幼兒教師讀書筆記《孩子把你的手給我》
在寒風(fēng)凜凜的寒假我用了幾天時(shí)間,把海姆·G·吉諾特寫的《孩子把你的手給我》這本書看完了?赐暌院笪矣辛艘恍┬⌒〉氖斋@,現(xiàn)與大家一起分享。這本書的作者以眾多的事例來呈現(xiàn)給讀者:例如如何與孩子溝通的方法?讓我收獲許多。
在書中有這樣一個例子:一個五歲的小女孩,第一天去幼兒園,很害怕。幼兒園的老師通過親切的言語回答,讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫就大聲地詢問老師:“誰畫了這么難看的畫?”其實(shí)她是想知道如果自己在幼兒園畫了難看的畫會怎么樣。但是老師的回答讓她很滿意,老師說:“在這兒,你沒有必要一定要畫漂亮的畫,如果你喜歡,你也可以畫簡單的畫。”小女孩看到了壞掉的玩具她有開始發(fā)問:“誰弄壞了玩具?”其實(shí)她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字,而是想知道弄壞玩具的小朋友會有什么樣的后果。這時(shí)老師的回答有又讓幼兒感到很滿意。老師說:“玩具本來就是拿來玩的,玩的時(shí)間長了,它有時(shí)候就會壞。”這一系列的回答讓孩子安心的留在了幼兒園。
看了這個例子讓我反思了自己以前在處理這類事情的方式、方法,覺得自己真的忽視了去讀懂孩子的心。還記得是小班開學(xué)的頭一天,好多幼兒都在哭,好不容易,幼兒都不哭了。這時(shí)又來了一名新生,我用熱情的態(tài)度去迎接他,可是他卻不領(lǐng)情,抓著媽媽的手不放開,我試著去牽他的小手,卻被他甩開了。家長也是很尷尬的笑了笑。接著家長就把他的小手交給了我,轉(zhuǎn)頭就離開了。一會兒這名幼兒就開始大哭了起來。我先哄哄他說:“媽媽很快就來接你了。”可是他聽不進(jìn)去,開始大聲地哭鬧起來。這一哭把其他不哭的幼兒也感染了,大家都哭了。想到這里我反思了自己,如果我一見到那名新生就蹲下來和他介紹自己或者詢問他的名字,讓師幼之間拉近距離;或者我讓他的媽媽留下來和孩子一起參觀一下教室,讓孩子和媽媽一起玩玩幼兒園的玩具,消除孩子對環(huán)境的陌生感,讓幼兒喜歡這樣的環(huán)境;又或者我能適當(dāng)?shù)?表揚(yáng)他,你搭得積木很好看,給他豎起一個大拇指,讓他知道自己是被肯定的、被重視的。這些假設(shè)如果能夠在那天做到的話,我相信現(xiàn)在會是另外一種結(jié)果了。
其實(shí)我們和孩子溝通是一門學(xué)問。我們要用耳朵去聽,用眼睛去看,用心去感受。我們要對孩子有足夠的重視和尊重。例如我們要以平等的姿態(tài)來和幼兒相處,尊重孩子的想法。我們要適當(dāng)?shù)墓膭畋頁P(yáng)幼兒。例如孩子的活動中出色表現(xiàn)要加以表揚(yáng),特別是平時(shí)表現(xiàn)不加的幼兒有了閃光點(diǎn),更加要給與肯定。我們還要站在孩子的角度來思考問題。例如我們在預(yù)設(shè)活動的時(shí)候需要教師設(shè)計(jì)的過程適合孩子、和孩子的思維過程相近,這樣才能夠事半功倍。
這本書的內(nèi)容還包含很多很多,我想我以后一定還會再讀這本書,我想下一次讀這本書的時(shí)候,我一定會有不一樣的收獲。
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