《假如生活欺騙了你》教案

時(shí)間：2024-10-01 18:43:27 初中知識(shí) 我要投稿

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《假如生活欺騙了你》教案（通用5篇）

　　《假如生活欺騙了你》該詩(shī)寫(xiě)于1825年，正是詩(shī)人流放南俄敖德薩同當(dāng)?shù)乜偠桨l(fā)生沖突后，被押送到其父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期間所作。下面是小編整理的《假如生活欺騙了你》教案，歡迎大家閱讀。

《假如生活欺騙了你》教案（通用5篇）

　　《假如生活欺騙了你》教案篇1

　　(一)導(dǎo)入新課

　　由丹麥作家安徒生的童話(huà)故事丑小鴨的遭遇引出話(huà)題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。

　　(二)了解作者

　　(三)研讀課文

　　1.整體感知

　　(1)應(yīng)用多媒體課件播放詩(shī)歌(或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶)，有音像效果營(yíng)造詩(shī)美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。

　　(2 )指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情。

　　2.解讀詩(shī)歌

　　教師介紹寫(xiě)作背景：

　　這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。

　　3、合作探究

　　(1.)詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

　　(2)?怎樣理解“生活欺騙了你”?

　　(3.)全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?

　　( 4.)從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人面對(duì)困境時(shí)的一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度�？墒�，從詩(shī)句上看，我們只能說(shuō)“不要悲傷”是一種樂(lè)觀;可詩(shī)人又說(shuō)“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無(wú)所作為嗎，難道這也能說(shuō)是“積極樂(lè)觀”?

　　( 5 )怎樣理解“而那過(guò)去了的，就成為親切的懷戀”?

　　(四)課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩(shī)——《假如生活欺騙了你》，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩(shī)美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。

　　最后，讓我們一起，再次來(lái)齊聲朗讀(背誦)這位偉大詩(shī)人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。

　　(播放音樂(lè)，讓學(xué)生和著音樂(lè)吟誦這首詩(shī)，以加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的思想感情的領(lǐng)悟和詩(shī)歌藝術(shù)美的品味。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　假如生活欺騙了你

　　普希金哲理詩(shī)

　　生活“欺騙”不要悲傷、心急積極

　　(困境、挫折)鎮(zhèn)靜、永遠(yuǎn)向往樂(lè)觀

　　《未選擇的路》

　　(一)課前準(zhǔn)備：

　　了解作者，讀熟成誦。

　　(二)導(dǎo)入新課

　　指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。

　　(三)研讀課文

　　1整體感知

　　(1)應(yīng)用多媒體課件播放詩(shī)歌(或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶)，把學(xué)生帶入特定的情境。

　　(2)播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生自己試著和樂(lè)而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。

　　(3)指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情。

　　2.解讀詩(shī)歌

　　教師啟發(fā)：說(shuō)到路，人們自然會(huì)很容易地聯(lián)想到生活之路。這首詩(shī)就是寫(xiě)人生之路的。古今中外，許多詩(shī)人作家對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)—— 屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向;

　　辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆;

　　魯迅也有“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨;

　　人們常把人的一生比作走一條路，于是，人生的選擇，也就是“路”的選擇了。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《一條未走的路》有著深刻的意蘊(yùn)，它正是借寫(xiě)自然界的'道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考的。

　　(四)合作探究：

　　1.怎樣理解詩(shī)中所說(shuō)的“路”?這里用了什么手法?

　　2.全詩(shī)一共四節(jié)，各寫(xiě)了什么意思?

　　3.這首詩(shī)到底想告訴我們什么?

　　4.詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“一條未走的路”?

　　5.在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》與《一條未走的路》有什么不同?

　　6.這兩首詩(shī)可能會(huì)對(duì)人產(chǎn)生什么樣的影響?

