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《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

時(shí)間:2024-07-13 07:35:38 初中知識(shí) 我要投稿
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《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

  《夏感》主要寫(xiě)的是作者對(duì)夏天的感悟。作者寫(xiě)夏,不做無(wú)病之呻吟,而是以具體生動(dòng)細(xì)膩的筆觸盡情描摹,給人留下了深刻的印象。下面是小編整理的《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,歡迎大家參考。

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

  教材分析

  《夏感》主要寫(xiě)的是作者對(duì)夏天的感悟。作者寫(xiě)夏,不做無(wú)病之呻吟,而是以具體生動(dòng)細(xì)膩的筆觸盡情描摹,給人留下了深刻的印象。教學(xué)本文,應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)之上去體會(huì)作者的思想情感。同時(shí),要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,加強(qiáng)與文本的對(duì)話。要通過(guò)聯(lián)想與想象,品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,真切感受夏的特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

  學(xué)情分析

  七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí),能夠借助工具書(shū)疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這個(gè)階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點(diǎn)的。對(duì)于文本的感悟,往往僅停留在直接感受上。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。本篇課文,意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)景散文,引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)層次,初步了解寫(xiě)景文章的表現(xiàn)手法,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的描寫(xiě)景物的方法遷移到寫(xiě)作之中,讓他們學(xué)會(huì)有層次、有條理地描寫(xiě)景物。

  知識(shí)目標(biāo)

  1、積累詞語(yǔ)。

  2、理清文章的寫(xiě)作思路。

  能力目標(biāo)

  1、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)句,掌握生動(dòng)的詞匯。

  2、通讀品味,感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)作者在文中所表達(dá)的對(duì)夏天的熱愛(ài)和贊美之情。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、誦讀、品評(píng)優(yōu)美語(yǔ)句的含意及表達(dá)效果。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住特征寫(xiě)景的方法。

  突破方法:本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,可引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法的角度來(lái)賞析語(yǔ)言。先通過(guò)自由閱讀和情境朗讀,從文中找出運(yùn)用比喻和擬人修辭手法的句子,再組織學(xué)生進(jìn)行小組交流,在交流中捕捉靈感,加深體驗(yàn),然后再反饋討論結(jié)果,相信學(xué)生的發(fā)言會(huì)異彩紛呈。讓學(xué)生通過(guò)整體閱讀來(lái)把握文章的中心段和中心句,從而抓住寫(xiě)景的特征,再?gòu)奈闹袑ふ夷軌蛲癸@這一特征的景物和語(yǔ)句,讓學(xué)生在仔細(xì)的品讀中體會(huì)景物與特征之間的表里關(guān)系。

  教學(xué)方法

  講授法、朗讀法、合作探究法

  教學(xué)過(guò)程

  課前預(yù)習(xí)安排:

  1、要求學(xué)生在課前自己讀三遍課文,第一遍了解文章大意,第二遍解決生字詞,第三遍有感情地朗讀。

  2、將學(xué)生分為4人一組,安排不同的組別重點(diǎn)朗讀某一個(gè)段落,在課上的時(shí)候會(huì)以朗讀接龍的形式進(jìn)行第一遍朗讀。

  一、導(dǎo)入

  教師引導(dǎo)語(yǔ):我們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)領(lǐng)略過(guò)朱自清先生筆下那風(fēng)和日麗、山清水秀的春天。大家今年從小學(xué)畢業(yè)升入初中,相信這個(gè)暑假應(yīng)該過(guò)得挺不尋常的吧?那對(duì)于夏天是不是有很多難忘的回憶呢?雖然現(xiàn)在已是寒冷的深秋,不妨我們來(lái)回憶一下逝去的夏季吧,讓自己心里也暖和暖和。下面我們先來(lái)看一段小視頻,里面有很多夏天的事物,或許這些景物跟你印象中的夏天不太一樣,因此大家要注意在看的時(shí)候想這樣的問(wèn)題:除了這些景物之外你對(duì)夏天的各種景象還有什么樣的記憶?同學(xué)們對(duì)夏天是怎樣的感情呢?試著用幾個(gè)詞或幾句話概括一下。

  1、觀看視頻

  播放小視頻“夏天的旋律”。

  2、我心中的夏天

  在學(xué)生看完視頻后,可先簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)視頻中有哪些景物,然后再過(guò)渡到請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生暢所欲言談自己對(duì)夏天的感受。

  二、作者介紹

  教師引導(dǎo)語(yǔ):恩,在我們同學(xué)的眼中夏天是這個(gè)樣子的啊。有一句話是這么說(shuō)的:“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”,那我們今天就走近作家梁衡,看看夏在他眼中究竟是怎樣的,和我們感受的夏季有什么不同,好嗎?首先,我們先來(lái)了解一下我們要走近的是怎樣的人。

