新加坡留學(xué)國際學(xué)校
新加坡的教育體系十分接近西方國家，所以不可避免在當(dāng)?shù)貢霈F(xiàn)國際學(xué)校扎堆的現(xiàn)象，迅速發(fā)展的新加坡國際學(xué)校群體，本身也存在著激烈的競爭。
在市場選擇下，形成了幾個方陣。“尺有所短，寸有所長”，現(xiàn)在暫且將國際學(xué)校按ABCD列示，并沒有排座次的意思。
D方陣國際學(xué)校
排在D方陣的，是Hillside World Academy(HWA)(新加坡HWA國際學(xué)校)、史丹福美國國際學(xué)校(Stamford American International School，(SAIS))、Nexus International School (Singapore))(新加坡紐克斯國際學(xué)校)等。
他們的共同特點是辦學(xué)歷史不到十年，屬于新加坡國際學(xué)校中的后起之秀。這幾間學(xué)校建校之初就面臨著國際學(xué)校間的激烈競爭，在夾縫中不斷向前跋涉。經(jīng)過近幾年的努力，HWA和SAIS都分別取得了IB全學(xué)段(PYP、MYP、DP)的開辦資格，Nexus也有了PYP和DP的授權(quán)。這就意味著這些學(xué)校盡管在軟硬件條件方面還有一些差距，但在IB國際文憑的框架內(nèi)已經(jīng)達到了IB國際學(xué)校的辦學(xué)標(biāo)準，取得了與其他幾十年的老校平起平坐的地位。
這幾所學(xué)校收費在國際學(xué)校中屬于相對低一些的，班級也基本沒有滿額，插班入讀相對比較容易。由于這幾所學(xué)校屬于事業(yè)拓展期，其班級規(guī)模比較小，生師比總體上高于前述幾個方陣的學(xué)校，也就是說，教師分配在每個學(xué)生身上的時間和精力，會高于滿員、甚至超員的那些學(xué)校，老師對學(xué)生的照顧可以更細致、更個性化一些，這其實對于小學(xué)或初中低年級的學(xué)生是有利的。同時，為了打造品牌，占據(jù)市場份額，這些學(xué)校還在盡力突出自己的特色，以滿足國際學(xué)生與家長一些屬于小眾的需要，如HWA的中文教學(xué)特色等。
C方陣國際學(xué)校
排在C方陣的，當(dāng)屬新加坡主流教育體制內(nèi)的“自主學(xué)校”開辦的“國際部”，如英華學(xué)校國際部ACS (International), Singapore)，華中國際學(xué)校(Hwa Chong International School)，圣若瑟書院{St. Joseph“s Institution International)等。
它們的母體是新加坡政府主流基礎(chǔ)教育體系中的“自主學(xué)校”按照新加坡政府的規(guī)定，除非有正當(dāng)理由并獲得教育部批準，新加坡公民在小學(xué)、初中階段必須進入新加坡政府基礎(chǔ)教育體系完成學(xué)業(yè)，“O”水準之后前才可以選擇進入國際學(xué)校學(xué)習(xí)。
而新加坡教育部同時對國際學(xué)校接受新加坡公民的比例也有限制，而同時，給予這些“校中校”國際部以招收50%的本國學(xué)生的名額。所以，這一方陣各個學(xué)校有一個共同特點，就是新加坡籍學(xué)生比例很高，本土特色非常突出。
近幾年來，新加坡國際學(xué)校中，IB-DP(國際大學(xué)預(yù)科文憑，相當(dāng)于“A”水準考試)考試中，取得優(yōu)秀成績(總成績40分以上)或單科達到滿分的學(xué)生，有很多出自這幾所學(xué)校。究其原因是多方面的，本地學(xué)生(母語為英語)比例高，真正的國際學(xué)生特別是英語為第二語言的學(xué)生比例低，學(xué)生比較適應(yīng)英語教學(xué)是原因之一，同時，也與本地教育以幫助、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力見長的特點也有很大關(guān)系。
B方陣國際學(xué)校
排在B方陣的，應(yīng)該是澳洲國際學(xué)校(Australian International School, AIS)，新加坡德國歐洲國際學(xué)校(German European School, GES)，海外國際家庭學(xué)校(英文名為Overseas Family School，簡稱OFS，該校的中文名稱一直沒有找到)。
AIS和OPS的在校生人數(shù)都在3500以上，GESS也在1500以上的規(guī)模。這幾所學(xué)校也有較長的辦學(xué)歷史，近幾年發(fā)展的比較快。也許在校生人數(shù)在期、八百人的新加坡國際學(xué)校(International School of Singapore，ISS)和Chatsworth International School以及Tanglin Trust School等也可以歸進這一方陣。雖然這些學(xué)校有時也有等待學(xué)位的情況，但總的說，入學(xué)門檻相對較低，中間年級插班相對容易一些。
