小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有感范文
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生缺乏習(xí)得英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，一般只有在有限的時(shí)間和機(jī)會(huì)里接觸和使用英語(yǔ)（如：課堂），很少有其它機(jī)會(huì)接觸和使用英語(yǔ)，而且學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)，如果不了解該語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)則，終究會(huì)影響學(xué)生準(zhǔn)確地、成功地運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。所以說(shuō)，必須學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，把握英語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)，才能提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的準(zhǔn)確性，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。許多專家都認(rèn)為即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識(shí)幫助他們牢固地、正確地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在小學(xué)階段要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教法。語(yǔ)法能力是交際能力的組成部分，語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)中的必不可缺的內(nèi)容。所以我們應(yīng)該讓學(xué)生掌握新課標(biāo)所要求的“枯燥的”語(yǔ)法知識(shí)。筆者認(rèn)為可以采取以下措施。
一、明確學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的，確定語(yǔ)法的層次。
教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法在小學(xué)中主要的目的都是為了促進(jìn)并提高學(xué)生積極參與交流的能力。因此，在教學(xué)的時(shí)候我們應(yīng)該有一定方法最好結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活；同時(shí)要明確教會(huì)學(xué)生語(yǔ)法，不是為了培養(yǎng)他們用語(yǔ)法分析語(yǔ)言的能力，也不是要他們掌握一系列復(fù)雜的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)概念。語(yǔ)法教法從屬于運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，是為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力服務(wù)的。小學(xué)英語(yǔ)教師要圍繞這一目的進(jìn)行語(yǔ)法教法，但不能作為主要教學(xué)內(nèi)容，要在大量形象生動(dòng)、直觀有趣、富有交際性的語(yǔ)言活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的關(guān)鍵之處略作點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析已獲得的感性認(rèn)識(shí)，歸納、概括其特點(diǎn)，使語(yǔ)法教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有效地幫助交際任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)要“淡化而不忽略，重視而不死摳”。
二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則
1、階段性原則
語(yǔ)法是語(yǔ)言內(nèi)部規(guī)律的總結(jié)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要了解其基本語(yǔ)法。小學(xué)階段的語(yǔ)法教法不是從語(yǔ)法到語(yǔ)法，而是根據(jù)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)前期學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種規(guī)則的體現(xiàn)，所以我們過(guò)了一個(gè)階段應(yīng)對(duì)語(yǔ)法探討，從而讓學(xué)生更好掌握，加深印象，對(duì)后面的'學(xué)習(xí)較高的幫助。
2、交際性原則
我們說(shuō)一般的語(yǔ)法在句子中，而小學(xué)的句子學(xué)習(xí)主要通過(guò)交流來(lái)掌握，那么我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法是不能忘記應(yīng)在交流中讓學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則，只有把所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)言交際中去，語(yǔ)法才能體現(xiàn)它的價(jià)值，語(yǔ)法學(xué)習(xí)才有意義。語(yǔ)法教學(xué)要做到精講多練，適當(dāng)點(diǎn)撥，反復(fù)練習(xí)，直到熟練掌握，形成語(yǔ)感，從而建立一套新的語(yǔ)言習(xí)慣。
3、多樣性原則
學(xué)習(xí)語(yǔ)法不能簡(jiǎn)單的講解，我們應(yīng)采取多種方法，例如歌曲，故事，民間諺語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)無(wú)處不存在語(yǔ)法，也可以避免學(xué)習(xí)語(yǔ)法的枯燥，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，從而起到很好的教學(xué)效果。
三、常用語(yǔ)法教學(xué)方法
1、實(shí)物法
實(shí)物法是充分利用圖片、動(dòng)畫(huà)和實(shí)物等具有形象生動(dòng)和直觀等特點(diǎn)，有效地避免語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，對(duì)學(xué)習(xí)主要是感性認(rèn)識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)方法之課堂教學(xué)的效果，有時(shí)還能收到事半功倍的效果，這也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法之一。例如：“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一時(shí)態(tài)教學(xué)的時(shí)候，先通過(guò)自制的動(dòng)畫(huà)展示句子的基本形式及用法，然后再利用動(dòng)畫(huà)來(lái)玩游戲、猜動(dòng)作、說(shuō)句子。其間教師只需作些簡(jiǎn)單的解釋，學(xué)生易理解和掌握這種時(shí)態(tài)的用法。接著還可以再呈現(xiàn)幾個(gè)小朋友在公園各自玩耍的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行綜合的文字描述和口頭表達(dá)以鞏固“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的基本用法，通過(guò)動(dòng)畫(huà)教學(xué)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得更有趣，學(xué)生也學(xué)得快，記得牢，用得活。
2、歸納法
歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，這樣就能使語(yǔ)法知識(shí)更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。如：在教“情態(tài)動(dòng)詞may”的用法的時(shí)候，先列舉幾個(gè)例子讓學(xué)生觀察他們：
I
may swim .
Janet may dance.
The bird may sing.
然后分小組討論這些句子有什么共同點(diǎn)，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)這些句子都用了情態(tài)動(dòng)詞may；接著啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察may前面的主語(yǔ)和后面的動(dòng)詞有什么特點(diǎn)，通過(guò)討論并分析，學(xué)生很快就明白了原來(lái)may后面是用動(dòng)詞原形的，它前面的主語(yǔ)可以是任何人。這時(shí)教師可以讓個(gè)別學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納:情態(tài)動(dòng)詞may表示“能、會(huì)”，主語(yǔ)不用考慮人稱，后面直接加動(dòng)詞原形。
3、圖表法
圖表法就是把學(xué)生容易混淆的一些相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn)歸類列出表格，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、對(duì)比和分析，啟發(fā)他們找出關(guān)鍵點(diǎn)，并重點(diǎn)加以突破，化難為易，從而有針對(duì)性地解決語(yǔ)法問(wèn)題。例如：對(duì)于“to be ”與“to have”的用法，學(xué)生經(jīng)常會(huì)搞錯(cuò)人稱與動(dòng)詞的配對(duì)，如果列個(gè)表格讓學(xué)生去觀察和對(duì)比并加以練習(xí)，他們很容易就能夠區(qū)分出來(lái)并掌握。
除了以上幾種語(yǔ)法教學(xué)方法以外，還有對(duì)比法、演繹法、集中法、歌謠法和游戲法等。總之，教師無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，都要注意“精講多練，以練為主，點(diǎn)到為止，注重運(yùn)用”，讓學(xué)生在練中有悟，在練中獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并建立起英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。
學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，必須學(xué)習(xí)其語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，語(yǔ)法教學(xué)是“以人為本”的素質(zhì)教育的必然要求。我們教師在今后的教學(xué)中要不斷探索英語(yǔ)語(yǔ)法的最佳教法和積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
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