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2016年企業(yè)班組長需要?jiǎng)?chuàng)新精神
現(xiàn)階段，隨著企業(yè)內(nèi)部改革的深化，班組定員越來越少，管理越來越精細(xì)，班組長在整個(gè)企業(yè)管理中的作用更加重要，加強(qiáng)班組長培訓(xùn)具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。下面是yjbys小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。
一、目前班組長隊(duì)伍現(xiàn)狀
隨著企業(yè)改革的推進(jìn)，一批年輕的班組長走上了工作崗位，他們腦子靈活，思想解放，干勁足，逐漸成為班組長隊(duì)伍的主力軍，但與此同時(shí)，也存在著一些不容忽視的問題，有待通過培訓(xùn)與開發(fā)，得到進(jìn)一步改進(jìn)與提升。 第一，班組長隊(duì)伍的文化素質(zhì)明顯提高，但技術(shù)素質(zhì)卻相對下降。由于資歷淺，工作經(jīng)驗(yàn)有限，接受專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)相對較少，當(dāng)生產(chǎn)上遇到難題或突發(fā)事件時(shí)，班組長難以獨(dú)擋一面，給安全生產(chǎn)帶來影響。 第二，班組長執(zhí)行力意識較差，整體管理水平不高。具體表現(xiàn)為“組織能力差、指揮能力差、協(xié)調(diào)能力差、民主管理意識差”等方面，急需通過培訓(xùn)提升綜合管理力，這樣才能為班組切實(shí)把好槳，掌好舵。
第三，班組長缺乏創(chuàng)新能力，多數(shù)班組長只求做好本職工作，沒有開拓進(jìn)取精神，尤其是年紀(jì)偏大的班組長墨守陳規(guī)，年輕的班組長雖有創(chuàng)新意識，卻多受自身能力所限，往往心有余而力不足，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新受阻。 第四，班組長的政治思想覺悟有待提高，班組長政治思想覺悟不高直接造成班員思想渙散，問題成堆，班組缺少凝聚力和向心力。 針對目前班組長隊(duì)伍現(xiàn)狀，必須采取相應(yīng)的措施，改變現(xiàn)狀，才能適應(yīng)企業(yè)在競爭中求發(fā)展，加強(qiáng)班組長培訓(xùn)是提高班組長隊(duì)伍素質(zhì)的主要途徑與重要手段。
二、班組長培訓(xùn)的創(chuàng)新做法
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，班組成員的學(xué)歷層次越來越高，班組長正由技能型向智能型轉(zhuǎn)化。只有創(chuàng)新班組長培訓(xùn)機(jī)制，才能適應(yīng)新形勢，解決根本問題。
第一，立足新形勢，創(chuàng)新班組長培訓(xùn)理念。
企業(yè)理念是企業(yè)最高的行為準(zhǔn)則，是在長期實(shí)踐中形成凝聚的企業(yè)靈魂，是企業(yè)文化的精髓，也是分析問題的視角，解決問題的思路，它從深層次決定著企業(yè)“怎么做”的抉擇。結(jié)合新形勢，首先要樹立人才資源是第一資源的理念，使人才資源的優(yōu)勢通過班組長培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢;其次樹立班組長培訓(xùn)的投入是效益投入的理念，加大培訓(xùn)投入力度，樹立“以培訓(xùn)促進(jìn)發(fā)展，以培訓(xùn)帶動(dòng)班組成為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”的理念，通過班組長素質(zhì)和能力的提高帶動(dòng)員工隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力;最后樹立班組長全方位培訓(xùn)學(xué)習(xí)的理念，使班組長知識結(jié)構(gòu)由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。
第二，立足彌補(bǔ)能力差距，創(chuàng)新培訓(xùn)需求分析。
現(xiàn)代培訓(xùn)的一個(gè)突出的特點(diǎn)就是培訓(xùn)針對性強(qiáng)、目標(biāo)明確。如果把班組長作為管理人員培訓(xùn)，將其目標(biāo)定得過高，會(huì)造成培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的浪費(fèi);如果把班組長僅作為技能操作人員培訓(xùn)，其目標(biāo)定得顯然太低，達(dá)不到企業(yè)對班組長的能力要求，所以班主長培訓(xùn)目標(biāo)定位非常關(guān)鍵。班組長是一個(gè)特殊的群體，要求他們具備雙重技能，既要掌握本工種技能，又要掌握班組管理技能，所以對他們的崗位技能要求是比較復(fù)雜的，強(qiáng)調(diào)做好培訓(xùn)需求分析，就是要以班組長崗位技能要求為基準(zhǔn)，明確目標(biāo)，通過對班組長進(jìn)行崗位分析、能力評審、績效考核和學(xué)習(xí)期望的了解，找出班組長能力上存在的差距，制定培訓(xùn)目標(biāo)，通過針對性的培訓(xùn)彌補(bǔ)能力差距。
第三，建立模塊培訓(xùn)模式，創(chuàng)新培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。
