《簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單》讀書筆記
一日，班內(nèi)一位女生對(duì)我說(shuō)：“老師，我認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，就是要多讀、多看、多寫、多思考。”這是一個(gè)我平日從沒(méi)關(guān)注的學(xué)生，因?yàn)樗某煽?jī)?cè)诎嗌蠈?shí)在糟糕，最近好似開竅了。學(xué)生的一句話，讓我思忖良久。語(yǔ)文簡(jiǎn)單嗎?語(yǔ)文課簡(jiǎn)單嗎……
伴隨著新課程改革，各種新的教學(xué)理念、方法稱為教師的追求。在追逐的過(guò)程中，很多人也有我一樣的疑惑。
于永正老師曾說(shuō)過(guò)：教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)二個(gè)字：‘讀’和‘寫’，說(shuō)復(fù)雜點(diǎn)四個(gè)字：‘多讀’和‘多寫’。”可能有的老師覺得可以如釋重負(fù)了：這下語(yǔ)文可簡(jiǎn)單了，不就是讀讀寫寫這事嗎?但是于老師的課是簡(jiǎn)單中透著豐富多彩;樸實(shí)中透著深刻和充實(shí)。因此，我們不能片面理解語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)單。
簡(jiǎn)單語(yǔ)文并不只是簡(jiǎn)單的讀讀寫寫再讀讀，而是需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁，或在文本感悟上獨(dú)具慧眼，或在課堂操作上另辟蹊徑。
“沒(méi)有變化，學(xué)生會(huì)生厭;沒(méi)有變化，也就沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)。”是的，語(yǔ)文教學(xué)拒絕一塵不變。這就是現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)為什么要改革?試想，如果還是和過(guò)去傳統(tǒng)的模式那樣，一個(gè)老師抱一本教輔口干舌燥的講一節(jié)課，實(shí)行滿堂灌，我們的學(xué)生愿意接受嗎?何況現(xiàn)在的學(xué)生接觸新事物的途徑很多。所以，作為語(yǔ)文教師，胸中得有點(diǎn)墨，有智慧，有應(yīng)付課堂的法寶。
例如，在《皇帝的新裝》里可以組織學(xué)生排演話劇，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟文章主旨;在《社戲》里，上課前可花幾分鐘讓學(xué)生講述自己的童年趣事，以激發(fā)學(xué)生的興趣;在《木蘭詩(shī)》里，可配合電教化展示詩(shī)中每個(gè)情節(jié)的圖片，并配上相關(guān)情節(jié)的朗讀錄音，讓學(xué)生能初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;在《安塞腰鼓》一課結(jié)束后可組織學(xué)生觀看一場(chǎng)球賽，然后讓學(xué)生即興寫一個(gè)小片段，描述賽場(chǎng)上的情形……
可以說(shuō)，課堂上各種教學(xué)手段，用得恰到好處，課堂才有情趣，讀書才流露真情，課堂教學(xué)才變得簡(jiǎn)單有效。
當(dāng)然，教學(xué)的別出心裁并非就是一味的'求新、求異，而是讓語(yǔ)文的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練更加有情有趣。。我們知道，語(yǔ)文教學(xué)“就是讀讀寫寫講講”，但怎么讀怎么寫還是大有學(xué)問(wèn)的，還是不簡(jiǎn)單的。讀不是反復(fù)的讀，寫不是機(jī)械的寫，講不是乏味的講。這些就是我們語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，讓這些訓(xùn)練別出心裁，扎扎實(shí)實(shí)的落到實(shí)處就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。我想：語(yǔ)文教學(xué)的別出心裁帶給學(xué)生的將是持續(xù)不斷的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，帶給學(xué)生的更是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛。
語(yǔ)文教學(xué)方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律。我們應(yīng)當(dāng)看到，簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單。“簡(jiǎn)單的實(shí)際上是最深刻的，是對(duì)文本的深刻解讀之后的深入淺出，是對(duì)學(xué)生深入了解之后的準(zhǔn)確把握，是對(duì)精心預(yù)設(shè)之后隨即生成的正確引導(dǎo)。”
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