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人教版語文七年級上冊蟬教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）
文章蟬首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個(gè)夏天時(shí)開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。下面是小編整理的人教版語文七年級上冊蟬教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考。
語文七年級上冊蟬教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與能力
(1) 有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。
(2) 掌握本課的重點(diǎn)詞語，理解文章主題。
(3) 學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。
2、 過程與方法
在學(xué)生掌握生字詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，再進(jìn)行解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶，又能學(xué)到行文布局的 ，從而提高寫作能力。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過對《蟬》的學(xué)習(xí)明白：不論生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)
(1) 讀懂課文，體會文章的寓意。
(2) 借鑒文章的“先揚(yáng)后抑”的方法。
2、 難點(diǎn)
(1) 通過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
(2) 從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課程導(dǎo)入：
在上課之前，我要先讓同學(xué)們猜一種生物：這個(gè)生物只能生活在夏天，并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學(xué)生舉手回答：《蟬》
二、教授新課
1、聽錄音，注意朗讀時(shí)的語氣以及生字詞。
2、教師板書易讀錯(cuò)的生字詞。
明確：聽完錄音之后，讓學(xué)生到黑板上注音。
3、 學(xué)生朗讀課文：
(1)單個(gè)學(xué)生朗讀課文
(2)學(xué)生齊讀課文，
4、學(xué)生帶著問題默讀課文。
問題一：作者對蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據(jù)。
明確：
煩 朋友的話 寬恕 (理解 敬佩)
第一段：知知不休 (抑1) 第三段和第五段：朋友的話(揚(yáng)1和揚(yáng)2)
第二段：寫病蟬 (抑2) 第七段：直接寫對蟬的寬恕
對蟬的厭惡
外貌：透明的翅收斂著
動作：身軀微微顫動 抒寫對蟬的贊美之情
語言：沒有聲響
最終目的
寫作手法：欲揚(yáng)先抑、托物言志
問題二：17年埋在泥中，出來就活一個(gè)夏天?
明確：千年的等待，換取的只不過是短短的一瞬間，就像煙花只為一時(shí)的璀璨，流星也只為一時(shí)的輝煌!但是，煙花的美麗，我們欣賞到了，流星的飛逝，帶走了我們的夢想!所以，它們是幸福的'!而蟬，同樣也是在唱響自己的夏天，也在為自己幸福的生活著，那么，作為人的我們該怎么辦呢?要好好的活，要有意義的活，
問題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確：不論生命長短，都必須好好活著。
三、本課小結(jié)
在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)
同步練習(xí)冊的第一題和第三大題。
五、板書設(shè)計(jì)
對蟬的厭惡
外貌：透明的翅收斂著
動作：身軀微微顫動 抒寫對蟬的贊美之情
語言：沒有聲響
語文七年級上冊蟬教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步理解《蟬》這首詩的意思，并能夠熟讀成誦。
2、通過想象感悟托物言志手法的作用，并體會作者高潔的志向。
3、感受積累所帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生日積月累的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會作者通過托物言志所表達(dá)出的高潔志向。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
兩首托物言志的詩
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
有這樣一句話：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。你們聽過嗎？誰知道它的大概意思和大家分享一下。
小結(jié)：對，這句話其實(shí)簡單概括就是要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地做好積累，最終才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)�，F(xiàn)在就請大家把這句話連讀兩遍，積累到你的知識寶庫中，讓它帶我們正式踏上今天日積月累的旅程。
二、古詩賞析
（一）初識作者
1、學(xué)生自由匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。
2、教師小結(jié)補(bǔ)充。請大家關(guān)注一下唐太宗的評價(jià)。你從評價(jià)中讀出了什么？你從哪里看出來的？
3、用平時(shí)積累的成語來形容一下詩人。
（二）理解詩意
1、初讀解疑。出示學(xué)習(xí)要求：讀一讀，在你不懂的、不確定的地方畫上“？”然后我們進(jìn)行交流。
緌：讀ruí，古代官帽打結(jié)下垂的部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓。也指蟬的下巴上與帽帶相似的細(xì)嘴。這里，“垂緌”就代表蟬。
流響：指連續(xù)不斷的蟬鳴聲。
疏桐：梧桐樹稀疏的枝杈。
藉：憑借。
2、正音后再讀古詩。
