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英語讀書筆記
認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀書筆記如何寫了哦。那么我們該怎么去寫讀書筆記呢？下面是小編收集整理的英語讀書筆記，歡迎大家分享。
英語讀書筆記1
一、要先給學(xué)生在思想上打“預(yù)防針”
在高一開學(xué)初期，教師要讓學(xué)生在思想上有所準(zhǔn)備。由于初中英語內(nèi)容少，語法也偏簡單，許多學(xué)生憑著聰明，考前突擊等等都可能拿高分。到高中以后，單詞量加大，語法變難，再加上高中課程激增，學(xué)生學(xué)英語就沒以前那么“見效”了。因此，教師要?jiǎng)訂T學(xué)生勤奮，踏實(shí)起來。歷年的優(yōu)秀考生都有共同的特征，即：勤奮，踏實(shí)。
二、糾語音，復(fù)習(xí)初中單詞
學(xué)生由于單詞發(fā)音不準(zhǔn)，所以在背記單詞時(shí)記了又忘，很是痛苦。在做聽力時(shí)，看材料能做對題，但是聽的時(shí)候，就不知道別人在說什么。要解決這兩大問題，只有從語音開始。教師可以花一星期左右的時(shí)間來教授并檢查語音。在平時(shí)教新單詞時(shí)可幫助學(xué)生總結(jié)如何利用語音記單詞。關(guān)于復(fù)習(xí)初中所學(xué)單詞，筆者認(rèn)為有以下兩個(gè)途徑：①讓學(xué)生買一本初中單詞小冊子。在一個(gè)月左右的時(shí)間里把所有單詞過一遍。②讓學(xué)生熟讀課文，爭取會寫課文里的所有單詞。畢竟，高一的課文是由“老朋友”和“新朋友”構(gòu)成的。
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
多數(shù)初中生學(xué)英語時(shí)是被動式地“跟著教師學(xué)”，高一階段英語教師在繼續(xù)讓學(xué)生“跟著學(xué)”的同時(shí)，還須注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。具體可從以下幾方面入手：
1、指導(dǎo)學(xué)生用工具書
幫助學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問不被動地等待教師解答，讓學(xué)生自己學(xué)會查字典求得答案。同時(shí)還需要備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆實(shí)踐中使學(xué)生有意識地運(yùn)用所學(xué)的語法知識，正確地理解語言和運(yùn)用語言。
2、預(yù)習(xí)
初中英語教師對預(yù)習(xí)也有粗放的要求，初中生對預(yù)習(xí)也不陌生。但到高中，隨著英語課文篇幅的加長，內(nèi)容增多，難度加大，如果沒有搞好預(yù)習(xí)就適應(yīng)不了課堂的教學(xué)進(jìn)程。所以，高中英語教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。例如可以要求學(xué)生作預(yù)習(xí)筆記，即把所預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，這樣既便于檢查落實(shí)，又能對其進(jìn)行指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)方法上，可指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑等進(jìn)行分項(xiàng)，即先要求學(xué)生學(xué)會能用英語詞典查單詞，自己解決生詞；對重要詞組、有用短語進(jìn)行羅列，并能用這些詞組、短語來造句，記錄課文中結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、用詞優(yōu)美的句子，讀熟背熟；對課文內(nèi)容進(jìn)行簡寫；記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)以便釋疑解惑，等等。
3、閱讀課外書與摘抄
初中英語教學(xué)一般還只限于課本，到了高中階段，英語閱讀能力作為一個(gè)側(cè)重培養(yǎng)目標(biāo)，僅限于課本就不夠了。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨身攜帶，隨時(shí)閱讀，作好摘記。要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣、技巧和能力。另外，師生要增強(qiáng)心得的交流，以便對學(xué)生進(jìn)行具體的英語課外閱讀的指導(dǎo)。
四、在“背”字上做文章
英語學(xué)習(xí)離不開“背”字。學(xué)生要背記單詞，要背記句子，文章。對于高一學(xué)生，教師可在學(xué)生熟讀課文后，要求他們背記文中一些優(yōu)美句子，句型等。當(dāng)然，課文的精彩段落也不能放過。
五、書寫常抓不懈
在閱卷過程中，不少教師抱怨學(xué)生的書寫不規(guī)范或卷面不整潔，難以看清。因書寫不規(guī)范導(dǎo)致學(xué)生英語書面表達(dá)得分率較低的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。因此，教師首先要規(guī)范學(xué)生書寫，讓大部分學(xué)生明白書寫的注意要點(diǎn)。但僅僅這樣，還是不夠的。優(yōu)美的'書法是建立在熟練練習(xí)基礎(chǔ)上的。除了正常的作業(yè)之外，每天應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅ň毩?xí)。時(shí)間不要太多，三到五分鐘。練習(xí)的要求就是：每天抄寫三到五行英文句子。句子的內(nèi)容讓學(xué)生自己確定，可以是文章的一段，也可以是經(jīng)典語句。這樣不僅達(dá)到了練字的目的，日積月累，也可以提高學(xué)生對英語的興趣，增強(qiáng)對英語語言的感悟能力。
英語讀書筆記2
“學(xué)習(xí)策略”是指為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟，其中包括有意識的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的好壞因人而異，因年齡、性格、認(rèn)知方式等因素而異。形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。
1.培養(yǎng)熱愛英語的興趣，具備學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力
我覺得首先要自我培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。培養(yǎng)興趣的唯一辦法就是使英語學(xué)習(xí)的過程變得令人愉快，使我們從中得到無窮的樂趣，使我們覺得英語學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。初中階段的學(xué)生可以利用課堂或課余時(shí)間互相用英語提問，做記生詞的游戲，也可以把學(xué)過的知識編成小對話，如看病、問路、買東西、借東西等，一有時(shí)間就可以操練。還可以用英語介紹班級、家庭、學(xué)校、同學(xué)、朋友等。高中階段，同學(xué)們可以互贈英語格言，講英語故事，積極參加英語課外活動小組，學(xué)唱英語歌曲，排練英語短劇，舉行英語晚會，參加英語朗誦、講演、歌詠比賽等。同學(xué)們還可以多看一些英語課外閱讀材料，喜歡體育的同學(xué)可以選看體育比賽的材料，喜歡歷史的同學(xué)可以多看英、美的人物傳記、歷史事件材料，喜歡文藝的同學(xué)還可以多看介紹外國電影、歌星、電影明星的材料，這樣我們就能從閱讀活動中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，只要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，你在英語學(xué)習(xí)方面就一定會取得長足的進(jìn)步。
2.了解外國文化習(xí)俗，利于學(xué)好該國語言
掌握語法知識有助于把握語句結(jié)構(gòu)的正確性，而熟悉有關(guān)文化知識則有助于理解和表情達(dá)意。一個(gè)民族的語言不可避免地要受到該民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗等社會因素的影響。實(shí)踐證明，無論學(xué)習(xí)哪種外國語，語言學(xué)習(xí)者都必須對語言對象國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土人情、生活方式等方面的情況有比較深入的了解，也就是說外語學(xué)習(xí)者在初學(xué)階段就必須了解和掌握與語言有關(guān)的`各種背景知識。中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)當(dāng)然要對主要對象國的情況有所了解，在英語學(xué)習(xí)過程中，逐步了解更多的背景知識。學(xué)生了解了英語國家的文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣，不僅可以幫助我們學(xué)好英語，擴(kuò)大視野，還有助于我們理解本民族的文化，理解東、西方文化的差異。
3.課堂聽課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，三者關(guān)系互動處理
