終身成長讀書筆記

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀書筆記了。那么讀書筆記到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的終身成長讀書筆記，希望能夠幫助到大家。

終身成長讀書筆記1

　　本書主要講的是人生成長當(dāng)中的兩個(gè)思維一個(gè)是固定型思維，一個(gè)是成長型思維。思維是在孩提時(shí)候就被灌輸?shù)�，后天要去改變只能靠自己，旁人的幫助可以得到的效果及其�?xì)微。每個(gè)人生下來，未來的命運(yùn)會如何，沒有人知道。這世界不缺乏拿著一手好牌，卻打的稀碎的人。也不缺乏拿著一手爛牌發(fā)出來王炸的既視感。

　　下面繼續(xù)講我對兩個(gè)思維的見解：

　　一.固定型思維

　　1.以前迷上星座和運(yùn)勢的時(shí)候總會覺得自己陷入了水逆、本命年里。在遇到什么事情的時(shí)候給自己下固定型思維就是找別人的問題，推卸責(zé)任，全都是因?yàn)樗�逆引起的。都是因�(yàn)楸久�年所以今年不順利�?/p>

　　其實(shí)所有的東西不都是因?yàn)槲覀冞x擇去做，去相信才變的不同嗎？你相信會更好，未來一定不會太差。

　　二.成長型思維

　　相信人都有能力，你做了不一定有成功，但你不做一定成功不了。

　　里面提及了“不要死記硬背”，剛好前幾天有個(gè)同學(xué)問我：我記不住怎么辦，我記到后面前面就忘記了。

　　首先，你明白你要記住的重點(diǎn)是什么，這些重點(diǎn)后面的詮釋。

　　例如：

　　方式1.狗為什么不能喝牛奶。因?yàn)楣饭酚腥樘遣荒褪苋菀桌�稀�?/p>

　　方式2.因?yàn)楣饭啡菀兹樘遣荒褪軙�出現(xiàn)拉稀而不能喝牛奶。

　　兩個(gè)意思一樣，但是讓我們記憶的點(diǎn)是不同的。除了記憶點(diǎn)不同還有就是你的求知欲、好奇心。

　　就像客戶會問：“狗狗能不能喝牛奶”

　　而你只回答：“不能”（后續(xù)主人可能還會繼續(xù)喂牛奶，他們覺得喝了也沒啥事）

　　當(dāng)你回答：“狗狗有乳糖不適癥，是不適宜喝牛奶的，容易出現(xiàn)腹瀉問題�！薄耙灿袀�(gè)別例子喝了沒有出現(xiàn)腹瀉問題，但是，隨著年齡增長，腸道內(nèi)的乳糖酶能夠分解牛奶中所含的'乳糖酵素會降低，之后是不建議繼續(xù)喂食的”�？蛻艚邮盏降狞c(diǎn)不同，理解以及做法自然也不同。

　　我們應(yīng)該時(shí)刻保持我們的好奇心，以及求知欲。俗話叫“打破沙鍋問到底”，但是，不要，因?yàn)槊孀訂栴}，不要因?yàn)榉挪幌律矶�，而去拒絕求知。

　　今天，剛好看了一部根據(jù)真實(shí)改編的電影“弱點(diǎn)”，里面有一句話感觸也是特別深刻的：

　　——那是你的生活，你得自己決定。

　　最后給看到這里的朋友們一句心里話：不要害怕失敗，不要覺得自己不行。不嘗試怎么知道自己不行呢。40歲學(xué)鋼琴的大有人在。50歲學(xué)英語的也大有人在。從現(xiàn)在開始做，比光想不做結(jié)果一定不一樣。

終身成長讀書筆記2

　　《終身成長》這本書是哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)教授的著作，讓我們更清晰地認(rèn)識自己的思維模式，改變自己，以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)、面對工作、面對生活。

　　《終身成長》一書主要介紹了人的兩種思維模式：固定型思維和成長型思維。固定性思維的人，認(rèn)為人的才能一成不變。這讓人們時(shí)刻想證明自己的智力、個(gè)性和特征。他們會把發(fā)生的事當(dāng)作衡量能力和價(jià)值的直接標(biāo)尺。成長型思維的人，認(rèn)為人的能力可以努力培養(yǎng)。雖然人的先天才能、資質(zhì)、性格各有不同，但都可以通過努力和經(jīng)歷來改變。