3、默讀思考：你從詩中看到了什么？聽到了什么？懂得了什么？（學(xué)習(xí)單）
我看到了：垂緌清露疏桐
我聽到了：流響聲遠(yuǎn)
我懂得了：蟬品性高潔，令人佩服。
4、學(xué)生匯報(bào)：
預(yù)設(shè)：我看到了一只蟬，它停留在高高的枝頭上，正在津津有味地喝著露水。
預(yù)設(shè)：我看到了稀稀疏疏的梧桐樹。
預(yù)設(shè)：我看到了晶瑩剔透的露水。
教師相機(jī)點(diǎn)撥。
5、除了我們能看到的這些代表著高貴的意象的疊加，我們還能聽到什么？
預(yù)設(shè)：我聽到了蟬連綿不絕的叫聲。
（連綿不絕、響亮）
6、聯(lián)系上下文，你懂得了什么呢？
生：我明白了蟬因?yàn)樽〉母�，所以聲音傳的遠(yuǎn)，而并不是因?yàn)榍镲L(fēng)的原因。
你是從哪一句想到的？（）
7、學(xué)習(xí)托物言志的描寫手法。
“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”這一句就是本詩中心所在。而其中這個(gè)“高”字，更是用意深遠(yuǎn)：
這里的“高”既指（），又暗指其（）。
那你們覺得，這首詩只寫的'是蟬嗎？
作者通過蟬，想表達(dá)自己的志向，那就是要做個(gè)品行高潔、志趣高雅的人。這種寫法就是托物言志。（板書）
8、指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的遠(yuǎn)大志向并背誦。
9、匯報(bào)平時(shí)積累的背誦古詩詞的方法。
三、課后延伸
竹石石灰吟
咬定青山不放松，千錘萬鑿出深山，
立根原在破巖中。烈火焚燒若等閑。
千磨萬擊還堅(jiān)勁，粉骨碎身渾不怕，
任爾東西南北風(fēng)。要留清白在人間。
1、學(xué)生初讀。
2、體會作者所寄托的志向。
3、再次朗讀感悟。
四、總結(jié)升華
同學(xué)們，剛才的展示非常精彩，老師由衷地替你們高興。我相信，只要堅(jiān)持積累，跬步會成千里，小流會成江海，讓我們在這句話中結(jié)束今天的課程。
五、布置作業(yè)
課下積累兩首詠蟬詩。推薦和本詩并稱唐代詠蟬詩三絕的駱賓王的《獄中詠蟬》和李商隱的《蟬》，并想想他們分別表達(dá)了作者怎樣的思想。
語文七年級上冊蟬教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2.了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
3.體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對待生命的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
2.先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入：(4分)
唐代李商隱有一首詩是這樣寫的。本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。
聽完李商隱的詩后，大家知道他描寫的是什么嗎?
蟬的畫面{投影｝
盛夏在濃綠中知知叫個(gè)不停的.蟬，它的生命周期是多長呢?享受生命的時(shí)間呢?
蟬，古稱蜩、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個(gè)階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7～8月份產(chǎn)卵于孔，幼蟲孵化后會隨樹枝或自造細(xì)絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時(shí)間很長，最短也要2年左右，一般要過4～5年，長的要經(jīng)過12～13年。
我國古人按蟬的出現(xiàn)時(shí)間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇短小的哲理散文《蟬》。短文兩則之一《蟬》。板書課題。
2、讀一讀(1分)
3、作者介紹(1分鐘)
過渡：對了，短文讀過了，作者是誰?誰來給大家介紹一下作者啊?
小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川等。小思曾任多家中學(xué)中文教師，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》等。
4、朗讀(3分鐘)
過渡：下面我們朗讀課文，讀的時(shí)候要吐字清晰，融入感情，仔細(xì)體會文中作者的感情變化。
一個(gè)學(xué)生讀{配樂}。
全班齊讀。
評價(jià)：聲音優(yōu)美，融入了自己的感受。
語文七年級上冊蟬教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識、結(jié)、永”11個(gè)字的音，尤其是注意讀準(zhǔn)“本領(lǐng)”一詞的音；并在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。
2認(rèn)識新筆畫“橫折提”，能認(rèn)真描摹“識、本、為”三個(gè)字。
3能在語言環(huán)境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。
4朗讀課文，做到不加字，不漏字；重點(diǎn)朗讀蟬說的話，能根據(jù)提示語讀出一定語氣；在理解課文的基礎(chǔ)上，初步感受不認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)不到真本領(lǐng)的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)提示語讀出蟬說話時(shí)的語氣，并在語境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1收集有關(guān)蟬、黃鶯、畫眉、云雀的資料（圖片、文字）
2將蟬的叫聲錄下來。
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入課文，啟發(fā)設(shè)疑
聽錄音（蟬的叫聲），引入相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（1）滲透學(xué)“蟬”字音、形。
�。�2）蟬也叫知了，指導(dǎo)讀好“知了”一詞“了”的輕聲。
�。�3）教提示簡介（要求學(xué)生認(rèn)真聽，努力記）：在炎熱的夏天，我們常常能在大樹的枝干上看到蟬。但只有雄蟬能鳴叫，因?yàn)樾巯s的腹部有個(gè)音箱似的鳴叫器官。蟬以吮吸植物的汁液為生。