課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，獲得英語基礎(chǔ)知識、基本技能和交際能力的主要途徑。45分鐘的課堂時(shí)間最重要的問題就是“投入”，要做好“投入”，以下兩點(diǎn)至關(guān)重要。首先要全神貫注，這不僅是對教師講課而言，對同學(xué)發(fā)言也是如此。別的同學(xué)發(fā)言正是你練習(xí)聽力的好機(jī)會。其次應(yīng)該做到多想、多說、多練�！岸嘞搿笔侵咐蠋熤v課時(shí)，你的思維要跟著老師的思路走，同時(shí)還要多動腦筋。“多說、多練”就是要積極大膽發(fā)言，積極參與到老師指令的對話、小品、復(fù)述等活動中去，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的語言交際能力。
預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)可以先讀記生詞，再聽對話或課文，并做相應(yīng)的閱讀理解，根據(jù)材料回答問題或進(jìn)行缺詞填空等，以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，在此過程中同學(xué)可以把在預(yù)習(xí)中碰到的有疑惑的地方做上記號，以便第二天聽課時(shí)解決。
復(fù)習(xí)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
課后復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)應(yīng)把當(dāng)天教過的課文過一遍，記住重點(diǎn)、難點(diǎn)及詞匯的用法，朗讀并背誦關(guān)鍵句型，一般可背誦每單元后面的課文解釋，一般來講，課文解釋是本單元課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是本單元的知識精華。對于課堂上沒有聽懂的地方，下課時(shí)應(yīng)及時(shí)弄清楚，向老師和同學(xué)請教都可以，切不可一知半解，敷衍了事。 轉(zhuǎn)貼于
4.掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識，反復(fù)確認(rèn)不厭其煩
反復(fù)確認(rèn)既是對所學(xué)知識的一種“查漏”活動，也是重要的知識鞏固過程。反復(fù)確認(rèn)的關(guān)鍵是“確認(rèn)什么”以及“用什么方法來加以確認(rèn)”。需要確認(rèn)的內(nèi)容首先是明確哪些是自己不懂、不會和記不住的地方；其次是確認(rèn)自己是否真正掌握了知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)；最后還需確認(rèn)自己是否真正掌握了提出問題和解決問題的方法。
在學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)把不懂、不清楚或記不住的地方以及把知識的要點(diǎn)和重要的內(nèi)容用筆記下來。同時(shí)，記下來的內(nèi)容一定要進(jìn)行確認(rèn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。臨考前，還應(yīng)把這些內(nèi)容作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
對學(xué)習(xí)內(nèi)容如何判斷懂還是不懂，是部分掌握還是全部掌握，可用做練習(xí)題的方法來確認(rèn)。如果全部正確，即可確認(rèn)基本掌握，否則就需要再次復(fù)習(xí)。
相互提問、討論，相互編題考查對方，也是確認(rèn)的好方法。有時(shí)，給其他同學(xué)講解或做示范解答也能檢驗(yàn)自己是否真正掌握。
5.關(guān)注改良閱讀方法，切實(shí)提高閱讀能力
閱讀能力對學(xué)習(xí)成績有直接影響。閱讀能力差的學(xué)生，閱讀速度一般較慢，而且思維遲純，理解力弱；相反，閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，閱讀速度較快，理解也迅速準(zhǔn)確，所以他們的學(xué)習(xí)成績比前者好。如何提高閱讀能力，更好地理解掌握書中的內(nèi)容呢？目前有一種很流行、效果較好的閱讀方法叫SQ3R學(xué)習(xí)方法，是代表瀏覽（Survey）、提問（Question）、朗讀（Read）、背誦（Recite）和復(fù)習(xí)（Review）。
瀏覽——首先要盡量弄清所讀材料的目的、大概內(nèi)容、適應(yīng)對象。可以仔細(xì)閱讀作者的序言和后記，查看目錄和索引，閱讀各章提要和小結(jié)，迅速游覽全文，了解全文的梗概和主要精神，把最重要的東西學(xué)到手。
提問——瀏覽準(zhǔn)備細(xì)讀的章節(jié)，反復(fù)琢磨其中的某些觀點(diǎn)，并同自己已掌握的有關(guān)知識相聯(lián)系、相比較，同時(shí)記下主要問題和所思考的問題，通過問答檢查學(xué)生對文章的理解程度。
朗讀——在基本理解文章內(nèi)容后聽錄音，然后學(xué)生進(jìn)行模仿性朗讀，用以訓(xùn)練朗讀能力，增強(qiáng)語感，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。
背誦——不是逐字逐句的背誦，而是在理解的基礎(chǔ)上，復(fù)述各章節(jié)的中心思想，對極其重要的內(nèi)容則要背誦。
英語讀書筆記3
學(xué)階段的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法，深受廣大師生歡迎。
在學(xué)習(xí)過程中，我對馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法尤為感興趣。因?yàn)檫@種教學(xué)法對現(xiàn)行的小學(xué)音標(biāo)教學(xué)十分適用。在《小學(xué)英語新課標(biāo)》中沒有明確指出小學(xué)階段是否要掌握48個(gè)音標(biāo)，但音標(biāo)教學(xué)仍是小學(xué)階段英語教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)好音標(biāo)，將為中學(xué)的單詞學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)這與馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法所主張的語音教學(xué)觀是一致的。語音教學(xué)的成敗，直接關(guān)系到能否使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣。而培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好正是英語課程二級目標(biāo)之首。在馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法中，他把講授26個(gè)字母名稱音作為學(xué)習(xí)音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提。學(xué)了字母學(xué)音素，學(xué)了音素學(xué)音標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，過渡自然，易懂易記，學(xué)生一開始就能掌握字母與音素的對應(yīng)關(guān)系。
在本書中，無論是馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法，還是他的另一個(gè)教學(xué)理論——直呼式韻律英語教學(xué)法，無疑都告訴我們，在小學(xué)階段，英語教師的任務(wù)不僅僅是激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要在學(xué)生樂于學(xué)的時(shí)候教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到學(xué)會學(xué)習(xí)。
反思我自己的.課堂教學(xué)，一直以來遵循小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，堅(jiān)持設(shè)計(jì)形式多樣的活動，如單詞教學(xué)時(shí)引入游戲式操練，會話教學(xué)時(shí)采用情景教學(xué)，語音教學(xué)時(shí)引入競爭機(jī)制，閱讀教學(xué)時(shí)口頭聽力練習(xí)和筆頭閱讀理解練習(xí)相結(jié)合。通過多元綜合，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，學(xué)會用簡單的英語表情達(dá)意，與同伴開展簡單的交流活動。同時(shí)，我還致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是記課堂筆記的習(xí)慣的培養(yǎng)。我也十分注重學(xué)法的指導(dǎo)，如把馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法結(jié)合到五、六年級的語音教學(xué)中，從而提高語音教學(xué)的效率。
“馬承英語三位一體教學(xué)法”教會了我們怎樣學(xué)習(xí)，以及如何學(xué)習(xí)更有效率。這與《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出的“基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)是學(xué)會學(xué)習(xí)，即learn how to learn”的理念又一次不謀而合。所以，馬承老師和他的“英語三位一體教學(xué)法”對我們今天的新課改仍然具有不小的參考價(jià)值。
英語讀書筆記4
小學(xué)英語教學(xué)中的語音問題的幾個(gè)對策
重視語音教學(xué)使學(xué)生形成良好的英語表達(dá)能力需要一個(gè)過程尤其針對小學(xué)英語初學(xué)者在沒有音標(biāo)的幫助下該如何掌握良好的語音呢？
