《故鄉(xiāng)》教學設計

時間：2024-09-05 10:18:41 詩婕初中知識我要投稿

《故鄉(xiāng)》教學設計推薦度：
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《故鄉(xiāng)》教學設計（精選10篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《故鄉(xiāng)》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《故鄉(xiāng)》教學設計（精選10篇）

　　《故鄉(xiāng)》教學設計篇1

　　【教學目的】

　　1、通過小說人物的分析探討主題。

　　2、把握文章對比的寫法。

　　3、理解小說的細節(jié)描寫。

　　4、把握小說中議論的作用。

　　【重點難點】

　　1、重點：

　�、磐ㄟ^人物的分析探討主題。

　�、瓢盐瘴恼聦Ρ鹊膶懛ā�

　　2、難點：

　�、爬斫庑≌f的細節(jié)描寫。

　�、瓢盐招≌f中議論的作用。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習

　　1、查字典，給下面加粗字注音：

　　秕谷(bǐ)鵓鴣(bó gū)顴骨(quán)折本(shé)

　　潺潺(chán)伶仃(líng dīng)恣睢(zì suī)

　　2、查工具書，解釋下列詞語：

　　蕭索：荒涼、冷落的意思。

　　家景：家庭的經濟狀況。也叫家境。

　　無端：沒有來由;無緣無故。

　　如許：如此;這樣。

　　鄙夷：輕視;看不起。

　　展轉：經過許多人的手或經過許多地方。

　　恣睢：放縱，兇暴。

　　景況：光景、情況。本課指生活狀況。

　　伶仃：孤獨、沒有依靠。

　　愕然：吃驚的樣子。愕：驚訝，發(fā)愣。

　　寒嘩：因受涼或受驚而身體顫動。

　　松松爽爽：形容輕松爽快。

　　3、通讀課文，把握故事情節(jié)。給課文分段并歸納段意。

　　二、導入

　　1、作者簡介：

　　本文選自《吶喊》，作者魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。小說集有《吶喊》、《仿惶》、《故事新編》等。

　　2、時代背景：

　　1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經歷為題材，寫了這篇小說。

　　三、正課

　　1、速讀全文，給課文分段并歸納段意：

　　討論并歸納：全文共分三部分：

　　第一部分(從開頭到“搬家到我在謀食的異地去�！�)描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。

　　第二部分(從“第二日清晨”到“已經一掃而空了”)寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

　　第一層(從“第二日清晨”到“只是收不起錢來”)寫老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲涼之中;還寫與母親商定搬家的事情。

　　第二層(從“你休息一兩天”到“我得去看看”)“我”回憶與少年閏土的友情。

　　第三層(從“母親站起身”到“出去了”)導“我”見到了圓規(guī)楊二嫂。

　　第四層(從“此后又有近處的本家和親戚來訪問我”到“已經一掃而空了”)寫“我”見到了中年閏土。

　　第三部分(從“我們的船向前走”到完)寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。

　　2、提問：

　　課文第1段寫了什么?

　　討論并歸納：

　　開篇點題回故鄉(xiāng)。“嚴寒”寫回故鄉(xiāng)的季節(jié);“二千余里”寫“我”與故鄉(xiāng)相隔之遠;“二十余年”寫“我”與故鄉(xiāng)分別之久，故鄉(xiāng)到底變成什么樣呢?第1段寫出我回故鄉(xiāng)急切心情。

　　3、提問：

　　第2段描寫了哪些景物，起什么作用?

　　討論并歸納：

　　天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農村景象，襯托“我”悲涼的心情。

　　4、提問：

　　如何理解第3段的含義?本段在文中起什么作用?

　　討論并歸納：

　　第3段只有一句話，先用一個感嘆句“阿!”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定，反映“我”的復雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結構上起承上啟下的作用。

　　5、提問：

　　怎樣理解“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了�！�?

　　討論并歸納：

　　說明“我”對故鄉(xiāng)還保持著少年時的美好記憶。

　　6、提問：

　　怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，──雖然沒有進步，也未必有我所感的悲涼”?

　　討論并歸納：

　　眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。

　　7、提問：

　　第5段寫了什么?

　　討論并歸納：

　　交代了此次回故鄉(xiāng)的目的。

　　四、小結

　　小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)”──“在故鄉(xiāng)”──“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

　　五、作業(yè)

　　第一課時作業(yè)優(yōu)化設計

　　一、給下列加粗字注音

　　裝弶()腳踝()恣睢()偶然()

　　嗤笑()陰晦()愕然()顴骨()

　　二、描寫一段你的故鄉(xiāng)的景色

　　第二課時

　　一、預習

　　閱讀課文，填寫閏土形象對照表，看看閏土二十多年來發(fā)生了哪些變化?為什么發(fā)生這么大的變化?

　　變化外貌動作、語態(tài)對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度少年閏土十一二歲，紫色圓臉頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手�；顫妱偨�，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動;有智有勇，熱情、純真�！爸皇遣慌挛摇�，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。天真活潑，無憂無慮。中年閏土身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。對“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。

　　二、導入

　　上節(jié)課我們已經分析了小說的情節(jié)，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。這節(jié)課我們重點分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象。

　　三、正課

　　1、提問：

　　閏土是這篇小說的主要人物，作者運用對比手法，從不同角度寫了他的變化。請細讀課文、摘錄關鍵詞語道寫下邊的表格。

　　小結：

　　小說成功地塑造了閏土這個典型農民形象。少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄;中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，但善良忠厚、勤勞樸實。

　　2、提問：

　　閏土為什么發(fā)生了這么大的變化?

　　討論并歸納：

　　“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現(xiàn)實，同時由于受封建思想、等級觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

　　3、提問：

　　楊二嫂也是作者著力刻畫的一個小市民的典型形象，作者也是通過對比，寫出楊二嫂的變化。細讀課文找出楊二嫂的肖像、語言、神態(tài)、動作的描寫的關鍵詞語，分析一下楊二嫂變成一個什么樣的人。

　　討論并歸納：

　　二十年前的楊二嫂：“終日坐著”人稱“豆腐西施”“擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄”“因為伊，這豆腐店的買賣非常好”說明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。

　　二十年后的楊二嫂：“凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)�！蓖饷裁鑼懻f明楊二嫂老丑而瘦�！安徽J識了么?我還抱過你咧!”“忘了?這真是貴人眼高……”語言描寫，表現(xiàn)楊二嫂勢利、尖刻。“迅哥兒你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著�！闭Z言描寫，表現(xiàn)楊二嫂貪婪的性格�！鞍⒀窖�，你放了道臺了，還說不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎，還說不闊?嚇，什么都瞞不過我。”一旦討東西不成，便又開始造謠。表現(xiàn)楊二嫂尖刻、勢利的性格�！鞍⒀桨⒀�，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”語言描寫。表現(xiàn)楊二嫂尖刻、勢利的.性格�！皥A規(guī)一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！眲幼髅鑼懀懖粊�，又罵又偷。表現(xiàn)楊二嫂的自私、尖刻、貪婪�！澳嵌垢魇┑臈疃�，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的，(貪婪)前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，使定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去;(賊喊捉賊)楊二嫂發(fā)現(xiàn)了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快�！北憩F(xiàn)楊二嫂自私、貪婪。

　　小結：通過削像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

　　4、提問：

　　楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化?

