日語專業(yè)八級考試在中國的影響

　　1、前言

　　作者已經(jīng)在大學(xué)任教了2年，所以想更加清楚地把握中國高等教育中的日語教育現(xiàn)狀。通過劉(2008)的分析指出，日語專業(yè)八級考試是檢驗(yàn)學(xué)生通過大學(xué)四年日語的學(xué)習(xí)綜合語言能力與交流水平能否達(dá)到考試大綱中規(guī)定的高級階段的考試。本論文首先對中國國內(nèi)高等教育中的日語等級考試的實(shí)施狀況進(jìn)行大致地概況。其次，日語專業(yè)八級考試對前大學(xué)生的影響如何，對此進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果做了簡單地分析和概括。

　　2、中國高等教育中的日語教育

　　21世紀(jì)的今天，國內(nèi)學(xué)習(xí)日語的專業(yè)學(xué)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了僅次英語學(xué)習(xí)人數(shù)的第二位。據(jù)國際交流基金的調(diào)查，在2006年這一年中國高等教育中的日語學(xué)習(xí)人數(shù)已經(jīng)是1998年的4倍。日語學(xué)生人數(shù)激增的狀況，或許從側(cè)面也反映出了每年參加日語考試的人也在大幅度增加。

　　目前，在中國國內(nèi)實(shí)行的日語考試共有6種。分別是針對在中國的大學(xué)中學(xué)習(xí)日語的學(xué)生為對象，設(shè)有日語專業(yè)八級測試、日語專業(yè)四級測試、大學(xué)日語四級的3種考試外，還有在世界上具有權(quán)威性的JLPT(日語能力考試)、JTEST(實(shí)用日語測試考試)以及BJT(商務(wù)日語能力測試)。

　　近年來，隨著全國大學(xué)對日語學(xué)習(xí)的招生人數(shù)增加，所設(shè)的日語學(xué)習(xí)科目也在增加，同時(shí)學(xué)生人數(shù)劇增，因此，根據(jù)中國國家教育部門頒布的“教育高等教育司文函(2000)32號”，全國的日語專業(yè)大學(xué)生在大學(xué)第二學(xué)年末統(tǒng)一參加專業(yè)四級考試，第四學(xué)年末參加專業(yè)八級考試。自2003年4月起，專業(yè)八級考試也逐步實(shí)施起來。該測試的目的是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)綱要的實(shí)行狀況，了解全國日語專業(yè)學(xué)生的水平。因要避免各大學(xué)因?yàn)榘思壙荚嚩�受到輿論壓力，所以八級考試不發(fā)表合格率情況以及各大學(xué)的成績名次排列，并且規(guī)定八級考試成績與學(xué)生學(xué)位的取得也沒有直接聯(lián)系。

　　日語八級考試的范圍是依據(jù)考試大綱所規(guī)定的，通過對聽、說、讀、寫、譯這五個(gè)方面的技能進(jìn)行測試，來把握學(xué)生語言、文學(xué)、國情以及文化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。

　　3、對先行研究的總結(jié)

　　等級測試結(jié)果的有效性在引進(jìn)考試后所產(chǎn)生的變化，是否會(huì)對測試對象造成影響?以及用測試來評定考試者是否公平，ティム(2004)對此有所質(zhì)疑。

　　從八級考試的測試項(xiàng)目來看，主觀題(問答形式)占考試的40%，客觀題(選擇題形式)占60%。其中，因?yàn)橹饔^問題主要是檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，測試結(jié)果有效性高，能夠?qū)�學(xué)生的整體語言水平進(jìn)行有效檢測，但是很難對其進(jìn)行評價(jià)，即評分標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一。另一方面，客觀問題部分所涉及的范圍廣，給分相對公平，成績結(jié)果信服力6高，但是考試者在作答時(shí)帶有推測行為，所得到測試結(jié)果的有效性低。劉(2005)論述到因試卷的主觀題和客觀題部分各具優(yōu)勢劣處，所以無法相互取代。只有恰當(dāng)?shù)匕才藕弥骺陀^問題的比例的考試才能對考試結(jié)果的信服力帶來影響。