1、 小學(xué)英語教師要不斷提高自身的.業(yè)務(wù)修養(yǎng)不僅是教育教學(xué)方面的也是語音方面的至少要做到與教材錄音帶在發(fā)音方面保持一致。教師的發(fā)音是學(xué)生模仿的主要對象之一對學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)起指導(dǎo)和示范作用。在英、美英語相互交融、美國英語盛行的今天作為英語教師學(xué)習(xí)并掌握美國英語乃大勢所趨面對新形勢要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)找出英語和美語的主要差異如詞匯、讀音、拼寫等方面。
詞語方面之不同簡單舉例如下
rp ga
學(xué)校中的班級 form gradeclass
商店 shop store
廁所 lavatory toilet
糖果 sweets candy
油炸土豆條 chips french fries
長褲 trousers pants
而英國英語和美國英語的最大差別在于發(fā)音rp和ga之間在音素、單詞發(fā)音、重音和句子語調(diào)方面均存在明顯差異。因此同時(shí)向?qū)W生灌輸兩種英語發(fā)音勢必會給他們的學(xué)習(xí)造成混亂與困惑。另外在母語的環(huán)境里開始學(xué)習(xí)一門外語很多學(xué)生本來就帶有畏難情緒再讓他們同時(shí)學(xué)習(xí)兩種英語發(fā)音無疑會給他們增加不必要的負(fù)擔(dān)挫傷他們學(xué)習(xí)英語的積極性。讀音方面簡例如下
1）在passbathaskcan’tfast這一類單詞中rp念作/α ：/而ga則為//成了/ps/ /bs/ /sk/ /knt/ /fst/。
2）字母o在重讀閉音節(jié)中rp念為/ /ga念為/α /
rp ga
shop /∫ p/ /∫α p/
box /b ks/ /bα ks/
hot /h t/ /hα t/
3）在ga中只要單詞中有r字母就需發(fā)相應(yīng)的/ r /音但在rp中/ r /音只出現(xiàn)在元音前如：
rp ga
work /w :k/ /w :rk/
英語讀書筆記5
讀了《英語教學(xué)活動設(shè)計(jì)與應(yīng)用》一書，很有感觸，受益匪淺。
該書包含36個(gè)chapter，涉及語法，天文，節(jié)日，科技，故事傳奇等等。用大量的語言實(shí)踐活動，向讀者展示了有效的開展課堂教學(xué)活動的方法，尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。使我大開眼界。每個(gè)chapter由目標(biāo)(Aims)、活動(Activities)、習(xí)得(Acquisition)三個(gè)環(huán)節(jié)組成，這三個(gè)環(huán)節(jié)互為補(bǔ)充，保證一切教學(xué)設(shè)計(jì)的完整，既突出語言活動設(shè)計(jì)，又兼顧了教學(xué)的語法。形式多樣，內(nèi)容豐富，使學(xué)生趕興趣。有兒歌，對抗賽，采訪，辯論及調(diào)查等。同時(shí)，展示給每個(gè)教師的用語，使老師可根據(jù)自己本班需要進(jìn)行操作，更有利于教師進(jìn)入教學(xué)工作。
教學(xué)活動的延伸不僅限于課堂教學(xué)，而更要包含課堂之外的學(xué)習(xí)和生活。所以每章拓展活動(Development Activities)就提供這方面的實(shí)踐。如果我們能充分利用這部分內(nèi)容，使學(xué)生在課堂內(nèi)外都有活動可參與，將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動有趣，而不是枯糙乏味，完全符合語言教學(xué)的規(guī)律。語言學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)，而不是僅僅做題，在我有限的教學(xué)生涯中，我會經(jīng)常借鑒這本書，從中汲取更好的方法，搞好教學(xué)。
讀了這本書，對本人以后的教學(xué)，能夠起到非常好的指導(dǎo)作用。使我能夠更好地創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學(xué)生的信賴，尊重每個(gè)學(xué)生，把英語教學(xué)與課堂活動有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。
加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的'過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，這也是很重要的。引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 “學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展�；顒舆^程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動腦思考，動口表達(dá)，在解決問題的過程中，如果學(xué)生的情感、動機(jī)能夠得到充分調(diào)動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，課堂管理是一門復(fù)雜、煩瑣的藝術(shù)，作為教師，我應(yīng)該不停地探索下去，使自己的教學(xué)水平能夠更加得以提高。
英語讀書筆記6
在英語教學(xué)過程中普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，單調(diào)的帶讀與重復(fù)著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交流，這樣教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對英語知識的掌握和運(yùn)用十分有限。從中得出，我們在教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。這種狀況對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語極為不利。作為一名小學(xué)英語老師，我們怎樣改變這種沉悶的局面，使英語教學(xué)變得更加有效呢？我在課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語教學(xué)的有效性研究》一書，有很大收獲。
首先我知道了有效教學(xué)的含義：有效的教學(xué)是用最小的人力、物力和時(shí)間達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。也就是要消耗少，收效高。所謂的“收效”是指經(jīng)過教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。
其次這本書中講到的提高有效教學(xué)的途徑，對我今后的教學(xué)有很大幫助。
1、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。
魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役。沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是最好的教師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動力的源泉。因此教剛接觸英語的兒童時(shí)，首先要培養(yǎng)他們的興趣，以各種游戲和其他生動活潑的方式讓他們在興趣盎然的活動中學(xué)習(xí)英語。
教學(xué)中要把握“玩中有學(xué)，學(xué)中有玩”的原則，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為孩子們設(shè)計(jì)不同的游戲、活動、任務(wù)等，使孩子們在不知不覺
的過程中輕輕松松學(xué)會了語言。
2、在課堂中采用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式。
通過創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生仿如身臨其境，觸景生情，較快進(jìn)入英語角色，并樂意參與語言的各種實(shí)踐。在實(shí)踐中加深理解，熟悉運(yùn)用和牢固掌握所學(xué)過的知識，達(dá)到了緩解知識點(diǎn)掌握的難度，讓學(xué)生感覺到易學(xué)而不怕學(xué)、甚至中意學(xué)的效果。實(shí)踐也證明，“情景教學(xué)法”能給教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”帶來良好的效應(yīng)。它從根本上提高了英語教學(xué)效果。最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，能夠讓教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。
人們在學(xué)習(xí)語言時(shí)大致上要經(jīng)過如下幾個(gè)過程，即聽音、辯音、觀察、模仿、練習(xí)、運(yùn)用。從嬰幼兒的語言習(xí)得過程來對照外語學(xué)習(xí)的階段，最先掌握的是聽，聽懂領(lǐng)會理解他人的語言；其次是說的能力，在聽懂領(lǐng)會理解他人的語言的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感受、看法和想法。
（1）聽的能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，播放某一語句或某一詞匯讓學(xué)生仔細(xì)聽，其目的是讓學(xué)生集體或個(gè)別模仿，重在訓(xùn)練準(zhǔn)確、地道的語音和語調(diào)；在教學(xué)會話時(shí)，教師要全身心地進(jìn)入角色，如有可能，盡量現(xiàn)身說法使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情景中，從而使學(xué)生聽懂理解會話語句的含義；在英語學(xué)習(xí)啟蒙階段，學(xué)生不易聽懂教師的課堂用語，這時(shí)，教師可以用“TPR ”（Total Physical Response）來幫助學(xué)生：如在說到“Stand up ”（起立）“Sit down ”（坐下）時(shí)，可以用手語或肢