　　討論并歸納：因為農村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

　　四、總結

　　小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運用，表現(xiàn)他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革俞前后農村生活的破產，農民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后練習一、二、四題。

　　2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

　　第二課時作業(yè)優(yōu)化設計

　　閱讀下面文字，回答問題：

　�、龠@來的便是閏土。我一見便知道是閏土，又不是我記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;(甲)[眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅]，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身 (sè suǒ)著;手里提一個紙包和一支長煙管、(乙)[那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。]

　　②我這時很興奮，但不知道該怎么說才好，只是說：“阿!閏土哥，──你來了?……”

　　③他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺!…”

　　④我似乎打了一個寒襟();我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

　　1、上文橫線上應填入的關聯(lián)詞是()

　　A、雖然，…但是B、既然……那么C、即使……也D、雖然…但

　　2、上文中加橫線的語句，從修辭手法上判斷，應是()

　　A、甲句是比喻句，乙句不是比喻句。

　　B、兩句都是比喻句。

　　C、甲句不是比喻句，乙句是比喻句。

　　D、兩句都不是比喻句。

　　3、“這我知道”中的“這”字，指代___________________________。

　　4、“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”閏土歡喜的是________;凄涼的是________。

　　5、“老爺!……”閏土這樣稱呼“我”的原因是________。省略句是表示()

　　A、表示閏士見到少年的伙伴激動得說不出話來。

　　B、表示閏土敬畏“老爺”不敢說話。

　　C、表示閏土內心痛苦而無話可說。

　　D、表示省略了閏土說的其他話。

　　6、“我似乎打了一個寒噤’表現(xiàn)了我的什么心理，理解不當?shù)囊豁検?)

　　A、恐懼B、震驚C、惶惑D、詫異

　　7、“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁”“厚障壁”是指()

　　A、兩人外貌的巨大變化形成深厚的隔膜。

　　B、二十多年時間的分別造成兩人之間的隔膜。

　　C、兩人的經歷境況不同造成可悲的隔膜。

　　D、社會上封建等級觀念造成兩人之間可悲的隔膜。

　　第三課時

　　一、預習

　　閱讀課文，理解“我”回故鄉(xiāng)心情變化過程，理解“我”這個人物形象，理解文中議論的句子。

　　二、正課

　　1、提問：

　　在文中找出描寫“我”的心情的句子，試勾畫出“我”的心情變化脈胳。

　　討論并歸納：

　　(1)回故鄉(xiāng)──急切(2)見故鄉(xiāng)──悲涼 (3)憶故鄉(xiāng)──沉重、憂憤(4)憶閏土──高興、佩服、依依不舍(5)見楊二嫂──驚嚇、困窘(6)見閏土──興奮、驚異(7)離故鄉(xiāng)──侗然、氣悶、悲哀、希望

　　2、提問：

　　“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。想想“我”是一個什么樣的人?

　　討論并歸納：

　　“我”二十多年前遠離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉的生活�；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子形象。

　　3、提問：

　　“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么?

　　討論并歸納：

　　因為“我”對故鄉(xiāng)的記憶與故鄉(xiāng)的現(xiàn)實相去甚遠，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。

　　4、提問：

　　“我只覺得我四面有著木見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”向中的“高墻”指什么?

　　討論并歸納：

　　指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

　　5、提問：

　　“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?

　　討論并歸納：

　　自由、平等、幸福的生活。

　　6、提問：

　　“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”?

　　討論并歸納：

　　因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。

　　7、提問：

　　為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。”

　　討論并歸納：

　　閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。

　　8、提問：

　　課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么?

　　討論并歸納：

　　海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

　　9、提問：

　　“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義?

　　討論并歸納：

　　作者把希望比作地上的路，結尾充滿了哲理。它告訴人們：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”;有了希望并始終不逾地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑，就會迎來新生活。

　　三、小結

　　小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)”──“在故鄉(xiāng)”──“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，依據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現(xiàn)實;同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜;真切抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。

　　四、作業(yè)

　　1、完成課后練習三。

　　2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

　　第三課時作業(yè)優(yōu)化設計

　　閱讀下列文字，回答問題：

　　我躺著，聽船底爆爆的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的__________而生活，也不愿意他們都如閏土的___________而生活，也不愿意都如別人的___________而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。我想到希望，忽然害怕起來。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘記�，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。

　　1、在文中的橫線上填入適當?shù)脑~語。

　　2、怎樣理解這三種生活?

　　3、“他們應該有新的生活”是指______的生活。

　　4、“我想到希望”為什么“忽然害怕起來”?

