中學(xué)教師讀書筆記《教學(xué)機(jī)智-教育智慧的意蘊(yùn)》
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有幸讀了加拿大馬克斯·范梅南教授所撰寫的《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書,從實(shí)際情境與現(xiàn)象中探討教育學(xué)的問(wèn)題,提出了以責(zé)任和使命為基礎(chǔ)的"教授法",為理性的教育學(xué)注入了豐富的情感,范梅南明確地道出了著作此書的目的性:"新教師可以感到本書不僅引導(dǎo)他們更善于反思,并為其提供許多源于生活的經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)使得對(duì)教育學(xué)的反思首先是有意義的,并且是可以實(shí)現(xiàn)的. 有經(jīng)驗(yàn)的教育家從書中找到其個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的實(shí)例,從而希望以一種深思的方式再次回顧這些經(jīng)驗(yàn).更重要的是,我希望本書能幫助我們優(yōu)先考慮孩子們的幸福,認(rèn)真地對(duì)待年輕人,始終能從孩子們的角度來(lái)考慮教育方面的問(wèn)題."
讀完此書,促使我反復(fù)思考著一個(gè)重要的問(wèn)題,就是"在落實(shí)課改精神,全面推進(jìn)素質(zhì)化教育的今天,我們教師該如何應(yīng)用教學(xué)機(jī)智,搞好我們的教育教學(xué)工作".
《教育大辭典》對(duì)教學(xué)機(jī)智定義為:一種善于根據(jù)情況變化,創(chuàng)造性地進(jìn)行教育的才能.它是構(gòu)成教育藝術(shù)的主要因素之一.
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):"不論教育者是怎樣地研究教育理論,如果他沒(méi)有教育機(jī)智,他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者".
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程,受教師,學(xué)生,環(huán)境諸因素的影響,總處于不斷變化之中.因此,課堂教學(xué)充滿著各種變化和突發(fā)事件.教師要自如地駕馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),順利地完成教學(xué)任務(wù),就必須掌握教學(xué)機(jī)智.
教學(xué)機(jī)智在當(dāng)今課改新課堂中扮演著越來(lái)越重要的角色.傳統(tǒng)教學(xué)重視教師依靠本身的素質(zhì)和瞬時(shí)智慧所表現(xiàn)出來(lái)的教育機(jī)智,關(guān)注的是課堂教學(xué)流程,強(qiáng)調(diào)順著教案走.而新課程則.強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)——教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,大力倡導(dǎo)自主,合作,探究性的學(xué)習(xí).這種開(kāi)發(fā)性的課堂好比戰(zhàn)場(chǎng),瞬息萬(wàn)變.學(xué)生的思維變化的不確定性,課程的生成性和開(kāi)放性,學(xué)生對(duì)課程的多元化反應(yīng)以及個(gè)別差異等價(jià)值取向,使得課堂教學(xué)中不可控因素增多.現(xiàn)代課堂教學(xué)對(duì)教師的課前準(zhǔn)備和課堂的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控提出了更高的要求,尤其是探究性學(xué)習(xí),更多地表現(xiàn)為針對(duì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一種或幾種教學(xué)預(yù)案,更關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程,更強(qiáng)調(diào)順著學(xué)生的思維走.教師不但要有敏捷,快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力,而且要能夠靈活果斷的采用恰當(dāng)有效的策略與措施,才能有效地推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程.