體語言來表示（手語向上是起立，手語向下是坐下）；又如在學(xué)生回答完一個(gè)問題或做完一個(gè)操練，教師可邊說“Good ”邊伸出大拇指，如果特別好的說“Wonderful ”，用兩只大拇指邊說邊做，使學(xué)生理解、聽懂含義；不但要讓學(xué)生多聽教師的語言，更重要的是還要用心傾聽他人的發(fā)言。課堂教學(xué)過程是學(xué)生英語交際的主要場合，在這當(dāng)中有很多聽的機(jī)會，低年級的學(xué)生有意注意較弱，控制時(shí)間較短，在聽較為單調(diào)的詞匯、句型時(shí)容易走神，因此，在個(gè)別學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師必須做出明確要求即認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，找發(fā)音錯(cuò)誤并糾正。
�。�2）說的.能力的培養(yǎng)。說英語對于低年級小學(xué)生而言有一定的難度。因此在嘗試著說英語的時(shí)候，要遵循低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，不能任意拔高，增加學(xué)生說的恐懼感。模仿說是說的起點(diǎn)，教師應(yīng)重視學(xué)生的模仿說。通過大量的模仿說，使學(xué)生的舌頭不再僵硬，語音準(zhǔn)確，語調(diào)不再別扭。這是降低說話難度方法之一，也是說的能力中最為低層次的能力，因?yàn)樗煌Ａ粼趩渭兊哪Ｗx、模說、機(jī)械重復(fù)，機(jī)械識記的階段，并沒有完全進(jìn)入交際語言的程度。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多孩子能把教材中的詞匯、句子、兒歌甚至是短文一字不漏的讀或是背下來，但是一旦進(jìn)入真正的交流狀態(tài)，便顯得不知所措，無言以對，這樣的孩子不是真正會“說”英語的孩子，因此教師要利用課內(nèi)外的一切機(jī)會，盡量用英語與孩子交流，引導(dǎo)他們用學(xué)過的語言表達(dá)自己的思想或是交流信息。從簡單的問候“Hello！Good morning！到復(fù)雜的“What colour do you like？What’s your favourite food？”引導(dǎo)學(xué)生用英語思維，用學(xué)到的語言表達(dá)自己的思想情感，成為真正會
“說”英語的人。
4、創(chuàng)設(shè)英語氛圍，讓英語常駐教室。
有資料表明，人在學(xué)習(xí)語言時(shí)，其視聽信息的輸入能達(dá)到20%。但是，低年級學(xué)生英語詞匯量較少，用英語交流有一定困難，加上有限的課時(shí)及條件，使學(xué)生缺乏英語交流的環(huán)境。學(xué)生在學(xué)�；顒拥闹饕獔鏊墙淌�，他們一抬頭所見的就是教室的四壁，如果能把教室布置成一個(gè)小小的英語世界，學(xué)生一進(jìn)教室，所見的全是英語信息，天長日久，這些英語信息會在無意中進(jìn)入學(xué)生的大腦，為他們將來的英語語言輸出做出一些積累。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，我會更加深入地學(xué)習(xí)、實(shí)踐“有效課堂教學(xué)”，努力使我的每一位學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。
英語讀書筆記7
課堂是學(xué)生獲取語言知識、提高語言技能、培養(yǎng)語言交際能力的主要場所，使教師的語言成為課堂教學(xué)的工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而我們作為英語老師，感知身上壓力更大。因?yàn)橛⒄Z對我們來說更非母語，我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂上更準(zhǔn)確、流利、自信地表達(dá)自己的想法？
這一直是我們需要改進(jìn)提高的部分——教師課堂用語。這本書的出現(xiàn)，真的是能使我們在短期能迅速提高，有據(jù)可依的范本。
該書提供了英語教學(xué)中最基本最實(shí)用的表達(dá)句式。part1中介紹英語課堂中常用句式。part2中介紹在指導(dǎo)學(xué)生4種技能及詞匯、語法、發(fā)音時(shí)需要用到的表達(dá)方式。
第三部分介紹了在運(yùn)動、游戲、文體活動、團(tuán)體活動等活動中所需要的英語表達(dá)。part4中收錄了教師與學(xué)生之間常用交流句式。此外，附錄還為學(xué)生安排了不同主題的常用英語詞匯，更有利于師生互動。
而且，經(jīng)過嚴(yán)格篩選，書中常用詞簡潔、易懂、實(shí)用。英語教學(xué)的根本目的不是為了顯示教師的英語實(shí)力，所以我們應(yīng)該避免使用一些晦澀難懂的高級詞匯，提倡使用一些有利于教師解釋和學(xué)生理解的簡單句型。而對于不同層次的教學(xué)內(nèi)容和每一種表達(dá)方式都會有一些細(xì)微的差異，書中包含了許多常用詞匯，適用于不同的場合。
看了這本書中針對各種情況下的課堂用語，簡明扼要而且用多種句子表達(dá)相同或相近的一個(gè)指令，真的非常值得我們借鑒學(xué)習(xí)，越細(xì)細(xì)地去閱讀這本書，越開始對自己的課堂用語進(jìn)行反思。
在課堂用語的表達(dá)中，常常存在一些問題。比如，在課堂中往往表達(dá)比較隨意，用語不夠規(guī)范。再則，表達(dá)時(shí)詞匯單調(diào)，顯得乏味，不能給學(xué)生很好的豐富語言的范例。
久而久之，對于學(xué)生能力的提升沒有正面的幫助。就因?yàn)槲覀冎澜處熣n堂語言的重要性，如何提高它是非常重要的！
什么因素經(jīng)常影響我們老師的語言？首先，由于教師采用的教學(xué)方法不同，每個(gè)教師的教育背景和教育理念不同，所采用的教學(xué)方法也不同，所以呈現(xiàn)的教學(xué)語言也不盡相同。其次，教師的性格，教師的情感也起到一定影響。
此外，學(xué)生英語水平的高低也會影響教師上課時(shí)間的長短。
怎樣可以幫助自己提高這方面的`能力呢?首先，還是要規(guī)范自己的英語表達(dá)，先做到正確無誤，不能有中式英語。盡量避免母語的影響。在表達(dá)時(shí)，句型和語法應(yīng)吸收更多純正的英語表達(dá)，使他們能在課堂上流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
其次，要簡明扼要，根據(jù)學(xué)生的年齡和知識特點(diǎn)，選擇適合自己水平的語言，但略高于學(xué)生水平，有利于提高學(xué)生的能力。逐漸乃至全部使用英語去講解新學(xué)的詞匯，句子等等，讓學(xué)生使用英語的能力得到提升。挖掘教材中的一些隱性話題，讓學(xué)生拓展思維，進(jìn)行互動交流。
再則，教師語言要生動風(fēng)趣，幽默靈活。在這樣的課堂中，教師往往可以運(yùn)用自己的教育智慧，使課堂更加活躍，消除學(xué)生的緊張情緒，為語言交流創(chuàng)造更好的氛圍。
然后，教學(xué)語言也可和板書，肢體語言相配合。讓課堂上的表達(dá)更加豐富，讓學(xué)生更明顯、更容易理解自己的表達(dá)，更容易相互溝通。
接著，盡量用“積極語言”代替“消極語言”，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)與肯定，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)人都有一種自卑感，特別是學(xué)生回答后，如果他們給他太直接的否定回答，可能會使他產(chǎn)生一種消極的學(xué)習(xí)情緒，另一種表達(dá)方式，可能會對學(xué)生產(chǎn)生意想不到的影響。
作為一名英語老師，我們的語言真的很重要。我相信我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多關(guān)注自己的課堂語言，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的作用，我相信他們會更喜歡學(xué)習(xí)英語。
英語讀書筆記8
《英語閱讀教學(xué)》第八章（也是最后一章）“閱讀評價(jià)”從終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)兩個(gè)方面討論閱讀評價(jià)的內(nèi)涵、評價(jià)方式、評價(jià)活動的編制等，讓讀者明白閱讀評價(jià)的重要性，并就如何實(shí)施閱讀評價(jià)有了大致的了解。我讀后的感受是：關(guān)注閱讀評價(jià)，過程與結(jié)果并重。
閱讀評價(jià)有終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)之分。終結(jié)性評價(jià)主要是考察一定時(shí)期內(nèi)閱讀目標(biāo)的達(dá)成情況。期中、期末考試是對學(xué)期閱讀培養(yǎng)目標(biāo)的檢測，中考、高考是對整個(gè)初中、高中階段閱讀能力目標(biāo)的評價(jià)，側(cè)重閱讀理解能力的考查，包括主題大意理解、細(xì)節(jié)理解、推理判斷、詞義猜測、策略應(yīng)用、邏輯分析等。在材料的選擇方面，中高考必須照顧到不同地域?qū)W生的圖式差異；期中、期末考試必須關(guān)注文本的難度，保證材料話題與學(xué)期所學(xué)課文話題相關(guān)，語言涵蓋學(xué)期所學(xué)的詞語、語法、文本類型、結(jié)構(gòu)等，測試技能應(yīng)該包括學(xué)期所學(xué)的主要技能。評價(jià)必須尊重學(xué)生的主體地位，必須照顧到學(xué)生的認(rèn)知差異，必須采用多元化手段，最大限度地貫徹真實(shí)性原則。