　　5、第2段中兩個“偶像”分別是指_____和_____。

　　6、第2段最后一句兩個“愿望”分別是指_____和_____。

　　《故鄉(xiāng)》教學設計篇2

　　【學習目標】

　�。�、理清以“我”對故鄉(xiāng)的感情變化串連而成的行文思路。理解運用對比手法和細節(jié)描寫突出小說主題的寫法。

　�。�、體味和推敲重要詞句的語境意義和作用。感受“我”憎恨舊社會，同情勞動人民，渴望創(chuàng)造新生活的思想感情。

　　【學習重點】

　　１、研習作者運用對比手法和對人物細節(jié)描寫部分的內容，理解其作用。

　�。�、把握“我”感情變化的脈絡，尤其要體會最后三段“我”的內心獨白，加深對有深層含義的語句的理解。

　　【學法指導】

　　１、運用析讀法，按“初讀、整體感知──精讀、突出重點──訓練、能力遷移”步驟學習，精讀部分運用“以人物為中心”研讀法。

　　２、采用對比閱讀法，分析人物性格，理解主題。

　　【教學過程】

　　一、預習導學

　�。�、走近魯迅，了解小說創(chuàng)作背景。

　�、鹏斞讣白髌泛喗�。

　�、撇橘Y料，了解小說創(chuàng)作背景。

　　２、給下列加粗字注音或給拼音寫漢字。

　　陰晦（）蕭索（）bǐ（）夷chī（）笑

　　愕然（）wǎng（）然zì suī（）

　�。场栴}與思考：初讀全文，整體感知：

　�、耪n文敘述的主要事情是什么？（不超過５０字）

　�、菩≌f以什么為線索來組織故事情節(jié)的？依據(jù)這一線索可以把文章分為哪三個部分？

　　二、課堂學習

　�。薄дZ。

　　２、師生討論解決問題與思考中的題目。

　　３、精讀對閏土與楊二嫂的描寫部分，研習討論：

　�、耪页雒鑼戦c土的段落，填寫下表。

　　少年閏土中年閏土外貌神情（對“我”）語言行動（對生活）性格給“我”的印象

　�、评首x細節(jié)描寫部分（外貌和語言），體會人物性格。

　�、怯懻摚鹤髡呓沂鹃c土的性格變化采用了哪些方法？造成閏土性格發(fā)生巨大變化的原因是什么？

　�、瓤偨Y。

　�、砂凑丈鲜龅姆椒�，自主閱讀分析楊二嫂這一人物形象？

　　①找出描寫楊二嫂的語句，用橫線劃出來。

　　②四人小組討論，楊二嫂是個怎樣的人？作者為什么要描寫楊二嫂這個人物呢？

　�。�、具體研習，突出重點（精讀“我”心理描寫部分）

　　第一步：速讀全文，理清心理歷程

　　摘抄描寫我心理活動語句。（失望──希望）

　　第二步：體味和推敲第3段和最三段語句的意義和表達作用？

　　問題討論：

　�、烹x鄉(xiāng)２０年，“我”對故鄉(xiāng)的感情是怎樣的？為什么會有這種感情？

　�、瓶吹焦枢l(xiāng)，“我”的心情怎樣？為什么？

　�、恰拔摇毕Ｍ墓枢l(xiāng)是怎樣的呢？

　�、葹槭裁撮c土的希望切近，“我”的希望落遠？

　　⑸細讀“路”的文字，說說你是怎樣理解的？

　�。�、總結：

　�、砰c土、楊二嫂、“我”三人分別是哪個階層的代表？作品塑造這些人物有什么作用？

　�、茪w納小說的主題思想。

　　三、閱讀延伸

　　木屐

　　沉重的木屐軋在江南惆悵的雨地里。爸爸的背上，不是背著我，就是馱著犁。

　　木屐被爸爸疲憊的雙腳拖著，彎彎的田埂上便留下一行行清晰的屐齒。我在爸爸背上的蓑衣和斗笠下，與江南雨伴著他的木屐，隨著池塘邊的水翻車，一圈圈地碾動了歲月的車輪。

　　有一天，我爬上了老黃牛的背，而犁卻馱上爸爸的肩膀。雨聲中，我反復聆聽木屐敲擊土地的聲音，那是爸爸沉重的步履。就在這顫抖的敲擊中，我長大了。

　　轉眼，我到了上學的年紀。爸爸送我上學那天又下雨，我騎坐在爸爸的背上。然而，一條淹沒小木橋的河水阻住了我們的去路。爸爸卷起褲管，咬著牙涉過冰寒徹骨的春水，我分明聽見他牙關的磕碰并感受到他身體的顫抖。第一次，我感覺江南的雨天是惆悵的'。

　　放學時，我沖出教室，卻發(fā)覺雨滴里微笑著的爸爸。他執(zhí)意讓我騎“高馬”。我執(zhí)拗不過，便再次爬上爸爸的肩膀。路上，他喘著粗氣將我放下休息，我回頭時確見一行零亂、不規(guī)則的屐齒印。看著爸爸蒼白的臉，我眼淚奪眶而出，便再也不肯讓他背了。

　　于是，我擁有了自己的木屐。

　　一天，有位同學穿著一雙半舊的雨靴來上學，引起全校學生的羨慕�；氐郊�，我嚷著要一雙雨靴。為了達到目的，一天我將我的木屐藏在一個山洞里，謊稱丟了。從不打罵我的爸爸惱怒，揚起手打我，落下卻輕輕的。在他的天平上，一頭是祖輩的財富，一頭是兒子。

　　當晚，堂屋響著不斷的咳嗽聲和斧頭聲，我失眠了，發(fā)誓再也不讓爸爸生氣，準備第二天取回木屐。然而當我從黎明的迷糊中醒來，卻見一雙新的，但做工粗糙的木屐擺在床前。

　　我看到套上牛準備去春耕的爸爸通紅的眼睛，我的眼淚悄悄的流了下來。爸爸忽然返身，撫摸著我的頭說：做人要踏實，不要這山望那山高，懂嗎？

　　我呆呆的點點頭，看著晨曦中爸爸遠去的身影和他身后的一個個屐齒印……

　　終于，我接到了那張我只能在地圖上才能看到、我夢想的地方來的“錄取通知書”。走的前夜，鄉(xiāng)親們來送我，屋檐下擺放著一排木屐。我在送鄉(xiāng)親們回家時，望著漫天的雨，忽然想：“斗笠畫下了一個木屐永遠走不出的圈。”回過頭來，卻發(fā)現(xiàn)爸

　　爸坐在堂前，神色黯然，眼睛停留在門角擺放在沒有繼承人的鐵犁和木屐上。見我望著他，爸爸忙擠出一絲笑，自我安慰的說：

　　“放心去吧！孩子，我有鄉(xiāng)親們照顧。”

　　看著爸爸斑白的頭發(fā)，我才猛然意識到他老了。

　　坐在行將遠去的汽車上，我脫下了那雙木屐。這時幾次勸不回去，堅持再送送我的爸爸忽然塞給我一樣東西，就轉身走了。我知道爸爸不忍分離的痛苦，拼命擦亮雨窗看著他那微駝的背消失在江南惆悵的雨地里。

　　我心里像堵著什么，不覺觸到爸爸送我的東西，打開一看，竟是一雙新雨靴……

　�。保�、請寫出選文的線索和感情基調。

　�。保�、選文通過哪些具體事件來體現(xiàn)父愛，請簡要概括。

　�。保�、文中寫“我感覺江南的雨天是惆悵的”，從哪幾個方面寫出了“惆悵”？

　�。保�、如何理解文中“斗笠畫下了一個木屐永遠走不出的圈”，這句話的深層含義？

　�。保�、從選文中找出你感受最深的一句話，并從思想內容和語言表達兩個方面說說感受最深的理由。（上題中的句子除外）

　　《故鄉(xiāng)》教學設計篇3

　　教學目標：

　　1．情節(jié)的把握；

　　2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；

　　3. 了解小說的特點并理解文章主題

　　教學重點難點：

　　分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

　　教學時數(shù)：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境

　　一、導入新課

　　在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋�。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

　　二、整體感知

　　1、情節(jié)把握---- 小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：

　�。�1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。

　�。�2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，

　　老屋的寂寥，決定搬家。

　　回憶與少年閏土的友情。

　　“楊二嫂”的變化。

　　閏土的變化。

　�。�3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

　　2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

　　--------板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

　　3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？

　�。�1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？

　　------天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。

　　學生齊讀來感受一下這種悲涼。

　　十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，

　　---------回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）

　　第二課時

　　【要點】人物與主題

　　一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？

　　如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的`影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我

　　二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

　　1、描寫

　　少年閏土中年閏土

　　外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘

　　動作語態(tài) 聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言

　　對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛

　　對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈

　　2、變化原因

　　社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

　　階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

　　結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

　　三、楊二嫂：

　　外貌：西施圓規(guī)”

　　職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè) 潑悍、放肆、尖刻、自私

　　結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

　　四、“我”的形象及其意義

　　（1）敘述者線索人物------小說真實便于抒情

　�。�2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望

　�。�3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關注

　　結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象�！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

　　五、“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

　　六、水生宏兒： 20年前的閏土和 “我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！

　　結論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路�！� -------- 希望

　　【小結】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；

　　第三課時

　　【要點】深入探究感受小說魅力

　　一、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說不出佳處

　　社戲----豆與戲 ---友情讓童年世界美好

　　故鄉(xiāng)----閨土---友情讓童年世界美好

　　西施----我無感化----童年世界對成人世界的無知

　　回憶----似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)----童年眼中的世界

　　寫作目的

　　閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀

　　水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?

