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關(guān)于新GRE的閱讀技巧邏輯思維解析
有很多考生已經(jīng)很艱辛地完成了背單詞方面的工作，建立了較好的基礎(chǔ)，對(duì)于GRE閱讀中的文章，也能夠讀懂一二了，可做起題來(lái)，一選就錯(cuò)，一對(duì)答案就恍然大悟，再做題，還錯(cuò)。可以說(shuō)身心的摧殘已經(jīng)到了極限。這時(shí)候就要停下來(lái)思索一下了，問(wèn)題究竟出在哪呢？在邏輯思維。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，大家記得在中小學(xué)學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，老師在講每篇文章前的第一件事就是介紹文章的寫(xiě)作背景，然后讓同學(xué)們結(jié)合背景努力地去在文章的字里行間里挖掘深邃的含義。這就讓學(xué)生們潛意識(shí)的形成了一種思維——我所看到的一定不是我所看到的，一定有什么我看不到的深刻含義，于是結(jié)合自己的背景知識(shí)深挖細(xì)究，把很多文中沒(méi)有的信息都挖出來(lái)。這種思維在解決語(yǔ)文考試時(shí)固然有效，但是現(xiàn)在考生們要面對(duì)的是GRE考試，是一門(mén)不同于中國(guó)文化的外語(yǔ)考試。需要對(duì)大家的思想進(jìn)行重塑，以往天馬行空的幻想式閱讀方式是絕對(duì)不適合GRE閱讀的。下面就和各位考生一起分享一下，在GRE閱讀中，幾種大家需要注意的常見(jiàn)邏輯思維。
1. 文中沒(méi)說(shuō)的不要選
有同學(xué)看到這第一個(gè)思維就在笑，這誰(shuí)都知道，干嘛還要強(qiáng)調(diào)呢？我把這個(gè)思維放在第一個(gè)講，是因?yàn)檫@是考生們最容易犯的錯(cuò)誤，也是GRE考試閱讀中最重要的一個(gè)思想。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子：?jiǎn)柎蠹疑厦鎯蓚�(gè)圖形是什么圖形，大家都會(huì)無(wú)奈地笑笑后說(shuō)，圓形和三角形。在大家無(wú)奈的笑后，我也只能無(wú)奈的笑笑，答案錯(cuò)了。因?yàn)楦鶕?jù)三角形的定義，是三條線段圍成的一個(gè)封閉圖形，但是上面的圖形并不封閉。同理，圓那個(gè)圖形也并不是圓。這就是考生們經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，總會(huì)主觀地根據(jù)自己的知識(shí)，把一些文中不存在的東西給填補(bǔ)上，然后得出一個(gè)看似有理，實(shí)則荒謬的答案。所以請(qǐng)各位考生在下筆選之前，首先問(wèn)自己這個(gè)原文到底說(shuō)了沒(méi)有，三思而后選。
2. 取非思想
這個(gè)思想很簡(jiǎn)單，但是很有用。大家從高中開(kāi)始就學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法中的虛擬語(yǔ)氣，但是大多數(shù)人學(xué)會(huì)的僅僅是虛擬語(yǔ)氣中的一些規(guī)則，估計(jì)現(xiàn)在還忘了，這個(gè)只是只明其表，不明其理。在GRE閱讀中，虛擬語(yǔ)氣就有一種很有用的含義，那就是——見(jiàn)到虛擬語(yǔ)氣就要想到取非。比如作者如果寫(xiě)到：如果我能夠把韋氏字典都背完，那我GRE閱讀肯定沒(méi)有問(wèn)題了。這句話其實(shí)想要表達(dá)的問(wèn)題就是我的GRE閱讀有問(wèn)題。
下面我們來(lái)分析下，如何用取非的思想處理GRE閱讀考試中的虛擬語(yǔ)氣。
(1) 若在文章中看到虛擬語(yǔ)氣，考慮直接取非反義理解，迅速把握作者態(tài)度。
如下面這句話：
例一：Perhaps, some scientists thought, migrants determine their geographic position on Earth by celestial navigation, almost as human navigators use stars and planets, but this would demand of the animals a fantastic map sense. （選自N0.6題第一套section 1短文章）
這句話看似很長(zhǎng)，翻譯成為中文的意思是：有些科學(xué)家認(rèn)為，就像人類(lèi)采用恒星和行星來(lái)定位一樣，候鳥(niǎo)或許也是采用天體的導(dǎo)航才得以確定它們所處的地理位置，但這要求這類(lèi)動(dòng)物具有令人難以置信的地圖感。中文讀過(guò)去都讓人頭疼。其實(shí)我們用虛擬語(yǔ)氣取非的思想來(lái)處理，其要表達(dá)的意思就很簡(jiǎn)單，對(duì)前半句話取非，說(shuō)白了就是前半句話是行不通的，也就是migrants cannot determine their geographic position on Earth by celestial navigation.可以知道作者對(duì)這種解釋持負(fù)評(píng)價(jià)。
我們?cè)賮?lái)看個(gè)例子：
