教師讀書筆記：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之我見
假期，在家拜讀了偉大的教育家陶行知先生的文章，覺得陶公雖已離開了我們這么多年，但他的思想放在我們今天還是非常實用的，他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問題上頗有獨特見解。
陶行知曾經(jīng)說過：要蹲下來和學(xué)生說話，要和學(xué)生做朋友。確實如此，作為一名教師，如果不走進(jìn)學(xué)生的心靈，就無法和孩子溝通，更無法真正的讓學(xué)生掌握知識，尤其是對后進(jìn)生，這一點就更為重要。
我們班有一個姓張的同學(xué)作業(yè)完成的非常慢，每次交作業(yè)，他都是最后一個，而且要老師和組長三番五次的催，他才會慢吞吞的做完作業(yè)。有時他不想做時，動之以情曉之以理也好，嚴(yán)肅批評也好，他就是無動于衷，好像任何批評表揚都與他無關(guān)，你越是急他就越是慢。靜下心來我決定不再盯住他，開始幾天，他照例不能按時完成作業(yè)，后來，發(fā)展到什么作業(yè)也不做了，我估計他這樣做是為了引起老師的注意，于是，一天放學(xué)后，我把他帶到辦公室，和他聊聊天，問一問他最喜歡干什么，說實話，這孩子見我跟他笑瞇瞇的，一點都沒有以前催作業(yè)時的嚴(yán)肅樣，他完全放松了警惕，像朋友一樣的和我聊起了天，此后，我一有空就找他聊天，上課也多找他的閃光點，并不適時機的當(dāng)眾表揚他，漸漸的，他的作業(yè)再也沒有拖拉的現(xiàn)象。
讓后進(jìn)生體驗成功。陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里與愛迪生。的確是這樣。每個孩子都有自尊心，可是好學(xué)生與后進(jìn)生相比，好學(xué)生得到老師的表揚和同學(xué)的贊揚要更多一些。而后進(jìn)生就經(jīng)常成了被人遺忘的對象，在他們的內(nèi)心深處，他們更渴望得到老師的理解和呵護，他們?nèi)缤豢眯洌伙L(fēng)吹斜了、被雨淋濕了，如果經(jīng)常有溫暖的陽光照耀，他們定會和那些好學(xué)生一樣，會成為有用之材。我在上課時，經(jīng)常提一些簡單的問題，只要他舉手，就喊他回答問題，即使回答錯了，也要給他一些鼓勵。經(jīng)常會對后進(jìn)生說：“你真聰明!”“再想想，你就會想對的”“你的進(jìn)步真大!”“你真棒”……
班上有一個女生上課時不是走神，就是做小動作，因為長期養(yǎng)成了上課不聽講的習(xí)慣，久而久之也在后進(jìn)生的行列中。但是她很聰明，只要認(rèn)真動腦筋，成績就會上升。一次，在輔導(dǎo)作文時，我說我們寫作文時盡量用跟作文有關(guān)的學(xué)過的字詞句，如：描寫秋天的小河，用《北大荒的秋天》中的一段，我讓她背那一段，她很快就背出來了。我說：我們今天的`作文就可以用這一段。在讓學(xué)生們試寫過后，我讓一些成績較好的學(xué)生站起來念作文，然后再讓她站起來念，結(jié)果，她真得把描寫小河的那一段寫了上去，我當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“你們看，某某同學(xué)真聰明，她真會活學(xué)活用。”她聽了，喜悅之情溢于言表，從此，上課比過去進(jìn)步多了。
給后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一個稱職的老師像磁鐵一樣把學(xué)生吸引到他的周圍，一起走進(jìn)知識的殿堂。我讓后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)計劃，課前做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)。這樣他們上課時心里有了底，我講課時盡量講的生動些，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在做作業(yè)時多面批，幫他們分析錯誤的原因，批語多用褒義詞，用老師的熱情去融化他們的心，讓他們在學(xué)習(xí)中找到樂趣。我堅信，只要老師積極想辦法，耐心幫助，以火熱的情感去溫暖他們，再發(fā)動周圍的同學(xué)幫助他們，組成“一幫一”的小組，后進(jìn)生一定會有所進(jìn)步的。
“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是陶行知先生的座右銘，也是他一生獻(xiàn)身人民教育事業(yè)，尋求探索中國教育之光明大道的生動寫照。作為一名新世紀(jì)的教師，在新課改的推動下，我們要學(xué)習(xí)陶行知先生高尚的道德情操，以高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，為提高全民族的素質(zhì)盡心盡力，使自己成為心靈世界的開拓者，智慧田野的播種者，人類文明的傳遞者。
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