　　二、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？

　　因為我的希望是讓后輩過幸福的生活，但社會的黑暗，困難重重，害怕希望不能實現(xiàn)。

　　笑閨土（神）-----笑自己（希望）

　　三、最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？

　　這段話告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

　　四、 “故鄉(xiāng)”解讀

　　（1）回憶中的故鄉(xiāng)

　　（2）現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)

　�。�3）未來中的故鄉(xiāng)

　�。�4）故鄉(xiāng)與祖國同構

　　五、本文主題的探討-----一千個讀者就有一千個哈姆雷特

　　（1）茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”�？释冋娴娜伺c人的關系。

　�。�2）反映辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產生這種現(xiàn)實的根源。

　�。�3）表達對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

　　（4）表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回；

　　六、作業(yè)：

　　1、課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運？發(fā)揮想象，為他們寫一個故事。

　　2、閱讀經驗積累：欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀

　　《故鄉(xiāng)》教學設計篇4

　　一、教材分析

　　《故鄉(xiāng)》是9年級一篇小說。本單元共有四篇文章，各篇小說都能形象而深刻地反映了人物所處時代的社會生活。人物形象不但個性鮮明，而且都會給今天的中學生，特別給初三的學生以某種人生的啟迪。同時這四篇文章也是小說中具有鮮明特色的作品。是培養(yǎng)學生鑒賞文學作品能力的上乘之作。而魯迅的《故鄉(xiāng)》更具有代表性。

　　在初一、二我們就已經學過小說這一種文體了，學生們對于小說的相關知識也有一定的了解和積累了。如小說的三要素中對人物、情節(jié)，環(huán)境也有了一定的了解和掌握。對于這篇文章的學習不僅是對這些知識的回顧，同時也是一次對所學知識的提高！

　　二、教學目標分析

　　知識與能力目標

　　①學習運用對比刻畫人物形象的方法； ②體會人物語言的個性化； ③培養(yǎng)學生閱讀、欣賞小說的能力以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

　　過程與方法目標

　�、� 借助工具書及課文注釋，收集文章的背景材料；

　�、谕ㄟ^學生質疑提問、編排課本劇，培養(yǎng)學生在探究性學習中的合作意識、創(chuàng)新精神與實踐能力； ③通過比較性閱讀，深入領會小說所表達的思想感情。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　�、偻ㄟ^本文主題思想的探討，讓學生體驗舊社會中國廣大人民的痛苦生活，認識其社會根源， ②激發(fā)學生勇于探索、開拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生的社會責任感。

　　三、教學重難點分析

　　新課程改革中反復強調，要改變傳統(tǒng)教學中教師中心、書本中心，改變學生接受學習的被動局面，提倡學生自主、探究、合作的學習方式，讓學生學會學習。根據(jù)學生實際情況，結合本文的特點，我將引導學生把握文章結構，掌握對比的寫作方法，領會文章的主題，確定為教學的重點內容。將體會“我”理想中的故鄉(xiāng)和理解本文的主題思想，以及促使學生學習方式的轉變，作為教學的難點。

　　四、學習者特征分析

　　教學對象是初三的同學，他們具有一定的分析和理解能力，接受能力也還是不錯的。但是作品所反映的時代與同學們的.時代相去甚遠。對于當時勞動人民所處的時代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學們是喜歡閱讀小說的。喜歡小說中離奇的情節(jié)個、性鮮明的人物。但多數(shù)是停在直觀的感受上，還不習慣于深入分析作者寫作的目的、寫作的特點等。

　　因此在讓學生掌握基礎知識的前提下，讓同學們在預習時多閱讀本小說，然后讓同學各自表達自己對文章初步的看法和感受。結合同學們的發(fā)言來引導同學來分析人小說中的人物，小說的主題、寫作的特點。讓學生真正成為學習的主體。

　　五、教學策略的選擇和設計

　　葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”，教給學生學習方法、培養(yǎng)學生自學能力是我們長期孜孜以求的目標。教法學法大同小異，因為教學是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教，學生也就也大體用類似的方法學。

　　1、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因

　　2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書

　　3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟作者的思想。

　　4、自主學習法： “閏土”形象學生可自主分析

　　5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。

　　6、誦讀法：指導學生反復朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)

　　8、練習法：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時越好。

　　六、教學資源

　　1 .多媒體網(wǎng)絡教室

　　2 .語文版初中語文八年級上冊教材。

　　3.專門為本課制作的網(wǎng)頁課件

　　七、教學過程

　�。ㄒ唬� 詩詞導入：

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟——李白

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！獜埦琵g 夕陽西下，斷腸人在天涯。——馬致遠

　�。ê锰帲�1、溫故知新，語文味濃。2、操作方便，簡便易行 3、反差強烈，引發(fā)思索。）

　　（二）整體感知

　　1、瀏覽課文，勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

　　2、寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅實的基礎。

　�。ㄈ┓治鲂≌f

　　1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。

　　2、人物：

　　（1）閏土：在小學出現(xiàn)過，而且刻畫時濃墨重彩，前后對比鮮明。故學生可以自主分析，突破學習重點。

　　（2）楊二嫂：協(xié)作質疑，小組討論，全班交流。突破學習難點。

　　A、對小說的社會環(huán)境解析（對比閏土看瓜所言）——世風日下緣于經濟凋敝，人窮志短。

　　B、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側面反映了農村經濟的破敗。

　　3、主題：

　　現(xiàn)實是殘酷的，我們當然憧憬未來，但未來是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。

　　希望的有無，取決于實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望；希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實踐，希望終能實現(xiàn)。

　　聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路；有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。

　�。ㄋ模┚毩�

　　目標檢測上相關練習題

　　備注：有些教參上確立的教學重點，比如景物（自然環(huán)境）描寫等，因在以前的教學中學生掌握的比較好，在此不再作為教學重點。

　�。ㄎ澹�、教學總結

　　通過《故鄉(xiāng)》的學習，學生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問題，同時也要求初步學會分析小說的能力。另外，還要求學生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學習魯迅的作品打下較好的基礎。

　　八、教學反思

　　教學這節(jié)課，讓我受到很大的啟發(fā)。

　　首先是教師對教材的理解。教師理解課文的深度，一定程度上影響了學生理解的深度。對于文本的解讀，教師首先要有一個底。只有這樣，才能對學生的回答有合理的評價——對于他們的欠缺和不足，教師能夠及時的點撥和糾正；對于學生出色的表現(xiàn)，教師也能及時捕捉，適當?shù)谋頁P將影響其他同學的思維傾向。在這次的備課過程中，與不少老師反復研討，又查看了魯迅年譜，作家作品評論，以及《吶喊》自序，對魯迅的為人和思想有了新的認識。

　　其次，尊重學生的認知規(guī)律。對學生的思維發(fā)展要有充分的認識，他們的認知障礙可能會出現(xiàn)在哪里，學生理解問題有偏差又該如何糾正？這些教師備課時都應該有所準備，只有站在學生的角度，考慮到山峰的坡度，教師才能給予適當?shù)呐_階，幫助學生登上山峰。

