《走一步，再走一步》教學設計

時間：2023-03-07 09:35:51 初中知識我要投稿

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《走一步，再走一步》教學設計

　　走一步，再走一步這是一篇語言風格簡潔，故事性較強，在不尋常的故事中蘊含深刻人生哲理的文章。下面是小編整理的《走一步，再走一步》教學設計，歡迎大家參考。

《走一步，再走一步》教學設計

　　教材分析：

　　這是一篇語言風格簡潔，故事性較強，在不尋常的故事中蘊含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學生也經(jīng)常會遇到。教學中應抓住復述故事這條線索引導學生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學生的想象能力和對生命的感悟能力。

　　學習目標：

　　知識與能力目標：朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。

　　過程與方法目標：

　　1、學習快速復述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。

　　2、學習描寫人物的方法，揣摩重點語句含義。

　　3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　1、理解文章蘊含的生活哲理

　　2、激發(fā)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

　　教學重、難點

　　1.理解文章蘊含的生活哲理。

　　2.培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力，體會景物描寫語言描寫的作用。

　　學情分析：本文是初中階段學生所接觸的第一篇文章，學生對初中語文課充滿期待。富有好奇心，第一課又是指導學生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力，是本課的關鍵所在。

　　課前準備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習。

　　教具準備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入。

　　(鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮娜》)同學們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來;你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗?你當時是怎樣解決困難的?(同學發(fā)言)同學們，生活中的突發(fā)考驗隨時都有，只要我們勇敢面對它，相信你會“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來看看美國作家，莫頓?亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗的。

　　出示本課的教學目標

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　放課文錄音，學生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。

　　檢查聽讀情況：

　　(1)本文作者________，________國________家，選自《________________》

　　(2)注音(帶下劃線者)：

　　嶙( )峋( )頭暈目眩( )啜( )泣小心翼翼( )

　　(3)解釋：我心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。訓誡：

　　我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼：

　　三、細讀課文，整體感知。

　　讓學生在讀的基礎上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：

　　本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)?

　　(師：《走一步，再走一步》寫的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊含著深刻的人生哲理。)

　　四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　(1)要求學生劃出記敘的六要素。

　　(師板書并講解：時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結果。)

　　(2)生交流六要素：

　　(師明確：時間：七月的一天地點：空地邊的懸崖上

　　人物：我，小伙伴們起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了

　　經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。

　　結果：順利爬下懸崖。)

　　(3)結合六要素再看課文，復述故事(生復述)

　　合作探究：(投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評)

　　﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　﹙2﹚“我”爬山的原因是什么?

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　　﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

　　﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走?

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

　　﹙5﹚在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。

　　明確：①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”

　　②、“看見了。”我說。

　�、�、父親說：“下來吧，晚飯做好了!”

　　﹙6﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同?

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　拓展延伸：

　　1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導學生進行對比，實現(xiàn)知識轉化、延伸。)

　　2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的?

　　討論：文章蘊含著什么生活哲理?(用原文回答)

　　(師明確：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。)

　　齊讀中心句。

　　五、課堂總結。學生總結

　　六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說些什么?做些什么?

　　(1)假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學將怎么辦?

　　(2)假如你是“我”，孤身一人在懸崖上將怎么辦?

　　七、板書設計。

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨利 (美國作家)

　　時間地點人物事情的起因經(jīng)過結果

　　走一步，再走一步――――抵達目標

　　八、課后反思。

　　第二課時

　　一、復習提問

　　1、本文作者________，________國________家，選自《________________》

　　2、給加點的字注音。頭暈目眩( )啜( )泣

　　3、根據(jù)解釋寫出相應的詞語。

　�、僦斏餍⌒�，絲毫不敢疏忽的樣子( )

　�、诟嬲]教導( )

　　二、質(zhì)疑問難，合作探究。

　　1.把文章分為三部分，說一說為什么這樣分?(生發(fā)言)

　　2.找生朗讀第一段，討論：

　　(1)記敘的順序?

　　(師強調(diào)并板書：順敘倒敘插敘講解辨認區(qū)分的方法。)

　　(明確：倒敘 )

　　(2)開頭一段的作用。

　　(明確：強調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下文。)

　　(3)為什么那種悶熱，我至今還能感覺得到?

　　(明確：并非真的感覺到了，而是為了說明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘。)

　　3.速讀第二部分，討論：

　　(1)為什么“我”一時拿不定主意?這表現(xiàn)了“我”哪方面的性格?

　　(明確：八年來我一直有病，母親訓誡我不要冒險。膽小怯懦。)

　　(2)找出描寫“我”心理、動作、語言的語句，分析這樣描寫的好處?

　　(明確：心驚肉跳，“我”會滑倒摔死。(心理);全身顫抖，幾乎暈倒。(動作);“慢著” “我沒法”。 (語言)

　　(3)文中景物描寫有哪些?有什么作用?

　　(明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木。”(突出懸崖的危險和高不可攀)

　　再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。(烘托我害怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度。)

　　(4)你覺得文中的父親是一位怎樣的父親?從哪些方面看出?

　　(明確：和藹沉穩(wěn) 教育方法得當)

　　4、合作探究：(投影顯示問題，學生參與討論，教師點評。)

　　﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。

　　明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣?

　　明確：最初毫無信心(“我下不來…?我會摔死的。”)

　　繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的。”)

　　隨后信心大增(“我能辦得到的”)

　　最后巨大成就感

　　﹙3﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么?

　　明確：明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

　　﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么?(學生討論并回答，教師評點)

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。

　　三、拓展延伸。

　　齊讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么?

　　(明確：生活中會遇到意想不到的困難，只要勇敢面對，采取有效的方法去對待，一定會戰(zhàn)而勝之。)

　　張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫(yī)學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談談自己今后如何走出人生之路的困境。(這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極向上)

　　四、課堂總結。

　　本文故事性強，語言簡潔樸實，我們要學習作者描寫人物的方法，深入體會文章揭示的深刻道理，學會體味人生，關愛生命。

　　五、布置作業(yè)。

　　生活中你遇到過哪些困難?是怎樣處理的?有什么教訓?寫出來，在班里出一期專欄。

　　六、板書設計。

　　《走一步，再走一步》