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馬來(lái)西亞留學(xué)優(yōu)勢(shì)及申請(qǐng)要素
馬來(lái)西亞轉(zhuǎn)簽第三國(guó)手續(xù)簡(jiǎn)便，是各國(guó)學(xué)生進(jìn)入歐美知名高等學(xué)府的捷徑。許多國(guó)內(nèi)學(xué)生選擇留學(xué)大馬，是作為轉(zhuǎn)讀歐美學(xué)院的跳板。下面是小編整理的關(guān)于馬來(lái)西亞留學(xué)優(yōu)勢(shì)及申請(qǐng)要素，歡迎大家參考!
馬來(lái)西亞留學(xué)優(yōu)勢(shì)及申請(qǐng)要素
1、留學(xué)環(huán)境好，教育水平高，學(xué)制短(本科3年)，專業(yè)豐富，學(xué)位國(guó)際認(rèn)可
馬來(lái)西亞政局穩(wěn)定，華人眾多，無(wú)“排華”情緒，在馬來(lái)西亞攻讀本科為期3年，碩士1-1.5年(免試申請(qǐng)直升)，中國(guó)教育部認(rèn)可學(xué)歷。簡(jiǎn)言之，利用4年的時(shí)間即可完成本科及研究生學(xué)習(xí)，比國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)整整縮短3年時(shí)間，22歲即可碩士研究生畢業(yè)，獲得受中國(guó)教育部認(rèn)可的美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞知名大學(xué)學(xué)位，并為國(guó)際公認(rèn)。
特別是在國(guó)際商務(wù)、會(huì)計(jì)金融、酒店與旅游管理、電腦科技、大眾傳媒、工程技術(shù)、工商管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，具有世界和亞洲領(lǐng)先水平。
2.在馬來(lái)西亞留學(xué)轉(zhuǎn)讀歐美的跳板
馬來(lái)西亞轉(zhuǎn)簽第三國(guó)手續(xù)簡(jiǎn)便，是各國(guó)學(xué)生進(jìn)入歐美知名高等學(xué)府的捷徑。許多國(guó)內(nèi)學(xué)生選擇留學(xué)大馬，是作為轉(zhuǎn)讀歐美學(xué)院的跳板。
馬來(lái)西亞實(shí)行一種獨(dú)特的國(guó)際化教育方式--課程轉(zhuǎn)移。馬來(lái)西亞多所院校與美、英、加、澳、新等國(guó)著名大學(xué)建有雙聯(lián)或?qū)W分轉(zhuǎn)移制課程，實(shí)質(zhì)就是將美、英、澳、新西蘭等國(guó)著名大學(xué)的課程部分(2+1)或全部(3+0)轉(zhuǎn)移至馬來(lái)西亞分校或合作學(xué)校，畢業(yè)時(shí)獲得的是由美、英、澳、新西蘭等國(guó)著名大學(xué)頒發(fā)的學(xué)歷文憑和學(xué)位證書，并為國(guó)際公認(rèn)。
例如：當(dāng)選擇2+1課程后，可以選擇將第二年或最后一年放在美、英、加、澳、新等國(guó)學(xué)院的本部完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)時(shí)可獲得由美、英、澳、新等國(guó)著名大學(xué)頒發(fā)的學(xué)歷文憑和學(xué)位證書，并為國(guó)際公認(rèn)。相當(dāng)于用很少的費(fèi)用完成上述國(guó)家的留學(xué)計(jì)劃，因此受到很多中國(guó)學(xué)生的歡迎。
如果學(xué)生的資金足夠的話，可申請(qǐng)?jiān)诘诙昃娃D(zhuǎn)往其他英聯(lián)邦國(guó)家，前往第三國(guó)(英、美、澳)轉(zhuǎn)簽的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)校無(wú)英文加讀要求，而且，留學(xué)資金擔(dān)保數(shù)額比在中國(guó)申請(qǐng)低兩倍以上，獲得簽證成功率也高很多，轉(zhuǎn)簽英聯(lián)邦相關(guān)國(guó)家可以在馬來(lái)西亞直接申請(qǐng)獲得簽證。
3、學(xué)費(fèi)低廉，無(wú)雅思/托福要求、無(wú)高考成績(jī)要求，擇優(yōu)錄取
馬來(lái)西亞的院校是全英文授課。中國(guó)的高二修完和高中畢業(yè)生(年滿17周歲)都可以提出申請(qǐng)，錄取會(huì)參考高考成績(jī)但沒有分?jǐn)?shù)線要求，大學(xué)會(huì)擇優(yōu)錄取，高考分?jǐn)?shù)只是參考用。學(xué)費(fèi)用分別約3-5萬(wàn)元/年(馬來(lái)西亞)，是英國(guó)留學(xué)花費(fèi)的三分之一，大大減少了學(xué)生和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒有雅思/托福英語(yǔ)成績(jī)也可順利申請(qǐng)，學(xué)生到大學(xué)后，參加大學(xué)組織的英文測(cè)試，根據(jù)考試成績(jī)安排英文學(xué)習(xí)時(shí)間，成績(jī)合格可直接進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)。
選擇院校的時(shí)候該考慮哪些要素呢?