　　哥倫比亞大學(xué)的腦波研究室做了一項(xiàng)測試，發(fā)現(xiàn)兩種思維模式腦波活躍的點(diǎn)是不同的，固定性思維的人關(guān)注的是測試的結(jié)果，成長型思維的人更關(guān)注提高知識水平的信息。這不禁讓我們想起每次考試后，很多學(xué)生拿到試卷關(guān)注的是考了多少分、第幾名、是否超越了某個(gè)同學(xué)，而有些孩子會根據(jù)試卷分析自己知識的掌握情況，總結(jié)得失，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，以便在以后的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，這就是固定性思維與成長型思維的區(qū)別。我們不難發(fā)現(xiàn)，擁有固定性思維的人不在少數(shù)。

　　當(dāng)然，我們不能就此判別這個(gè)人就是固定性思維或成長型思維，因?yàn)樵诓煌瑫r(shí)期、不同事件中，人的思維模式不是一成不變的。那么，我們了解了兩種思維模式，并知道其中的區(qū)別，就有利于我們引導(dǎo)孩子更多地利用成長型思維解決問題。

　　我女兒學(xué)習(xí)成績一直不錯(cuò)，但是進(jìn)入四年級下學(xué)期后，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)繁雜，一時(shí)應(yīng)付不過來，接連兩次考試失利，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了畏難情緒，有點(diǎn)難度的題就空起來不做，作業(yè)有了錯(cuò)題就情緒低落，甚至把作業(yè)扔到一邊。我告訴她，成長型思維的人，不會盯著分?jǐn)?shù)不放，他們更關(guān)注在錯(cuò)誤中尋求方法，從失敗和挫折里受益，讓自己變得更強(qiáng)大。于是，我和她一起分析失利的原因，這學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度有沒有問題，聽課情況怎樣，失分題的原因是什么，你有什么改進(jìn)的辦法。一層層的剖析，讓她清晰地認(rèn)識到了自己問題所在。慢慢地，她又重拾了對數(shù)學(xué)的信心�，F(xiàn)在，她對這本書也產(chǎn)生了興趣，這本書正躺在她的.書包里呢。

　　同樣，這本書對我的影響也是顯而易見的，我本不善于言談，不善于表現(xiàn)自我，一些事能躲就躲。但現(xiàn)在我的心態(tài)積極了許多，面對挑戰(zhàn)，勇敢嘗試。沒有試過怎能知道不可以？即使失敗，下次也許就能成功，這樣的想法越來越多地出現(xiàn)在我的腦海。成長型思維讓我更以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不會給孩子貼上某種標(biāo)簽，沒有哪個(gè)孩子是一成不變的，調(diào)皮搗蛋的孩子可以成為老師的好助手，成績落后的孩子通過刻意練習(xí)，可以慢慢提高。

終身成長讀書筆記3

　　書中提到兩種思維類型:成長型思維和固定型思維。面對同一件事情，思維模式的不同直接導(dǎo)致我們的行為及事情結(jié)果的不同。

　　那我們應(yīng)該怎樣來判斷我們的思維模式呢？文中提到了兩者間的本質(zhì)區(qū)別:

　　1、對自己的評價(jià)。

　　客觀，如孔子說的中庸之道——自視過高or嫉妒自卑。

　　2、獲得新機(jī)會時(shí)的第一反應(yīng)？

　　這是一個(gè)機(jī)會——遭了，要露丑了

　　3、腦波的測量即興奮點(diǎn)的'不一樣。

　　分析正確的答案時(shí)，大腦發(fā)亮——固定型思維就是當(dāng)分析對和錯(cuò)時(shí)大腦發(fā)亮

　　4、對于努力與否的差別！從人性的角度出發(fā)，人們更愿意獲得對天分的表揚(yáng)，因?yàn)檫@就是跟別人不一樣的地方。

　　所以，一者相信天分——一者相信后天努力

　　5、怎么看待失��！

　　一個(gè)行為——一席身份

　　以上5點(diǎn)是成長型思維和固定型思維間的本質(zhì)區(qū)別，這些區(qū)別的現(xiàn)象我們可以從生活、教育、體育、家庭等方方面面找到案例。

　　總的說來，成長型思維的人是反脆弱的，而固定型思維的人就是脆弱的。

　　所以，既然你能看完這本書，而且還看到了我們寫的各種書評，相必你定是成長型思維的朋友吧！

終身成長讀書筆記4

　　聽說《陪孩子終身成長》這本書，是在小樹苗志工老師的一次總結(jié)會議里，聽到珠海的訓(xùn)蒙班家長課堂在共讀此書。

　　于是，我速速上網(wǎng)查看書本的.目錄及簡介，買來閱讀。

　　當(dāng)合上書本，回顧它給予我的啟發(fā)是很多的。樊登老師這些年在做讀書、育兒的分享，有親身體會，也有經(jīng)過目睹的眾多案例，這對于我們這些第一次當(dāng)家長的人，能帶來啟悟。

