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做好英語四級閱讀理解的必備知識
引導語：由應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)整理而成的，關(guān)于做好英語四級閱讀理解的必備知識，希望能夠幫助到您，謝謝您的閱讀。
一、文體及結(jié)構(gòu)知識
四級中的英語閱讀短文的文件一般有 4 種，即記敘文、說明文、議論文和應用文。在寫法上它們都有各自的寫作方法和結(jié)構(gòu)特點。
1. 記敘文：記敘文又分為 3 類：記事文、記人文和景物描寫文。記事文。這類文章首先一般要交代一件事情發(fā)生的時間(when)、地點(where)、人物(who)、事件(what)，然后再進行分析這件事情發(fā)生的原因(why)及發(fā)生的過程(how)。因此，對于這類文章，我們只要抓住了這五個“W”和一個“H”就行了。記人文，即人物傳記。這類文章一般是采用倒述的寫作方法，即首先用幾句話來簡單介紹這個人，接著介紹這個人的出生、成長過程，然后再記述他(她)所干的一兩件主要的事情或業(yè)績，來反映他(她)的思想、品德和情操，最后是作者對他(她)的評論，從而表達作者對他(她)的感情。景物描寫文。一般用來記述在某時、某地所見的事物及心里面的感受。這類文章一般按照時間或空間的順序來記述，并且有時還夾插作者心里面的想法和感受。它好似我們中文中的散文，從表面上來看，沒有中心或主題，只有通讀全文后，仔細思考、歸納總結(jié)才會找出主題或中心來，從而進一步看清作者的目的、意圖及心情。
2. 說明文：說明文通常是用來對事物的情況進行描繪或?qū)δ撤N觀點、理論進行解釋，從而使人們明白事理或掌握某種方法技巧。在文章中，作者一般是首先提出一個要說明的對象，然后從時間先后、空間順序、用途、方法、手段、事例或進行的步驟等各方面進行描繪或解釋。
3. 議論文：議論文就是用來對人或事物的好壞、是非發(fā)表意見和看法。作者總是先提出一個論點，接著對這個論點進行正反分析，邏輯推理或列舉事例加以論證，然后得出結(jié)論。它一般分為立論和駁論兩種，在立論中，擺事實、講道理，論證其觀點的可行性、正確性;在駁論中，作者首先提出一個不正確的論點，然后用事實、道理對它逐點進行駁斥，來證明它是錯誤的、行不通的，再得出正確的結(jié)論。
4. 應用文：應用文是日常生活中用來傳播信息的一種文體。這類文章除用文字外，有的用圖形，有的用表格。如：通知、廣告、海報、書信、啟事、便條、收據(jù)、借條和物品說明書等。這類文章有 3 個顯著的特點：一是詞匯較偏僻;二是語言也不規(guī)范;三是句子結(jié)構(gòu)不完整，閱讀起來的確困難。但是，它們一般屬于應用文，告訴人們消息、方法、途徑等內(nèi)容。
二、題型知識
新課標對四級英語閱讀理解(八級新課標對四級英語閱讀理解)做了具體要求：
(1) 能閱讀一般的英文報刊雜志，獲取主要信息;
(2) 閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物;
(3) 能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)性的資料;
(4) 能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象;
(5) 能使用多種參考資料和工具書解決較復雜的語言疑難;
(6) 有廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習慣;
(7) 能有效地利用網(wǎng)絡等媒體獲取和處理信息。
每篇短文，設計出 20 道理解題，總閱讀量(包括試題及選項)在 2,000 詞左右。短文的體裁涉及記敘文、說明文、議論文和應用文等;題材涉及政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文化、教育、新聞報道、人物故事、科技信息、海外風情等;每段短文后一般設計 4 道試題，最多的有 5 道題，最少的設計 3 道題，最少的設計道題。
縱觀歷年四級英語試題，英語閱讀理解主要從以下 5 個方面來考查考生的英語閱讀理解能力：
1. 事實細節(jié)題。
這類題主要考查考生對英語文章事實細節(jié)的掌握情況。它又分為兩種情況：一是詞語細節(jié)類，其答案幾乎可以直接從原文中找出來，考生只要根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞與原文進行對照，就能找到答案;二是隱含細節(jié)類，這類題雖然不能直接從原文中的找到對應的詞或短語，但考生可以根據(jù)文章的隱含意義，如原因、前提或結(jié)果等仔細推敲出答案來。
細節(jié)類試題的提問方式很多而且靈活，提問的對象涉及短文中的時間、距離、數(shù)量或原因、結(jié)果、方式等具體的細節(jié)，有的需要先進行計算才能得出答案，有的先要找出文章的相應部分才能得出答案，也有的要把文章中所有的相關(guān)細節(jié)全部找出來才能得出答案。
常用的提問句型有：
What does the author say in…?
