一個平常人的。而我只是一個普通的學(xué)生，沒有天才，也不會五歲就寫詩。更應(yīng)該認真學(xué)習(xí)，將來才能實現(xiàn)自己的理想，才能有所作為。

　　從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。因為假如仲永的父親有讓他學(xué)習(xí)的話，說不定仲永就能成為一個大詩人，跟李白、杜甫一樣。

　　從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的，方仲永很有才能，但沒有學(xué)習(xí)，最后一事無成。而許多大科學(xué)家，他們小時候并不很聰明，像大發(fā)明家愛迪生……

　　2、有的同學(xué)學(xué)習(xí)很努力，成績卻與付出不成正比，于是他們認為天資才是成才的關(guān)鍵，學(xué)了這篇文章后，請你表述一下你的看法。

　　3、請課后注意收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。

　　【板書設(shè)計】

　　傷仲永

　　王安石

　　敘述經(jīng)歷：天資聰慧忽啼求即書詩立就(利環(huán)謁不使學(xué))

　　才能衰退：不能稱

　　才能喪盡：泯然眾

　　議論原因：受于人者不至

　　新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�1）熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。

　�。�2）理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　�。�3）感悟文意，認識后天教育的重要性。

　　【重點難點】

　　重點：

　　1.積累文言知識。

　　2.認識后天教育的重要性。

　　難點：

　　體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　【教具準(zhǔn)備】

　　準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會贏》，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

　　【教學(xué)方法】

　　合作探究、誦讀品味、談話啟發(fā)

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對成才哪個重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組）

　　今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！

　　簡介作者：請1～2名學(xué)生根據(jù)積累的知識介紹王安石，教師適時補充。

　　二、多元感知，品悟分析

　　1.投影出示課文原文，找一生讀文，其他學(xué)生糾錯、正音。

　　2.學(xué)生自讀全文，指出疑難，投影出示重點詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對話）

　　3.學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學(xué)生合作研析、全班交流）

　　4.相信大家通過讀文與聽故事你肯定認識了仲永這個人，那么你認識到了一個的方仲永呢？

　　5.請大家再細讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學(xué)生小組分析，教師明確：

　　（1）階段：“仲永生五年……可觀者。”寫方仲永天資過人、才能出眾；

　　（2）階段：“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退；

　　（3）階段“又七年……泯然眾人矣�！睂懼儆雷兂梢粋€平庸之人。）

　　6.再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個什么道理？

　　7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？（引導(dǎo)分析最后一段）

　　8.通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？（明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的.惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。）

　　三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟

　　1.朗讀全文，深入感悟。

　　2.學(xué)生交流自己讀文所感。

　　四、小結(jié)

　　先天與后天有什么關(guān)系？一句話總結(jié)本課：“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水。”

　　【板書設(shè)計】

　　方仲永王安石

　　一、作者介紹：王安石

　　二、解題：“傷”悲傷，文中是“為……感到惋惜”的意思。

　　三、本文重點字詞翻譯。

　　新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計篇3

　　一、教材分析

　　《傷仲永》講述了一個“神童”因“不使學(xué)”而最后“泯然眾人”的故事，并由此引發(fā)議論，表達了對這位“神童”的惋惜之情，以及強調(diào)后天教育對人成才的重要性。所以，教學(xué)本文，在指導(dǎo)學(xué)生掌握了重點文言字詞句之外，重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的結(jié)果，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)，可讓學(xué)生就方仲永這個故事本身談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)

　　1、積累文章中重要的文言實詞和虛詞。

　　2、能夠順暢朗讀課文直至成誦，并能準(zhǔn)確翻譯課文

　　過程與方法目標(biāo)

　　1、結(jié)合課文注釋和工具書的方法讀懂課文，背誦課文。

　　2、采用朗讀貫徹文言文教學(xué)過程始終的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　認識后天教育的重要性

　　三、教學(xué)重難點

　　1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

　　2、懂得本文所寓含的道理，認識后天教育的重要性，努力學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)方法

　　1、朗讀法

　　2、探究質(zhì)疑法

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學(xué)過程

　　第二課時

　　（一）復(fù)述故事導(dǎo)入

　�。▽W(xué)生回答前明確復(fù)述故事要注意交代清楚事件的起因、經(jīng)過、和結(jié)果等。）

　�。ǘ亓�(xí)文本，深入探究

　　過渡：本文通過記敘方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事，那么作者想要表達什么呢?我們這節(jié)課就來探討一下。首先來看這樣一個問題：

　　1、方仲永從“幼年時天資過人”到最終的“泯然眾人”的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？從哪些句子可以看出來？

　　明確：

　　童年時期才思敏捷，天賦極高“世隸耕”“未嘗識書具”卻能在五歲時就“啼哭求之”“書詩為名”“指物作詩立就”“文理可觀”。

　　少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。

　　青年時期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

　　2、那么，方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

　　明確：從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。

　　3、怎樣認識“受之天”與“受之人”的.關(guān)系?