揭示課題53蟬，齊讀。
朗讀出示的句子，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
提示：這篇課文講了有許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)，
�。ǔ鍪揪渥樱S多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。
（1）自由讀句，借助拼音讀準(zhǔn)句中3個(gè)生字的字音：名、本、領(lǐng)（前后鼻音）
�。�2）同桌互讀句子。
�。�3）交流朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑。
提示：在沒讀課文前，你有些什么問題想通過讀文來解決？
交流的基礎(chǔ)上梳理板書：
課文中寫了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？
蟬是怎么學(xué)的？l l結(jié)果，蟬學(xué)會了嗎？
說明：
結(jié)合了解蟬，滲透隨機(jī)學(xué)“蟬”，擴(kuò)大學(xué)生的識字量；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分散學(xué)“名、本、領(lǐng)”。在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候?qū)⒈菊n生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)（讀準(zhǔn)前后鼻音）加以落實(shí)，識字的有效性會增強(qiáng)。
對于一年級的學(xué)生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要注重引導(dǎo)他們逐步掌握閱讀課文的方法。在這一環(huán)節(jié)中，就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的信息，提出合理的問題，然后以解決自設(shè)的問題為線索展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方向性明確，學(xué)習(xí)的主動性就會增強(qiáng)。
二、整體感知學(xué)習(xí)生字
1借助拼音讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，并標(biāo)上小節(jié)號。
2小組交流認(rèn)讀生字的情況。
3反饋交流對內(nèi)容的了解：哪些歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？
交流板書：
黃鶯
畫眉
云雀
�。�1）讀準(zhǔn)“黃鶯”一詞的字音。
說明：
雖不是本課生字，但兩個(gè)后鼻音在一起比較難讀，應(yīng)隨機(jī)正音。
（2）用一句完整的句子說說“誰想教蟬學(xué)本領(lǐng)？”。
�。�3）變換句式說一說。（想要教蟬學(xué)本領(lǐng)的歌唱家有……）
�。�4）看圖認(rèn)識三位有名的歌唱家。
教提示簡單介紹（學(xué)生用心傾聽）：黃鶯、畫眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黃鶯又叫黃鸝，因羽毛金黃而得名，它的鳴叫聲就像活潑響亮的笛聲；畫眉鳥，注意它的眼睛，眼圈是白色的。它不僅歌聲委婉動聽，還善于模仿其它鳥鳴聲，蟲叫聲；云雀，別看它長得不起眼，羽毛的顏色和泥土差不多，可是它的鳴叫聲非常高昂悅耳。
說明：
此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)圍繞著“哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？”這個(gè)問題，將字音的校正——“鶯”，掌握規(guī)范句式的訓(xùn)練——“想要教蟬學(xué)本領(lǐng)的歌唱家有……”以及科普知識的傳授——簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習(xí)性和叫聲，融合一體。這樣設(shè)計(jì)的原因之一是從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習(xí)性和叫聲用以彌補(bǔ)學(xué)生知識點(diǎn)上的`空白；二是從課文學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，只有充分感知黃鶯、畫眉、云雀歌聲的優(yōu)美，才能使學(xué)生體會到為什么稱它們?yōu)椤案璩摇�，從而幫助學(xué)生讀懂蟬學(xué)本領(lǐng)時(shí)不耐煩、自以為是的態(tài)度是錯(cuò)誤的。
4自由輕聲讀第二小節(jié)，思考三位歌唱家各自想教蟬什么本領(lǐng)？用直線劃出黃鶯、畫眉、云雀說的話。
說明：
閱讀課文能帶著問題，邊讀邊想，動動筆墨圈圈畫畫是一種良好的閱讀習(xí)慣，這種習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。教提示應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用直尺端正清楚地畫線，保持書面的整潔，這些細(xì)小的習(xí)慣都不容忽視，從小處著手抓。
交流：
�。�1）提示生配合朗讀課文的第二小節(jié)。
�。�2）補(bǔ)充板書：黃鶯教蟬（發(fā)音），畫眉教蟬（識譜），云雀教蟬（唱歌）。
�。�3）指導(dǎo)朗讀板書的短句。
5看板書思考，要成為歌唱家先得學(xué)會哪些本領(lǐng)？
說明：
問題意識的培養(yǎng)是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在內(nèi)容的疏通，生字的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容的了解，提出一些有思考價(jià)值的，能引發(fā)學(xué)生的思維由淺表走向深入的問題來促使學(xué)生思考，并從中學(xué)習(xí)怎樣邊讀邊想問題。
發(fā)音、識譜是名歌唱家的基本功，成為歌唱家必須要具備正確發(fā)音，認(rèn)識曲譜的能力。而這些學(xué)生往往不會關(guān)注，教提示應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，發(fā)現(xiàn)。