According to the passage, where / when / why / how / who…?
What is the reason for…?
Which of the following is (NOT) true?
Which of the following is (NOT) mentioned?
The writer mentioned all of the following EXCEPT…
2. 推理判斷題。
這類題不僅考查考生對文章中某些句子字面意思的理解，而且還考查對句子間邏輯關(guān)系的理解、對事物發(fā)展結(jié)果的推導。這方面的出題多、難度大，考生可得小心。其提問的常用方式有：
What can be inferred / concluded from…?
What do you think…
3.詞義猜測題和語義理解題。
這類題主要考查考生對英語文章中生詞的解釋意義、代詞的指代意義及短語或句子的含義。其常見的提問方式有：
What does the word / phrase in Paragraph…mean?
Which of the following can replace the word / phrase “…” in Paragraph…“…” is…
4. 主旨大意題。
這類題主要考查考生對文章中心思想、段落大意的歸納、總結(jié)及概括能力。其提問的方式常有：
The title of this passage should be…
Which this passage should be…
What is the main idea of this passage?
What does the writer mainly tell us in this passage?
5. 觀點態(tài)度題。
這類題主要考查考生對作者在文章中所表露出來的觀點、感情、態(tài)度、目的、意圖的理解�？忌軌驈奈恼碌挠迷~、語氣或?qū)δ硞�細節(jié)的陳述來推斷作者的態(tài)度、觀點等。其提問的常見方式有：
What is the opinion of the writer in this passage?
What is the writer’s attitude towards…?
What does the writer think…?
What is the purpose of the writer in this passage?
三、詞匯知識
詞匯是語言的重要組成部分，是進行閱讀的基礎。因此，考生首先要掌握必要的英語詞匯：新課標對高中畢業(yè)的詞匯要求是：運用詞匯閱讀理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度等;運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等;學會使用 3,000 個單詞和 400個單詞和～500個習慣用語和固定搭配。
新課標詞匯表共收集英語詞匯3,300個，短語360個。其次，不僅要熟悉這些單詞常見的詞性和基本意義，而且還要了解單詞的轉(zhuǎn)類及引申意義。如果考生只知道 question 和 head 分別作名詞，基本意思分別是“問題”和“頭，腦袋”。那么對句子 Father questioned his daughter where she was heading when he saw her 中 question 和 head 就不能理解，從而造成句子理解錯誤。最后，還要了解詞綴的意義、認識常見的首字母縮略詞。當我們認識like 時，就要知道 dislike 和 unlike 的詞性和意義區(qū)別;在認識 able 后，也要了解 disable 和 unable 詞性和意義的不同。如果把 He is unable to get here today 理解為“他今天到這里時殘疾了”就大錯特錯了。因此，正確掌握詞匯知識，是正確理解的保證。
四、語法知識
英語跟漢語不一樣，英語的語法形式表示著重要的意義。如果對語法形式理解錯誤，勢必引起對句子的理解錯誤，因此，考生在閱讀理解中必須注意以下幾點：