　　明確：這里所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。作者認為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說事理，步步推進，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要。

　　4、本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。

　�。ㄈ╅喿x拓展

　　1、仲永的故事的確給了我們很多的啟示，請同學(xué)們做仲永的老師，根據(jù)他的表現(xiàn)，給他下一段評語，怎么樣？（提示：下評語要結(jié)合仲永的實際情況，觀點要明確，內(nèi)容要有意義，語言要準(zhǔn)確，要簡要。請同學(xué)們拿出筆，先把評語寫在紙上，看誰寫得最棒。）

　　示例：仲永，你五歲“即書詩四句，并自為其名”，很聰明，是個神童。可是，你不該年紀(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后��！你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之，不學(xué)習(xí)就沒有真正的知識。學(xué)習(xí)對每個人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老，學(xué)到老”這句格言吧，請記住，人的聰明來自學(xué)習(xí)。

　　示例：刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。

　　示例：仲永，你從一個智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的，但你沒有成功。我認為，主要原因就是你沒有正確的學(xué)習(xí)觀。你對學(xué)習(xí)缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩立就”，可你成天跟著你的父親寫詩賣錢，這是缺乏理想；你不堅持學(xué)習(xí)，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會從天上掉下來。沒有理想的人永遠不會成功，沒有毅力的人永遠不會成功。

　　示例：仲永，你的最大錯誤就是你把自己當(dāng)成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時間努力學(xué)習(xí)。魯迅先生說“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在了學(xué)習(xí)上�！敝儆溃悴胖挥卸畾q，只要你珍惜時間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能成為真正的天才。

　　2、同學(xué)們的評語下得很全面。有鼓勵的，有批評的，有介紹方法的，有指明方向的。從仲永身上，同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢？

　　生：任何人，不論其智商多么高，只要不學(xué)習(xí)，就會像仲永那樣變成庸人。

　�。ㄋ模┱n文小結(jié)

　　是的，正像偉大科學(xué)家、發(fā)明家愛迪生說的那樣“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”，那么，同學(xué)們，你們還知道哪些關(guān)于“天才與勤奮”的名言警句？說來聽聽。

　�。▽W(xué)生舉手發(fā)言，教師予以大屏幕展示有關(guān)名言警句，并令學(xué)生作簡要摘抄，結(jié)束本文。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計

　　1、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句至少5條。

　　2、寫一篇“由方仲永想到的”讀后感。

　　七、板書設(shè)計

　　傷仲永

　　王安石

　　童年時期才思敏捷，天賦極高

　　少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”

　　青年時期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”

　　原因：受于人者不至

　　八、教學(xué)反思

　　本課的教學(xué)一方面注重了文言文基礎(chǔ)的夯實、字詞的讀音、詞語的理解等，另一方面在內(nèi)容的理解、主題的挖掘、語言的特色等方面，也都做了教精到的啟發(fā)引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠在文本中汲取更多的營養(yǎng)，教學(xué)效果較理想。

　　新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、知識與技能：

　�、爬谜n文注釋和工具書讀懂課文。

　�、评首x課文正確掌握句中的停頓。

　�、抢斫馕恼碌闹饕獌�(nèi)容和中心思想。

　�。病⑦^程與方法：

　　通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。

　�。�、情感、態(tài)度、價值觀：

　　領(lǐng)會后天教育對人成材的作用，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

　　【重、難點】

　　１、朗讀課文，正確掌握句中的語頓。

　�。病⒎g文言文的技巧和方法。

　�。�、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教學(xué)步驟】

　�。�、導(dǎo)語設(shè)計：

　　天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學(xué)習(xí)《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？