　　所以，寥寥幾筆寫下觸動(dòng)深刻的部分，希望我們能多讀好書，在育兒生活里豐滿地成長。

終身成長讀書筆記5

　　《終身成長》這本書，初次看到書的名字，我以為是要教導(dǎo)人們活到老學(xué)到老的大道理，但細(xì)細(xì)讀完，才知道這是一本講解兩種思維方式的書。

　　整本書圍繞固定型思維和成長型思維兩種截然不同的思維方式展開論述。將兩種思維方式的不同，乃至對各個(gè)行業(yè)、年齡段等不同人們的影響進(jìn)行了詳細(xì)講解，用大量的案例讓你了解他們的不同之處。

　　固定型思維模式的人，認(rèn)為能力是天生的，是無法改變的，不能通過努力進(jìn)行增長。所以擁有這種思維模式的人，認(rèn)為聰明的人就是會一直聰明下去，而不聰明的人就永遠(yuǎn)不可能聰明。他們認(rèn)為任何的測試、挑戰(zhàn)都會暴露自己的聰明程度，因此他們不愿去嘗試有風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)，怕被評判，怕被說成不聰明。與挑戰(zhàn)過程中的所得相比，他們更加害怕挑戰(zhàn)過程中的失敗，那是非常恥辱的印記。固定型思維模式的人，只做安全的事情，在自己擅長的領(lǐng)域不斷彰顯自己的聰明和無人能敵。固定型思維模式的人認(rèn)為努力是笨蛋的專屬，聰明的人是不需要努力的，所以他們也不會為了某件事情而努力，也不會想要去努力提升自己的能力。這些人中包括運(yùn)動(dòng)員、藝術(shù)家、科學(xué)家等等各行各業(yè)的人。所以，固定型思維模式的`人，會故步自封，會害怕挑戰(zhàn)，會恐懼失敗，會更加抑郁。

　　而成長型思維模式的人恰恰相反，他們承認(rèn)有天生具有某些天賦的人，但更加認(rèn)同后天的努力，他們認(rèn)為努力學(xué)習(xí)可以使人提高能力，變得更加聰明、有智慧。因此，他們樂于挑戰(zhàn)自我，努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力。在遇到困難和挫折的時(shí)候，他們不會氣餒，也不會覺得無法接受，他們會在一次次跌倒中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到更多寶貴的知識，所以，他們不斷成長為更加優(yōu)秀的個(gè)體。對于體育運(yùn)動(dòng)者，他們在乎冠軍，但更在乎每次技能的提高，他們會通過制定訓(xùn)練計(jì)劃，提升自己的薄弱點(diǎn)，讓自己不斷靠近那個(gè)目標(biāo)。所以，成長型思維模式的人更抗挫，在挫折面前不會一蹶不振，在面對抑郁時(shí)也能更好更快的走出來。無論是運(yùn)動(dòng)員、科學(xué)家還是老師，還是每一個(gè)平凡的人，擁有成長型思維模式的人，能夠生活的更美好，更能感受到幸福。

　　以前的我就是固定型思維模式的人，上學(xué)的時(shí)候，明明很努力卻怕別人發(fā)現(xiàn)自己的努力，因?yàn)榕�力的人學(xué)習(xí)好并不是因?yàn)槁斆�，而是因�(yàn)樗雷x書，所以經(jīng)常是悄悄學(xué)習(xí)，怕被人發(fā)現(xiàn)。工作后，總依靠學(xué)校的那點(diǎn)知識，在成長的道路上遇到了很多困難。后來，我開始意識到自己的不足，慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，我開始通過一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識儲備，不斷擁有各種技能，原來一個(gè)人的能力是可以通過努力不斷提高的�，F(xiàn)在我慢慢變成具備成長型思維模式的人，也在不斷的提升自己，做更好的自己。

　　希望我們都擁有成長型思維，不斷努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己，提高自己的能力，讓自己成為更好的自己。

終身成長讀書筆記6

　　《終身成長》這本書主要講的是固定型思維和成長型思維兩種思維模式，在遇到成功、失敗、成績、體能、商業(yè)、社交、教育等方面思維模式的應(yīng)對方式。非常適合正處在學(xué)習(xí)、工作階段的趕路人閱讀。

　　1.導(dǎo)入思維模式

　　人因所處的環(huán)境和對事物的認(rèn)知不一樣，最終自我得出的結(jié)論也不一樣。人的能力并不是固定的先天決定的，而是通過不斷的有針對性的努力改變獲得的。