  1、作者介紹

  梁衡(1946~)山西霍州人,當(dāng)代作家。

  現(xiàn)任新聞出版署副署長(zhǎng)、中國(guó)作協(xié)會(huì)委員,全國(guó)記協(xié)常務(wù)理事。

  曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)等。

  主要作品有:《夏感與秋思》、《只求新去處》、《名山大川》等。

  有散文三篇入選中學(xué)教材。(另外兩篇是《晉祠》《覓渡、覓渡,渡何處》)。

  三、多種形式朗讀課文,夯實(shí)基礎(chǔ)

  1、朗讀接龍

  文章一共分為五個(gè)段落,第一段由教師朗讀,其他四個(gè)段落以朗讀接龍的形式進(jìn)行第一遍朗讀。根據(jù)之前預(yù)習(xí)的要求,每個(gè)段落都會(huì)有幾個(gè)小組準(zhǔn)備,在課上的時(shí)候在幾個(gè)小組中進(jìn)行選擇,將文章以接力的形式朗讀出來(lái)。

  要求:

  (1) 朗讀的小組要帶感情地朗讀

  (2) 在其他小組讀的時(shí)候注意生字詞是否有誤,注意其是否有感情

  2、正字正音

  教師注意對(duì)朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀音書(shū)寫(xiě)在黑板上,先對(duì)這部分字音進(jìn)行針對(duì)性糾正。然后在ppt上呈現(xiàn)本課需要掌握的字詞,對(duì)學(xué)生的字詞基礎(chǔ)進(jìn)行把握。

  3、有感情地朗讀(比賽形式)

  教師引導(dǎo)語(yǔ):我們之前是以接龍的形式對(duì)全文進(jìn)行了朗讀,大家表現(xiàn)得都還不錯(cuò)。那有沒(méi)有別的小組或某位同學(xué)認(rèn)為他們讀的時(shí)候感情還不夠,認(rèn)為自己能讀得比他們好的,我們給個(gè)機(jī)會(huì)嘗試一下好吧?那有沒(méi)有哪個(gè)小組或哪位同學(xué)愿意試一下?(這里如果出現(xiàn)沒(méi)有人愿意的話要不斷對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo))

  在第一個(gè)小環(huán)節(jié)中是以接龍的形式進(jìn)行的,不少小組并沒(méi)有參與其中,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)能夠增加學(xué)生的參與度,而且小組競(jìng)爭(zhēng)的形式比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和認(rèn)真程度,對(duì)于實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的教學(xué)目標(biāo)有一定的作用。

  四、把握文章結(jié)構(gòu),體會(huì)作者感情

  1、文章整體結(jié)構(gòu)把握

  教師引導(dǎo)語(yǔ):好,同學(xué)們讀得都挺不錯(cuò)的,下面我們就從整體上先看看作者是怎么來(lái)寫(xiě)自己心中的夏季的。

  兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握文章的整體結(jié)構(gòu)。

  問(wèn)題一:用原文回答作者對(duì)夏天的整體印象是怎樣的

  學(xué)生應(yīng)該能夠很快說(shuō)出第一段中表現(xiàn)出作者印象中的夏天是緊張、急促、熱烈的。

  問(wèn)題二:文章從哪幾方面來(lái)寫(xiě)作者對(duì)夏天的印象的?

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二、三、四段段意進(jìn)行歸納出作者是從夏天的自然景象、夏天的色彩、夏天農(nóng)人緊張的勞動(dòng)三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)對(duì)夏天的印象的。

  2、分段理解文章,體會(huì)作者感情

  (1) 夏天的自然景象

  第二自然段主要是作者描繪的夏季的景象,通過(guò)提問(wèn)“作者調(diào)動(dòng)了哪些感官為我們描繪了哪些自然景象以及表達(dá)了作者怎樣的感情”來(lái)把握整個(gè)第二自然段。

  首先是學(xué)生通過(guò)快速瀏覽找出第二段中的自然景物,并說(shuō)出調(diào)動(dòng)了哪些感官,整體上對(duì)整個(gè)自然段的大意進(jìn)行進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì),通過(guò)這個(gè)過(guò)程體會(huì)作者對(duì)于夏天自然景物的喜愛(ài)。

  (2) 夏天的色彩

  教師引導(dǎo)語(yǔ):通過(guò)作者的描繪,我們仿佛能夠看到那翻滾的麥浪、火紅的太陽(yáng),聽(tīng)到那逐漸的蟬鳴,好一幅熱烈的景象。在作者眼中,夏天的色彩是金黃的,那同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)作者為什么要說(shuō)夏天是金黃的呢?或者你對(duì)這種說(shuō)法存有質(zhì)疑?