　�。病⒆呓醢彩�

　　提示學(xué)生從名、時、地、評作五個方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘搶答。

　　３、學(xué)習(xí)文言文的方法：

　　對照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。

　　師引：

　�、磐扑]一位讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀。

　　⑵師讀。

　　⑶學(xué)生評價師和生讀的有什么不同？（點評）

　　朗讀文言文如何停頓才好呢？

　�。�、多媒體顯示：

　　停頓的要領(lǐng)：

　�、爬斫馕恼�，確定停頓點。（主要是指不能把意思讀“破”。）

　�、聘鶕�(jù)語言順序來停頓。（是指不能把詞語讀“破”。）

　　⑶停頓要體現(xiàn)出省略成分。

　　５、下面我來連一連，縱著一同學(xué)一句，大家齊讀：（多媒體顯示）

　　⑴未嘗／識書具，忽／啼求之。

　�、平枧越c之，即／書詩四句，并／自為其名。

　�、瞧湓姡责B(yǎng)父母、收族為意。

　�、茸允牵肝镒髟姡⒕停湮睦恚杂锌捎^者。

　�、筛福淙灰�，日扳仲永／還謁于邑人。

　　⑹余聞之也／久。

　　三、研習(xí)課文

　�。薄⒄w把握，理清思路：

　�、糯蠹易杂衫首x課文。（結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲）

　�、茡尨鹳悾�

　　隸：屬于。

　　嘗：曾經(jīng)

　　書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。

　　自為其名：自己題上自己的名字。

　　文理：指文采和道理。

　　還謁：四處拜訪。

　　乞：求取。

　　泯然：完全。

　　通悟：通達聰慧。

　　材人：有才能的人。

　　還自揚州：從揚州回家。

　　得為眾人而已耶？：它是一個反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。

　　⑶翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然后提出來，全班同學(xué)一起解決：

　　文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）

　　留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；

　　替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；

　　調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的`習(xí)慣；

　　補：補出省略句中省略內(nèi)容；

　　刪：刪去沒有實在意義的詞。

　�。�、課文研討、探究：

　　大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價值、值得探究的問題：

　�、欧街儆赖淖兓�(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有祥有略，這樣安排用意何在？

　�、品街儆烙商熨Y過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

　　⑶最后一段的議論講了什么道理？

　　學(xué)生討論交流，并自由發(fā)言，明確：

　�、胖儆赖娜齻€階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞”。寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人。寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式�！奥劇焙汀耙姟庇袡C結(jié)合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉導(dǎo)致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。

　�、茝姆街儆赖膫€人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，”貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”，從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。

　　⑶作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。

　　板書本課主要內(nèi)容。

　　３、欣賞品味：

　�、牌肺队迷~的精當(dāng)傳神。如：“啼”字，生動的寫出了索求書具的情態(tài)等。

　�、屏私庹f理散文中的敘事技巧。

　　四、歸納總結(jié)

　　師問：

　�。�、本文的寫作意圖是什么？

　�。�、我們可以從方仲永身上吸取那些教訓(xùn)？

　　生答，小結(jié)，明確：

　�。�、本文用“傷”點出作者的寫作意圖，“傷”是哀傷痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾”的哀傷、痛惜之情。

　�。�、人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認識自己，天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)可能成為棟梁之才；反之，即使天資再好，如后天不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資再差的人如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。

　　五、布置作業(yè)（拓展延伸）

　�。薄⒗蠋熓占嘘P(guān)學(xué)習(xí)的名言警句（多媒體展示）并讓學(xué)生以其中一條為主線,談?wù)勛约旱恼J識體會。

　　名言警句：

　�、盼沂莻€拙笨學(xué)藝者，沒有充分的天才，全憑苦學(xué)。

　　——梅蘭芳《舞臺生活四十年》

　　⑵形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮�！袔追智趯W(xué)苦練，天資就能發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比例的。

　　——郭沫若

　�、翘觳攀怯脛趧訐Q來的。

　　——童第周

　　⑷有人問：寫一首好詩是靠天才呢；還是靠藝術(shù)？我的看法是：苦學(xué)而沒有豐富的天才，有天才而沒有訓(xùn)練，都歸無用，兩者應(yīng)該相互為用，相互結(jié)合。

　　——亞里士多德《浮學(xué)》

　�、伞吧裢焙汀疤觳拧比绻麤]有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和不斷的努力，就不能成才，甚至墮落為庸人。

　　——維納

　�。�、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言者的角度和觀點，寫在讀書筆記上。

　　新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識教學(xué)點：

　　⑴ 文學(xué)常識。

　�、� 文言實詞含義。

　　2、能力訓(xùn)練點：

　�、� 文言閱讀理解能力。

　�、� 對古典文學(xué)批判地繼承，取其精華，去其糟粕，把握故事中反映出來的進步意義。

　　3、德育訓(xùn)練點：

　　使學(xué)生認識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　1、文言實詞的讀音及含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。