1. 冠詞的有無：一般說來，可數(shù)單數(shù)名詞前須加冠詞，而不可數(shù)名詞、專有名詞前通常不能加冠詞。有些名詞前加冠詞和不加冠詞意義不同，如：go to church 與 go to the church，前者指“去做禮拜”，而后者指“去教堂”;word 和 a word，前者意思為“ a word信息，消息”，后者意思是“一個單詞，一句話”。因此，在閱讀中不能忽視冠詞的有無。
2. 名詞的數(shù)：可數(shù)名詞的數(shù)量超過“一”時，名詞要用復數(shù)形式。然而，有些可數(shù)名詞的單復數(shù)形式的意義不一樣，不可數(shù)名詞轉(zhuǎn)為可數(shù)名詞的復數(shù)時，意義也不相同。如：(a) 時，名詞要用復數(shù)形式。然而，有些可數(shù)名詞的單復數(shù)形manner與 manners，前者指“風格，手法”，后者指“禮貌”;rain 與 rains，前者指“雨水，前者指”，而后者指“一陣陣的雨”。
3. 代詞的意義：代詞指代人、事或物，但是在具體的語境中，究竟指代什么呢?考生不可掉以輕心，而應該根據(jù)上下文來弄清楚它的意義。如果把句子 She gave me an interesting book yesterday, which is written by E.E. Cummings 中的 which 理解為指“yesterday”或理解為指前面整個句子的內(nèi)容，顯然就不正確。
4. 動詞的時態(tài)、語態(tài)和語氣：英語閱讀中必須特別注意文章中的時態(tài)、語態(tài)和語氣，因為，它們的形式分別代表著特別的意義。如 I didn’t know English 就說明“我”過去不懂英語，言外之意，現(xiàn)在對英語已經(jīng)略知一二;如句子 If I had been told about this, I wouldn’t have done such a foolish thing 為虛擬語氣，內(nèi)容與事實相反，說明“原來沒有人告訴我這件事，于是我做了一件如此愚蠢的事情”。
5. 情態(tài)動詞的意義：情態(tài)動詞雖然不能單獨充當句子的成分，但是決不能小看。它們在不同的語境中所表示的意義有區(qū)別。如：He must have gone to bed, for the lights in his house are all off He must have gone to bed, for the lights in his house are all off 中的 must 只能是表示推測，說明自己一個人的看法;而在 She is very rebellious. When her father tells her to do something in this way, she must do it in another way 中，must 又表示“于說話人愿望相反和不耐煩”，意思是“偏要，偏偏”
6. 非謂語動詞的意義：非謂語動詞非常復雜，閱讀理解中，更要小心。如不定式和動詞的 -ing 形式都能表結(jié)果，而不定式只能表示一種意外的結(jié)果;而動詞的 -ing 形式表示事物發(fā)展的正常的結(jié)果。在與謂語動詞的關(guān)系上，不定式所表示的動作一般發(fā)生在謂語動作之后;動詞的 -ing 形式表示的動作與謂語動作同時發(fā)生或發(fā)生在謂語動詞的動作之前;而 -ed的形式則表示在謂語動作之前。
7. 形容詞、副詞的理解：
(1) 注意形容詞與副詞同形情況的理解。英語中有些詞既可作形容詞又可作副詞，但在句子中的意義和作用不一樣，在閱讀理解過程中必須注意。如：close 作形容詞時，意思是“親密的，緊密的”;作副詞時，意思是“靠近，接近”。hard 作形容詞時，意思是“堅硬的，猛烈的”;作副詞時，意思是“努力地，使勁地”。
(2) 注意形容詞、副詞的級的理解。形容詞、副詞的級有時并不表示級的意義，在閱讀理解中也應留心。如：no more than 意為“僅，只”，相當于 only;not more than 意為“至多” ，相當于 at most;在“a most + adj. / adv. + n.”結(jié)構(gòu)中，most 意為“非常”，相當于 very 等。