形成性評價(jià)的目標(biāo)不是評定閱讀目標(biāo)的達(dá)成情況，而是通過對學(xué)生的閱讀行為的監(jiān)控、管理、觀察、分析，了解學(xué)生閱讀能力發(fā)展的狀況，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。形成性評價(jià)包括閱讀過程、閱讀行為、閱讀資源的應(yīng)用、閱讀策略的`使用、課堂參與等內(nèi)容，課堂評價(jià)應(yīng)該評價(jià)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)階段閱讀目標(biāo)的達(dá)成情況。形成性評價(jià)不僅要關(guān)注課內(nèi)，同時(shí)要關(guān)注課外；不僅要關(guān)注課前，還要關(guān)注課后；不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。
本章的學(xué)習(xí)讓我們明白：閱讀評價(jià)是我們了解閱讀教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的手段，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)問題、改善教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的手段。因此，閱讀教學(xué)必須關(guān)注如何評價(jià)閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。我們不能只重結(jié)果，忽視過程，應(yīng)該過程和結(jié)果并重。
英語讀書筆記9
一、口頭勤快――朗讀,背誦
培養(yǎng)語感就是學(xué)好英語的關(guān)鍵。英語語感是提高英語基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵。好的語感可以促進(jìn)考生很好地運(yùn)用語言,有效理解文章。語感的培養(yǎng)主要就是要多讀、多背。不管在什么階段,學(xué)生都要對每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行大量的朗讀和背誦,這樣可以使學(xué)生有效地掌握每個(gè)單元的具體的單詞、短語、句式和語法,而且還能培養(yǎng)語感,當(dāng)然,對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力也會有所幫助。針對課文以外的文章,學(xué)生有選擇地記憶和背誦一些精彩并且實(shí)用的英語短文、段落以及書面表達(dá)的范文等等。常言道“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”,我一直認(rèn)為背誦書面表達(dá)范文是提高學(xué)生寫作能力的最有效的方法,歷屆高考試題中的范文是最好的背誦材料。在背誦的同時(shí),應(yīng)特別注意文章中語言的運(yùn)用和文章結(jié)構(gòu)的安排,注意句與句之間的銜接關(guān)系。
二、耳朵勤快――多昕
堅(jiān)持每天抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練,可以聽聽課文,聽聽單詞,基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以聽聽一些英語廣播。通過聽力的訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生耳朵的敏銳度,通過聽學(xué)生可以結(jié)合自己本身的英語基礎(chǔ)和語感,在不同的語音、語調(diào)和情景話題下把握文章的大意。勤聽不僅有利于學(xué)生聽力水平的提高,還有利于學(xué)生口語水平的提高。
三、眼睛勤快――大量閱讀
眾所周知,閱讀理解是高考的.重頭戲,英語閱讀貫穿我們英語教學(xué)的始末。所以英語教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)行大量的英語閱讀。大量的英語材料閱讀是對其他技能提升的最有效補(bǔ)充。第一,擴(kuò)大自己的閱讀量,學(xué)生在閱讀中就會不斷積累相關(guān)的背景知識和相應(yīng)的閱讀技巧。第二,每天堅(jiān)持閱讀2～3篇短文,閱讀不同體裁與題材的文章,尤其要多涉及交流功能和實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說明文�？从⑽膱�(bào)紙和雜志是一種很有效的方法,如21世紀(jì)報(bào)、英語沙龍,這些雜志的閱讀材料時(shí)效性強(qiáng),語言原汁原味,文章長度和高考閱讀理解文章長度相差不大。同學(xué)閱讀這類文章既能豐富詞匯量,也能培養(yǎng)語感,提高閱讀能力。
四、勤記筆記
十八世紀(jì)著名作家塞繆爾約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情,但非常有必要。因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄,對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要,對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程,有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力,提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記,學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致,必須拋開與聽課無關(guān)的雜念,思想不能溜號,筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn),聽課筆記可用自己的話,用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。
五、勤思,勤寫
學(xué)生要善于總結(jié),善于對比,勤反思,及時(shí)復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中要隨時(shí)隨地地將自己不太有把握的知識,以及練習(xí)和測試中的典型性錯(cuò)誤及時(shí)地記錄到專門的筆記本上,建立錯(cuò)題集錦,補(bǔ)上知識漏洞,進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化記憶。比如在建立錯(cuò)題檔案時(shí),發(fā)現(xiàn)語法某方面出錯(cuò)率比較高,就應(yīng)該強(qiáng)化復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。考試可以發(fā)現(xiàn)考生在學(xué)習(xí)過程中的缺陷,比如有的學(xué)生在單詞的掌握上很到位,而在語法知識上很薄弱;有的學(xué)生具有一定的閱讀能力,但寫作的能力不強(qiáng)。所以在及時(shí)復(fù)習(xí)的過程中,首先應(yīng)客觀地分析和總結(jié)學(xué)習(xí)中的漏洞和不足,把它們作為復(fù)習(xí)重點(diǎn),并且采取有效的措施去解決它,促進(jìn)英語整體水平的提高。
六、勤練習(xí)
英語讀書筆記10
閱讀《英語閱讀教學(xué)》第二章“閱讀教學(xué)目標(biāo)”讓我明白閱讀目標(biāo)不只是知識的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該包括閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及情感態(tài)度、文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)多元性、過程性和持續(xù)性。閱讀本章的感受就是：準(zhǔn)確定位閱讀目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)效率。
一、閱讀教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵
閱讀教學(xué)涉及兩個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)閱讀（learn to read），二是閱讀學(xué)習(xí)（read to learn）。閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該包括五個(gè)方面：閱讀教學(xué)的技能目標(biāo)、閱讀教學(xué)的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀教學(xué)的圖式建構(gòu)目標(biāo)、閱讀教學(xué)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀教學(xué)綜合素養(yǎng)目標(biāo)。
以前談到教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般都是三維的，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，閱讀《英語閱讀教學(xué)》知曉，從三維的角度去定位閱讀教學(xué)目標(biāo)是不全面的。“高中階段的閱讀目標(biāo)不僅包含理解大意、理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度、根據(jù)上下文線索進(jìn)行推理判斷，理解不同文體的文本，……同時(shí)還必須能夠閱讀一般的英文雜志、報(bào)紙等。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該成為高中階段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一，必須把策略教學(xué)納入閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”（P37）。
