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英語語法教學的反思與改進
存在的問題:
教了多年的英語,我感到語法教學特別棘手,學生認為語法枯燥無味,難學,沒有意義,沒法引起學生的興趣,特別是在公開課上,我盡量避開語法講解,害怕講語法知識會被認為缺乏與時俱進的理念。在課堂上弱化語法教學。通過這次培訓,我認識到新課程改革是要改變傳統(tǒng)語法教學的某些教學方法和傾向,更新教學理念,并不是要完全放棄語法教學。語法是英語教學的重要內容。語法教學好不好會直接影響到整個教學質量。我之所以會存在這些問題,主要是沒有重視語法在教學中的重要作用,沒有優(yōu)化語法教學,沒有使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉嵺`,使枯燥的語法學習變得生動活潑,平時過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的培養(yǎng),沒有將抽象的語法規(guī)則融入生活情景中,讓語法規(guī)則在真實交際中得到運用,把學生引導到形成語言運用能力上。通過這次培訓,我要重新認識語法教學和不斷改進教學方法,采用靈活多樣的教學模式和教學方法使語法教學不再“枯燥”,讓學生在運用語言的過程中學習語法知識,讓新課改下的英語語法教學在英語教學的全過程發(fā)揮重要作用。
改進的方法:
1.運用語境教學
我以往語法教學主要是把學生的注意力引導到掌握語言知識上,而不是形成語言運用能力上。學習語法的目的不應只是掌握語言形式,而應使語言學生能夠在特定的場合及情景中運用語言形式來實現(xiàn)交際目的。語境教學是教師引導學生在不同的語言環(huán)境下,正確理解判別同一詞語或同一句子的不同意思。在語境中教學語法能使學生更清楚地理解語言和詞語,而不是只注意語言的形式和詞的片面意思,這樣才能使學生認識到:同一語句和詞語在不同場合和不同情景中可能具有不同的意思,從而促使學生真正做到活學活用。
2運用語篇教學
以前都是把語法內容先拿出來教。沒有與聽、說、和閱讀活動緊密結合。閱讀過程是學生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程,通過分析閱讀中遇到的一些語法現(xiàn)象,學生會加深對這些語法現(xiàn)象的理解,這絕非單純向學生灌輸語法知識所能替代的。如果教師只是讓學生機械地在句中操練某個語法點,學生會感到枯燥無味;若將語法點放入語篇中,讓學生在閱讀文章時對文章中的語言現(xiàn)象首先形成一定的感性認識,就能引導學生根據(jù)語境歸納和總結出語法規(guī)則。這樣既可加深學生對所學知識的印象,又不會使學生感到乏味。
3. 要循序漸進
語法教學要遵循循序漸進的原則,初中階段主要是學習基本和常用的語法,語法教學的深度和廣度都要控制。不能隨意拓展語法學習的范圍和深度的誤區(qū)。課文中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象不必一一講透講全。如:A lot of money has been donated to Project Green Hope. 該句中出現(xiàn)了現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)形式。就不必花時間去教,也不要作為考查要點去檢測學生。因為現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)形式不是課標所要求的語法內容。結合語境考查基本的語法知識,增強學生學習語言的自信,側重點應該放在語言運用上。
4. 盡量使用真實、地道的語言素材。
組織的語言練習活動要盡量貼近學生的實際 。在選用練習題時要盡量引導學生關注所學的語言形式 。詞匯和語法是英語教學的重要內容。我們教師認真研讀課標,把握學科重點,吃透教材要點和了解學生特點的基礎上努力構建基于學生發(fā)展的有效課堂,使學生在我們的課堂上愿學、想學、會學。
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