例二：According to natural selection theory, a worker would enhance her fitness—or ability to propagate her genes—by hatching her own eggs in addition to or in place of the queen’s.（選自國(guó)內(nèi)題1993年10月考題section 5短文章）
這句話也是虛擬語(yǔ)氣，我們直接取反理解，作者想要表達(dá)的就是 a worker will not enhance her …
運(yùn)用這種取非的思想我們可以迅速的把握作者的態(tài)度，以及作者想要表達(dá)的真實(shí)意思。就不用先翻譯成繞口的中文，再拼命的思索其中的含義，可以有效地為考試爭(zhēng)取時(shí)間。
(2) 在題干中看到虛擬語(yǔ)氣，大多需要用到取非思想，與之相對(duì)應(yīng)的一種題型是GRE閱讀題中常見(jiàn)的一種，叫做改進(jìn)型取非題�？蠢又�，先簡(jiǎn)單解釋下什么是改進(jìn)型取非題。很簡(jiǎn)單，如果題干問(wèn)如果一個(gè)對(duì)象怎樣會(huì)更好則是改進(jìn)型取非題，來(lái)看具體的例子：
例：It can be inferred from the passage that the first theories of grazer control mentioned in line 3 would have been more convincing if researchers had been able to（選自NO.6第二套section 1長(zhǎng)文章）,這是一個(gè)典型的改進(jìn)型取非題題干，問(wèn)的是第三行第一個(gè)理論怎樣會(huì)更好。
邏輯思路：既然是改進(jìn)，原文肯定說(shuō)到了它的不好之處或者有unless的句子，我們把造成不好的原因取非，就是所要的答案了。
按照此思路定位原文三行，看到后面有這樣一句話A low number of algal cells in the presence of a high number of grazers suggested, but did not prove, that the grazers had removed most of the algae.注意看插入語(yǔ)部分的but did not prove，這個(gè)就是缺點(diǎn)，取非就是prove再看五個(gè)選項(xiàng)：
(A) observe high phytoplankton numbers under natural lake conditions
(B) discover negative correlations between algae and zooplankton numbers from their field research
(C) understand the central importance of environmental factors in controlling the growth rates of phytoplankton
(D) make verifiable correlations of cause and effect between zooplankton and phytoplankton numbers
(E) invent laboratory techniques that would have allowed them to bypass their field research concerning grazer control
一眼掃過(guò)去就只有一個(gè)選項(xiàng)在講證明，就是D中的verifiable。所以答案選D。很快解完此題。
(3) 取非的思路除了可以在虛擬語(yǔ)氣中使用，還可以在另一種邏輯關(guān)系中使用，就是強(qiáng)對(duì)比的關(guān)系，也就是GRE閱讀題中另一種常考題型強(qiáng)對(duì)比互取非題，其主要特點(diǎn)是：原文中有強(qiáng)對(duì)比的雙方，題干只問(wèn)及其中一方，答案是對(duì)另一方敘述的取非；或者題干和原文存在強(qiáng)對(duì)比要素，如典型的時(shí)間要素，答案也是對(duì)原文的敘述取非。
來(lái)看個(gè)簡(jiǎn)單的例子，
例：The author suggests that, before the early 1950’s, most historians who studied preindustrial Europe did which of the following?（選自NO.6第三套section 4 長(zhǎng)文章）
思路：在題干中看到了1950’s，第一反應(yīng)就是要回原文定位，發(fā)現(xiàn)原文只講到了in the early 1950’s并沒(méi)有before，這顯然就是時(shí)間上一個(gè)取非的關(guān)系，我們把in the early 1950’s干的事情取個(gè)非，就是之前干的事情。答案就很好選了，在此不舉出來(lái)了。
這個(gè)思路很好理解，比如說(shuō)我1995年第一次去北京。很顯然，1995年以前我就沒(méi)有去過(guò)北京。這就是時(shí)間狀語(yǔ)的取非。其它的強(qiáng)對(duì)比關(guān)系（如處于相對(duì)低于空間的事物通常其特點(diǎn)呈強(qiáng)對(duì)比；新事物、新觀點(diǎn)和舊事物、傳統(tǒng)觀點(diǎn)呈強(qiáng)對(duì)比；用最高級(jí)、唯一性限定的事物和其余所有同類(lèi)事物的特征呈強(qiáng)對(duì)比等），相信考生可以一眼看出，在此就不在一一列舉例子了，重點(diǎn)在明白這種取非的思想。
