教育走向生本讀書(shū)筆記
精彩妙喻
1.微生物有兩種,一種是嗜氧的,一種是不嗜氧的。接著這個(gè)比喻,我想說(shuō),教學(xué)是嗜時(shí)間的,而德育不一定是嗜時(shí)間的。
2.在我們傳統(tǒng)的文化氛圍之中的生本教育改革,卻如同晴空之見(jiàn)云霓,會(huì)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效應(yīng)。
3.環(huán)顧四野,鳥(niǎo)在鳴囀,花在開(kāi)放;一頭鹿,生氣勃勃,充滿活力,靈活敏捷。自然界的一切是如此完美,玫瑰不去思考自己該如何長(zhǎng)進(jìn)就是美麗的,人為什么不能呢?如果星星不必記起自己就是美麗的,人為什么不行呢?人也是自然的一部分,就像星星一樣。
4.當(dāng)鞋合腳時(shí),腳就被忘記了。當(dāng)鞋不合腳時(shí),腳就反對(duì)了,那種自然的、和諧的.、躍動(dòng)的和效率的美就蕩然無(wú)存了。
5.我們有時(shí)候如同某學(xué)校的廚工一樣,每頓做的菜都下得咸,原因是他認(rèn)為算了成本的鹽必須全用上。
6.一位企業(yè)家問(wèn)我,什么是教學(xué)?我說(shuō):“如果你告訴學(xué)生,3乘于5等于15,這不是教學(xué)。如果你說(shuō),3乘于5等于什么?這就有一點(diǎn)是教學(xué)了。如果你有膽量說(shuō):“3乘于5 等于14”,那就更是教學(xué)了。這時(shí)候,打瞌睡的孩子睜開(kāi)了眼睛,玩橡皮泥的學(xué)生也不玩了:‘什么什么?等于14?!’然后他們就用各種方法,來(lái)論證等于15而不是14。比如4個(gè)3 是12,再加多一個(gè)3,是15;數(shù)一數(shù),5個(gè)3是15等等。”在這里,我們把“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”,轉(zhuǎn)化為“學(xué)”了。
精彩引言
1.克萊恩說(shuō):“一旦我們開(kāi)始根據(jù)人類(lèi)的天性做事,過(guò)去認(rèn)為復(fù)雜的事也都變得簡(jiǎn)單”。
2.奧修把這樣一句話稱(chēng)為最偉大的禱文:“當(dāng)鞋合腳時(shí),腳就被忘記了。”
3.克來(lái)恩:“我們的教育……通過(guò)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來(lái)打擊他們,使得他們失去力量。”
4.海墨特說(shuō):“教學(xué)是為了使人產(chǎn)生有活力的思想,而形成有活力的思想需要時(shí)間。”
5.克來(lái)恩:“最佳的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn),或是一邊做一邊辨認(rèn)”“只有學(xué)習(xí)而沒(méi)有參與其中的和沒(méi)有史實(shí)際演練的對(duì)象,是無(wú)濟(jì)于事的,也是不合理的,但是,許多教師仍堅(jiān)持在黑板上寫(xiě)上‘名詞’這個(gè)字,再解釋說(shuō):‘孩子們,名詞就是一個(gè)名字、一個(gè)地方、一件事情或是一個(gè)想法’ ”。他甚至認(rèn)為,學(xué)校教育只是告訴人們?cè)撟鍪裁春腿绾巫。告訴人們?nèi)绾稳プ,是侮辱他們的智慧并造成困惑?/p>
6.哈爾莫斯說(shuō):“最好的學(xué)習(xí)方法是動(dòng)手——提問(wèn),解決問(wèn)題。最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生提問(wèn),解決問(wèn)題,不要只傳授知識(shí)——要鼓勵(lì)行動(dòng)。”
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