　　固定型思維：思維固化，相信自己的才能是一成不變的，并且抱有想證明自己能力正常的目標(biāo)。

　　成長型思維：基本能力是可以通過努力來培養(yǎng)的。不受因?yàn)橄忍斓牟拍芎唾Y質(zhì)、興趣影響，每個(gè)人都可以通過努力和個(gè)人經(jīng)歷來改變和成長。

　　成長型思維模式的人不會給自己貼上失去信心的標(biāo)簽。即使感到沮喪，也準(zhǔn)備好了去承擔(dān)，直面挑戰(zhàn)，繼續(xù)奮斗。

　　2.思維模式的解析

　　用易于理解的小故事表達(dá)成長型思維和固定型思維的不同。

　　成長型思維者在拓展自己的過程中感到興奮不已，而固定型思維者在事情盡在掌握的'時(shí)候才會有這種感覺。如果事情變得富有挑戰(zhàn)性，當(dāng)他們感覺不到自己聰明且富有天賦的時(shí)候，他們就喪失了興趣、

　　潛能的重要性。誰都不知道努力和時(shí)間能將一個(gè)人變成什么樣，要讓潛能開花一定需要時(shí)間的積累。

　　當(dāng)固定型思維者選擇成功而不是成長的時(shí)候，他們想要證明自己很特別，甚至是高人一等。頂峰是很多固定型思維模式者渴望到達(dá)的地方，卻是很多成長型思維模式者的工作激情帶來的副產(chǎn)品。

　　3.關(guān)于能力和成就的真相

　　成長型思維者可以幫助人們發(fā)展能力并結(jié)出豐碩的果實(shí)。

　　固定型思維認(rèn)為他們能力不夠的這種刻板印象可以干擾他們——定義他們，讓他們不在感到舒適和自信。

　　在學(xué)習(xí)方法上，固定性思維的學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)，試圖背下所有內(nèi)容。成長型思維的學(xué)生則注重學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷從中獲得教訓(xùn)來改進(jìn)自己。

　　4.體育：冠軍的思維模式

　　在體育運(yùn)動(dòng)上，很多人都會說某個(gè)運(yùn)動(dòng)員天生就擅長這個(gè)，所以他才會取得輝煌，但并非如此。

　　邁克爾·喬丹不是一個(gè)天才而是努力的運(yùn)動(dòng)員，可能在整個(gè)體育史上，是最努力的。當(dāng)他被校隊(duì)淘汰的時(shí)候，他媽媽讓他繼續(xù)訓(xùn)練，然后一遍一遍的練習(xí)自己的弱點(diǎn)，為下次比賽做準(zhǔn)備。一場比賽下來不論輸贏，他總是會回反思比賽中的不足，繼續(xù)到球場練習(xí)，后來它變成了別人眼中的籃球界的神話。這就是成長型思維者，掌控自己走向成功和保持成功的過程�！皥�(jiān)韌的意志和決心比某些身體上的優(yōu)勢更強(qiáng)有力”。冠軍思維就是相信成功是通過努力爭取來的成長型思維。

　　而對于相信天賦的固定型思維者來說，被人否定和失敗更容易讓他陷入焦慮，迎接他的可能只有失敗。

　　5.商業(yè)：思維模式和領(lǐng)導(dǎo)力

　　固定型思維的領(lǐng)導(dǎo)人，希望能夠帶領(lǐng)企業(yè)的成功，從而彰顯自己的偉大。相對于成長和創(chuàng)新來說他更擔(dān)心別人怎么看待自己，拒絕冒險(xiǎn)，更希望事情在自己的掌握中。

　　成長型思維的領(lǐng)導(dǎo)人，更希望招募更多比他優(yōu)秀的人才，他們相信人的潛能和發(fā)展?jié)摿Α�—無論是看待自己還是他人。在他們看來，公司不是突顯自己優(yōu)越性的工具，而是可以促進(jìn)成長的發(fā)動(dòng)機(jī)——可以促進(jìn)他們自己、員工以及公司的成長。

　　6.人際關(guān)系：關(guān)于相處的思維模式

　　從兩性關(guān)系、愛情、友誼、害羞、校園暴力上闡述人際關(guān)系的思維模式。

　　固定型思維的人遇到自己被批評，被他人拒絕貼標(biāo)簽，覺得自己非常失敗，覺得自己不夠優(yōu)秀，把報(bào)復(fù)作為對自己的補(bǔ)償。

　　成長型思維的人即便兩人有沖突，也懂得理解、原諒和寬恕，會嘗試著去學(xué)習(xí)對自己和感情來說都有用的東西，讓自己在未來可以有更好的生活，擁抱未來。文中有一位在婚姻中受到傷害的女士說：“我不是圣人，但是我知道，為了自己內(nèi)心的安寧，我必須去遺忘和原諒。。。。。�！�。