除AISS外，這幾間學(xué)校大都是利用政府閑置的的校舍辦學(xué)，硬件條件相對差一些，但辦學(xué)成本也相對節(jié)省。所以其收費也相對低一些。由于他們都是IB國際學(xué)校，其辦學(xué)理念，課程規(guī)范，教學(xué)過程管理和教學(xué)質(zhì)量等均受到國際文憑組織的指導(dǎo)和監(jiān)督，因而不會因為辦學(xué)條件稍差而有所欠缺。
由于入學(xué)門檻條件相對較低，母語非英語的各國學(xué)生多，生源構(gòu)成和師資構(gòu)成多元化成為這些學(xué)校的共同特點。由于這一特點，更需要使用英語作為共同的交流平臺，所以，這種多元化情況，并不意味著其英語作為主要的工作語言和第一教學(xué)語言的地位會降低。所以，這幾間學(xué)校的英語環(huán)境還是比較好的。
由于華裔、韓裔、德裔等學(xué)生構(gòu)成了比較大的族群，相對地各種母語教學(xué)的地位反而得到肯定，各民族文化也更得到重視。在這個意義上，這些學(xué)校倒更有國際學(xué)校的味道。當(dāng)然，事情也有另一方面，就是由于語言和文化的原因，同一族裔的學(xué)生容易扎堆、抱團，與別的族裔容易產(chǎn)生隔膜。少數(shù)英語語言能力差的學(xué)生，也容易得到來自母語的“幫助”而影響英語水平的提高。
A方陣國家學(xué)校
排在A方陣的，是新加坡美國學(xué)校(Singapore American School(SAS))、加拿大國際學(xué)校(Canadian International School(CIS) )、東南亞聯(lián)合世界書院(United World College of East Asia/ Singapore(UWCSE))等。
這幾個學(xué)校都有幾十年的辦學(xué)歷史，有較強的經(jīng)濟實力。教學(xué)、管理水平高，管理人員和師資隊伍素質(zhì)很強。盡管他們的收費也是新加坡國際學(xué)校中最貴的，但這幾間學(xué)校仍是很多家長特別是來自發(fā)達國家的家長們的首選，近年來，一直有等待學(xué)位的排長隊(即所謂“waitlist”)現(xiàn)象，美籍學(xué)生在入學(xué)時會有一些照顧。這也使得這幾間學(xué)�？梢蕴岣呷雽W(xué)條件，嚴格篩選入學(xué)新生。這對于進一步提高學(xué)校的教學(xué)、管理水平，又起到了促進作用。
這幾間學(xué)校中，SAS有比較突出的美國文化特點，畢業(yè)生中的絕大部分，會選擇美國大學(xué)升學(xué)。這間學(xué)校依從IB國際學(xué)校的規(guī)范，但從辦學(xué)理念、教學(xué)管理手段和方法，直到環(huán)境布置，都帶有強烈的“美國范兒”。學(xué)生構(gòu)成也以英語為母語的居多，相比其他學(xué)校，該校的美、英籍學(xué)生的比例也是最高的。這種情況，往往會使初來的非美、英籍學(xué)生和家長需要一個適應(yīng)過程，特別是母語非英語的高年級轉(zhuǎn)入的學(xué)生，會感到相當(dāng)大的語言困難。這也是學(xué)校入學(xué)考試對英語有較高要求的一個重要原因。至于不懂英文的家長，可能還會有一些與校方交流方面的困難。
筆者的一個朋友，9歲的兒子在這學(xué)校上學(xué)，老爸看不懂學(xué)校微博發(fā)的各種信息、通知，也無法用英文回復(fù)，開始靠秘書翻譯，后來靠兒子勉強代勞。每次家長會，必須帶個翻譯，否則雞同鴨講，莫衷一是。至于文化理解方面的差異，只能慢慢克服了。相比較，CIS和UWCSE會好一點，這兩個學(xué)校沒有特別突出的國別文化特征，但由于學(xué)校傳統(tǒng)加上管理團隊和師資隊伍構(gòu)成的影響，其英美文化特色還是十分突出的。
值得一提的是，這兩個學(xué)校近些年分別斥巨資在西部的湖畔(Lakeside) 和東部的淡濱尼(Tampines)新建了校舍，使辦學(xué)的硬件條件達到新加坡國際學(xué)校的最高水平。按照新加坡政府的政策，只有經(jīng)過綜合評估(不是簡單地招投標(biāo))，取得較高評價的國際學(xué)校，才有機會在寸土寸金的新加坡建立自己的校園。這從一個側(cè)面，也反映了這兩所學(xué)校的辦學(xué)實力。
對于中國家長和學(xué)生，這幾所學(xué)校存在著一個難以接受的短板，就是中文教學(xué)的不足，作為IB國際學(xué)校，提倡保留母語作為學(xué)習(xí)的語言之一，但由于學(xué)生構(gòu)成等原因，這幾所學(xué)校的中文處于小語種外語的教學(xué)地位，難以滿足華裔學(xué)生和家長對中文教學(xué)水平的要求。為了彌補中文教學(xué)的不足，家長們往往不得不采用課外補習(xí)的方法解決。
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