　　再次，對語文課堂教學有了新的認識。其一，語文課應當重視方法的傳授。授之以魚，不如授之以漁。任何一堂語文課，不是讓學生了解一篇課文，而是通過這篇文章，能夠解讀更多的文章。教師重視了方法的傳授，也就讓教材成為真正的教材，從根本上提高學生的語文閱讀鑒賞能力。其二，課堂環(huán)節(jié)的設計要注意坡度。例如，《故鄉(xiāng)》的一個環(huán)節(jié)設計，就體現(xiàn)了這一點。分析完楊二嫂人物形象后，學生在教師的引導下，歸納出了學習方法，然后用相同的方法分析閏土的形象。這個環(huán)節(jié)，雖說有助讀到自讀的跨度，但是學生的思維層面卻是相同的。如果要讓學生從零散的點狀的層面提高到綜合的網(wǎng)狀的層面，教師就要提高要求，設置障礙。在教學中，補充一個答題語言的要求，粗看是語言的訓練，其實是思維的訓練。組織整理已有的材料，正是學生思維的過程。更何況學習有條理的闡述觀點和理由，綜合和歸納是初二學生的學習重點。這對學生以后學習和寫作議論文，也有很大的幫助。其三，重視課與課之間的銜接，課內學習和課外探究的銜接。我們應該明白學生學習是一個完整的序列，這堂課只是這個序列中的一環(huán)。學生能力是否有序的提高，就需要教師研究一環(huán)與一環(huán)之間的銜接。也就是說，我這節(jié)課，是上節(jié)課的延續(xù)，又是下節(jié)課的基礎�！豆枢l(xiāng)》教案最后一個環(huán)節(jié)的設計，就比較合理的讓學生從課內延伸到課外，從文本解讀拓展到知人論世，既有知識層面的擴展又有能力的提升。所以宏觀地看待教材，合理地利用教材，甚至重新組織教材也是教師迫切需要認識的問題。

　　《故鄉(xiāng)》教學設計篇5

　　教學目標

　　1、本課與前課是同一主題的內容。因為“故鄉(xiāng)”是“家”的擴大，是大的家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質。并通過聆聽表演、畫畫、寫寫、講講等多種藝術形式，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。

　　2、繼續(xù)唱好二聲部合唱。

　　3、了解變拍子與變音記號。

　　4、從實踐中初步接觸變奏的創(chuàng)作練習。

　　教學安排：

　　三課時

　　第一課時：聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《鄉(xiāng)間的小路》、《思鄉(xiāng)曲》，做變奏創(chuàng)作練習。

　　第二課時：唱《如今家鄉(xiāng)山連山》；畫、寫故鄉(xiāng)等綜合表演。

　　第三課時：唱《故鄉(xiāng)小路》，聽《鄉(xiāng)間的小路》，“唱唱自己家鄉(xiāng)的歌”。

　　第一課時

　　一、聆聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》

　　1、課前請幾位同學在網(wǎng)上或圖書館尋找關于影片《紅日》劇情的資料，在課上簡單向大家作介紹。

　　2、把歌曲或歌詞投影在屏幕上展示。

　　3、初聽歌曲。

　　4、師生議論歌曲內容：對家鄉(xiāng)的贊美，對解放區(qū)的贊美。

　　5、復聽歌曲。

　　師生可隨錄音輕輕哼唱，體驗人們對家鄉(xiāng)的愛。

　　6、演唱歌曲。

　　把錄音的人聲聲道取消，放音樂伴奏聲道，由教師或學生（鼓勵學生唱）看譜演唱。

　　7、小結：解放區(qū)的人民對家鄉(xiāng)的愛。

　　二、聆聽《鄉(xiāng)間的小路》

　　1、直接導入：初聽歌曲。

　　設問：這是什么地區(qū)的歌曲？（臺灣校園歌曲）

　　歌曲反映了什么內容？（青少年對故鄉(xiāng)的熱愛）

　　2、把歌曲（至少是歌詞）通過投影在屏幕上展示。

　　3、邊看歌曲邊聽錄音，以加深對歌曲的印象。允許同學輕聲隨錄音哼唱。

　　4、師生議論歌曲給自己的感受。

　　5、小結：走在鄉(xiāng)間的.小路上是多么的瀟灑，讓人流連忘返。

　　三、聆聽《思鄉(xiāng)曲》

　　1、導入：由介紹《中國少年兒童隊隊歌》→作者馬思聰→《思鄉(xiāng)曲》創(chuàng)作背景。

　　2、學唱內蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調，并要求能背唱（該曲調即教材本曲的主題）。

　　3、初聽樂曲。

　　設問：當你聽到內蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調時，請舉手。

　　4、復聽樂曲。

　　設問：小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》給你什么感受？

　　5、小結：樂曲表現(xiàn)了遠離故鄉(xiāng)的人們對家鄉(xiāng)的思念之情。

　　四、活動與練習

　　1、三首反映故鄉(xiāng)的音樂作品在情緒上有什么不盡相同之處？

　　（《誰不說俺家鄉(xiāng)好》——贊美；《思鄉(xiāng)曲》——思（懷）念；《鄉(xiāng)間小路》——歡樂、樂觀。）

　　2、唱唱自己家鄉(xiāng)的歌（最好課前先請部分同學準備好，鼓勵學生即興唱歌）。

　　第二課時

　　一、表演《如今家鄉(xiāng)山連山》

　　《故鄉(xiāng)》教學設計篇6

　　教學目標：

　　1.了解小說的特點

　　2.理解文章主題

　　3.學會分析人物形象

　　教學重點：

　　分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

　　教學過程：

　　1.知識鏈接：我們在前幾冊課本中已經學過了不少小說，如《最后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說作品就更多了，閱讀這些小說作品，為我們積累了許多閱讀小說的感性經驗。本冊教材的“附錄”中，編排了《談談小說》這篇知識短文，閱讀這篇短文，我們會明確閱讀小說的一些常識，其中重要的一個方面，是要知道一篇小說必須具備三個要素：生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。在這三個要素中，人物形象又是主要要素。

　　2.布置快速閱讀課文，查閱工具書，完成基礎知識積累。

　　3.與文本對話。就下列問題組織討論和交流：

　�、傥闹袑懥四男┤宋�?列一個人物表。在這些人物中，其中哪些人物著墨較多?分別為他們寫一個小傳。

　�、诜治鋈宋锏男愿裉攸c，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。

　　4.師生對話，學生與學生對話。反饋討論效果，就學生寫的小傳進行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關的材料與信息，然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳(參考示例)：

　　20年前，楊二嫂開了一個豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦著xx，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意非常好。20多年過去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農村經濟的衰敗，她的家境已難以維持原來的殷實，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當她見到在外20多年現(xiàn)在回到故鄉(xiāng)的迅哥兒時，就虛假吹捧，尖刻嘲諷;趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。

　　“小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪;有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫;有正面描寫，也有側面描寫�！�(《談談小說》)在閱讀課文時，掌握這些塑造人物的方法，是寫好人物小傳的重要方面;而寫人物的小傳，又是對作品進行再創(chuàng)作的一種重要途徑，它為更好地與文本對話，與作者對話提供了可能。同時，也為分析人物性格特點奠定了基礎。在寫本文中的'人物小傳的過程中，可以看出“變”是這些人物的一個重要特征，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字。如對閏土，就可作這樣的分析：閏土是一個代表了中國封建農村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農民的形象。

　　一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學生閱讀《故鄉(xiāng)》，對文中的人物的理解也應該是不同的;評價人物，發(fā)表對文中人物的看法，就是個性化閱讀的一種實踐，是一種創(chuàng)新能力的展示。讀這篇小說，評價其中的人物，也是在前三個單元學過了議論文之后，運用議論這一表達方法的一種實踐。用一兩句生動的話評價人物，還是一種對語言運用能力的訓練。在學生交流過程中，有可能會出現(xiàn)許多閃耀著創(chuàng)新光芒的見解，要不失時機地予以鼓勵。下面的示例供參考：

　　閏土(1)：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

　　閏土(2)：一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

　　楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

　　“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

　　“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界;世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

　　水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的閏土;對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!