　　社交模式下，固定型思維者更容易害羞，在意他人的評價(jià)，容易焦慮和懷疑自己；不愿意和他人打交道，害怕交往中出錯(cuò)，這樣往往會妨礙社交，影響社交結(jié)果。但是成長型思維的人在社交中會害羞，但不受影響，能轉(zhuǎn)害羞為良好的溝通。并且把每一次交際當(dāng)作一次挑戰(zhàn)，積極調(diào)整心態(tài)，擁抱挑戰(zhàn)。

　　7.父母、老師和教練：思維模式的傳播

　　固定型思維的家長要求孩子符合一個(gè)聰明、有天賦的孩子模型，否則被認(rèn)為沒有價(jià)值。沒給孩子犯錯(cuò)的空間和自我展示的空間，孩子的興趣、性格、價(jià)值受到壓抑。

　　成長型思維的父母給孩子一個(gè)奮斗的目標(biāo)，給孩子成長的空間，使之成長成有完整人格的人，鼓勵(lì)孩子用自己喜歡做的方式活的更好。

　　固定型思維的教學(xué)：老師在數(shù)學(xué)課堂中加入一些數(shù)學(xué)家的故事，有部分學(xué)生會認(rèn)為，這個(gè)數(shù)學(xué)家有今天的成就完全是因?yàn)樗�是�?shù)學(xué)天才，非常擅長數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)上很聰明，所以這門學(xué)科對他們來說易如反掌。

　　成長型思維的教學(xué)：老師在數(shù)學(xué)課堂中加入一些數(shù)學(xué)家的故事，有部分學(xué)生會認(rèn)為，數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)充滿激情，他們憑自己的技能，通過全身心的投入和努力，取得了重要發(fā)現(xiàn)。更注重教育方式的引導(dǎo)。

　　避免對孩子智力的表揚(yáng)，多傳遞注重過程和成長的信息。孩子遇到挫折，父母非常關(guān)注他們的個(gè)人能力和試圖掩蓋失敗，這易造成孩子固定型思維。父母應(yīng)對挫折表現(xiàn)出興趣，面對孩子挫折，把挫折當(dāng)成學(xué)習(xí)的好機(jī)會。

　　老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對知識的理解，避免死記硬背，讓學(xué)生進(jìn)行有效的理解性記憶，他們會更相信原來背書也能很輕松的拿下。

　　8.改變思維模式

　　通往成長型思維模式的四個(gè)步驟：

　　1、接受：每個(gè)人都擁有兩個(gè)思維模式的特點(diǎn)，有固定型也正常，只是需接受現(xiàn)實(shí)，勇于面對。

　　2、觀察：找出自己固定型思維出自哪，是在挑戰(zhàn)中還是在努力中失敗，找出客觀的原因。

　　3、命名：給自己的固定型思維取名，可以是人名、可以是電影人物、也可是某個(gè)奧運(yùn)冠軍名，用它來提醒自己。

　　4、教育：固定型思維的人遇到挫折時(shí)，你將告訴它，你將從挫折中鍛煉和成長。當(dāng)它在學(xué)習(xí)中阻礙你時(shí)，你需向它表明要它和你一起完成學(xué)習(xí)的旅程。

　　影響終身成長的居然是思維模式，選用何種思維模式，想對自己做何種改變，作者卡羅爾.德韋克在本書中已經(jīng)告訴了答案。

　　改變是不易的，有些想法、觀念、習(xí)俗和認(rèn)知（包括五千年的中華文化）已深深置入我們的大腦。改變是痛苦的，得和自己的惡習(xí)、脆弱、恐懼做斗爭，但是要有所成就得改變自己，因?yàn)楦淖冏约罕雀淖冏约褐車�的環(huán)境和世界要容易的多。改變也許艱難，卻從未有人說過不值得。

王子煊爸爸

　　20xx年8月26日

終身成長讀書筆記7

　　這本書，在樊登讀書會聽過最少三次以上，但每次聽的時(shí)候感覺很好，聽完后就忘記了。這也是許多人的通病，每個(gè)人幾乎都經(jīng)歷過這樣的過程。那么，要怎么樣才能記住我們所聽過的知識并運(yùn)用到工作和學(xué)習(xí)上呢？我認(rèn)為最好的就是要寫讀書筆記。而且，寫完筆記后，最好是能夠再看著筆記去聽，并在工作中不斷地提醒自己，并以此要求自己去突破自己的邊界。