二、閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知層次
根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類，閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知層次可以分為以下七個(gè)方面：
1. 知識層次目標(biāo)；
2. 領(lǐng)會層次目標(biāo)；
3. 運(yùn)用層次目標(biāo)；
4. 分析層次目標(biāo)；
5. 綜合層次目標(biāo)；
6. 評價(jià)層次目標(biāo)；
7. 元認(rèn)知層次目標(biāo)。
三、閱讀目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法
1. 教材本位法
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須建立在對教材中閱讀材料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，要求首先閱讀教材和教材中的教學(xué)活動，分析教材中教學(xué)活動的類屬和認(rèn)知層次，然后根據(jù)認(rèn)知的要求將目標(biāo)具體化。
2. 學(xué)生本位法
學(xué)生本位指課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的實(shí)際，它包括閱讀材料對學(xué)生語言基礎(chǔ)的'要求和閱讀目標(biāo)對學(xué)生認(rèn)知能力的要求。
3. 話題本位法
不同的話題內(nèi)容表現(xiàn)形式不同，理解目標(biāo)也就不同。如有的話題包含不同民族的文化，因此可以設(shè)計(jì)跨文化交際目標(biāo)，但很多話題沒有必要設(shè)計(jì)文化或者情感態(tài)度的目標(biāo)。
4. 層次化目標(biāo)法
設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)時(shí)一定要注意目標(biāo)的層次性。廣大教師一定要注意教學(xué)目標(biāo)的層次化，設(shè)計(jì)多層次目標(biāo)，而不是單一層次的目標(biāo)。很多學(xué)生做了大量的閱讀練習(xí)，尤其是備考練習(xí)，但其閱讀能力仍舊不高，原因與只做選擇填空練習(xí)、沒有語言輸出活動有關(guān)。
四、閱讀目標(biāo)的階段性
閱讀教學(xué)目標(biāo)很多，課堂的最終目標(biāo)是運(yùn)用，但是運(yùn)用必須建立在知識和領(lǐng)會的基礎(chǔ)上。知識目標(biāo)是基礎(chǔ)的目標(biāo)，領(lǐng)會目標(biāo)居中，最后才是閱讀的運(yùn)用目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)時(shí)要關(guān)注目標(biāo)的階段性，“一般說來，領(lǐng)會在前，運(yùn)用在后；識別在前，表達(dá)在后。”
英語讀書筆記11
英語書面表達(dá)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，如何提升初中生的英語書面表達(dá)能力是廣大英語教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。在實(shí)際教學(xué)中，筆者運(yùn)用以下教學(xué)策略開展英語書面表達(dá)教學(xué)，收效顯著。
一、增加積累，夯實(shí)基礎(chǔ)
對于初中生而言，要想提高英語書面表達(dá)能力，首先必須積累足夠的詞匯。所以，提高初中生的英語書面表達(dá)能力應(yīng)該從增加積累、夯實(shí)基礎(chǔ)入手。教師應(yīng)要求學(xué)生記憶教材中的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)詞組以及經(jīng)典段落，還應(yīng)重點(diǎn)記憶詞匯的特殊用法，如動詞過去式的不規(guī)則用法、形容詞和副詞的不規(guī)則變化、特殊形式的名詞復(fù)數(shù)等。
在教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意傳授學(xué)生積累詞匯的技巧和方法，如諧音詞匯記憶法、口訣（順口溜）記憶法、比較記憶法、構(gòu)詞延伸記憶法等。例如，筆者編寫了順口溜：“看守（cancel）一取消，扒手（parcel）偷郵包；靈魂守（soul），邪惡否（foul）；偉世（wealth）財(cái)富撈，還是（health）健康好；跛子想快跑（cripple），殘廢卻沒門（maim）�！边@則順口溜將學(xué)生最近學(xué)習(xí)的無關(guān)聯(lián)的8個(gè)單詞串聯(lián)在了一起，朗朗上口，詼諧幽默。學(xué)生通過熟讀這則順口溜，很快就掌握了相關(guān)的單詞。
此外，筆者還要求學(xué)生進(jìn)行英語時(shí)事評述、寫英語日記、寫英語閱讀筆記、制作英語卡片等，在此過程中，學(xué)生所積累的英語詞匯量大增，為學(xué)生進(jìn)行英語書面表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、立足課本，掌握技巧
要提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，教師應(yīng)立足課本，深挖教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中掌握語言表達(dá)技巧。筆者認(rèn)為，在課堂上適當(dāng)對課文內(nèi)容進(jìn)行逐行、逐詞地拆解與分析，有利于學(xué)生掌握英語的語言表達(dá)規(guī)律，可以通過朗誦課文、抄寫課文、默寫課文、改寫課文、復(fù)述課文等方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。特別是新課標(biāo)初中系列英語教材每個(gè)單元的Section A/B中的3a部分，教師應(yīng)該對其善加利用。
教師可以根據(jù)具體的`教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)題，如替換式練習(xí)、句型轉(zhuǎn)換、翻譯句子（短文）、尋找關(guān)鍵詞及完形填空等，以加強(qiáng)課堂訓(xùn)練力度，促使學(xué)生在練習(xí)中掌握英語書面表達(dá)的技巧。此外，筆者定期舉行教材佳句、經(jīng)典句型的背誦活動，以激勵(lì)學(xué)生細(xì)讀文本、深挖教材。筆者還經(jīng)常組織學(xué)習(xí)交流活動，為學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)搭建平臺。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練，熟能生巧
常言道：“熟能生巧。”英語書面表達(dá)也是如此，筆者認(rèn)為，學(xué)生在大量的書面表達(dá)訓(xùn)練中，更容易積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，形成良好的寫作習(xí)慣。教師組織書面表達(dá)訓(xùn)練，應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)、深入發(fā)展、層層推進(jìn)的原則，可以先從簡單的記敘文寫作入手，如寫英語日記、英文隨筆、看圖說話等，然后逐步過渡到社科文、應(yīng)用文等的寫作。
布置作業(yè)是進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練的重要形式，教師布置書面表達(dá)類作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持定量設(shè)置的原則，做到統(tǒng)一要求、統(tǒng)一講解、及時(shí)點(diǎn)評。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英語課外閱讀，撰寫讀書筆記，摘記經(jīng)典文章片段。教師可以組織寫作主題活動，以提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。例如，教學(xué)新目標(biāo)英語七年級“How was your weekend？”一課時(shí)，筆者組織了以“My weekend，I call the shots、”為主題的手抄報(bào)設(shè)計(jì)評比活動。筆者要求學(xué)生圍繞自己的周末活動進(jìn)行寫作，并將這些文章作為手抄報(bào)的主體。學(xué)生的寫作積極性被激發(fā)起來了，他們積極收集相關(guān)資料，主動請教老師和同學(xué)，對自己的文章進(jìn)行多次修改和完善。最后，筆者還將優(yōu)秀的學(xué)生手抄報(bào)制成展板在教室中展示，供全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)。
此外，教師還可以舉辦美文比賽、優(yōu)秀文章展覽和英語演講活動等，以調(diào)動學(xué)生進(jìn)行英語書面表達(dá)的積極性和主動性，激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。
英語讀書筆記12
在《我的教學(xué)生涯》一書的扉頁上，詩人臧克家為斯霞題詩一首：一個(gè)和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉。 一個(gè)熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個(gè)用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。 這是斯霞老師忠誠黨的教育事業(yè)，是她童心母愛的真實(shí)寫照。