　　宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。

　　5.研究性學習：關于本文主題的探討。文學作品的理解，不強求一致，對人物的理解是這樣，對主題的理解也是這樣。除了課后練習中列舉的四種以外，還有：①茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”(見茅盾以郎損為筆名發(fā)表于1921年《小說月報》的《評四五六月的創(chuàng)作》一文)。②反映辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產生這種現(xiàn)實的根源。③表達對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。對這些認識，可讓學生發(fā)表自己的看法;學生還可能另有自己的見解，應給予鼓勵。

　　6.閱讀經驗積累：欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。

　　7.教學效果鞏固：

　　①課下收集有關研究本文的資料，與自己的閱讀體驗進行參照，加深理解課文的效果。

　�、谡n文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發(fā)揮想象，為他們寫一個故事。

　　《故鄉(xiāng)》教學設計篇7

　　教學目標：

　　1.學習小說人物描寫的方法。

　　2.學習小說采用對比表現(xiàn)主題的方法。

　　教學重點：“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受

　　教學難點：“我”離開故鄉(xiāng)時的心情與感受

　　能力目標：

　　1.培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣。

　　2.培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力、語言表達能力和想象能力。

　　情感目標：

　　加強作品與現(xiàn)實生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學生對新生活的熱愛與珍惜。

　　教學流程：

　　師生互動

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、話題導入，激活思維

　　自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題，同學們能不能隨口就涌出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來？（學生發(fā)言）故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

　　二、整體感知（先播放朗讀課件，再讓學生自己讀）

　　同學們，閱讀一篇小說，就如同認識一個人一樣，只有走進他的內心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說中，你讀到了什么？

　　學生發(fā)言總結：

　　1、感知人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”

　　問題設計：在眾多人物中，誰是小說主人公？

　�。ū娬f紛紜，預計會落在“我”和“閏土”上，讓學生展開辯論）

　　教師總結：判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對表現(xiàn)小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。

　　2、感知情節(jié)（師生互動）

　　激活學生的發(fā)散性思維，為課文學習做準備。給學生創(chuàng)造自由發(fā)表觀點的空間，鼓勵學生大膽發(fā)言。

　　三、品味作品。整體感知小說情節(jié)，鍛煉學生語言概括能力，學習運用對比手法表現(xiàn)人物的方法；學習人物描寫的方法。

　　1、誰能用最簡練的語言將以上人物串成一段話，并表現(xiàn)小說的寫作意圖。（學生復述情節(jié)）

　　2、感知主題：此次回故鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？（圍繞“沉重、失望”，并自圓其說。）

　　教師總結：闊別故鄉(xiāng)二十余年，重履故土，內心應是按捺不住的欣喜與激動，而“我”卻以沉重的心情感嘆物是人非。在離開故鄉(xiāng)時，發(fā)自內心的呼喊：渴望人與人的溝通，渴望新生活。

　　3、神游《故鄉(xiāng)》，能否用一個字來概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？（變）

　　4、問題：那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？

　�、偃俗儯ㄒ蚤c土為例展示課件，對比少年閏土中年閏土）

　　少年閏土：（外貌）十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈，紅活圓實的手。

　�。▌幼鳎┗顫妱偨。瑒幼鞲纱嗬�，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。

　�。▽Α拔摇钡膽B(tài)度）“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥毛，告訴“我”很多稀奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。

　�。▽ι畹膽B(tài)度）天真活潑，無憂無慮。

　　中年閏土：（外貌）臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　（動作）說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

　�。▽Α拔摇钡膽B(tài)度）恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

　�。▽ι畹膽B(tài)度）悲哀痛苦，生活壓得他喘不過氣來，把希望寄托在神靈上。

　　第二課時

　�、诰白儯ㄕn件展示）

　　二十年前：這里有“深藍”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個五彩繽紛的世界。（美麗）

　　二十年后：蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。（陰晦）

　　5、以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？（學生發(fā)表見解）

　　教師引導：其實，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)沒有什么不同，只不過那時“我”是以純真少年的眼光來看這個世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。

　　6、然而是什么原因讓“我”覺得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢？

　�。▽W生討論）

　　教師總結：心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化：兒時故鄉(xiāng)，給我許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“理想”；而現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比的“悲哀”。

　　7、在表現(xiàn)人物二十年前的關系變化時，你覺得哪些情節(jié)最能觸動你的靈魂？（學生發(fā)言）

　　分析示例：一聲“老爺”呼出了小說的主題

　　兒時親密無間的伙伴，二十多年后的聚首，一聲悲慘而又冰冷的“老爺”生生把兩個本該是“西窗剪燭”“夜話巴山”的.朋友隔成了兩個迥異的世界。這中間，隔著的應該是推不倒的大山，填不盡的汪洋，即使是愚公、精衛(wèi)也奈何不了的山河。

　　8、這也帶給作者深深的思考：齊讀“我躺著，聽船底潺潺的水聲……為我們所未經生活過的�！�

　　教師總結：真正好的文學作品，它能使我們感受到更多。

　　9、引導學生體會自然環(huán)境描寫對人物心情所起的渲染、烘托作用。

　　10、采用探究式學習方法，理解小說主題。

　　11、引導學生融入作者的情感世界，帶著思想去朗讀。

　　四、關注社會

　　1、話題鏈接：更大、更普遍的東西，它就像是一個發(fā)光體，所能夠照亮的范圍是無限廣大的。于是作者寫道：（課件展示）

　　我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

　　2、同學們認為作者對待希望的態(tài)度是怎樣的？（學生各抒己見）

　　教師總結：希望的有無，取決于實踐，有了希望不去實踐，也就無所謂有；只有勇于實踐，希望才能成為現(xiàn)實。

　　3、與閏土對話

　　小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農民的代表；小說中的故鄉(xiāng)，是舊中國千千萬萬農村的代表。生活在農村的我們，生長在農民家庭的我們，感受著新農村的巨大變化，此時此刻，你想對閏土說些什么？

　　師生暢談新農村建設：

　　⑴我家昨天領到一筆數(shù)目可觀的獨生子女費，全家可高興了。

　�、莆壹疑畋容^困難，國家的“兩免一補”政策為我解除了后顧之憂。

　�、俏壹翌I到了一大筆種糧補助款。

　　⑷鄰居女兒上大學，申請了助學貸款，是無息的。

　　……

　　4、.與先生對話

　　同學們，從陰晦的《故鄉(xiāng)》中走出來，讓我們暢然的呼吸新時代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于“希望”的闡述，不正是今天黨的十六大提出的“構建社會主義和諧社會”的美好目標嗎？民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫與“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定會含笑于人間了！