范梅南先生說(shuō),機(jī)智是"智慧的化身".教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變,靈活創(chuàng)造的能力,是教師教學(xué)的基本素質(zhì)之一,它也是教師管理藝術(shù)的重要組成部分.教師利用自身的人格魅力影響學(xué)生,以獨(dú)特的能力駕馭課堂,用教學(xué)心理對(duì)待偶發(fā)事件,把握教育契機(jī),都是教學(xué)機(jī)智發(fā)揮的作用.具體表現(xiàn)在:
(1)首先,要有一顆熱愛(ài)學(xué)生,平等相待的心.只有當(dāng)教師用赤誠(chéng)的真心去愛(ài)每一位學(xué)生時(shí),才會(huì)消除"火暴"脾氣,減少"急躁"情緒,避免對(duì)學(xué)生疾風(fēng)暴雨般的"訓(xùn)斥",以"溫柔"的方式去開(kāi)啟和誘導(dǎo)學(xué)生.善于以平靜的心態(tài),運(yùn)用含蓄幽默的教學(xué)機(jī)智,融洽師生關(guān)系.要平等地對(duì)待每一位學(xué)生.因?yàn)樵S多偶發(fā)事件的"肇事"者,通常是那些"調(diào)皮搗蛋"的學(xué)生,只有教師擺正了他們?cè)谧约盒哪恐械奈恢?才能夠?qū)λ麄兊男袨?quot;容忍",不發(fā)火,不動(dòng)怒,對(duì)事件進(jìn)行冷靜的,超常規(guī)的處理.
(2)要有敏捷的思維.機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件,善于因勢(shì)利導(dǎo),或移花接木,巧妙地把話題轉(zhuǎn)移,擺脫眼前的窘境.特別是遇到自控能力較差的學(xué)生. 如何在不傷害學(xué)生情感的前提下保持教師的威信,消除學(xué)生的`抵觸情緒,并轉(zhuǎn)化其情感.這就要求教師必須具有敏捷的發(fā)散性的思維,才能左右逢源,化險(xiǎn)為夷.
(3)在課堂教學(xué)中,教師能抓住教學(xué)心理,利用自身的人格魅力來(lái)影響同學(xué),把握教育契機(jī)利用獨(dú)特的能力來(lái)駕馭課堂,才既能使課堂氣氛生動(dòng)活潑,又能使教學(xué)任務(wù)順利完成.使教學(xué)機(jī)智在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出良好的作用.教師既要利用教學(xué)機(jī)智引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的積極思考,又要對(duì)偏離課堂內(nèi)容,誤入歧途,有悖教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生思維及時(shí)堵住,做到斷流時(shí)導(dǎo),漫溢時(shí)堵,堵導(dǎo)并用.
(4),教師熟悉教材,教法和學(xué)生是實(shí)施課堂教學(xué)機(jī)智的前提和基礎(chǔ).熟悉教材,教師就會(huì)對(duì)講課滿懷信心,胸有成竹;熟悉教法,教師就能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用,有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景;熟悉學(xué)生,教師就能從實(shí)際出發(fā),因材施教.教師做到這"三熟",就可以眼觀六路,耳聽(tīng)八方,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,迅速判斷,妥善處理;還可以盡快調(diào)整教學(xué)思路和方案,保證教學(xué)任務(wù)順利完成.
(5)教師必須鍛煉自己的表達(dá)能力.一方面,要鍛煉自己的言語(yǔ)表達(dá)能力,使課堂教學(xué)用語(yǔ)具有簡(jiǎn)明扼要,生動(dòng)活潑,風(fēng)趣幽默等特點(diǎn),富有感染力和吸引力;另一方面,教師還要鍛煉非語(yǔ)言表達(dá)能力,要講究語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速的變化,做到抑揚(yáng)頓挫,并伴隨著適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)等,表達(dá)一定的知識(shí)信息.
總之,教學(xué)機(jī)智不是單純的技能和技巧,也不是與生俱來(lái)的稟賦,更不是虛情假意的做秀,它是一種充滿教學(xué)智慧,具有較高層次的教學(xué)藝術(shù),是教師綜合素質(zhì)的反映,是教師個(gè)性品質(zhì),教育理論素養(yǎng),教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素熔鑄的合金.我決心不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí),摸索,思考,積淀,不斷地充實(shí)自己,追求個(gè)性,構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì).爭(zhēng)取做一個(gè)學(xué)生喜歡,家長(zhǎng)滿意的人民好教師.更多精彩的讀書筆記盡在YJBYS讀書筆記網(wǎng)!
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