6帶著先前的設(shè)疑――“蟬是怎樣學(xué)的？”這個(gè)問題讀課文，并找到有關(guān)的句子，讀給同桌聽聽。
交流、出示：（不以為然）
（一搖頭）
�。ê懿荒蜔�
要求讀準(zhǔn)字音：“不以為然”、“不耐煩”。
7觀察模仿朗讀好蟬說的話。
（1）提示：每當(dāng)歌唱家想教蟬本領(lǐng)，蟬都說：“知了，知了！”，可每次說話的語氣不同。
一邊看老提示的表情，一邊聽老提示朗讀蟬三次說的話，仔細(xì)觀察，想想你理解“不以為然”和“不耐煩”的意思嗎？
（2）自由練讀，爭取熟讀成誦。
（3）同桌配合表演，把蟬不愿意學(xué)本領(lǐng)的樣子演出來，把“不以為然”和“不耐煩”的意思通過朗讀和表演表現(xiàn)出來。
說明：
模仿學(xué)習(xí)是小學(xué)生一種很重要的學(xué)習(xí)方式。教提示的聲情并茂范讀，即可以直接使學(xué)生模仿感情朗讀，又可以從教提示的表情中體會出“不以為然、不耐煩”兩個(gè)詞語的意思。同時(shí)又能激發(fā)起學(xué)生朗讀的積極性，促使學(xué)生在讀中體會蟬學(xué)習(xí)的態(tài)度是很不端正的，從而有效提高學(xué)習(xí)效益。
8交流表演并適當(dāng)評價(jià)。
三、交流讀文感受，開展語言實(shí)踐活動。
1讀最后一節(jié)，了解事情結(jié)果。提示：蟬學(xué)會了嗎？
提示：剛才老提示介紹了黃鶯、畫眉、云雀，我們來聽聽這些鳥的歌唱聲（放錄音），用一個(gè)詞來說說他們的歌聲怎么樣？
交流板書：悅耳動聽（讀好詞語）
提示：不愿意認(rèn)真學(xué)的蟬，它的歌聲又是怎樣的？（再放錄音）在文中找一個(gè)詞說明。
交流板書：單調(diào)
說明：
運(yùn)用媒體，通過對比讓學(xué)生直觀感受理解“單調(diào)”的意思，同時(shí)滲透積累“悅耳動聽”一詞。從而也使學(xué)生感受到蟬不認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)不到真本領(lǐng)的。
2把句子說完整：蟬的叫聲，黃鶯、畫眉、云雀的叫聲。
3讀了課文后，你喜歡文中的這只蟬嗎？說說你的理由。
4根據(jù)板書引讀課文。
5讀了蟬的故事你明白了什么？把你明白的道理說給大家聽。
說明：
在對課文整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理課文的內(nèi)容，理清文章的條理。將課文學(xué)習(xí)分成“有名的歌唱家分別教蟬學(xué)什么？”明白要成為歌唱家必須掌握的本領(lǐng)，和“蟬是怎樣學(xué)的？”兩條線索。而文中蟬三次說話時(shí)不同的語言、神態(tài)和動作，把蟬不愿意學(xué)本領(lǐng)的樣子描寫得淋漓盡致。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解上的難點(diǎn)，也是感悟課文——“不認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)不到真本領(lǐng)”的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，找出關(guān)鍵詞語，并充分發(fā)揮老提示的引導(dǎo)示范作用，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，在模仿表演中揣摩、理解有些詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上主動積累。
四、指導(dǎo)描摹
1提示：出示“識、本、為”，讀一讀。
2借助拼音認(rèn)識新筆畫“橫折提”。
3觀察老提示在田字格內(nèi)書寫“本、為”。
說明：
寫字指導(dǎo)重在指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置，尤其指導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置，學(xué)會看“貼”摹字是學(xué)生練習(xí)寫好字的很要重要的途徑。寫字學(xué)習(xí)除了要繼續(xù)關(guān)注寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)筆畫筆順知識外，現(xiàn)階段還應(yīng)在如何臨摹字貼上多作指導(dǎo)，使學(xué)生能把字煉寫好。
五、復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)生字。
游戲：看誰反應(yīng)快。
1出示：“一天到晚、叫聲、有名、本領(lǐng)、不以為然、搖頭、結(jié)果、識譜�！�
2以小組為單位在組內(nèi)練習(xí)字字過目讀。
3全班競賽讀。
�。襟w演示，氣球上有這些詞語，飄動的熱氣球出現(xiàn)，學(xué)生強(qiáng)讀氣球上的詞語。）
語文七年級上冊蟬教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)通過細(xì)致觀察，用擬人等文藝性手法和準(zhǔn)確明晰的語言，說明一種動物生 長過程和生活習(xí)性的方法。
2、培養(yǎng)細(xì)致觀察事物的興趣和習(xí)慣。
3、理解作者在動物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn): 擬人等文藝手法的運(yùn)用。
2、難點(diǎn): 本文所寄寓的生活哲理。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
自讀課文 一課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
預(yù)習(xí)思考題:
1、畫出本文的結(jié)構(gòu)示意圖。
2、找出本文的修辭手法。
字詞正音:
蜣qiāng(屎殼郎) 窠kē(鳥獸做的窩) 墁màn(用磚或石塊鋪地面)
纖xiān(細(xì)小)
蚋ruì(小昆蟲，體長兩三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)
鰭qí(魚類的運(yùn)動器官) 曝pù(曬)
詞語補(bǔ)釋:
喧囂: 聲音雜亂，不清靜。
匹敵: (qǐ)對等，相稱。
罅隙: 縫隙。
騰躍: 跳躍。
開合自如: 分開收攏不受阻礙。
倒楣: 遭遇不好。(也作倒霉)
無動于衷: 心里一點(diǎn)也不受感動；一點(diǎn)也不動心。
作者簡介:
讓亨法布爾被譽(yù)為“昆蟲世界的荷馬”，他的傳世杰作《昆蟲記》是一部十大卷的巨著。作者用富有詩意的文藝筆調(diào)向人們展示出一個(gè)絢麗多姿，光怪陸離的昆蟲世界。這與作者長期接觸大自然和喜愛文學(xué)，酷愛詩歌分不開。少年時(shí)期的法布爾家境貧苦，為了幫助貼補(bǔ)家用，便擔(dān)當(dāng)起給人放鴨的勞動。正是在與大自然的長期接觸中，少年法布爾愛上了昆蟲研究這一行。由于他對各種昆蟲的精細(xì)的持久的觀察，他筆下的昆蟲故事都顯得多生動有趣，而且還帶上了他對社會和人生的觀察的烙印，使他的作品更富有深刻的意義。par 《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者用生動活潑、風(fēng)趣形象的語言，詳細(xì)闡明了蟬的生活習(xí)性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節(jié)選自第二、四部分。
寫作特點(diǎn):
一、說明中兼用文藝筆調(diào)，對所要說的事物進(jìn)行具體描繪。
1、表現(xiàn)手法:
擬人: 讀了“蟬的卵”，我們仿佛看到一位“可憐的母親”生兒育女所付的艱辛，同樣也會憎恨象蚋那樣專門殘害生靈的壞種。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們對這個(gè)小生物的成長發(fā)出慨嘆，多么不易啊! 從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。最后一段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。
比喻: 以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。它“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折縐的翼向外伸直、竭力張開。然后用一種幾乎不可能看清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動作使尾端從殼脫出�！闭麄�(gè)動作順序有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”“伸直”“張開”“翻”“鉤”“脫”等動詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的.整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。
2、說明順序倒敘 幼蟲→成蟲→產(chǎn)卵→幼蟲
(順序 卵→幼蟲→成蟲→生活習(xí)性、生理特征)
跟記敘文“倒敘”的作用完全一樣，是為了突出蟬的“四年黑暗中的苦工”這既是重點(diǎn)(蟬一生大部分的活動時(shí)間)，又是難點(diǎn)(最不易了解)，并使行文生動活潑，吸引讀者注意，加深讀者印象。
二、語言準(zhǔn)確明晰。
1、使用同義詞或近義詞。(為了科學(xué)地說明蟬的生態(tài)的各個(gè)方面)
第一部分
第七段“臃腫”，言其肥大而笨，寫出它的形態(tài)，因其大故能貯滿汁液。
“肥重”，言其重，因其重，故能把爛泥擠進(jìn)干土的罅隙。
第八、十、十一自然段“把握”“鉤住”“掛”這三個(gè)詞語分別寫出了“蟬的脫殼的過程”。
“把握”: 緊緊抓住。“鉤住”: 像鉤子一樣掛住。“掛”: 吊在上面。
第二部分
第十二段“尋覓”“尋找”“找到”分別寫出了天冷找地方藏身的情況。
這三個(gè)詞語都有“找”的意思，一個(gè)比一個(gè)口語色彩更濃。
2、語言準(zhǔn)確、平實(shí)。
第二段中說: “在陽光曝曬的道路上有好些小圓孔，孔口與地面相平。蟬的幼蟲就從這些圓孔爬出”。“道路”前面的一個(gè)限定語“陽光曝曬” 正寫出蟬的特性“喜歡頂干燥、陽光頂多的地方�！薄瓣柟馄貢瘛辈荒軐憺椤瓣柟獬渥恪保捌貢瘛毕拗圃谘谉岬南奶�。
拿蟬的脫殼過程和孵化過程來說，文章都寫得很清楚，“開始”“不久”“最后”“以后”這些時(shí)間詞語，正寫出其過程的進(jìn)展。
語文七年級上冊蟬教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
活動目標(biāo)：
1、知道有關(guān)蟬的基本知識。
2、學(xué)習(xí)有順序、清楚地講述畫面的內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、知道有關(guān)蟬的基本知識。
2、學(xué)習(xí)有順序、清楚地講述畫面的內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備：
3、收集有關(guān)蟬脫殼的視頻。
活動過程：
一、請幼兒回憶故事《快樂的夏天》，播放教學(xué)電子資源中的蟬鳴叫聲，引發(fā)他們研究蟬的興趣。
1、找到的朋友是誰？
2、蟬先生長得怎么樣？
二、請幼兒自主閱讀幼兒用書根據(jù)畫面猜測和描述蟬的外形特點(diǎn)，雌蟬和雄蟬的區(qū)別以及蟬的羽化過程。鼓勵(lì)幼兒和同伴聊一聊，互相“碰撞”對書中的內(nèi)容的理解。
1、請你看看書上的這4頁，仔細(xì)觀察的'外形。
2、看一看雄蟬和雌蟬的外形區(qū)別，再猜蟬脫殼的原因，看一看蟬的羽化過程。
三、運(yùn)用掛圖和在網(wǎng)絡(luò)上搜索的視頻，讓幼兒對這些內(nèi)容獲得正確的認(rèn)識。
語文七年級上冊蟬教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)總目標(biāo)：
1．能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識，永”等9個(gè) 生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“本領(lǐng)”一詞的音；認(rèn)識部首“言字旁”，能在老師指導(dǎo)下，正 確描摹“識、本、領(lǐng)”3個(gè)字。
2． 能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。 重點(diǎn)朗讀好文中人物的語言，初步體會人物說話時(shí)的心情。
3．能根據(jù)提示說清課文的大致內(nèi)容。
4．了解蟬最終沒有學(xué)到本領(lǐng)的原因，知道學(xué)本領(lǐng)不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一句話說清自己的讀文感受。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識，永”等9個(gè) 生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“本領(lǐng)”一詞的音。
