小學(xué)奧數(shù)學(xué)不好的原因介紹
原因一：把“奧數(shù)”看做與數(shù)學(xué)脫離的新學(xué)科
奧數(shù)事實(shí)上就是普通數(shù)學(xué)的拓展，在學(xué)校所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上再進(jìn)行深進(jìn)的學(xué)習(xí)，并不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。學(xué)習(xí)奧數(shù)除了應(yīng)對(duì)外，還可以開發(fā)智力，鍛煉邏輯思維能力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)與生活都有很大幫助。由于學(xué)校所學(xué)的數(shù)學(xué)，大多是以套用公式為主，課本上學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)和考試都只是將題目中的數(shù)字代進(jìn)公式，算出得數(shù)就可以了�；旧喜恍枰⒆幼约簞�(dòng)腦筋思考如何運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決題目。而奧數(shù)的主旨在于，使用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決復(fù)雜的題目，讓孩子懂得如何在題目的表象中找出解決題目的路徑。特別是對(duì)于小學(xué)的孩子，對(duì)于腦的開發(fā)有很大的幫助。很多大學(xué)高等數(shù)學(xué)、概率等學(xué)科學(xué)不好的大學(xué)生也是吃虧在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得不夠深進(jìn)！從小學(xué)開始就習(xí)慣只做簡(jiǎn)單的代進(jìn)數(shù)字寫答案式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么對(duì)將來理科的發(fā)展將是非常巨大的阻礙。
原因二：奧數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)
有些孩子當(dāng)問起他的時(shí)候，他會(huì)說：‘我學(xué)了2年奧數(shù)了�！覍W(xué)了1年奧數(shù)�！覐男W(xué)三年級(jí)開始學(xué)的�！鴮�(shí)際看過這些學(xué)生的診斷題目，和問了一些題目后發(fā)現(xiàn)，很多孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)的時(shí)候都非常不系統(tǒng)。例如，一位新六年級(jí)的學(xué)生，他說行程題目學(xué)過了，公式也背得很熟練，但是只會(huì)用書本上的幾個(gè)公式解題，拿出一道只給了路程的題目，就不知所措了。
原因三：寫解題過程不認(rèn)真，畫圖工夫不過關(guān)
前面也已經(jīng)說過，奧數(shù)是一個(gè)用簡(jiǎn)單的方法解決復(fù)雜題目的學(xué)問，那么自然需要過程非常嚴(yán)謹(jǐn)。很多孩子做題不喜歡寫過程，或者很多大數(shù)字的計(jì)算也專心算，我并不是要說心算不好，只是當(dāng)做題時(shí)需要思考解題思路，還要往進(jìn)行大數(shù)字的心算，很輕易造成思路混亂。而且解題時(shí)即使一時(shí)沒有想出解決辦法，只要將過程仔細(xì)地寫下來經(jīng)�？梢园l(fā)現(xiàn)解題的突破口。最明顯的是，過來診斷的孩子有不會(huì)做的地方，我經(jīng)常只需要說一句“把整個(gè)過程認(rèn)真寫下來！”，他自己就知道后面該如何做了。大多數(shù)奧數(shù)題的內(nèi)容都是可以用圖來直觀地展現(xiàn)出來的，圖畫的好壞直接影響解題的思路，最典型的有的有行程題目，年齡題目，植樹題目，和差題目。
原因四：學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛動(dòng)腦
奧數(shù)的學(xué)習(xí)是思維的鍛煉，假如孩子不愿意自己往思考題目，往尋求解決方法，單純等著老師來教，那就即是是進(jìn)行體育鍛煉而又不想活動(dòng)，做動(dòng)作又不做不到位，完全起不到鍛煉的作用。在暑假班里有位孩子開始非常不愿意動(dòng)腦，我說：大家把這道題做一下。他就馬上說：不會(huì)做，老師公布答案吧。課堂教學(xué)的時(shí)候也是趕一步走一步，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。看到題目稍微復(fù)雜點(diǎn)就先放棄了自己解題這個(gè)選擇，等著老師講解法。于是針對(duì)這個(gè)題目，我每次上課出題之后都會(huì)花多一點(diǎn)時(shí)間站在他身邊看著他寫，他說不會(huì)，我就問：到哪里你懂了？然后從他不懂的地方給他逐步引導(dǎo)，當(dāng)他經(jīng)過自己的思考做出每一步的時(shí)候，我都會(huì)表?yè)P(yáng)他做得很好。兩節(jié)課之后，他的學(xué)習(xí)愛好明顯進(jìn)步了，也愿意自己思考題目了，有幾道題我發(fā)下讓學(xué)生們做的時(shí)候，他都是第一個(gè)做出來的。很多孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)并不是笨，實(shí)在沒有哪個(gè)孩子是笨的，聰明是鍛煉出來的。孩子不愿意動(dòng)腦，而且又沒有經(jīng)過正確的引導(dǎo)來進(jìn)步他的學(xué)習(xí)愛好，最后表現(xiàn)出來的就是不會(huì)做題，不愛思考。
原因五：急功近利
學(xué)習(xí)奧數(shù)可以開發(fā)智力，鍛煉思維，進(jìn)步解決各種題目的能力。但是學(xué)習(xí)不是學(xué)得班越多，花的時(shí)間越多就越好，這跟體育鍛煉一樣，奧數(shù)就是思維的鍛煉。長(zhǎng)時(shí)間繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，只會(huì)使孩子的'身體吃不消，完全是揠苗助長(zhǎng)，根本起不到鍛煉的作用。奧數(shù)，是數(shù)學(xué)的延伸，是數(shù)學(xué)的拓展，所以學(xué)好奧數(shù)的必要條件是數(shù)學(xué)知識(shí)要扎實(shí)。例如孩子連分?jǐn)?shù)的概念都很模糊，就往學(xué)習(xí)奧數(shù)中的分?jǐn)?shù)拆分，結(jié)果只能是竹籃打水，最后令孩子對(duì)數(shù)學(xué)失往了愛好。思維的鍛煉跟身體的鍛煉是一樣的，沒有鍛煉一天就成為大力士的人，同樣也沒有學(xué)一個(gè)學(xué)期奧數(shù)就成為天才的人。奧數(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)、以學(xué)校課本為基礎(chǔ)、培養(yǎng)愛好為主旨。沒有不適合學(xué)奧數(shù)的孩子，只有不適合孩子的學(xué)習(xí)方法。交談過的幾位家長(zhǎng)大多表示：不想讓孩子太累，他（她）學(xué)的班已經(jīng)夠多了。
原因六：對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真
說到態(tài)度這個(gè)詞，孩子聽了大多是很反感的，這里所說的態(tài)度只是指孩子是如何對(duì)待數(shù)學(xué)題的。數(shù)學(xué)題，特別是奧數(shù)題目的解答是一個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣的過程，其中有任何一個(gè)步驟出了錯(cuò)，那么后面的內(nèi)容就完全是白寫。是對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，是不是認(rèn)真地對(duì)待數(shù)學(xué)題目。很多學(xué)生算數(shù)的時(shí)候很隨便，以為過程對(duì)了就可以了，算錯(cuò)數(shù)是小事，其實(shí)算錯(cuò)數(shù)的正確性是很重要的！嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。
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