　　其實(shí)每個(gè)人的智商都是差不多的，但不同的是人的思維模式。而人，會有兩種思維，一種是固定式思維，一種是成長型思維。那么，我們來看看兩種思維的區(qū)別在哪里？

　　第一：固定式思維的人相信自己的才能是不變的，想要證明自己的能力。

　　成長型思維的人，則相信自己的基本能力是可以通過努力去達(dá)成，有大局觀，會不斷地往前看。這兩種狀態(tài)是每個(gè)人身上都會具有的。我們要做的是減少固定型思維，在不斷成長過程中要激發(fā)自己對成長型思維的認(rèn)知，并且要刻意訓(xùn)練用成長型思維面對我們的生活，才能做到消極情緒越來越少，而積極情緒會上升。

　　第二，本質(zhì)區(qū)別：

　　1，這兩者對于自己的評價(jià)準(zhǔn)確度差別很大。成長型對自己的評價(jià)相當(dāng)準(zhǔn)確，會客觀看待自己的狀況和水平。而固定型思維的人，要么是自視過高，認(rèn)為這世界沒有人能超過他；要么就是認(rèn)為自己完全不行根本沒機(jī)會。徘徊自卑與自大之間。這是孔子所說的中庸之道的重要性。

　　2，當(dāng)你獲得一個(gè)機(jī)會的時(shí)候，你腦海中想到的.是什么？你是害怕退縮還是勇敢爭�。�

　　3，腦波不同。

　　有個(gè)心理測量，成長型思維的腦波亮度是在于當(dāng)分析正確答案的時(shí)候，非常興奮。

　　固定型思維腦波亮的時(shí)候是在宣布對與錯(cuò)的時(shí)候。比如作者在小時(shí)候?qū)�公布成績的時(shí)候，就只是想看自己的排行在第幾位？就算是自己考了

　　4，對努力與否的看法不一樣。

　　固定型思維的人認(rèn)為努力是一件丟臉的事。他們相信天份，相信一個(gè)人的水平是基本不變的。他說這種人適合干這個(gè)，那個(gè)人不適合干這個(gè)。他們喜歡別人稱贊他們是多么有天份，認(rèn)

　　成長型思維的人從來不怕自己在別人面前暴露自己是多么努力，就像許三多一樣總是在訓(xùn)練總在詢問別人這事該怎么做？

　　5，如何看待失��？

　　失敗既可是一個(gè)行為，也可以是一個(gè)身份。成長型思維會把失敗當(dāng)成一個(gè)行為。今天我失敗了，我可以再重新來過。固定型思維的人會把失敗當(dāng)成一個(gè)身份發(fā)，今天我就是一個(gè)失敗者。

終身成長讀書筆記8

　　最近讀了樊登老師的《陪孩子終身成長》，整本書綜合引用了大量的名家著作，并結(jié)合作者自身的經(jīng)驗(yàn)，全面地回答了子女教育這一復(fù)雜系統(tǒng)問題。正如書中所敘“不能把孩子當(dāng)作一輛汽車去組裝……如果你相信孩子更像有生命的森林，就要允許他用自己的方式成長。你能給予的是陽光、雨露、適當(dāng)?shù)姆柿�、陪伴和耐心。最終，他長成的樣子一定和你設(shè)想的不一樣，但一定有驚喜�！�

　　本書提出重建親子關(guān)系的三根支柱：無條件的愛、價(jià)值感和終身成長的心態(tài)。同時(shí)，這也是孩子獲得內(nèi)在能量的來源，更好成長的關(guān)鍵。

　　無條件的愛

　　養(yǎng)育孩子是一個(gè)靜待花開的過程，但需要父母傾注滿滿的愛去默默耕耘。書中提出的“無條件的愛”最值得人去深思。愛是一個(gè)孩子內(nèi)在能量的來源，無條件的愛不需要“交換”和“威脅”，也只有無條件的愛才能給孩子帶去信任、尊重和安全感。也許我們所有的父母都會認(rèn)為自己對孩子的愛就是無條件的，但認(rèn)真細(xì)想，其實(shí)包括我在內(nèi)的很多父母未必真正能做到無條件的愛。我們總是給孩子設(shè)置各種各樣的目標(biāo)，總是希望他們成長為我們心目中的“好孩子”，面對孩子的.各種缺點(diǎn)或者離目標(biāo)的差距，我們總是難以接受。然而，人無完人，父母應(yīng)該勇于接受孩子的不完美，掌握親子安全邊界，不斷地發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，學(xué)會心靈手巧地去修剪，讓一棵小樹苗逐漸地成長成一棵直直的大樹。