3. 關(guān)于邏輯命題的問(wèn)題
此類(lèi)題目在GRE閱讀中稱為邏輯題，就是哪個(gè)選項(xiàng)成立，會(huì)support/weaken原文的觀點(diǎn)。
先講講里面的邏輯思維，一個(gè)命題主要由三部分構(gòu)成：條件、結(jié)論以及條件到結(jié)論的推理過(guò)程。如果同學(xué)們看到一個(gè)中文問(wèn)題，說(shuō)下列哪項(xiàng)可以支持原文觀點(diǎn)？相信同學(xué)們的第一反應(yīng)就是找原文的結(jié)論，再看哪個(gè)選項(xiàng)支持結(jié)論。這個(gè)思維就太狹隘了，因?yàn)橹С謼l件、結(jié)論和推理過(guò)程都是對(duì)原文觀點(diǎn)的支持，這點(diǎn)思維大家要建立起來(lái)。用一個(gè)例子給大家分析鞏固下這個(gè)思維，具體題目和文章就不引述了，考生可以看看N0.6第二套section 1的長(zhǎng)文章，講的浮游植物和浮游動(dòng)物之間關(guān)系。文中有這樣一個(gè)推理，由出現(xiàn)了高密度浮游植物的地區(qū)，浮游動(dòng)物就少推出了浮游植物分泌排斥劑，把動(dòng)物趕跑了，后面有題問(wèn)到如何削弱（weaken）此結(jié)論，我們直接看看正確答案(B)動(dòng)物排斥和植物種群密度是無(wú)關(guān)的。言下之意就是把推理過(guò)程推翻了，條件是推不出結(jié)論的。我們來(lái)看看，如何推翻條件，在某些地區(qū)，出現(xiàn)了高密度浮游植物，但浮游動(dòng)物并沒(méi)有減少。這就削弱了條件。再看看如何削弱結(jié)論，試驗(yàn)中，將植物體內(nèi)的排斥物質(zhì)放在正在培養(yǎng)著浮游動(dòng)物的容器中，并不能使浮游動(dòng)物的數(shù)量減少結(jié)論就削弱了。所以考生們?cè)谧鐾暌粋�(gè)邏輯題以后，不要滿足于答案，要多想想到底是支持或削弱了條件，結(jié)論還是推理過(guò)程。當(dāng)把這種思維變成自己思維一部分的時(shí)候，自然可以應(yīng)對(duì)自如。
4. 類(lèi)比的思維
類(lèi)比的思維在GRE閱讀中絕對(duì)不少見(jiàn)，也就是常說(shuō)的類(lèi)比題。主要說(shuō)下述哪一選項(xiàng)所述現(xiàn)象和原文第N行的說(shuō)法比較相像？或者說(shuō)下列哪個(gè)選項(xiàng)為原文的觀點(diǎn)提供了一個(gè)很好的例子？此類(lèi)題的思路是：要首先對(duì)原文的內(nèi)容進(jìn)行歸納和抽象，抽象的時(shí)候要注意，有態(tài)度的要把態(tài)度留下，把具體的名詞都丟掉，最后形成的框架就是對(duì)象+正評(píng)價(jià)/負(fù)評(píng)價(jià)/無(wú)評(píng)價(jià)+某事。
還是來(lái)看一個(gè)例子，在N0.7第二套section 4里面，有這樣一段話It is one of nature’s great ironies that the availability of nitrogen in the soil frequently sets an upper limit on plant growth even though the plants’ leaves are bathed in a sea of nitrogen gas.我們把氮?dú)猓╪itrogen）抽象為A，植物（plant）抽象為B，這句話的結(jié)構(gòu)就是B的周?chē)泻芏郃，但B依然覺(jué)得A不夠。我們?cè)俚竭x項(xiàng)里看，很快會(huì)發(fā)現(xiàn)只有(C) That of shipwrecked sailors at sea in a lifeboat, with one flask of drinking water to share among them符合，置于這個(gè)的邏輯抽象，大家可以自己嘗試一下如何抽象，同時(shí)也可以嘗試下對(duì)其它錯(cuò)誤選項(xiàng)同樣也抽象。這種題目切記，不可先看選項(xiàng)，一定要先抽象，再選項(xiàng)。
本文簡(jiǎn)單討論了GRE閱讀中常用的4種很重要的邏輯思維，這些思維建議同學(xué)不僅僅要寫(xiě)在紙上背誦，因?yàn)槟脕?lái)背誦，這些就不是思維，而是方法了。這不是考數(shù)學(xué)，不是讓大家在考試的時(shí)候用定理，而是要把這些東西變成自己本身的一種思維模式，以后就用此種方式來(lái)思考問(wèn)題。待大家出國(guó)留學(xué)，融入國(guó)外的研究生生活后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些邏輯思維是一筆不小的財(cái)富。其實(shí)ETS并非故意出變態(tài)的題刁難大家，大家仔細(xì)想想，這些都是些縝密的邏輯思維，都是科研必備的思維。望各位考生能好好體會(huì)，好好吸收，多多練習(xí)，必定能戰(zhàn)勝GRE閱讀!
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