2.能借助漢語拼音正確朗讀課文，基本做到不加字、不漏字、不改字。
3.能根據(jù)提示說清課文的大致內(nèi)容。
教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：
媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、拼音引入，揭示課題
1.板書音節(jié)：chán，指名拼讀。
2.板書：蟬，結(jié)合字形簡單介紹“蟬”。
師：蟬是一種昆蟲，所以左邊是個(gè)蟲字旁（板書：蟲）。右邊是個(gè)“單” （板書），合起來就是蟬。這是一個(gè)形聲字，蟲字旁表義，單表音。
3.揭示課題，齊讀課題。
【說明】
結(jié)合揭示課題，復(fù)習(xí)拼音，讀準(zhǔn)翹舌音。通過板書，結(jié)合字形簡單介紹蟬這種昆蟲，同時(shí)滾動復(fù)習(xí)，加深對“形聲字”的認(rèn)識。
二、鞏固分節(jié)，初讀課文
1. 鞏固標(biāo)小節(jié)號。
�。ɑ貞浄椒ā约簶�(biāo)小節(jié)號——集體核對）
2. 自讀課文，要求：字字過目讀課文，不認(rèn)識的字可以拼拼音節(jié)。
【說明】
借助漢語拼音自讀課文、標(biāo)小節(jié)號是初讀課文的常規(guī)步驟。對于標(biāo)小節(jié)號這種新技能的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的。在初學(xué)階段，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶標(biāo)小節(jié)號的方法及注意點(diǎn)并放手讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，逐步使學(xué)生對這項(xiàng)技能日趨熟練。另外，在課堂上給予學(xué)生自讀課文的時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音自主正音的意識，幫助他們熟悉和掌握自主閱讀的最基本的步驟。
三、小組學(xué)習(xí)，讀課文劃詞語
1．小組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。
出示要求：（1）借助漢語拼音字字過目讀課文，努力做到讀準(zhǔn)生字的字音。
�。�2）劃出生字組成的詞語。
2. 游戲鞏固，核對詞語。
�。�1） 游戲：拼音節(jié)，請?jiān)~語。
�。襟w出示課文內(nèi)容：詞語都用拼音代替，讀對后出示詞語）
重點(diǎn)關(guān)注:
? 很 （前鼻音， “很”就是“非常”的意思。）
? 本領(lǐng) （分清前后鼻音。）
? 知識 （整體認(rèn)讀音節(jié)）
�。�2）媒體示范、全班比對檢查。
3.指導(dǎo)讀好詞語“不以為然、一搖頭、不耐煩”
【說明】
把課文讀正確是低年級閱讀教學(xué)的`重要內(nèi)容之一。在課堂中給予學(xué)生充分
的時(shí)間讀文，鼓勵(lì)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，盡力做到不加字、不漏字，對于難讀的句子多讀幾遍，逐步養(yǎng)成不急不躁的讀文好習(xí)慣。
“圈生字、劃詞語”有助于提高學(xué)生自主識字的能力，有助于他們漸漸形成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。游戲的引入，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，各有側(cè)重地對容易讀錯(cuò)的字音進(jìn)行一次集中的正音。
四、指導(dǎo)讀句，掃除朗讀障礙
1.出示句子，同桌練讀。
媒體出示：（1）蟬一天到晚趴在樹枝上叫，它的叫聲很不好聽。
（2）蟬不以為然地說：“知了，知了！”
（3）蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”
2.指名交流讀句，隨機(jī)理解“一天到晚”。
【說明】
本教學(xué)環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，通過多種形式理解句子中重點(diǎn)詞語的意思，進(jìn)而理解句子的意思，將句子教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生讀懂文章打基礎(chǔ)。
五、讀課文，根據(jù)提示說清課文的大致內(nèi)容
1.指名分節(jié)讀課文，鞏固讀書習(xí)慣。
2.齊讀課文。
3.根據(jù)提示說清故事大概內(nèi)容。
�。�1） 師帶讀提示。
出示：因?yàn)橄s的叫聲___________，所以幾位有名的歌唱家想__________。 （怎么樣） （干什么） 可是，蟬不愿意學(xué)。結(jié)果，它___________。
（怎么樣）
�。�2）同桌交流。
�。�3）逐句交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“名、本、領(lǐng)”。
第一句：
師：誰來交流第一句？
師：可不是一般的歌唱家，而是-----，有名就是名氣很響的意思。誰能
讀好這個(gè)詞？（有名） 你有好辦法記住“名”嗎？ 指名說 （關(guān)注規(guī)范表達(dá)）
師：那有名的歌唱家想干什么呢？（出示：本領(lǐng)）
師：你怎么記住“本”這個(gè)字？（指導(dǎo)用加一加的方法識記）“領(lǐng)”這
個(gè)字怎么記呢？（關(guān)注規(guī)范表達(dá)） 邊說邊在桌上寫一寫。
師：再來讀好這個(gè)詞語。
第二句：
師：可是蟬不愿意學(xué)，那結(jié)果怎樣呢？
(4)齊讀。
【說明】
分節(jié)讀課文是對學(xué)生先前預(yù)習(xí)課文時(shí)標(biāo)小節(jié)、讀準(zhǔn)字音的再一次反饋。同時(shí)借助填空整體進(jìn)入，通過“說一說”、“寫一寫”繼續(xù)加強(qiáng)生字的識記，結(jié)合語境理解詞義，初步了解課文的大致內(nèi)容。
六、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫
1.小結(jié)。
2.指導(dǎo)寫字，練習(xí)書寫“本、領(lǐng)”。
【說明】