　　(五)課堂小結(jié)

　　教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)與思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的挫折困境，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題。尤其在我們初涉世事的年紀(jì)，這兩首詩(shī)教給我們的道理，會(huì)使我們受益無(wú)窮。所以說(shuō)，讀詩(shī)，使人增長(zhǎng)智慧，使人陶冶情操。希望同學(xué)們多讀好詩(shī)，在自己的成長(zhǎng)道路上，更理智，更堅(jiān)強(qiáng)，更樂(lè)觀;使自己的人生更豐富，更圓滿(mǎn)，更精彩!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一條未走的路

　　弗羅斯特哲理詩(shī)

　　自然之路無(wú)奈

　　——選擇———

　　人生之路

　　(象征)

　　個(gè)性化備課：

　　教學(xué)反思：

　　《假如生活欺騙了你》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解這首詩(shī)的大意；

　　2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；

　　3、背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　通過(guò)反復(fù)的誦讀體會(huì)作者的思想感情，從中受到啟發(fā)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。

　　二、簡(jiǎn)介作者：

　　亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù) 。

　　三、寫(xiě)作背景：

　　這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞61尼古拉耶夫娜61伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

　　四、朗讀詩(shī)歌，整體感知：

　　1、聽(tīng)課文錄音。

　　2、劃分朗讀節(jié)拍。

　　3、自由朗讀。

　　4、學(xué)生集體朗讀。

　　五、品讀詩(shī)歌，合作探究：

　　（學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：）

　　1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

　　特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。

　　2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

　　第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。

　　3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。

　　表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的`心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

　　4、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？

　　一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生。

　　5、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？

　　沒(méi)有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。

　　六、背誦詩(shī)歌，拓展延伸。

　　1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌。

　　2、背誦這首詩(shī)。

　　3、教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　4、仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，仿寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如-------，不要------，不要------

　　七、小結(jié)：

　　這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，也能擁有詩(shī)人那樣博大的胸懷，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時(shí)候，能夠以積極樂(lè)觀的態(tài)度，笑對(duì)人生，成為生活的真正強(qiáng)者。

　　《假如生活欺騙了你》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1．積累詞語(yǔ)，掌握詞語(yǔ)的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2．了解兩位詩(shī)人，理解兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

　　3.背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。

　�。矗笇�(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　５．體味詩(shī)人的思想感情，并激發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的情趣。

　�。叮梃b《假如生活欺騙了你》一詩(shī)直抒胸臆的構(gòu)思，理解《未選擇的路》一詩(shī)中的象征手法，逐步提高詩(shī)歌鑒賞的能力。

　　過(guò)程和方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式．

　　反復(fù)朗讀，做到正確、流利、有感情。聯(lián)系自身實(shí)際，深刻體會(huì)兩首詩(shī)的思想意義。

　　四步教學(xué)法：讀詩(shī)—說(shuō)詩(shī)—悟詩(shī)—品詩(shī)，語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。

　　比較鑒賞法。尊重學(xué)生鑒賞主體地位，以個(gè)人欣賞體驗(yàn)為主選擇自己喜歡的一首，并說(shuō)明理由，變“要我讀”為“我要讀”。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受學(xué)習(xí)詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，體味詩(shī)人因選擇人生之路的慎重與無(wú)奈而引發(fā)的感慨，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合體驗(yàn)，理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。

　　教法學(xué)法：朗讀法合作探究法

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音

　　瞬（shùn）息佇（zhù）立荒草萋萋（qī）幽寂（yōu jì）延綿（yán mián）

　　解釋詞語(yǔ)

　　尷尬處境困難，不好處理。

　　瞬息一眨眼一呼吸的短時(shí)間。

　　幽寂幽靜寂寞。

　　延綿延續(xù)不斷。

　　萋萋形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。

　　憂(yōu)郁愁?lèi)灐?/p>

　　佇立長(zhǎng)時(shí)間地站著。

　　涉足指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

　　向往因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。

　　二、賞析《假如生活欺騙了你》

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引讀。

　　人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是如何面對(duì)人生的。

　　朗讀詩(shī)歌注意節(jié)奏

　　假如/生活/欺騙了你，

　　不要/悲傷，不要/心急！

　　憂(yōu)郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

　　相信吧，快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。

　　心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái)；

　　現(xiàn)在卻/常是憂(yōu)郁。

　　一切/都是/瞬息，一切/都將會(huì)/過(guò)去；

　　而/那過(guò)去了的，

　　就會(huì)/成為/親切的懷戀。

　　（二）、簡(jiǎn)介作者

　　亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799～1837），俄羅斯偉大的民主詩(shī)人、小說(shuō)家,史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。

