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商務英語寫作的講授技巧
伴隨著世界各國經(jīng)濟聯(lián)系的緊密推進， 商務英語寫作成為經(jīng)濟生活中越來越重要的經(jīng)濟活動。下面是小編分享的商務英語寫作的講授技巧，歡迎大家閱讀！
一、商務英語的特點
隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，20世紀80年代以來，由于社會對專業(yè)人才的需求，出現(xiàn)了商務英語（Business English）。從語言載體的角度來講，商務英語是商務環(huán)境中應用的英語，它屬于專門用途英語（English for specific purpose，簡稱ESP）的一種；但從內(nèi)容而言，商務英語又不能脫離商務。商務英語通常是某個特別工作或行業(yè)相關(guān)的特定內(nèi)容與一般有效溝通能力相關(guān)的一般內(nèi)容的混合。它的特點是：1.有明確的目的，應用于特定的職業(yè)領(lǐng)域。2.有特殊的內(nèi)容，涉及與該職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的專門化內(nèi)容。商務英語和普通英語的不同之處在于教學目的和教學內(nèi)容。商務英語教學雖然重視如結(jié)構(gòu)和功能等語言基本方面的訓練，但其教學重點卻在商務環(huán)境。商務英語寫作的目的不僅要使讀者明白，更重要的是讓讀者對產(chǎn)品感興趣，愿意建立業(yè)務聯(lián)系。“ESP”課程指教學目的和教學內(nèi)容原則上完全由英語學習者的功能性或功用性要求而不是由普通教育標準所決定的英語課程。更具體地說，商務英語是一種以學習者為中心的教學方式，其最終目標是培養(yǎng)學生在一定商務環(huán)境中運用英語進行交際的能力。
二、英語寫作的基本訓練
就生產(chǎn)技能而言，英文的“寫”和“說”最大的不同是前者要求更準確。說話的人可以借助語氣、面部表情、手勢表情達意，可以從聽者那里立即得到反饋重新補充或糾正話題，有時甚至說錯了，也不妨礙聽者的理解。“寫”則不同，一篇錯誤百出的文章，讀者是不屑一顧的。因此，英文寫作不僅要求單詞拼寫正確，用詞得當，句子符合語法規(guī)范，而且要求句與句之間、段與段之間緊湊連貫，上下文邏輯思維嚴密，中心思想突出。
掌握英文寫作首先應抓好平時的單句練習（Sentence writing），它要求學生把學到的某一個新的語言知識和舊的語言知識結(jié)合起來，通過填空、句型轉(zhuǎn)換等方式達到鞏固、運用；接下來進行模擬寫作（Parallel writing）的練習，然后根據(jù)學生的回答寫出范文；再次有指導地嘗試寫作（Guidance writing），這種寫作要求學生或按圖說話，或先回答問題，或填表格，或根據(jù)一些短語提示，按照一定的框架寫下來。這種寫作要求學生做到上下文緊湊連貫，邏輯思維嚴密；最后可以進行自由寫作（Free writing）。
三、商務英語寫作的文體特色及講授技巧
商務英語寫作除了應符合一般英語寫作的基本要求外，還有其自身的寫作特點。只有根據(jù)不同體裁，運用不同的商務英語寫作方法，完成寫作過程的每一階段，才能寫出符合特定商務環(huán)境并能達到各種商務目的的商務英語文件。其中商務英語的寫作主要包含Notes&Notices，Correspondence，Employment Correspondence，In-house Correspondence，Advertisements等方面的內(nèi)容。
商務英語寫作顧名思義，包含著語言（“英語寫作”）與業(yè)務（“商務”）兩個方面�！吧虅铡敝甘褂糜⒄Z的商務工作人員所從事的商務活動和商務環(huán)節(jié)的總稱，是傳播的內(nèi)容；“英語寫作”是傳播的媒介；“商務”與“英語寫作”不應是簡單相加的關(guān)系，而應是有機融合。當然，商務英語寫作的語言基礎(chǔ)是建立在普通英語的基礎(chǔ)之上的。從整體上來說，商務英語寫作的知識包括英語語法、詞匯、語篇和跨文化知識，以及商務有關(guān)的國際貨物貿(mào)易、服務貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易、國際合作和一個可交易手段。商務英語寫作的技能包括聽、說、讀、寫等語言交際技能，對于中國學生來說，還應包括英、漢互譯技能。商務英語寫作教學一定要打破教師“一言堂”的沉悶局面，展現(xiàn)商務英語寫作的文體特性。在商務英語寫作課程的傳授中，除了對英語寫作基礎(chǔ)的訓練外，還要突出其實用性、典型的示范性、強化的實踐性與明確的目的性。講授分由五個模塊構(gòu)成，導入（Getting started）、范文研讀（Sample study）、寫作技巧（Tips on writing）、操練（Practice）及自我檢測（Checklist）構(gòu)成。教學方法應體現(xiàn)靈活性、趣味性和多樣性。例如交替采用情景教學法（Situational approach）、任務教學法（Task approach）、認知法（Cognitive approach）等交際教學法，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。
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