　　(學(xué)生結(jié)合注釋自行串講，教師訂正，明確重點實詞)

　　2、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)�！敝赋�，仲永非主觀上不愿學(xué)，是父親貪利。

　　(通過分析故事情節(jié)來把握)

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【學(xué)生活動設(shè)計】

　　1、朗讀課文，明確字、詞的正確讀音。

　　2、結(jié)合注釋，分組串講文章。

　　3、通過分析故事情節(jié)，聞一見一聞，在對比中明確后天學(xué)習(xí)的重要性。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　有這么一個故事：

　　有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后，會開世界上最美麗的花，會結(jié)世界上最甜蜜的果。

　　幾年以后，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開花結(jié)果了，紛紛前來向他要這顆果樹的種子，誰知道，他連那顆種子都還沒有種下去呢。

　　“你為什么不種下去呢?”朋友們詫異了�！拔遗路N下去會曬死。”那人回答說。

　　“可以早晚澆點水嘛�！�

　　“我怕澆水會把它泡爛�！�

　　“那可以開溝排水呀!”朋友們指點著。

　　“啊，這么珍貴的種子，不怕被飛鳥啄掉嗎?我舍不得播下去呢!”

　　請大家都想想說說：這顆種子的結(jié)局怎樣?

　　種子干癟了，死了，再也不能開世上最美的花，結(jié)世上最甜的果。

　　沒了大地的營養(yǎng)，沒了風(fēng)雨的磨煉，少了后天的培養(yǎng)，種子再好也不可能體現(xiàn)它的價值。

　　種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢?不經(jīng)過后天的努力學(xué)習(xí)，他(她)會怎樣?讓我們來看方仲永吧，聽聽他的故事。

　　今天，我們學(xué)習(xí)第5課《傷仲永》。

　　二、明確目標(biāo)

　　1、文學(xué)常識。

　　2、文言實詞，直譯文章。(重點)

　　3、辯證地看文章，明確學(xué)習(xí)的.重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　三、整體感知

　　1、文學(xué)常識：

　　(請學(xué)生問答)

　　王安石(1021～1086)，字介甫，臨川人，北宋政治家、文學(xué)家，本文選自《臨川先生文集》。

　　2、學(xué)生朗讀文章(教師先范讀)，讀準(zhǔn)下列字音：

　　扳 pān 謁 yè 邑 yì 稱 chèn 泯 mǐn 耶 yé

　　四、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1、準(zhǔn)備：

　　學(xué)生依照注釋翻譯文章，分四組，第一組，文章開頭至“其文理皆有可觀者”;第二組，“邑人奇之”至“不使學(xué)”;第三組，準(zhǔn)備第二自然段;第四組，準(zhǔn)備第三自然段。

　　鼓勵能力強的同學(xué)多譯多準(zhǔn)備。

　　2、串講：

　　每組請一同學(xué)起來講，其余同學(xué)補充。教師給予訂正，并評議每組完成情況，做得好的給予鼓勵。

　　3、教師以投影的形式或小黑板明確重點實詞的詞義，學(xué)生識記：

　　隸——屬于旁近——鄰居與——給

　　就——完成泯然——消失賓客——以……為賓客

　　丐——求取一鄉(xiāng)——全鄉(xiāng) 扳——同攀，拉、牽

　　謁——拜見稱——相當(dāng) 邑人——同縣的人

　　固——本來傷——哀傷利——以……為利

　　聞——名聲

　　4、再讀課文，理清故事情節(jié)，分析文章結(jié)構(gòu)：

　�、� 本文的敘事采用了見聞錄的方式，用3個片斷依次分寫方仲永才能發(fā)展變化的階段，請學(xué)生排出這個片斷，并各用一字歸納。

　　聞——見——問

　�、� 本文先揚后抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對比鮮明，顯示了方仲永才能的落差之大，突出了他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒、惋惜、傷嘆，為仲永感到哀傷、為他惋惜。

　　⑶ 本文先敘事后議論，敘為議服務(wù)。議點明了文章的主旨，體現(xiàn)了作者的人才觀。

　　“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)�！薄氨似涫苤煲玻绱似滟t也，不受之人，且為眾人;今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?”

　　表明了作者對“不使學(xué)”、不讓人才“受之人”的錯誤作法的否定。王安石認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人，表現(xiàn)出樸素的唯物主義思想。

　　五、總結(jié)、擴展

　　“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學(xué)也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!“莫等閑白了少年頭，空悲切”，才來“傷仲永”，“傷你傷我們”!