　　日語能力考試對這近20年間，香港日語教育的參加者，日語研究團(tuán)隊(duì)、資格認(rèn)定的從事者以及初中等教育政策的決策人等造成的影響，為了了解和把握該影響，宮副(2006)以日本能力考試的香港參加者和資格認(rèn)定的從事者為對象，進(jìn)行了問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。針對影響效果，以及所涉及的普通水平和高等水平，對有益方面和有害方面也加以了分析研究。

　　4、本論文的調(diào)查

　　于2011年7月實(shí)施了問卷調(diào)查。其目的是調(diào)查日語專業(yè)八級考試對前大學(xué)生造成的影響。調(diào)查的對象是參加了八級考試并且合格的前大學(xué)生4名。問卷的問題項(xiàng)目是從宮副(2006)進(jìn)行的問卷調(diào)查項(xiàng)目中抽取的一部分問題，進(jìn)行提問。對問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，詳見表1。

　　首先，參與問卷的四名學(xué)生都通過了國家專業(yè)八級考試，但是認(rèn)為自己的日語水平已經(jīng)達(dá)到高級的水平的只有1人。其中2名認(rèn)為自己的日語水平只達(dá)到中上水平，只有1人認(rèn)為自己的水平才到中級水平。學(xué)習(xí)語言專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后，因?yàn)橐�直面自己能否用學(xué)到的語言來進(jìn)行交流，所以最重視自身的交流能力。

　　從表1來看，評定學(xué)生的接受能力(讀、聽能力)、實(shí)際運(yùn)用能力(說，寫能力)是很困難的。調(diào)查的學(xué)生中，4名都在中國國內(nèi)日企工作過，但是在把學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作時(shí)，又出現(xiàn)了各種各樣的問題。不難推測出，通過八級考試來評定交流能力中的社交語言能力，語言策略能力，以及談話能力是很難評定學(xué)習(xí)者真正水平的。

　　其次，詢問被調(diào)查者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，4人中的3人，在開始學(xué)習(xí)日語時(shí)，就以通過專業(yè)八級考試這樣一個(gè)明確目的進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言時(shí)，只能依賴于考試來了解自己的學(xué)習(xí)情況。有些學(xué)習(xí)者為了證明自己語言的水平，只有選擇比JLPT日語能力測試更高認(rèn)定的專業(yè)八級考試。所以從這一點(diǎn)來看，八級考試對刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望和提高學(xué)習(xí)動(dòng)力都是有利的。

　　從本次問卷調(diào)查的結(jié)果來看，日語專業(yè)八級考試的影響作用是有利亦有弊的。八級考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、掌握學(xué)生日語能力水平、考察學(xué)生語言知識(shí)能力、教學(xué)綱要的實(shí)行狀況的檢查等的必要手段。同時(shí)也能通過考試來修訂教學(xué)綱要，作為教育評價(jià)、分析、改善的依據(jù)。另外，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高都是有益的。這個(gè)影響作用主要是涉及微觀水平。

　　5、今后的課題

　　本次調(diào)查是小規(guī)模的，但是，能夠進(jìn)一步了解和把握中國國內(nèi)日語考試的影響效果。日語專業(yè)八級考試對中國日語學(xué)習(xí)者、日語老師的影響是明顯的。但是，關(guān)于教學(xué)綱要的影響還有實(shí)現(xiàn)的社會(huì)機(jī)能作用的相關(guān)調(diào)查，本調(diào)查還達(dá)不到相應(yīng)規(guī)模。

　　以此作為今后的課題，把本次問卷調(diào)查再作詳細(xì)調(diào)整并完善，以中國大學(xué)的日語教師、日語專業(yè)的學(xué)生以及在企人事?lián)��?dāng)?shù)裙ぷ鞯娜藛T為調(diào)查對象，進(jìn)一步對此課題進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查。

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