在課程設(shè)計(jì)中，既要涉及理論研究、案例分析、管理故事解讀課程，也要涵蓋技能訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)交流等實(shí)踐探討課程。為確保培訓(xùn)內(nèi)容豐富而又貼切準(zhǔn)確，課程設(shè)計(jì)要注重課題、案例、游戲與企業(yè)班組實(shí)際管理的關(guān)聯(lián)性及說服力，為此，需要組織精通教育教學(xué)規(guī)律的高級講師、培訓(xùn)部門領(lǐng)導(dǎo)和車間領(lǐng)導(dǎo)組成課題開發(fā)小組，使業(yè)務(wù)專家與教育行家有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)行“針對性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)”的培訓(xùn)內(nèi)容的開發(fā)。在具體培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上可引入模塊培訓(xùn)模式，模塊培訓(xùn)模式不是單純的、學(xué)究式的思辨過程，它符合知、做、思三者形成人的思想勞動(dòng)能力的實(shí)踐過程，為受訓(xùn)者創(chuàng)造三者結(jié)合的典型活動(dòng)環(huán)境，它不再以具體學(xué)科作為課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，而是依照實(shí)際工作中產(chǎn)生的實(shí)用工作模塊來設(shè)置模塊課程。這種模塊課程，直接與實(shí)際工作情景相一致，也與人們形成能力的環(huán)境相一致，通過模塊培訓(xùn)而培養(yǎng)的能力就更具有現(xiàn)實(shí)性。經(jīng)深入調(diào)研，現(xiàn)代班組長培訓(xùn)應(yīng)主要以班組長自我定位、管理技巧、管理創(chuàng)新思維與技術(shù)革新等四個(gè)模塊進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。
第四，探索行之有效的培訓(xùn)方法與手段，創(chuàng)新培訓(xùn)形式。
現(xiàn)代班組長培訓(xùn)首先要“打破”傳統(tǒng)課堂模式，打造團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，通過培訓(xùn)游戲，使學(xué)員盡快進(jìn)入角色，營造出一種和諧、平等、自然的教學(xué)氣氛;其次在教學(xué)策劃上，各門培訓(xùn)課程包含課程引入，管理故事、案例、技巧、游戲等內(nèi)容，利用教師講授、問題研討、學(xué)員展示、小組討論、總結(jié)點(diǎn)評、技巧介紹等多種方法，把重點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)問題、討論問題和解決問題上，使班組長深刻體會(huì)每個(gè)項(xiàng)目的意義，總結(jié)出有益的工作方法和技巧;最后在教學(xué)方式上，大膽采用“雙講制”和“參與式”教學(xué)。“雙講制”是由理論研究之長的學(xué)者和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之長的專家共同配合，同時(shí)為學(xué)員講授課程，切實(shí)體現(xiàn)理論與實(shí)際相給的完美融合;“參與式”教學(xué)結(jié)合成人已有經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，利用視覺、聽覺、觸覺、表達(dá)等多種輔助手段，引導(dǎo)學(xué)員在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)自我提高，并最終采取行動(dòng)改善現(xiàn)狀。 第五，開發(fā)內(nèi)在潛能，創(chuàng)新班組長培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。
激勵(lì)就是通過激發(fā)人的動(dòng)機(jī)來誘導(dǎo)人的行為，一個(gè)好的激勵(lì)機(jī)制，對于激發(fā)班組長奮發(fā)進(jìn)取的開拓精神和工作激情，挖掘出其內(nèi)在的潛力有著重要的“催化”作用。企業(yè)可以通過適當(dāng)提高班組長崗位津貼，對優(yōu)秀班組長實(shí)行發(fā)展黨員優(yōu)先、提拔干部優(yōu)先、列入高技能人才培養(yǎng)優(yōu)先，評選先進(jìn)優(yōu)先、進(jìn)修學(xué)習(xí)優(yōu)先、旅游療養(yǎng)優(yōu)先的“六個(gè)優(yōu)先”激勵(lì)政策，讓有突出貢獻(xiàn)的班組長精神上受鼓勵(lì)、經(jīng)濟(jì)上得實(shí)惠、政治上有榮譽(yù)，既激發(fā)了班組長的榮譽(yù)感、責(zé)任感和成就感.又起到典型輻射和示范作用，使全體員工學(xué)有榜樣。
第六，持續(xù)改進(jìn)評估方式，創(chuàng)新班組長培訓(xùn)評估。
創(chuàng)新班組長培訓(xùn)評估，一是注重培訓(xùn)過程中與班組長的交流，及時(shí)反饋教學(xué)、管理、服務(wù)等方面的信息，對教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行中出現(xiàn)的偏差、對實(shí)施方案運(yùn)行中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)，使培訓(xùn)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)更為完善;二是以評估結(jié)果指導(dǎo)未來開辦的培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，專門召開學(xué)員座談會(huì)，對培訓(xùn)方案制定是否科學(xué)、教材使用是否恰當(dāng)，培訓(xùn)方式是否先進(jìn)，學(xué)習(xí)是否有效進(jìn)行綜合評價(jià)，對大規(guī)模的培訓(xùn)開展項(xiàng)目跟蹤回訪，用工作績效來驗(yàn)證培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性。
班組長培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、與時(shí)俱進(jìn)的工程，需結(jié)合新形式不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，只有充分探索“教”與“需”高度一致的培訓(xùn)模式，才能培養(yǎng)出一流的班組長隊(duì)伍，才能使培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，企業(yè)發(fā)展的根基才會(huì)更加扎實(shí)、穩(wěn)固。
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