通過老師示范，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。將字形結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫作為切入點(diǎn)，對生字的書寫進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們建立起寫好字的信心，并給予充分的時(shí)間加以實(shí)踐。
七、布置作業(yè)
1．正確朗讀課文。
2．根據(jù)提示說說課文的大致內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀“到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識，永”等9個(gè)
生字；認(rèn)識部首“言字旁”，能在老師指導(dǎo)下，正確描摹“識”。
2. 能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。 重點(diǎn)朗讀好文中人物的語言，初步體會人物說話時(shí)的心情。
3. 了解蟬最終沒有學(xué)到本領(lǐng)的原因，知道學(xué)本領(lǐng)不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一句話說清自己的讀文感受。
教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：
媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、 回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課
1.引讀填空，回顧故事內(nèi)容。
2.導(dǎo)入新課。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)，讀通句子，了解內(nèi)容，在朗讀中體會人物心情
�。ㄒ唬┓智寰渥�，讀通句子。
1.指導(dǎo)數(shù)句。
2.自讀課文，分清句子，盡量做到不加字，不漏字。
3.分句開火車交流，正音。
4.齊讀第2節(jié)。
師：我們一起來讀一讀這6句話。邊讀邊記，有哪幾位歌唱家（板書：歌唱家）想教（板書：想教）蟬學(xué)本領(lǐng)（板書：本領(lǐng)）？
（二）讀第二小節(jié)，了解哪幾位有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)。
1.思考：課文中提到了哪幾位有名的歌唱家？
2.交流并板書：黃鶯、畫眉、云雀
3.聽鳥叫聲，加深了解。
（三） 朗讀描寫三位“歌唱家”的句子，了解它們想教蟬學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
1.指名3人交流句子。（生交流一句，媒體出示一句）
2.師生配合讀句，隨機(jī)指導(dǎo)識記、書寫“識”。
A.發(fā)音
B.識譜（出示詞卡）
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)2個(gè)字的共同處（都是左右結(jié)構(gòu)，都是言字旁）。
語文七年級上冊蟬教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教材簡介】：
蘇教版小學(xué)語文六年級下冊的《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期，吳王決定攻打楚國并不準(zhǔn)別人來勸阻。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。從而揭示了一個(gè)深刻的道理——不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患，考慮問題要全面，做事要周全。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì)，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患”的道理。
3、表演課文中的寓言故事。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì)，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患”的道理。
2、理解寓言的深刻含義，體會少年的聰明，弄清吳王攻打楚國與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)理念】：
深入鉆研教材，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確立教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案，重組課文，落實(shí)重點(diǎn)，并圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)活動。重在發(fā)展學(xué)生語言，注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力，訓(xùn)練學(xué)生思維，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課后，對課堂教學(xué)過程做好合理、有效的反思，從而有效改進(jìn)自身的教學(xué)，提高教學(xué)能力。
【設(shè)計(jì)思路】：
由成語交流引入對課文的學(xué)習(xí)，繼而從講故事入手，讓學(xué)生對“螳螂捕蟬”這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的`感知。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品“勸”，感悟人物形象，通過大臣的“勸”與少年的“勸”的對比以及對少年語言行為的品讀，體會少年的聰明，學(xué)習(xí)通過委婉的方式闡述自己的觀點(diǎn)。在把握人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升，指導(dǎo)學(xué)生表演故事，提高能力落實(shí)運(yùn)用。
【教學(xué)過程】：
一、 說成語，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)積累了不少的成語，能說說嗎？
2、學(xué)生交流
3、師：在這些成語中，有哪些是來自寓言故事的成語呢？
4、指名回答
5、師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是（師板書課題：螳螂捕蟬。學(xué)生齊讀課題。）