　　請以“魯迅先生，讓我告訴您”為題，談談你身邊的和諧社會。（引發(fā)學生對新舊社會人際關系的認識，深刻理解“構建和諧社會”與魯迅先生心聲的共鳴）

　　5、讓想象飛起來

　　假如時間可以壓縮，21世紀的今天，“我”、“閏土”、“楊二嫂”、“宏兒”和“水生”又會發(fā)生怎樣的變化？能不能讓“我”再回一次故鄉(xiāng)？能不能讓

　　（引導學生關注身邊的變化，深入理解我國人口政策、土地政策、“兩免一補”等政策給農村帶來的巨大變化。引導學生發(fā)揮想象，把當今社會的巨大變化融入教學）

　　6、閏土到你的家鄉(xiāng)來做客？請展開合理的想象，表現(xiàn)一定的主題，編寫一個故事。

　　（從所編的故事當中，激發(fā)學生對新生活的熱愛和珍惜。）

　　教學反思：

　　本文是一篇傳統(tǒng)的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負了新課改教材選入此文的美意了。在教學中我做了以下嘗試：

　　一. 遵循作者寫作思路，走進作者心境，把握小說主題，引導學生學會閱讀作品。

　　“授之于魚，不如授之于漁�！痹诮虒W中，我首先讓學生整體感知課文內容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對有關問題進行研討。這樣使學生對作品的認識由淺入深、循序漸進，使學生始終處于主動學習地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生對知識目標的掌握情況很好。

　　二. 加強作品與現(xiàn)實社會的鏈接，為作品注入時代的活力。

　　魯迅作品中改造國民性的思想，不僅僅作用于小說所屬的年代，而應是永久性的。在教學中，我注意了作品與現(xiàn)實的鏈接，由作品中的“新生活”到“構建和諧社會”的內涵；由閏土“多子”的事實到今天計劃生育政策的深入人心；由舊中國農民問題到今天政府對“三農”問題的重視…… 教學中，引導學生聯(lián)系身邊生活，與閏土做個對比，從而激發(fā)學生對新生活的熱愛。這些教學環(huán)節(jié)使學生思維敏捷，情緒高漲，教學效果甚好。

　　三. 注重培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

　　《故鄉(xiāng)》教學設計篇8

　　《故鄉(xiāng)》篇幅很長，包涵的內容很豐富，人物性格鮮明。本教學設計將通過考察故鄉(xiāng)景物及人物之“變”，探究造成這種變化的根本原因，理解小說的主題。

　　學習目標：

　　理解對比手法表現(xiàn)人物突出中心的作用

　　重點：

　　小說表現(xiàn)的主題

　　難點：

　　最后兩節(jié)關于“希望”的議論的哲理性

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來�！卑耸鶜q的賀知章返回離開五十多年的故鄉(xiāng)時，寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。20世紀20年代，“我”回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，又會有何感觸呢？今天我們學習魯迅根據(jù)自己的回鄉(xiāng)經歷寫的一篇短篇小說《故鄉(xiāng)》。

　　二、檢查預習

　　蕭索：衰敗;冷落

　　家景：家境，家中經濟狀況

　　無端：沒來由；沒道理

　　如許：①多么，這么；②如此多，那樣多

　　鄙夷：輕視;鄙薄

　　展轉∶①翻身貌，多形容臥不安席；②經過許多人的手或經過許多環(huán)節(jié)的地方

　　恣�。悍趴v，兇暴

　　二、閱讀探究

　　1.將描寫故鄉(xiāng)景物的詞語或句子標出來，看看哪些是描寫故鄉(xiāng)的過去的，哪些是描寫故鄉(xiāng)的現(xiàn)在的，哪些是描寫故鄉(xiāng)的未來的，并說說所描寫的各個時期的景物特點。思考，故鄉(xiāng)因何而變？

　　明確：

　　2.本文著重塑造人物有幾個？分組討論填寫下表，將閏土和楊二嫂的過去與現(xiàn)在作比較。

　　明確：

　　●閏土

　　●楊二嫂：

　　討論：閏土要的、楊二嫂連偷帶拿的，是些什么樣的東西？說明了當時農民生活處于一種什么狀況？

　　明確：

　　長桌、椅子、燭臺、抬秤，手套、狗氣殺、破爛木器、碗碟……

　　老屋里的所有破舊大小粗細東西，已經一掃而空了

　　人們的生活困苦，缺少基本的生活用品。

　　3．閏土變成了木偶人一般，楊二嫂成了一庸俗貪婪的潑婦，造成人物性格變化的根本原因是什么呢？閱讀課文，找出能說明這種變化原因的'句子。

　　明確：

　　①“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了”──反動統(tǒng)治的剝削與壓迫

　�、凇袄蠣敗�，“那時是孩子，不懂事”，一副香爐和燭臺──封建思想的侵蝕

　　三、研讀最后最后兩段

　　1．“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠罷了�！睂︖@句話應怎樣理解？

　　明確：反映“我”一方面有追求新生活的堅定信念，另一方面也感到希望的茫遠。本文寫于1921年1月，共產黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中國問題的具體的“路”，愿望因而“茫遠”了。

　　2．“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！睂︖@句話應該怎樣理解？

　　明確：空有希望不去實踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經過努力才能實現(xiàn)，這個比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。

　　3．“我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”文末的景物描寫是不是表現(xiàn)“我”對故鄉(xiāng)的過去的留戀？

　　明確：此處的景物描寫象征著“我”所向往的理想的美好生活。

　　四、請學生小結：

　　1．仿照下列句式說話：我認為，是造成故鄉(xiāng)景物衰敗、人物性格變化的原因。

　　2．本文在人物刻畫上最突出的特點是：

　　五．板書設計：

　　《故鄉(xiāng)》教學設計篇9

　　教材分析：

　　《故鄉(xiāng)》是一篇小說，重在寫故鄉(xiāng)的人物變化，但是描寫少年閏土的片段歷來膾炙人口，讓人印象深刻。學習這課，首先要注意小說的體裁特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，才能更好地閱讀小說，分析小說，把握小說的主題。其次要注意培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是一個接受的過程，也是一個再創(chuàng)造的過程。理解作者的寫作意圖和作品本身是首要的，但是得出自己的見解。其三是注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。

　　學生分析：

　　這個階段的學生對事物有一定的認識和分析能力，也能夠獨立的思考問題了，于是在教學過程中可適當?shù)募由顔栴}的難度，讓學生能夠有自己思考的空間，培養(yǎng)學生的分析問題的能力，這是非常關鍵。于是，根據(jù)本階段學生的特點和教材本單元的教學要求與提示，我設計了下面的教學目標：

　　教學目標分析：

　　1、知識目標：了解作者及相關作品，了解本文的寫作背景，掌握文章生字新詞，并且理清小說的線索和故事發(fā)展的情節(jié)。

　　2、能力目標：學習文中景物描寫、人物刻畫的表現(xiàn)手法，并且學會運用對比；分析文中人物形象，深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛故鄉(xiāng)的意識，在生活中要勇敢的追求希望，敢于前進。