　　歸屬感與價(jià)值感

　　孩子終其一生都在尋找兩樣?xùn)|西：歸屬感與價(jià)值感。被無條件愛包裹的孩子自然能找到歸屬感。價(jià)值感決定一個(gè)孩子能飛多高。然而價(jià)值感不是與生俱來的，孩子需要在體驗(yàn)中不斷意識價(jià)值，提升價(jià)值感。通過無條件的愛，父母要學(xué)會作一名導(dǎo)游，不斷幫助孩子發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，同時(shí)給予他們一些空間，像游客一樣自己去看、自己去探索，在這樣一個(gè)過程中孩子自己的價(jià)值感也會得到提升。面對一個(gè)內(nèi)向的孩子，父母要做的是發(fā)現(xiàn)內(nèi)向性格的長處與優(yōu)點(diǎn)，而不是竭盡全力去把一個(gè)幾向的孩子改造成一個(gè)外向的孩子。一個(gè)有價(jià)值感的人，自尊水平也往往會更高。擁有高自尊的孩子，他對自己的評價(jià)就會很高，會有很強(qiáng)的自律性，自然能管好自己。

　　終身成長

　　終身成長不僅指孩子需要終身成長，父母更要學(xué)會放低姿態(tài)，與孩子一起成長。父母對孩子的影響是最大的，孩子一生的學(xué)習(xí)、行為以及健康狀況都建立在與父母極積的、相互回應(yīng)的、禮尚往來的基礎(chǔ)之上。可以說，孩子是父母的“復(fù)印件”，“復(fù)印件”上的信息如果有錯(cuò)，一定是“原件”出了錯(cuò)。要實(shí)現(xiàn)終身成長，首先得學(xué)會做一個(gè)成長型思維的人，具有良的終身成長的心態(tài)，才能把握每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。其次，父母要在與孩子互動(dòng)過程中培養(yǎng)孩子終身成長。人生的維度是多樣化的，我們要注重的過程，而不是結(jié)果，應(yīng)從過程中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過過程和動(dòng)機(jī)培養(yǎng)孩子成長型心態(tài)。

終身成長讀書筆記9

　　當(dāng)我們還是嬰兒時(shí)，我們學(xué)習(xí)走路、說話，跌倒了、說錯(cuò)了，不會害怕和丟臉。后來，我們懂得了更多，反而怕這怕那，止步不前了。為什么呢？因?yàn)槲覀冝D(zhuǎn)變了思維模式�！督K身成長》從思維模式的角度，讓我們找到自己恐懼、苦惱和失敗的原因。同時(shí)，它將幫助我們突破這些阻礙，獲得成長，達(dá)成目標(biāo)。

　　成長是每個(gè)人一輩子的事，它無關(guān)年齡。無論何時(shí)，停止成長，才是最可怕的衰老。

　　人的兩種思維模式：

　　1、固定型思維模式：認(rèn)為人的才能是一成不變。這讓人們時(shí)刻想證明自己的智力、個(gè)性和特征。他們會把發(fā)生的事當(dāng)做衡量能力和價(jià)值的直接標(biāo)尺。

　　1）對自己能力的評估非好即壞，所以難免失真。他們的評估結(jié)果，有些被夸大，有些很模糊。

　　2）希望確保自己的成功，他們認(rèn)為聰明人應(yīng)該永遠(yuǎn)是成功的。這讓他們極力掩飾不足，最后變成不愛學(xué)習(xí)的人。

　　3）如果某件事中失敗了，他就成了失敗者。在這里，他們的失敗，從一種行為轉(zhuǎn)變成了一種身份。

　　4）只有無能的人才需要努力。如果你需要為某件事付出努力，說明你不擅長做這件事。

　　2、成長型思維模式：認(rèn)為人的能力可以努力培養(yǎng)。雖然人的先天才能、資質(zhì)、性格各有不同，但都可以通過努力和經(jīng)歷來改變。

　　1）相信能力可以培養(yǎng)，所以對自己的現(xiàn)有水平，他們能以開放的心態(tài)評估。同時(shí)，由于以學(xué)習(xí)為目標(biāo)，他們也需要對自己的現(xiàn)有水平有一個(gè)準(zhǔn)確的評估。這樣才能更好地學(xué)習(xí)和成長。

　　2）成功意味著拓展自己的能力。而這需要通過不斷學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。

　　3）即便失敗是痛苦的，但她不能對你下定義。它只是一個(gè)需要面對和解決的問題。而且，我們還能從中學(xué)習(xí)和受益。從失敗和挫折里受益，讓自己變得更強(qiáng)大。