斯霞老師從事教學(xué)72載，包括解放前20多年和建國后各個(gè)歷史時(shí)期，她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國成立后又曾被打壓和評判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學(xué)老師。有人說過：信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽光熠熠發(fā)亮，也能可以在黑夜里閃閃發(fā)光。那么，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對教育事業(yè)義無反顧？在書中我找到準(zhǔn)確的答案：關(guān)于信念，斯霞自己也是說過的。當(dāng)我在黨的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長，一切為著祖國的未來這樣的信念時(shí)，我感到我是幸福的。有了對所從事的工作執(zhí)著的熱愛，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻(xiàn)。正像蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的：信念只有在積極的行動之中才能夠生存，才能夠得到加強(qiáng)和磨煉。斯霞老師正是如此，她沒有讓自己的信念成為花瓶，而是用她的實(shí)際行動豐富了她的信念，讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。
對于一名教師來說什么是愛崗敬業(yè)呢，在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說明的.熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)更像是一個(gè)方向標(biāo)。這讓我想起了一則故事：有人問三個(gè)砌磚的工人：你們在做什么呢？第一個(gè)工人沒好氣地嘀咕：你沒看見嗎，我正在砌墻啊。 第二個(gè)工人有氣無力地說：嗨，我正在做一項(xiàng)每小時(shí)9美元的工作呢。第三個(gè)工人哼著小調(diào)，歡快地說：你問我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂！這也許就是問題的癥結(jié)。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的需要，一種無可避免的苦役。而在一個(gè)人將他的工作視為苦役與痛苦時(shí)，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她那樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個(gè)稱謂了。
一個(gè)人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個(gè)人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人；教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌；老師是艄公，把一批批的學(xué)生送達(dá)理想的彼岸。這些都是對教師這個(gè)職業(yè)的贊許，但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的平凡。教師這個(gè)崗位是平凡的，一個(gè)人選擇了教師這個(gè)職業(yè)，同時(shí)也就選擇了平凡和奉獻(xiàn)，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會到作為一名教師的幸福。
英語讀書筆記13
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都要突出以學(xué)生為主體的思想。筆者認(rèn)為，樹立“對話”意識，運(yùn)用新課程理念備好課是基礎(chǔ)和前提。
一、與教材對話：源于教材，高于教材
每一套教材都代表著某一種教學(xué)理念和實(shí)踐方法，教師在使用一套新教材之時(shí)，應(yīng)站在編者的角度鉆研全套教材，努力理解和領(lǐng)會教材編寫者的教學(xué)思想和設(shè)計(jì)精神，把握教材的特點(diǎn)，使之在我們的教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。與教材對話，首先要尊重教材，讀透教材；與教材對話，更要超越教材，走向生活。我們不妨嘗試“一課三案”：鉆研教材，獨(dú)立思考，形成“初案”；博采眾長，融會貫通，寫出“教案”；課后反思，精益求精，補(bǔ)充“另案”。
江蘇版的《牛津小學(xué)英語》教材按照話題——功能——結(jié)構(gòu)的體例編寫，在備課時(shí)，我們可著力于話題生活化，功能結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)化。在“初案”中，我們應(yīng)該重點(diǎn)研讀教材，明確教學(xué)語言與語境語言，把握關(guān)鍵語句與困難語句；在“教案”形成階段，我們應(yīng)分析語用因素，結(jié)合師情學(xué)情，選擇設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)活動：課后，結(jié)合教學(xué)實(shí)際再回頭看自己的教材解讀，及時(shí)補(bǔ)充“另案”必不可少�！傲戆浮敝�，可以反思一節(jié)課對教材處理的成功之舉、敗筆之處、學(xué)生感受，當(dāng)然，對教材的“再教設(shè)計(jì)”是最終目的。我們對教材的研讀應(yīng)該追求從“有它無我”到“有它有我”，最后達(dá)到“有我無它”的灑脫境界。
二、與學(xué)生對話：關(guān)注學(xué)情，真心真意
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在備課時(shí)，教師還應(yīng)該時(shí)時(shí)在心中與學(xué)生對話，在與學(xué)生充分對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的備課活動才能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
“你對這個(gè)話題了解了多少?”——牛津小學(xué)英語每一個(gè)單元都有一個(gè)話題。在我們設(shè)計(jì)新單元的教學(xué)時(shí)，這個(gè)問題可以提示我們尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生已知已會的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生。
“通過這節(jié)課你將學(xué)到什么?你是怎么學(xué)的?還可以學(xué)得更好嗎?”——新課程呼喚我們的教學(xué)從知識本位回歸到三維目標(biāo)。這一連串問題指向的就是一節(jié)課中知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成。長期以來，我們的英語教學(xué)一直比較關(guān)注學(xué)生對英語知識的掌握情況，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受及體驗(yàn)。其實(shí)，真正的有效教學(xué)就是要讓學(xué)生從淺層次的“學(xué)會”上升到“會學(xué)”與“樂學(xué)”，這樣的學(xué)習(xí)才會讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)獲益。在備課過程中，我們還要結(jié)合教材內(nèi)容。預(yù)設(shè)大量的與學(xué)生的對話。在這個(gè)過程中，我們要注意與學(xué)生的對話交流必須付出真心真情。教師真心真意對待學(xué)生，才能讓孩子們之間真心真意，課堂才會真實(shí)。這些年的英語教學(xué)實(shí)踐證明，我們已經(jīng)從期待表演的、熱鬧的、師生對答如流的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖鎸?shí)的課堂和真實(shí)的交流。真實(shí)的教學(xué)問題、自然的教學(xué)過程、和諧的教學(xué)氛圍才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成。
三、與自己對話：勤于反思，勇于實(shí)踐
作為教師，我們是否有勇氣常常與自己對話，反思自己教學(xué)實(shí)踐過程中的不足并及時(shí)加以彌補(bǔ)呢?葉瀾先生曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”
在備課及上課的過程中我們是不是可以常常問自己三個(gè)問題：“這節(jié)課應(yīng)該怎么上?”——在分析教材，研透學(xué)情的基礎(chǔ)上“知其然”；“這節(jié)課為什么要這樣上?”——站在英語教學(xué)理論的高度分析教材教法，“知其所以然”方能掌握規(guī)律，舉一反三；“這節(jié)課還可以怎么上?”——教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，加強(qiáng)反思，及時(shí)提升。“知其未盡然”才能將遺憾變?yōu)樽晕野l(fā)展的動力。
有位英語教學(xué)專家曾總結(jié)過小學(xué)英語課堂教學(xué)的`主要特征：語言是有聲的，所以課堂教
學(xué)是聽和說的體驗(yàn)：語言是有形的，所以課堂教學(xué)是讀和寫的體驗(yàn)；語言是有情的，所以課堂教學(xué)是情感交流的體驗(yàn)。我們在備課時(shí)亦可結(jié)合自己每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)自問：我們的課堂有聲、有形、有情嗎?我們的學(xué)生有思、有感、有收獲嗎?