要素一、綜合排名和專業(yè)排名都應(yīng)考慮
馬來(lái)西亞綜合性排名是針對(duì)大學(xué)的研究水平、入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師生數(shù)量比、圖書館、教學(xué)設(shè)施投入、就業(yè)前景、社會(huì)好評(píng)度等方面進(jìn)行的一項(xiàng)綜合評(píng)測(cè)。這在每個(gè)國(guó)家?guī)缀醵紩?huì)有，這也成為了許多學(xué)子報(bào)考大學(xué)時(shí)的`一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)之一。不過相比于學(xué)校排名而言，留學(xué)馬來(lái)西亞的學(xué)生更應(yīng)參考的是專業(yè)方面的排名，因此馬來(lái)西亞留學(xué)專家提醒學(xué)生首先應(yīng)該選擇自己喜歡的專業(yè)，再挑選一所排名好的學(xué)校。
馬來(lái)西亞的綜合性大學(xué)各有所長(zhǎng)，以不同專業(yè)著稱，許多綜合排名不是很靠前的大學(xué)的畢業(yè)生，在某一專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)卻很受歡迎的現(xiàn)象并不鮮見。這是因?yàn)橐恍┢髽I(yè)更為重視專業(yè)的對(duì)口度。而在這方面，國(guó)內(nèi)學(xué)生并不如當(dāng)?shù)貙W(xué)生了解。因此，多關(guān)注專業(yè)排名應(yīng)成為國(guó)外留學(xué)生擇校的重要參考。
要素二、地理位置和環(huán)境也很重要
如果說(shuō)學(xué)校的教學(xué)實(shí)力是硬件水平的話，那么院校規(guī)模、學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、交通、娛樂等參考因素就應(yīng)算得上是軟件水平了�？己艘凰鶎W(xué)校是否適合自己，軟件因素也相當(dāng)重要。
馬來(lái)西亞的高校最理想的是在吉隆坡附近的學(xué)校，事實(shí)上大部分的學(xué)校都在吉隆坡或周邊地區(qū)，例如，泰萊大學(xué)、林國(guó)榮創(chuàng)意科技大學(xué)、英迪大學(xué)、亞太科技大學(xué)、林登學(xué)院等等。在這里，比較繁華，學(xué)生的課余活動(dòng)比較豐富，生活交通也更為便捷。
要素三、學(xué)制上有選擇
馬來(lái)西亞的本科學(xué)制一般為三年，碩士課程學(xué)制也比國(guó)內(nèi)短，一般為一年半至二年。
馬來(lái)西亞由于原隸屬英聯(lián)邦國(guó)家，因此沿襲了英國(guó)的教育體制，并且由于開設(shè)有獨(dú)特的聯(lián)辦課程，在馬來(lái)西亞念書可以獲得第三國(guó)英美澳等國(guó)的文憑,。”因此，在馬來(lái)西亞念書，學(xué)生是受到英式的教學(xué)培養(yǎng)，這與中國(guó)的教育模式有諸多不同，主要有以下三點(diǎn)。
一：小班化授課兼顧更多學(xué)生
在馬來(lái)西亞英式教育大多采用小班型授課與個(gè)人輔導(dǎo)式，老師可以充分兼顧到每一個(gè)學(xué)生。他們非常尊重學(xué)生，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都重要。，這些老師在課余時(shí)間輔導(dǎo)一些需要特殊照顧的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生個(gè)體心理健康成長(zhǎng)而言，個(gè)人輔導(dǎo)顯得益處多多。例如，馬來(lái)西亞的林登學(xué)院，這所以工程等見長(zhǎng)的學(xué)院，每個(gè)學(xué)生有“導(dǎo)師制”，他們會(huì)在生活學(xué)習(xí)各方面引導(dǎo)學(xué)生，馬來(lái)西亞其他學(xué)府也有類似的制度。
二：團(tuán)隊(duì)化工作個(gè)性化思維
在教學(xué)上，他們習(xí)慣采用的一種教學(xué)方法就是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的小組作業(yè)或團(tuán)隊(duì)作業(yè)，也就是小組的每一個(gè)成員分別承擔(dān)其中的一部分工作來(lái)合作完成一個(gè)項(xiàng)目。這樣可以充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)和力量，強(qiáng)化了成員個(gè)體對(duì)小組整體負(fù)責(zé)的責(zé)任感，又在這一過程中培養(yǎng)了每一個(gè)成員的合作意識(shí)，并且為每個(gè)成員提供了施展才華的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)成功的喜悅。
另外，老師非常注意學(xué)生的人性化發(fā)展，喜歡聽取學(xué)生自己獨(dú)到的見解，發(fā)揮個(gè)性化的思維，在討論中，老師更希望學(xué)生能夠表達(dá)自己的意見。最終學(xué)科成績(jī)是與平時(shí)作業(yè)以及小組討論的學(xué)術(shù)陳述息息相關(guān)。與中國(guó)教育相比，這也是馬來(lái)西亞教育體系一個(gè)凸出的亮點(diǎn)。
三：國(guó)際化的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)更輕松的師生關(guān)系
于馬來(lái)西亞有諸多第三方的聯(lián)辦課程，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)到第三方國(guó)家深造發(fā)展，同時(shí)，馬來(lái)西亞一些大學(xué)提供學(xué)生國(guó)外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，例如，馬來(lái)西亞亞洲頂級(jí)的酒店與旅游管理專業(yè)，泰萊大學(xué)與法國(guó)圖盧茲大學(xué)聯(lián)辦課程，學(xué)生不僅可以獲得法國(guó)的學(xué)識(shí)學(xué)位文憑，學(xué)校同時(shí)安排學(xué)生法國(guó)實(shí)習(xí)。
另外，教師與學(xué)生的關(guān)系與中國(guó)教育相比，在具有更強(qiáng)互動(dòng)性同時(shí)，師生關(guān)系相對(duì)更為輕松愉悅。在平等的教學(xué)關(guān)系中更為強(qiáng)調(diào)的主動(dòng)性，在課余時(shí)間師生更近于一種朋友關(guān)系。
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