　　4）天才也需要努力才能成功。他們欣賞天賦，更崇尚努力。

　　能力和成就的真相：

　　1、固定型思維模式限制人的成就

　　固定型思維模式者，不屑于努力，不注重學(xué)習(xí)方法，把他人當(dāng)成審判者而不是同伴。這將阻礙他們?nèi)〉贸删秃瞳@得成長。

　　2、成長型思維模式幫助人們發(fā)展能力、取得成就

　　成長型思維模式者，能明確目標(biāo)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，并樂于向同伴學(xué)習(xí)。這將幫助他們提升能力和取得成績。

　　擁有成長型思維模式的學(xué)生，則注重學(xué)習(xí)方法，善于尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，并能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

　　成長型思維模式者認(rèn)為，成功來源于學(xué)習(xí)、努力和自我提高；挫折能給人以動(dòng)力、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓你變得更好。

　　擁有成長型思維模式的領(lǐng)導(dǎo)者，他們的世界里充滿了明亮、包容和正能量。無論看待自己或他人，他們都相信人具有發(fā)展?jié)撃堋?/p>

　　具有固定型思維模式的領(lǐng)導(dǎo)者，總是追求證明自己、強(qiáng)調(diào)“我”，而擁有成長型思維模式的領(lǐng)導(dǎo)者則更重視“我們”。

　　在社交過程中，成長型思維模式者把社交當(dāng)做一種調(diào)整，他們擁抱挑戰(zhàn)。而固定型思維模式者則害怕冒險(xiǎn)。

　　在教育孩子中，成長型思維模式者他們尊重孩子的興趣，重視孩子擁有完整的人格，鼓勵(lì)孩子以自己的方式活的更好。

　　如何將成長型思維模式傳授給他人？

　　1、掌握稱贊的方法：對的稱贊方式，不是去夸獎(jiǎng)孩子的能力，而是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。不是夸他們聰明，而是要肯定他們付出的努力。

　　例子：你的進(jìn)步說明你真的很努力。你反復(fù)復(fù)習(xí)，劃出重點(diǎn)，一遍遍做測試。你的.方法確實(shí)湊效了。

　　2、正確面對孩子遇到的挫折：父母應(yīng)該對挫折表現(xiàn)出興趣，引導(dǎo)孩子面對和處理挫折，把挫折視作學(xué)習(xí)的好機(jī)會。

　　3、重視孩子對知識的深入理解：老師需要關(guān)注孩子對知識的深入理解，避免學(xué)習(xí)死記硬背。

　　通往成長型思維的四個(gè)步驟：

　　1、接受：每個(gè)人都是成長型和固定型思維模式的混合體。對固定型思維模式，我們不必感到羞愧。我們首先得承認(rèn)它、面對它、接受它。

　　2、觀察：我們得知道是什么引發(fā)了自己的固定型思維模式？明確它出現(xiàn)的原因。

　　3、命名：給自己的固定型思維人格取一個(gè)名字，用它警醒自己。

　　4、教育：固定式思維模式是為了保護(hù)你，讓你感到安全。但它的方法卻做不到這一點(diǎn)。所以，用成長型思維模式和它溝通，教育它，它就能支持和幫助你。

　　改變是不易的，有些想法、觀念、認(rèn)知已在我們的大腦中運(yùn)行了很多年。改變是痛苦的，我們得和自己的局限、脆弱、恐懼，以及未知作斗爭。改變也許艱難，卻從未有人說過不值得。何況，你我都是對自己有要求的人，不是嗎？

終身成長讀書筆記10

　　在自己身上使勁，而不只盯著孩子。

　　樊登老師說，他這么多年面對家長很多很多的問題，發(fā)現(xiàn)在家長眼中，孩子的問題是無窮無盡的�？墒�，家長卻看不到孩子的'行為和家庭教養(yǎng)方式之間的聯(lián)系。

　　在內(nèi)卷式的氛圍中，家長急于給孩子安排各種知識技藝的學(xué)習(xí)，用機(jī)械化的手段去拼湊孩子的成長過程。然而，孩子的成長并不像一輛汽車那樣，可以簡單地組裝完成。

　　孩子的成長過程更像一片有生命力的森林，他會用自己的方式來成長。

　　而最終，孩子長成的樣子會和父母設(shè)想的不一樣，但一定有驚喜。而在這過程里，家長最能使勁的地方，是自己。我們能等待和示范，示范給孩子看我們怎么對待生活。

　　把生活的重心放在家長自己身上，而不是孩子身上。通過家長的示范和改變，讓孩子對學(xué)習(xí)和改變充滿信心，對愛有信心，對生活有信心，這樣來陪孩子終身成長。

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