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師的語言、教師的教育理念、備課設(shè)計(jì)都對學(xué)生的興趣、動機(jī)和認(rèn)識水平產(chǎn)生直接的影響。教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，給予學(xué)生選擇的機(jī)會、創(chuàng)造的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，首先就要從備課人手，通過備課過程中的“三對話”落實(shí)新課程理念，切實(shí)提高備課質(zhì)量。
英語讀書筆記14
前段時(shí)間我讀了《小學(xué)英語教學(xué)中的情趣教育》一文，收獲頗深。這篇文章貼于我的教學(xué)實(shí)際，對我的英語課堂教學(xué)有著指導(dǎo)意義。以前我對情趣教學(xué)的理解僅僅是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從未想到情趣教學(xué)有如此豐富的內(nèi)涵：情趣教育是教師用自己的教育和愛心喚起和培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感；同時(shí)，又指對學(xué)生在主體參與學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，教師要給予肯定、尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)。情趣教育不只是一種教學(xué)技巧上的追求，而是師生精神上的提升。因此，情趣教育的實(shí)質(zhì)是一種情感教育，是師生在教學(xué)過程中共同創(chuàng)造精神生命的活動。它要求整個(gè)英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)、社會性—交往能力的早期培養(yǎng)。情趣教育是情感的教育，英語教學(xué)是情感的交流。
在文中，談到情趣英語教學(xué)中的一些教學(xué)原則：愉快性、活動性、游戲性、開放性、自主性和差異性原則。我在教學(xué)中也嘗試運(yùn)用這些原則。在愉快性原則中講到，教師要用一切可能的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和成就感。教師的責(zé)任就是要將兒童潛在的需要和興趣激發(fā)起來。對此我很有體會。學(xué)生不感興趣，被動的`接受很難與老師有真正情感的交流，更談不上感受快樂。形象、鮮明、生動的事物極易吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性。因此，我在英語教學(xué)中重視鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足小學(xué)生尋求知識的心理需要。比如，在教學(xué)水果類單詞時(shí)，我采用實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生，聞一聞，看一看，嘗一嘗。在教學(xué)動詞時(shí)，我采用“全身動作反應(yīng)法”讓學(xué)生做一做，猜一猜。在大量理解性聽的輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)說的表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)情意因素，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就可以使在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅或求知欲望，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣是我們教師的責(zé)任。
文中還談到自主性原則，在這一原則中提到，學(xué)習(xí)語言是學(xué)習(xí)的一種表達(dá)情感的方法，而外語學(xué)習(xí)則涉及角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會心理因素，有時(shí)甚至涉及個(gè)人尊嚴(yán)、自信和個(gè)性差異等眾多要素，這就要求教師心中時(shí)刻裝著學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為本。無論在備課、在課堂教學(xué)、在課后批改學(xué)生的作業(yè)，教師都要考慮學(xué)生的心理需求，注意學(xué)生的表情和反應(yīng)，分析學(xué)生掌握知識的情況，安排和調(diào)整自己的教學(xué)方法和步驟以適應(yīng)學(xué)生的需要，并用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來檢查自己教學(xué)的成敗，反思自己的教學(xué)策略。教學(xué)過程是一個(gè)師生間信息傳遞和交流的雙向過程，同時(shí)也是情感交流的雙向過程。在教學(xué)過程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對挫折的容忍能力，使學(xué)生快樂成長。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽學(xué)生的心得。我們要改變教學(xué)理念，提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)，要提倡以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，成為英語課堂的主角。課堂上語言習(xí)得的過程要依靠學(xué)生自身的實(shí)踐來完成，教師只起引導(dǎo)和組織的作用。為使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師在課堂上要營造適合學(xué)生交際的氛圍，通過語言的啟發(fā)與刺激，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的欲望，給予他們充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。這樣，學(xué)生才能感受到自我提高和自我充實(shí)，并因此產(chǎn)生愉快、興奮、滿足、期待等情緒體驗(yàn)，才能與老師有溫馨平等的交流。
英語讀書筆記15
7月1日，我收到教師成長學(xué)院彩琴班的共讀數(shù)目《初中英語教師專業(yè)能力必修》后，就迫不及待開始閱讀。這本書將新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，和我們一線教師的話語體系、思維習(xí)慣、和實(shí)踐習(xí)慣融會貫通，讓我們在專業(yè)成長方面獲得了實(shí)實(shí)在在的幫助，既具有權(quán)威性，系統(tǒng)性，又有普適性。
這本書從“知識儲備”和“技能修煉”兩個(gè)緯度展開論述�！爸R儲備”部分以初中英語教師內(nèi)功和初中英語課程為著眼點(diǎn)，從語音、語法、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略等方面明確了初中英語教師應(yīng)進(jìn)行的知識儲備�！凹寄苄逕挕贬槍Τ踔杏⒄Z課程，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、課堂管理、教學(xué)評價(jià)方面介紹了英語教師必備的技能。每一個(gè)專題都從“問題展示”“案例分析”“理論點(diǎn)撥”“反思探究”“修煉建議”5個(gè)方面給我們具體指導(dǎo)，不僅讓我們知其然還知其所以然。我的心得有兩方面：
一、關(guān)于專業(yè)成長
�。ㄒ唬┱鎸�(shí)性
書中選擇的具體教學(xué)案例是真實(shí)存在的，是教師日常教學(xué)中發(fā)生的案例，同時(shí)也是普遍存在的，好像就發(fā)生在我們自己身上。教學(xué)環(huán)節(jié)完整，步驟清晰，讓大家一目了然。
（二）簡明性
理論點(diǎn)撥和修煉建議對基本問題包含的重要概念、核心理念、主要內(nèi)容等作出了簡明扼要的詞條式解釋。首先根據(jù)基本問題引出新課標(biāo)中對應(yīng)的原文，直接指向問題所在；然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)原文的內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，論述其價(jià)值意義；最后作為理論闡釋的核心內(nèi)容，提出具體的實(shí)施策略和改進(jìn)建議。理論闡釋簡明扼要，對案例的評析起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
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對展示的案例，既說明了“然”與“非”，又對應(yīng)基本問題和理論闡釋，解析出“所以為然”和“所以為非”，對“非”與“所以為非”提出修正和改善的思路與方法。更好的發(fā)揮了案例的功能和價(jià)值，更好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，延伸了新課標(biāo)內(nèi)容上的張力，更好地發(fā)揮了對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，促進(jìn)教師更加準(zhǔn)確和創(chuàng)造性地理解、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。
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修改前的案例和修改后的案例從比較完善和不夠完善兩個(gè)角度呈現(xiàn)和詮釋了基本問題所蘊(yùn)含的標(biāo)準(zhǔn)理念，讓教師在比對和校驗(yàn)中更準(zhǔn)確、更深刻地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自己的理念。案例分析、反思探究和修煉建議是對新課程標(biāo)準(zhǔn)自下而上、自內(nèi)而外的解讀，構(gòu)成一幅幅對新課程標(biāo)準(zhǔn)理解的立體圖景。
二、關(guān)于個(gè)人成長
成為一個(gè)好老師是每個(gè)老師的愿望，如何成為一個(gè)好老師，每個(gè)人有自己的想法。雖然分?jǐn)?shù)不是衡量老師和學(xué)生的`唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師講的好不好，全看學(xué)生成績是有一定道理的。一個(gè)能把學(xué)生成績提升的教師，心里一定對重難點(diǎn)的把握非常到位，對解題方法的指導(dǎo)有自己的見解。我把自己的讀書心得總結(jié)為外焦里嫩四個(gè)字。
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作為教師，不能兩耳不聞窗外事。自己專業(yè)的東西需要了解學(xué)習(xí)，不能固守自己的知識，更新自己，更新知識，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的視角去思考備課。
一要了解學(xué)生，了解學(xué)生當(dāng)下的喜好，他們喜歡的歌曲、電影、網(wǎng)絡(luò)語言，喜歡讀的書，從而走進(jìn)他們的內(nèi)心，和學(xué)生站在同一個(gè)起跑線上。和學(xué)生的心近了，才能和他們聊在一起，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
二要了解當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)。關(guān)注當(dāng)下的熱點(diǎn)，當(dāng)下的教育方式，吸納心的教育理念，走在時(shí)代的前沿。
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焦是烤焦、聚焦的意思。教師要把中考知識一層層過濾，就像烤鴨，把里面的油都烤出來，讓油漏出來，鴨子才好吃。對于中考，必須做到教師下題海，學(xué)生駕輕舟。學(xué)生時(shí)間寶貴，教師要開動腦筋尋找方法，做到心里有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握做題技巧方法，歸納梳理總結(jié)重難點(diǎn)，學(xué)會歸類總結(jié)。而不要再眉毛胡子一把抓，浪費(fèi)精力和時(shí)間。例如，講作文的時(shí)候，給學(xué)生一些句式，一些語料，一些有用的詞組，讓學(xué)生去自由選擇，思考重組，去布局謀篇，以不變應(yīng)萬變，而不是給學(xué)生范文和模板讓他們?nèi)ケ痴b。
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做一個(gè)靠譜的老師，做一名有終身學(xué)習(xí)能力的老師，做一名有里子的老師，做一名讓學(xué)生佩服的老師。老師要為學(xué)生的成績添一把柴，必須提升自己，去尋找更好的適合自己學(xué)生的方法。讓學(xué)生以自己為榜樣，親其師信其道。
（四）嫩
嫩就是我們的的理念。以學(xué)生為本，把自己內(nèi)心最柔軟的地方就給學(xué)生。講什么不講什么都按學(xué)生的能力疑惑說了算，都是為了自己的學(xué)生。選擇教學(xué)方法的依據(jù)是學(xué)生怎么學(xué)省力，怎么學(xué)高效，適合的就是最好的。
課程改革是一場偉大、深刻而生動的教育實(shí)踐。我們廣大一線教師怎樣去利用新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)指導(dǎo)教學(xué)，本書基于實(shí)踐提出問題，對照新課程標(biāo)準(zhǔn)分析問題，通過更新理念解決問題，給予我們具體有效的指導(dǎo)。
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