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智子疑鄰教學設計
《智子疑鄰》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第三十課,這既是一則文言文,又是一則以韻詩為形式的寓言,作者韓非。下面是小編整理的智子疑鄰教學設計,歡迎大家閱讀。
教材分析
《智子疑鄰》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第三十課,這既是一則文言文,又是一則以韻詩為形式的寓言,作者韓非。課文開頭寫故事發(fā)生的背景,只用八個字。“宋”,指出故事發(fā)生的地點;“富”,是被盜的原因;“天雨”導致“墻壞”,“墻壞”又為盜竊者提供了自由進出的條件。由此引出身份不同的兩個人對這件事的相同看法:“不筑,必將有盜。”這是故事中的要害處,因為故事的主旨不在于說明人的先見,而在于說明持相同看法的人卻因身份不同(實際跟主人的親疏關系不同)遭到不同對待。因此,待到預見成為事實,那富人便夸說自己的兒子聰明,而懷疑盜賊是鄰父干的。
學情分析
學生對《智子疑鄰》的故事或多或少有一定的了解,故事具有較強的吸引力,文章淺顯易懂,容易激發(fā)學生閱讀和研討的興趣。
本文可以從以下三個方面促進學生的發(fā)展:一是自讀能力;二是聯(lián)想與想象的能力;三是聯(lián)系生活實際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。
教學設想
教學《智子疑鄰》這篇課文,擬作如下設想:
首先,提前一天給學生發(fā)預先編寫好的學案,此學案要起到導向的作用。讓學生明確學習目標、重難點,帶著問題對課文進行預習。學案中提出了明確的學習指令和要求、自學內(nèi)容與范圍、自學方法等。
其次,重點思考如何教學寓言。我分為幾下幾個步驟進行:
一、反復誦讀,整體感知
通過多種形式的朗讀,激發(fā)學生的想象力,要讀出韻味,讀出感情來。加深學生對課文的理解,以至達到背誦的程度。在此基礎上,解決本課重點字詞的翻譯。
二、分析故事情節(jié)
基本原則是:把學生引到故事的情境中來,盡量讓學生多說,教師少說。教師要抓住情節(jié)的要害處設置一些問題。
三、多角度分析寓意
這是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的主要環(huán)節(jié)。原則是:讓學生用自己的語言來概括,可以從不同的角度來概括。
四、擴寫、自編和續(xù)寫寓言
學生們在美讀的基礎上、在把握了故事情節(jié)和寓意的層面上再來提高一個層次,要求學生能生動地講述這則寓言,在講述的過程中,要發(fā)揮大膽奇特而又合情合理的想象,可以加進一些情節(jié)、細節(jié)描寫和描述性的語言,擴充這則寓言的內(nèi)容。如:你可以對富人進行細致的描繪,到底是一個怎樣的富人;這個兒子對父親說這事是怎樣的神態(tài),為何富人認為他聰明;鄰居的老人是個怎樣的人,在什么情況下說了有盜賊這事等。此外,就是自編寓言故事,要求:情節(jié)要合理具體,情節(jié)與寓意要一致,寓意能揭示一種生活道理。最后留一個續(xù)寫練筆:學生想一下,鄰人之父知道自己成了懷疑對象,會有怎樣的反應?為寓言寫一個合情合理的續(xù)編。這三項活動,一是訓練和提升學生想象思維的能力;二是訓練學生寫作的能力,語言表達的能力。
五、當堂達標,內(nèi)化提升
時間為5分鐘,是對預設的學習目標進行回歸性的檢測。以供教師課后的分析、研究學生存在的共性問題,做好教學反思。
整體來說,這則寓言容易理解,所以教學環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學生的充分活動,由淺入深地把握寓言寓意。教學過程簡單來說就是:讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意,但幾個環(huán)節(jié)組合起來,綜合運用,確實能夠逐步提升學生學習的能力。
教學目標
知識目標
1、了解有關《韓非子》的文學常識,積累一些文言詞語;
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》(直譯);
能力目標
1、從不同角度靈活理解寓意,培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通過擴寫、自編、續(xù)編寓言進行想像思維訓練。
情感目標
聯(lián)系生活實際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格,要正確對待別人的意見和建議,對人不能持偏見。
教學重點
1、積累文言詞語,記住《智子疑鄰》中重點詞義;
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》(直譯);
3、多角度概括寓意。
教學難點
理解《智子疑鄰》的寓意
教學方法
1、誦讀法。通過多種方式朗讀來感知寓言故事情節(jié),理解關鍵語詞的表達效果。
2、討論法與點撥法相結合。此篇寓言故事精短,構思新巧,富有趣味,通過藝術地設計提問,把學生引入故事情境,激活學生的聯(lián)想想像思維,深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。在學生討論交流過程中,教師可在疑難處給予指導點撥。
3、探究故事拓展。為了激發(fā)學生興趣,開闊視野,學生擴寫寓言、自編寓言及續(xù)寫寓言。
教學準備
學生→根據(jù)學案的導引自主學習《智子疑鄰》
老師→備相關資料與課件
教學過程
一、創(chuàng)設情景,導人新課
(一)導入一:畫面展示。
多媒體播放一些寓言故事畫面,你猜我猜大家一起來猜寓言故事的名字。
導入二:話題暢說。
古今中外,人們常用講故事的方式告訴人們某種道理,這種講故事的方式既能吸引人,又能使人們從中受益,因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學寶庫里,有一種詼諧幽默的文章,它是什么呢?對,它就是寓言。同學們,你能說出你知道的寓言故事的名字嗎?
誰能說說什么是寓言嗎?寓言有什么特點?在世界文學寶庫,寓言是一顆特別燦爛的明珠,它往往借淺顯易懂的故事來說明一個深刻道理!俄n非子》一書中就記錄了許多這樣的寓言故事,今天,我們來學習《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事,你一定會從中得到一定的啟示。 (板書課題)
(二)多媒體出示作者照片及簡介:韓非(約前280~前233),戰(zhàn)國末期韓國人,著名思想家。法家學派代表人物。他出身貴族,屢次上書向韓王進諫,改革政治,實行富國強兵的政策,均未被采納。后來,得到秦始皇的賞識,在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷,下獄后被逼自殺,死時47歲。他著有《韓非子》一書,共20卷,55篇。筆鋒犀利,說理透辟,常用寓言故事闡明道理,富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世,《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、反復誦讀,整體感知
(一)教師范讀課文。學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。
(二)學生自由朗讀?凑l讀得準,看誰讀得棒。
要求:a、讀準字詞,注意文言文的節(jié)奏、停頓。
b、注意語氣、語速、語調及重音的把握。
(三)多媒體出示未加標點的原文,指名朗讀。
宋有富人天雨墻壞其子曰不筑必將有盜其鄰人之父
亦云暮而果大亡其財其家甚智其子而疑鄰人之父
教師對學生的朗讀加以評價。
(四)再讀《智子疑鄰》,小組互讀,選出讀得最棒的;
(五)學生齊讀。
(六)活動:背誦比賽,再熟讀的基礎上背誦,看誰背得快,背得準。
(七)翻譯
提示:結合注釋翻譯課文2分鐘,翻譯文言文盡量做到“直譯”,運用
“留字”、“補字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語;
1、自己翻譯:圈畫出不能解決的文言字詞;
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