　　六、布置作業(yè)

　　1、結(jié)合練習(xí)一，熟讀課文。

　　2、獨立完成練習(xí)三。

　　新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀全文，深入理解文章主旨。

　　２、掌握常用文言詞語，翻譯課文。

　�。�、理解后天教育對成才的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

　　【教學(xué)重點】

　　１、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

　�。�、認識到“后天教育”的重要性。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　對照課文的注釋及工具書，疏通文義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、作為學(xué)生，我們常常為一個問題苦惱，那就是為什么我不能像別人那樣拿第一，考滿分。于是有人責(zé)怪自己天資不夠。人的成才究竟是由什么決定的呢？王安石是怎么看待這一問題的？讀了課文你又有怎樣的想法呢？

　�。ò鍟n題）

　　２、簡介作者。

　　二、朗讀課文，翻譯課文

　�。薄⒙犱浺簦ɑ蚪處煼蹲x），注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。

　�。�、學(xué)生反復(fù)誦讀課文，要求模仿范讀時的語調(diào)、語速來朗讀。

　　３、圈畫出自認為重要的字詞、句子，不理解的字詞和句子，然后說一說。

　�。�、教師準(zhǔn)備的重點字詞：

　　傷仲永：哀傷，為……哀傷。

　　仲永生五年：生，長到。年，歲。

　　自為其名：題寫。

　　其紋理皆有可觀者：值得欣賞的地方。

　　邑人奇之：對此感到驚奇。

　　稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。

　　或以錢幣乞之：或，有的人。乞之：請求仲永作詩。

　　父利其然也：利，認為……有利可圖。然，這樣。

　　余聞之也久：句中助詞，表提示，無實義。

　　從先人還家：已經(jīng)去世的。

　　還自揚州：即“自揚州還”。

　　復(fù)到舅舅家問焉：此（指仲永之事）。

　　賢于材人遠矣：于，比。

　　則其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。

　　卒之為眾人：最終。

　　今夫不受之天，固眾人：夫，那些。固，原本。

　　（以上為第一課時主要教學(xué)活動）

　　三、理解課文

　�。薄⑻釂枺哼@篇課文寫了一個什么故事？

　　明確：本文寫了方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇。

　�。�、追問：方仲永幼年時“天資過人”表現(xiàn)在哪兒？方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？

　　明確：幼年天資過人——“啼”、“忽”、“即”、“立”。

　　不成才原因——其父“不使學(xué)”。

　　作者認為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進行后天的'學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

　�。ㄗ髡叩脑捳f明了后天教育對成才的重要性）

　　四、遷移拓展

　�。�、你同意作者的看法嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解）

　　結(jié)合自己的經(jīng)歷和有關(guān)資料，進行課堂辯論：成才的關(guān)鍵

　　正方：天資聰慧是成才的關(guān)鍵。

　　反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。

　　討論之后，教師要將討論內(nèi)容進行歸納集中，使學(xué)生有一個正確認識。并據(jù)討論情況予以評價。

　　２、同學(xué)們感受了方仲永的故事。此時，你有什么話要說呢？（三選一）

　�、胖儆腊�，我想對你說

　�、品礁赴�，我想對你說

　�、牵ḿ偃缒闶欠街儆溃阌惺裁丛拰Υ蠹艺f呢？）各位啊，我想對你們說

　　新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。

　�。病⒗砬逦恼旅}絡(luò)，了解借事說理的寫法。

　　３、理解文章大意，認識后天教育的重要性。

　　【教學(xué)重點】

　�。�、掌握文言知識。

　�。�、認識后天教育重要性。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄W(xué)生：

　　查工具書，認記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。

　　２、教師：

　　指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

　　第一課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　掌握字詞，疏通課文大意。

　　〖教學(xué)設(shè)計〗

　　一、導(dǎo)入

　　什么是人才？怎樣才能成為人才？長期以來，人們一直在思考這些問題。古往今來，有許多激勵人們成才的格言，例如“天才來自勤奮”、“聰明在于積累”等等。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個角度告誡我們：人才決不是天生的。

　　板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。

　　二、掌握字詞句

　　１、默讀課文：

　　自主學(xué)習(xí)。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生小聲默讀課文，對照注釋，聯(lián)系上下文理解內(nèi)容，找出因字詞句造成的閱讀障礙。要求學(xué)生在書上做出標(biāo)記。