二、 品讀“勸”，感悟人物
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)大臣的“勸”
1、指名朗讀第一自然段
2、師：吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，一些大臣們卻反對，這是為什么？
�。ā按蟪紓冋J(rèn)為，攻打楚國雖然……但如果……）
追問：那么吳王為什么要出兵攻打楚國呢？（“攻打楚國……取勝的希望很大。）
3、師：比較一下，你贊同誰的意見？為什么？（大臣們，他們考慮比較周全。）
4、師：是啊，但是面對大臣們的反對，吳王怎樣？
（“可是吳王固執(zhí)……誰敢來……處死他！”）
5、指導(dǎo)讀好吳王的話：指名讀——齊讀
追問：從中你體會到了什么？
指名答：吳王主觀、專橫、固執(zhí)、甚至有點(diǎn)兇狠殘暴。
6、有感情地朗讀第一自然段
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)故事，品讀“勸”
1、輕聲讀課文2-12自然段，試著用自己的話敘述“螳螂捕蟬”的故事。
�。�1）同桌互說
�。�2）指名說說，師相機(jī)板書：蟬——螳螂——黃雀——少年
2、討論：這位少年僅僅要為吳王講這個(gè)故事嗎？你能從哪些地方找到理由？
�。�1）“有一位侍奉吳王的少年，聽了……想去勸說吳王�！薄翱墒�，……怎么辦呢？”
�。�2）“……轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了……，……毫不介意。……一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。”
提問：從這段話中，你體會到了什么？
�。ㄉ倌昝八狼芍G吳王的決心、勇氣和智謀，他非常愛國。）
�。�3）“少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了”
提問：從這句話中你們體會到了什么？
（表現(xiàn)了少年的欣喜激動之情，表現(xiàn)了機(jī)會的來之不易。）
�。�4）“我在打鳥”（表現(xiàn)了少年的機(jī)智）
“吳王來了興趣”（說明少年的話起了作用，顯示了他的機(jī)智。）
3、師：少年的故事講得怎樣？（形象生動，鮮活有趣。）抓住各種人物的動作來體會。
師：少年的故事講得繪聲繪色，吳王聽了仿佛真看到了這一有趣的景象，這足以證明這少年非常機(jī)智。
4、師：那么少年講這個(gè)故事的目的到底是什么？（勸說吳王取消攻打出國的念頭。）
追問：他的理由是什么？（“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心……隱伏著禍患呢！”）
師：對，這既是少年告訴吳王不要輕易攻打出國的理由，也是這則寓言故事告訴我們的道理，是文章的中心。（板書：只顧眼前利益，不顧身后隱患。）
學(xué)生齊讀這句句子
5、師：聽了少年的一番話，吳王有什么反應(yīng)？（“……恍然大悟，連聲說……取消了……念頭�！保�
�。�1） 理解：恍然大悟
（2） 問：吳王從少年的話中悟到了什么？
�。▍峭跏艿搅松倌甑膯l(fā)，明白了他攻打楚國的想法，也好比這蟬、螳螂、黃雀，只顧了眼前的利益，卻沒考慮到身后的隱患。）
�。�3）吳王眼前的利益是什么？（攻打楚國取勝的希望很大）
吳王身后的隱患是什么？（其他諸侯國乘虛而入）
�。�4）縱觀全文，哪兩句話前后照應(yīng)？
（“大臣們以為……”和“蟬、螳螂、黃雀，它們……”）
6、分角色朗讀全文
�。ㄈ┍容^“勸”，感悟人物
1、教師引導(dǎo)： 大臣們勸說吳王是因?yàn)椤ㄉ穑�，少年也勸說吳王是因?yàn)椤ㄉ穑麄兌际菫榱恕ㄉ穑簢遥�，他們都有一顆——。
2、問：都是勸，可結(jié)果為什么不一樣呢？
3、相互交流自己的看法。 學(xué)生思考
�。ㄖ该穑荷倌晖ㄟ^講故事，讓吳王自己明白其中的道理。）
4、師：少年表面上是講故事，實(shí)際上是——
（指名答：暗勸吳王不要攻打楚國。 暗示攻打楚國隱伏的禍患。）
5、師：所以，少年的勸與大臣的勸有一點(diǎn)不同。如果說大臣們的動是“直勸”、“力勸”的話，少年的勸稱得上是—— （指名答：智勸、巧勸。）
6、師：一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。從少年的勇敢和智勸，可以看出他是一個(gè)怎樣的人？
�。ㄖ该穑鹤阒嵌嘀\、有勇有謀、有膽有識、膽識過人、機(jī)智勇敢）
三、表演故事，深入體會
1、師：現(xiàn)在老師想請同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來，有興趣嗎？
先請同學(xué)們兩人一組，一人演少年，一人演吳王，練臺詞。
�。◤�(qiáng)調(diào)：在練臺詞的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一下人物的表情、語言和動作。）
2、一組同學(xué)表演，其余學(xué)生做導(dǎo)演，策劃一下在適當(dāng)之處加入人物的表情、動作、語言等。
3、指名一組表演，適當(dāng)點(diǎn)評。
四、總結(jié)課文，升華情感
1、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？（學(xué)生暢談）
2、學(xué)了課文，你想到了哪些詞句？
人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。
思前想后、瞻前顧后、深思熟慮、深謀遠(yuǎn)慮……
五、布置作業(yè)
1、 課后第3題
（1）處死：“死”與“生”相對，表示失去生命。
�。�2）死命令：“死”表示不可更改。
2、 課后第4題
因?yàn)閰峭鯊纳倌甑脑捴惺艿搅藛l(fā)，想起了大臣們的分析，他明白了自己想要攻打楚國的這一做法，就好比蟬、螳螂、黃雀，只顧眼前的利益，卻沒考慮到身后所隱伏的隱患，即其他諸侯國乘虛而入，所以，他打消了攻打楚國的念頭。
3、 補(bǔ)充
�。�1）積累：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。
思前想后、瞻前顧后、深思熟慮、深謀遠(yuǎn)慮
（2）聯(lián)系實(shí)際，說說對“蟬、螳螂、黃雀，他們都一心想得到……隱伏著禍患呢！”的理解。
�。ɡ贺澩鎴D一時(shí)快樂而不做作業(yè)，結(jié)果考試考不出，老師批評，父母責(zé)罵，升學(xué)成問題……）
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