　　普希金出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的.思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿(mǎn)和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

　　寫(xiě)作背景

　　這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

　�。ㄈ�、問(wèn)題探究

　　1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

　　指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。

　　2、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。

　　詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

　　3、如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？

　　這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺(jué)。詩(shī)人是說(shuō)，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂(yōu)郁,只要“鎮(zhèn)靜”,那么，將來(lái)回想的時(shí)候,反而會(huì)覺(jué)得很美好。詩(shī)人是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度,反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度說(shuō)，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。

　　4、詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？

　　詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，使人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。許多人把這首詩(shī)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。

　�。ㄋ模�、背誦詩(shī)歌

　　三、賞析《未選擇的路》

　�。ㄒ唬⒗首x詩(shī)歌，注意節(jié)奏

　　黃色的樹(shù)林里/分出/兩條路，

　　可惜/我不能/同時(shí)去涉足，

　　我/在那路口/久久佇立，

　　我/向著/一條路/極目望去，

　　直到它/消失在/叢林深處。

　　但/我卻選了/另外一條路，

　　它/荒草萋萋，十分幽寂，

　　顯得/更誘人，更美麗；

　　雖然/在這條小路上，

　　很少/留下/旅人的足跡。

　　那天/清晨/落葉滿(mǎn)地，

　　兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。

　　啊，留下一條路/等改日再見(jiàn)！

　　但我知道/路徑/延綿無(wú)盡頭，

　　恐怕我/難以/再回返。

　　也許/多少年后/在某個(gè)地方，

　　我將輕聲嘆息/將往事回顧：

　　一片樹(shù)林里/分出兩條路——

　　而我選擇了/人跡更少的/一條，

　　從此/決定了/我一生的道路。

　�。ǘ┖�(jiǎn)介作者

　　羅伯特·弗羅斯特，美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時(shí)去世。他當(dāng)過(guò)紡織工人、教員、記者、經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng),辦過(guò)私立學(xué)校，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。他的詩(shī)樸實(shí)無(wú)華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。

　　他的著名詩(shī)集有《少年的意志》《波士頓以北》等。詩(shī)作名篇有《白樺樹(shù)》、《修墻》。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。

　�。ㄈ﹩�(wèn)題探究

　　1、詩(shī)中的“路”有什么含義？

　　詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

　　2、什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

　　所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。

　　3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。

　　佇立（思索）

　　決定（選擇）

　　選擇之后的悵惘

　　多年后的回顧、嘆息

　　4、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？

　　詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞�。�?shī)人不寫(xiě)已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，讓人更深入地思考人生道路的選擇問(wèn)題。

　　5、學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？

　　人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條路，所以必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

　　四、積累

　　古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。請(qǐng)根據(jù)你的積累，寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。 ——屈原《離騷》

　　山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。 ——陸游《游山西村》

　　其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了，也便成了路。 ——魯迅《故鄉(xiāng)》

　　五、布置作業(yè)

　　嘗試寫(xiě)幾句富有人生哲理的小詩(shī)，舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)，然后分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報(bào)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　未選擇的路

　　佇立（思索）

　　決定（選擇）

　　選擇之后的悵惘

　　多年后的回顧、嘆息

　　課后反思

　　《假如生活欺騙了你》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　�、谶^(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�、鄣赖隆⑶楦�、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌，那么在上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“什么是詩(shī)歌?”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求�！逗神R史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇，寫(xiě)了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在，而描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌，首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的體會(huì)，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。

　　二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課：俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。學(xué)生自由回答

　　三、簡(jiǎn)介作者

　　哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況?

　　明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的'精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。”但“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。

　　四、寫(xiě)作背景

　　這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

　　五、聽(tīng)、讀詩(shī)篇

　　1、聽(tīng)課文錄音。

　　2、劃分朗讀節(jié)拍。

　　3、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀

　　六、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題

　　1、問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。

　　明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài);生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

　　2、問(wèn)：如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義?明確：見(jiàn)教參。

　　3、問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在?學(xué)生討論

　　4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際

　　七、遷移積累

　　1、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如生活捉弄了你，不要，不要!

　　2、背誦全詩(shī)七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。作為作業(yè)完成去怎么做。