　　２、學(xué)生提問：

　　互動、學(xué)問。

　　凡是不懂的問題，包括漢字的讀音、詞語的理解、句子的翻譯等都可在課堂上提出來。同學(xué)們能幫助解答的，隨時解答。難點問題，教師指點。

　　教師備案：

　　字：邑扳謁稱泯耶

　　詞句：傷仲永：哀傷，為……哀傷。

　　仲永生五年：生，長到。年，歲。

　　自為其名：題寫。

　　其文理皆有可觀者：值得欣賞的地方。

　　邑人奇之：對此感到驚奇。

　　稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。（與今“稍微”不同）

　　或以錢幣乞之：或，有的人。乞之：請求仲永作詩。

　　父利其然也：利，認為……有利可圖。然，這樣。（指上文“或以錢幣乞之”）

　　余聞之也久：句中助詞，表提示，無實義。（只讓學(xué)生知道無實在意義即可。）

　　從先人還家：已經(jīng)去世的。（多飾前輩。如“先父”等）

　　還自揚州：即“自揚州還”。復(fù)到舅舅家問焉：此（指仲永之事）。賢于材人遠矣：于，比。則其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。卒之為眾人：最終。今夫不受之天，固眾人：夫，那些。固，原本。

　　以上內(nèi)容是本課的學(xué)習(xí)重點，學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱，要多花點時間訓(xùn)練。一是為了更深入地了解課文內(nèi)容，二是為了積累文言詞語，打好文言基礎(chǔ)。

　　三、整體感知

　�。�、朗讀課文：

　　提高語言的感受能力。

　　要求學(xué)生大聲朗讀，通過朗讀幫助理解。要注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)，細心揣摩語意。

　　指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中注意下列句子的停頓：

　　借旁所／與之即／書詩四句，并／自為其名其詩／以養(yǎng)父母、收族為意自是／指物作詩立就余聞之也／久賢于材人／遠矣

　�。病⒂懻撍伎迹�

　�、� 全文可分為幾部分？劃分標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　�、� 仲永的變化可分為幾個階段？從哪些句子可以看出這些變化？

　�、� 最后一段講了什么道理？

　�、� 作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？

　　合作探究，小組討論，課堂發(fā)言。問題難度不大，教師盡可能的讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差一些的同學(xué)來回答，大家互相補充指正。

　　四、朗讀背誦

　　教師指導(dǎo)：在大體了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文�？梢欢我欢蔚乇�；先個人背，再集體背；男生照書讀，女同學(xué)跟著背，反之亦然；合上書，教師在黑板上寫出每句打頭的字，幫助學(xué)生記憶，一邊背，一邊逐漸擦掉，直到背過。

　　五、作業(yè)

　　１、背誦課文。

　�。�、完成“研討與練習(xí)”二三。

　�。场�(zhǔn)備課堂辯論。

　　第二課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　了解借事說理的寫法，認識后天教育的意義；課堂辯論。

　　〖教學(xué)設(shè)計〗

　　一、檢查作業(yè)

　　重點檢查字、詞、句和背誦情況。

　　二、精讀研討

　　引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地深入閱讀，并通過四人小組討論。

　　思考題：

　�。�、課文的兩部分有什么聯(lián)系？重點在哪一部分？

　�。�、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？

　�。�、敘事部分有詳有略，為什么對仲永的才能初露寫得這樣詳細？

　　４、本文在語言上有什么特點？找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。

　　教師在同學(xué)們討論期間，巡視學(xué)情，啟發(fā)那些拙于言表的同學(xué)發(fā)言。

　　明確：

　　１、本文采用了借事說理的寫法。第一部分是敘事，第二部分是說理，兩部分是證明和被證明的關(guān)系。重點是在第二部分的議論。

　�。�、是方仲永的父親貪圖小利，“不使學(xué)”造成的。說明后天教育的重要性。

　�。场⑹菫楦玫耐怀鲋行�。詳寫方仲永的才能初露，是為了突出他的“神童”天賦，與后來的.“泯然眾人矣”形成巨大的反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”一手造成的，從而更好地突出了后天教育的重要性。

　�。�、本文語言簡練而精當(dāng)。一“啼”字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)；“忽”“即”“立”只三個詞，便使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；寫仲永的變化與結(jié)局，僅用“見”“聞”“問”概括，便清楚明了了，議論部分更是言簡意賅。

　　三、體驗與反思

　　☆ 方案一：

　　課堂辯論：成才的關(guān)鍵

　�。薄⑥q題：

　�、� 正方：天資聰慧是成才的關(guān)鍵。

　�、� 反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。

　�。�、要求同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實際，通過辯論明確：

　�、� 天賦與后天教育的關(guān)系。

　�、� 認識后天教育的重要性。

　　教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在辯論中抓住辯題的中心，憑據(jù)論證，以理服人。表達要條理清楚，不文不火，注意辯論秩序。同時要引導(dǎo)學(xué)生揚己之長，克敵之短，充分展示辯才。