　　教學重點

　　1、掌握小說采用對比手法來突出主題思想的寫法；

　　2、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

　　教學難點

　　1、理解辛亥革命后農村經濟日漸衰敗和農民生活日益困苦的根本原因。

　　2、理解本文結尾的議論：“希望是本無所謂有……也便成了路�！钡纳羁毯x與作用。

　　教法、學法分析：

　　根據(jù)新課標的要求，體現(xiàn)學生主題，老師主導的學習模式，在教學的過程中，我準備采用一下的教學方法：

　　1、導讀式

　　2、點撥式

　　學習方法：

　　1、掃描式（即學生快速瀏覽課文，從文中摘取有用信息）

　　2、討論式

　　3、小組匯報

　　教學時數(shù)

　　二課時

　　說教學過程：

　　第一課時

　　（一）復習導入

　　1、導入新課：

　　出示掛圖：少年閏土的“月下刺猹圖”，老師邊用自己的語言描述畫面上閏土的形象特點。

　　好，那大家知不知道老師描述的是誰��？（閏土）。不錯，正是閏土，是少年時期的閏土。《少年閏土》是我們小學是學習的一篇文章，選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，那么，今天，我們就來學習魯迅的這篇《故鄉(xiāng)》，去看一看魯迅兒時的故鄉(xiāng)是什么樣的，當他20年后回到故鄉(xiāng)時，自己兒時的伙伴閏土又變成了什么樣子？到底是什么使他們發(fā)生了如此的變化呢？好，現(xiàn)在我們就一起走進魯迅的《故鄉(xiāng)》。

　　本設計的意圖是以圖片形式導入新課，能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生自己總結小學時學過的“少年閏土”的形象，同時鍛煉了學生的口語表達能力。

　　2、背景介紹：

　　1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。

　　3、作家、作品介紹：

　　魯迅，現(xiàn)代文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。

　　小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；

　　散文集：《朝花夕拾》；

　　詩集：《野草》；

　　雜文集：《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《二心集》、《南腔北調集》等。

　　此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對魯迅的認識，課堂上讓同學們相互補充。設計這一步驟是因為魯迅是一位偉大的革命家和文學家，應對作者有更多的了解。

　�。ǘ┻M入新課

　　學生大聲朗讀課文，理清文章脈絡：

　　全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。

　　第一部分（1—5）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情。

　　第二部分（6—77）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農村破產、農民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。

　　第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚的友誼；對楊二嫂的比照——小市民習性更厲害。

　　第二層（到“他就領了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）

　　第三層（到“已經一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

　　第三部分（78—末）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。

　　設計意圖是讓學生從整體上把握文章的結構脈絡，把握文章內容，給學生一個“初步”的印象。

　�。ㄈ┮呻y探究

　　1、分析閏土人物形象：

　　學生快速瀏覽課文，找出文中描寫閏土的相關語段、語句。

　　潤土前后30年發(fā)生了怎樣的變化，說明了什么？

　�。�1）外貌變化：

　�。�2）動作、語言的變化：

　　（3）閏土對“我”、對生活的態(tài)度前后變化：

　　（4）小結：

　　殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

　　作者在這個人物的前后對比中，不僅從經濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細節(jié)的描寫，進一步揭示內心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

　　在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的'剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。

　　2、楊二嫂人物形象：

　　學生再次朗讀課文，找出文中描寫楊二嫂的句子。

　　文中對楊二嫂進行了那幾方面的描寫？

　　楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。

　　此題意在讓學生探討作者表達的思想感情。要抓住題干對這類人生活的概括進行合理的想像和補充；可以反思閏土的現(xiàn)實生活，構建“新”的生活。

　�。ㄋ模┱n堂小結

　　本文善于運用對比手法，在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。

　　在鮮明的對比中，塑造了楊二嫂的形象：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　課后練習1

　　《故鄉(xiāng)》教學設計篇10

　　【教學設計思路】

　　《故鄉(xiāng)》包涵的內容很豐富，人物性格鮮明。重點在人物形象的分析，對比人物的變化揭示主題。在分析人物的時候，由相同的一個問題領起：這個人物的哪些方面使我悲哀?依然圍繞悲哀這個主題。帶領學生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害(和我的隔膜)、和虛無的寄托，而楊二嫂決不是一個搞笑的人物，她使我悲哀的則是做人的尊嚴的喪失。一個是農民，一個是小資產者，他們構成了農村的經濟支柱，他們的狀況代表了當時所有農民的經濟、精神狀況，反映了當時的社會情形，表達了作者的悲哀與憤怒。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　�、� 說出小說的特點。

　�、� 把握背景，分析特定時代中的人物。

　　⑶ 通過分析人物形象，把握主題。

　　2、能力目標：

　　掌握對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

　　3、情感目標：

　　體會作者對當時農村生活現(xiàn)狀的失望和悲哀，對人物命運的悲憫，以及改變生活的信念和希望。

　　【教學重點】

　　1、小說所刻畫的人物的社會意義。

　　2、最后三段文字的深刻含義。

　　3、對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

　　【教學難點】

　　最后三段文字的深刻含義。

　　【教學方法】

　　對比、討論。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學媒體】

　　多媒體 CAI 課件、錄音機及朗讀磁帶。

　　【課前準備】

　　學生通過各種信息渠道收集辛亥革命前后中國農村的現(xiàn)實及根源，認真閱讀課文，自學字詞，把握文章大意。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　1、了解作品的時代背景。

　　2、掌握課文中作注的疑難詞語的`讀音、字形、詞義。

　　3、理清小說的線索和故事情節(jié)。

　　〖教學過程〗

　　一、情景導入

　　請兩位學生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：

　　這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜

　　時候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

　　這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往;后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中我頭腦中想像出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫;后者是我眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。

　　二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢?作品中的我懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫作背景，認真閱讀課文，去尋找答案吧。

　　二、背景探究

　　學生交流從各種信息渠道收集的辛亥革命前后中國農村現(xiàn)實的材料，最后明確：辛亥革命后，封建王朝的專制的政權被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。

　　小說寫于1921年1月，這以后作者把它編入小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

　　三、整體感知

　　檢查預習生字詞的情況，教師正音。

　　聽課文錄音，熟悉課文，思考小說的線索，情節(jié)結構。

　　要求學生在聽錄音時，要在書上圈點勾畫，聽錄音后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：

　　小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按漸近故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離開故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：

　　第一部分(開頭到搬家到我在謀食的異地去)：我漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情。

　　第二部分(從第二日清早晨到已經一掃而光了)：我在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農村破產、農民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。

　　第一層(到順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了)：寫我到家時的情況：對少年閏土的回憶──天真無畏，深厚友誼;對楊二嫂的比照──小市民習性更厲害。

　　第二層(到他就領了水生回去了)：寫我和中年閏土見面的情況：(全文重點)閏土從外貌到精神的巨大變化(社會根源)。

　　第三層(到已經一掃而空了)：寫我告別閏土與故鄉(xiāng)。

　　第三部分(從我們的船向前走到結束)：我離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。

　　四、布置作業(yè)