  提問(wèn)作者為什么說(shuō)夏天是金黃的,對(duì)第三段的前四句作相應(yīng)的解釋?zhuān)箤W(xué)生了解作者筆下的金黃并不僅僅指顏色,而是正如作者說(shuō)的中性的黃色表示了收獲之已有而希望還未盡。

  教師引導(dǎo)語(yǔ):那同學(xué)們現(xiàn)在了解作者為什么要說(shuō)夏天是金黃色了的吧?那么下面我們就來(lái)看看作者是如何寫(xiě)出這金黃的夏季的,他對(duì)這夏天又有什么樣的感情呢?

  提問(wèn)學(xué)生作者通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現(xiàn)金黃的夏季的?之后用圖片呈現(xiàn)段落中寫(xiě)景的那句話中出現(xiàn)的景象,給學(xué)生直觀的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)這些作者描繪的這些景物體會(huì)作者想要表達(dá)的夏季的蓬蓬勃發(fā),體驗(yàn)生命交替的旺季——夏。

  (3) 農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)

  教師引導(dǎo)語(yǔ):作者眼中的夏季是個(gè)生命交替的旺季,在這樣的生命旺季中旋律是緊張的,我們已經(jīng)了解了作者通過(guò)寫(xiě)農(nóng)人的勞動(dòng)來(lái)表現(xiàn)夏季緊張的旋律,那到底是怎么表現(xiàn)的呢?下面快讀默讀第四自然段,找出作者描繪了農(nóng)人的哪些勞動(dòng)。

  通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“第四自然段是怎樣通過(guò)農(nóng)人的勞動(dòng)來(lái)表現(xiàn)夏天緊張的旋律的?”讓學(xué)生通過(guò)默讀找到農(nóng)民的活動(dòng),利用課件展示農(nóng)人勞動(dòng)的圖片補(bǔ)充學(xué)生可能有的對(duì)這個(gè)場(chǎng)景的認(rèn)知空白。

  之后再提問(wèn)“除了這些動(dòng)作外還有哪些詞語(yǔ)可以表現(xiàn)緊張急促”來(lái)引出重復(fù)的修辭手法可以表現(xiàn)強(qiáng)烈的感情。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)對(duì)農(nóng)民動(dòng)作的描寫(xiě)和反復(fù)修辭方法的運(yùn)用表現(xiàn)夏天農(nóng)人緊張的勞動(dòng),并指出寫(xiě)這種緊張的旋律是為了表現(xiàn)作者對(duì)廣大農(nóng)民的贊美。

  (4) 體會(huì)作者感情

  通過(guò)前三段的分別賞析能夠了解作者對(duì)夏天的熱愛(ài)和贊美以及對(duì)夏季辛勤勞作的人們的贊美之情。但是作者在第五自然段中只是很清楚地表達(dá)了對(duì)夏季的贊美,而沒(méi)有直接地提出對(duì)勤勞的農(nóng)民的贊美之情,因此需要引導(dǎo)學(xué)生完整地表述作者在這篇文章中的兩種思想感情。最后對(duì)作者的思想感情做一個(gè)小結(jié)。

  五、賞析優(yōu)美句子

  教師引導(dǎo)語(yǔ):好,我們通過(guò)之前的分析已經(jīng)了解到了作者是通過(guò)夏天的自然景物、夏天的色彩以及夏天辛勤的農(nóng)民來(lái)表現(xiàn)對(duì)夏的喜愛(ài)和贊美以及對(duì)農(nóng)人的贊美,這篇文章的語(yǔ)言都是很優(yōu)美的,那么現(xiàn)在我們的同學(xué)利用在《春》那一課中學(xué)到的賞析句子的方法在文中任選一句進(jìn)行賞析。

  學(xué)生先在文中任選可賞析的句子,經(jīng)過(guò)思考之后再小組討論選出一句做展示,教師對(duì)學(xué)生的賞析做進(jìn)一步的評(píng)價(jià)。(備注:教師要對(duì)文中幾個(gè)比較重要的句子先準(zhǔn)備,如果學(xué)生沒(méi)有賞析到的話要在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候給予補(bǔ)充。)

  六、檢測(cè)

  檢測(cè)分為兩個(gè)部分:一個(gè)是字詞的檢測(cè),另一個(gè)是賞析句子。用ppt呈現(xiàn)三個(gè)句子,其中兩句在上課的過(guò)程中已經(jīng)講過(guò)了,測(cè)驗(yàn)主要是了解一下學(xué)生對(duì)語(yǔ)句賞析的掌握情況。

  七、布置作業(yè)

  將檢測(cè)中沒(méi)有完成的句子賞析作為作業(yè),同時(shí)仿寫(xiě)句子,要求至少仿寫(xiě)一句。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  夏感 梁衡

  緊張、熱烈、急促的夏天:

  1. 夏天的自然景物 勾勒出夏景的磅礴 熱愛(ài)夏

  2. 夏天的色彩 承前啟后的旺季 贊美夏

  夏天的農(nóng)民 辛勤 贊美人

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