　　３、評價：

　�、� 評價方式：聽眾評價、辯論雙方自評，互評、教師評價。

　�、� 評價內(nèi)容：辯論內(nèi)容和辯論技巧，指出優(yōu)缺點。

　　☆ 方案二：

　　學(xué)習(xí)論談：成才的關(guān)鍵

　　引導(dǎo)學(xué)生就以上主題展開課堂討論。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，深入實際，采用漫談的形式進行思想交流。要求同學(xué)們圍繞中心，有理有據(jù)，允許同學(xué)們有不同的認識和觀點，但教師要正確引導(dǎo)。教師可提供討論話題：

　　出示相關(guān)話題：

　�。�、后天教育是成才的關(guān)鍵。

　�。病⑻熨x是成才的關(guān)鍵。

　　３、天賦有利于成才。

　�。�、天賦不足，后天可以補嘗。

　�。怠]有天賦，不能成才。

　　引導(dǎo)學(xué)生進行綜合闡述�？梢詳⑹�，也可以議論；可以肯定，也可以否定；同時也可以抒發(fā)自己的感情。討論之后，教師要將討論內(nèi)容進行歸納集中，使學(xué)生有一個正確認識。并據(jù)討論情況予以評價。

　　四、教師小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣，都為方仲永感到十分惋惜。通過課堂辯論，大家明確了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成才有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也可能成才。我們注意到，本文是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們成長的道路上，要接受嚴(yán)格的教育，并通過自己的不斷努力，使自己早日成才。

　　五、作業(yè)

　�。薄⑼瓿伞把杏懪c練習(xí)”一四。

　�。病⑹虏糠指木幊晒适�，題目為《仲永才盡》。保持原有情節(jié)線索，通過聯(lián)想和想像，大膽地進行創(chuàng)作，內(nèi)容生動有趣，并表現(xiàn)鮮明的主題。５００字左右。

　　【點評】

　　本教學(xué)方案，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重點難點突出。在教學(xué)設(shè)計方面，體現(xiàn)了工具性和人文性的整合。重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，符合現(xiàn)階段學(xué)生實際需求。朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，教師能很好地加以指導(dǎo)，且生動活潑，能激發(fā)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方面很有特色：一般性問題，要求學(xué)生獨立解決，難點問題合作探究，有層次性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在思想內(nèi)容方面，重點讓學(xué)生領(lǐng)會作品的現(xiàn)實意義，提高了對接受教育的認識�！绑w驗與反思”采用一、二兩個方案，給教師提供了選擇的余地。尤其是課堂辯論，設(shè)計有獨創(chuàng)性，不僅有助于對課文內(nèi)容的深入理解，而且從多方面提高了學(xué)生的語文能力。作業(yè)的設(shè)計，突破了教材的局限，擴大了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想像力和創(chuàng)造力，同時也提高了寫作能力。

　　新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計篇8

　　〖創(chuàng)意說明〗

　　文言文對于初一學(xué)生來說，是較有吸引力的，教師可充分利用學(xué)生的求知欲和詳盡的書下注釋，組織學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、對照書下注釋，讀懂課文大致內(nèi)容