(3) 注意對詞尾有無 -ly 的形容詞、副詞的理解。一般說來，有 -ly 的是副詞，但是，lovely, lively, friendly, manly 等都是形容詞;有時，詞尾有 -ly 時，修飾抽象概念，無 -ly 時，修飾具體的概念，如：high 與 highly，deep 與 deeply 等;而 hard 和 hardly都是副詞，意思卻完全不同，前者表示 hardly“激烈，猛烈;努力”，后者的意思是“幾乎不”，相當于 almost not。
8. 介詞的理解：英語中介詞是由古英語中的動詞演變而來，不同的介詞跟某個名詞搭配，有不同的意思。如 in school 與 at school，前者表示“(在)受教育”，后者意思是“在學校讀書，學習”;in the sun 的意思是“在太陽底下，在陽光下”，under the sun 的意思是“天下，世界上;到底;究竟”等。在做閱讀理解的過程中可不要搞混了。9. 連接詞、引導詞的作用：連接詞、引導詞不僅連接句子，也表示前后兩句的某種關(guān)系。如 but 連接兩個句子時，表示后面句子跟前面句子的意思相反;while 連接兩個句子時，表示前后兩個句子的對比;for 連接兩個句子時，表ONT face=宋體>連接句子時，只能放在前一句的后面，補充說明前面句子所發(fā)生事情的原因;because 引導原因狀語從句，表示事情發(fā)生的原因，句子的位置非常靈活;而 since, as 引導狀語從句，位于句首時，也可表示事情發(fā)生的原因等等，考生在英語閱讀中都要注意。
9. 句子結(jié)構(gòu)。從一個句子中所含的主謂結(jié)構(gòu)的多少來看，英語中句子分為簡單句和復合句;從句子的功能來看，英語句子分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句;從句子的結(jié)構(gòu)來看，英語句子可以分為正常語序句、倒裝句、強調(diào)句、省略句等。
五、習語及固定搭配知識
每一種語言都有自己的習慣用語和固定搭配。一般情況下，這些用語和固定搭配是不能單從字面上來理解的，英語也是如此。如 eat one’s words每一種語言都有自己的習慣用語和固定搭配。一般情況下，這些用語和固定搭配是不能單從字面上來理解的，英語的意思并不是“食言，說話不算數(shù)”而是“收回前言，為說錯話而道歉”;break one’s words 的意思才是“食言，失言”。又如，如果把 have words with sb。又如，如果把“跟某人談話”，那么就錯了，它的意思是“跟某人吵嘴”;而 have a word / talk with sb 的意思才是“跟某人談話”。因此，這就要求同學們在平日的英語學習中必須進行廣泛的閱讀，積累、掌握英語中的習語及固定搭配。
六、學科綜合知識
四級英語閱讀理解方面的短文不僅包括社會生活、政治經(jīng)濟、文化教育各方面的知識，而且也包括歷史、地理、物理、化學、生物、電腦技術(shù)、音樂、美術(shù)等各學科方面的知識。如果某學科的知識貧乏，勢必會影響對這方面的短文的理解。因此，學好各學科的知識，對各學科知識的綜合運用，是提高英語閱讀理解能力的有效途徑。
七、文化背景知識
文化背景包括政治、經(jīng)濟、社會、科學技術(shù)、天氣情況、地理環(huán)境、人物的性格特點及知識水平等各個方面。如果背景知識豐富，閱讀起來輕而易舉;如果背景知識貧乏，閱讀起來就感到困難，甚至理解不了。例如讓同學們閱讀一篇關(guān)于“水門事件”或“伊朗門事件”方面的英語文章，如果同學們對這兩件事情的背景不清楚，閱讀起來就會摸不著頭腦。由此可見，文化背景知識是進行閱讀理解的助手，考生一定要注意平時的積累。
八、生活經(jīng)驗常識
閱讀理解的能力一般隨著生活經(jīng)驗的豐富而不斷提高。例如由于小孩還沒有成年人的知識和經(jīng)驗，他們還看不懂成年人的文章，他們自然也就不喜歡成年人的讀物;人們對于自己所經(jīng)歷的事情一看就能明白，讀起來也就有興趣，而對于陌生領域的文章就感到困難。因此，同學們在平時要多積累生活經(jīng)驗。
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