　　對照書下注釋，自己閱讀課文，了解課文內(nèi)容，提出字詞理解疑難，自行解決。

　　用自己認為科學(xué)的方法，整理、積累相關(guān)字詞知識。然后交流，根據(jù)積累內(nèi)容的價值、形式、全面與否和書寫進行評比。

　　在這一過程中落實：

　　字音：隸邑乞扳謁稱泯耶

　　詞意：隸邑乞扳謁稱泯耶為意未嘗自為其名收族立就文理自是通悟受賢彼其

　　詞類活用：傷仲永父異焉借旁近與之邑人奇之賓客其父父利其然

　　一詞多意：于之其

　　二、在了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，朗讀課文

　　1、要求不讀破句。自己讀，聽同學(xué)讀，校正不正確的朗讀，調(diào)整理解偏差。

　　結(jié)合課后練習(xí)二，提醒學(xué)生注意句中的停頓，還可讓學(xué)生揣摩停頓規(guī)則。

　　2、要求讀出層次。先理性認識課文中的大小層次，標(biāo)記后再讀，養(yǎng)成把理解滲透于朗讀中的習(xí)慣，以期形成良好的語感。

　　在這一環(huán)節(jié)中貫徹對課文結(jié)構(gòu)的理解：全文借事說理，一、二兩段敘述方仲永的故事，第三段說后天教育對成才極為重要之理;從敘事部分看，仲永的變化經(jīng)歷了三個階段——幼年天資過人，稟賦極高，十二三歲時才能衰退，大不如前，二十歲時才思衰竭，完全變成了一個平庸之人，也有層次之分：從寫仲永幼時才能之“奇”的第一段來看，還有層次——句交代籍貫、身份、姓名、家世，二至五句寫他忽有賦詩才能，六、七兩句寫成名后的狀況。本環(huán)節(jié)實際上是要學(xué)生既能整體把握課文，又能從細微處思考句與句間的邏輯關(guān)系。

　　3、要求讀出感情：

　　學(xué)生自己讀，表演讀，要能讀出作者的驚喜、憤慨、惋惜、哀傷、告誡之情。

　　三、熟讀課文后，深入理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑探究

　　讀課文，說說自己在理解中遇到的疑難，小組討論解決，然后把你們認為有普遍意義的思考和解答提出來，全班共同探究。

　　課文理解難點：

　　1、仲永的故事是真的嗎?

　　作者力圖寫真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的細節(jié)描寫，還有“父異焉”“邑人奇之”的確證，另外敘事所用見聞錄的方式，使仲永成為“我”生活視野里的一個真真切切的人，叫人不得不信。

　　現(xiàn)在我們爭論故事的真假已無多大意義，仲永現(xiàn)象不乏其例，作者意在用仲永之例說明后天教育對成才的重要性。

　　2、本文為什么詳寫仲永才能初露時的情形?

　　這樣安排更見作者匠心，能更好地表現(xiàn)文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷之意才會越深，作者的痛切之感、肺腑之情就會更有感染力。

　　3、“傷”的具體內(nèi)涵有哪些?

　�、� 因仲永的.悲劇而“傷”，幼時天資過人最終卻“泯然眾人”。

　　⑵ “傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩。

　�、� “傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠意味。

　　4、作者為何只追究仲永父親的責(zé)任而不寫仲永自身的失職?

　　作者把方仲永放在值得哀憐的位置上，重點表現(xiàn)對他的同情惋惜，強調(diào)其父“不使學(xué)”是仲永命運變化的關(guān)鍵，且后文所說“受之人”是說人所受到的后天教育，而不是說人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力，側(cè)重點不同。

　　四、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文

　　新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計篇9

　　教學(xué)設(shè)想

　�。薄椭鷮W(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因，《傷仲永》教案推薦。

　　２、組織學(xué)生討論現(xiàn)在社會上存在的類似仲永的現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會后天學(xué)習(xí)非常重要這個道理

　�。场⒆⒁庑屡f知識的銜接，引導(dǎo)學(xué)生靈活適應(yīng)《論語》中的有關(guān)知識。

　　教學(xué)步驟

　　一、講故事導(dǎo)入新課

　　１、教師講一個“年級死囚犯，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。

　�。�、討論，年輕人的行為如何理解？

　�。场⒙犃诉@個故事你有何感想？

　　說明：此項練習(xí)旨在調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然地進入課堂，集中注意力，進入課文學(xué)習(xí)，同時開發(fā)學(xué)生聽話，分析能力，并能準(zhǔn)確地把自己的感受口頭表達出來，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，初中一年級語文教案《《傷仲永》教案推薦》。教師應(yīng)以學(xué)生的看法為主。教師不作統(tǒng)一要求。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　１、師：這是一個令人遺憾，令人痛心的故事。宋代文學(xué)家王安石，筆下也有一個令人傷感的故事。你指導(dǎo)是哪篇課文嗎？

　　說明：此項設(shè)計是為了“課題的書寫。加深了印象。

　�。�、朗讀課文，參考注意釋，然后用自己的話說出故事的內(nèi)容梗概。

　　說明：此項練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，逐步感知全文，掌握故事梗概，為下一步訓(xùn)練作鋪墊。

　�。�、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。

　　說明：此項練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神疏通文章的障礙。為下步訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

　　三、探究課文內(nèi)容

　　１、課題中“傷”是什么意思？作者因為什么而“傷”？

　�。�、方仲永的才能有和變化？

　　３、方仲永才能衰退的原因是什么？

　　說明：此三項訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對課文的.理解能力。重點在對原文的理解與應(yīng)用。