【精】如何寫(xiě)讀書(shū)筆記10篇
認(rèn)真讀完一本著作后，你心中有什么感想呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記不能忘了哦。那要怎么寫(xiě)好讀書(shū)筆記呢？下面是小編幫大家整理的如何寫(xiě)讀書(shū)筆記，希望對(duì)大家有所幫助。
如何寫(xiě)讀書(shū)筆記1
方法/步驟1:時(shí)間、篇名、作者
時(shí)間:記錄寫(xiě)讀書(shū)筆記的時(shí)間，只要精確到日即可，不用具體寫(xiě)到時(shí)分秒。
篇名:填寫(xiě)當(dāng)篇文章的題目。
作者:填寫(xiě)當(dāng)篇文章的作者。
填寫(xiě)指導(dǎo):時(shí)間格式(20xx.9.22、20xx年9月22日兩種)、篇名格式(無(wú)固定格式，填入篇名即可，書(shū)名號(hào)可不寫(xiě))、作者格式(無(wú)固定格式、填入作者即可，若沒(méi)寫(xiě)作者就填“佚名”)
圖片
方法/步驟2:主要內(nèi)容
主要內(nèi)容:填寫(xiě)當(dāng)篇文章主要寫(xiě)的內(nèi)容。
填寫(xiě)指導(dǎo):可以記錄當(dāng)篇文章每部分的內(nèi)容，也可以畫(huà)出當(dāng)篇文章的結(jié)構(gòu)。
方法/步驟3:摘抄
好詞:摘抄當(dāng)篇文章的優(yōu)美詞語(yǔ)。
好句:摘抄當(dāng)篇文章的優(yōu)美句子。
好段:摘抄當(dāng)篇文章的優(yōu)美段落。
填寫(xiě)指導(dǎo):好詞內(nèi)容(可以是詞語(yǔ)，也可以是詞組，注意多摘抄沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，學(xué)過(guò)的'詞語(yǔ)可不用填寫(xiě))、好句內(nèi)容(優(yōu)美句子，可以是帶有修辭手法的，也可以重點(diǎn)句子)、好段內(nèi)容(優(yōu)美段落)
方法/步驟4:提問(wèn)題并解答
提問(wèn):根據(jù)文章提問(wèn)題。
解答:根據(jù)所提的問(wèn)題進(jìn)行回答。
填寫(xiě)指導(dǎo):提的問(wèn)題可以是解釋詞語(yǔ)、句子(格式:XX是什么意思?怎么理解XX這句話(huà)等)，根據(jù)中心提問(wèn)題(格式:本文的線(xiàn)索是什么?等)等。
方法/步驟5:收獲、體會(huì)
收獲:填寫(xiě)讀完此文章以后的收獲。
體會(huì):填寫(xiě)讀完此文章以后的體會(huì)。
填寫(xiě)指導(dǎo):“收獲”主要寫(xiě)懂得了什么道理，學(xué)到了什么。“體會(huì)”主要寫(xiě)感受到了什么。
方法/步驟6:相關(guān)資源
相關(guān)資源:填寫(xiě)和本篇文章相關(guān)的資源內(nèi)容。
填寫(xiě)指導(dǎo):可以是文章作者的或和本篇主題相關(guān)的的名言，也可以是該篇文章的寫(xiě)作背景，反正一切和本篇文章有關(guān)的內(nèi)容資源就可以了。
如何寫(xiě)讀書(shū)筆記2
閱讀和寫(xiě)作，一個(gè)是汲取和輸入的過(guò)程，另一個(gè)則是釋放和輸出的過(guò)程。閱讀一本書(shū)，和作者有了一番心靈交匯的對(duì)話(huà)之后，通過(guò)寫(xiě)作的方式來(lái)記錄自己的閱讀，與作者和更多的人進(jìn)行溝通和交流，對(duì)自己的思維進(jìn)行梳理，是一件很有意義的事情。
要寫(xiě)好讀書(shū)筆記，首先要認(rèn)真閱讀一本書(shū)。如果你沒(méi)有精心的閱讀，沒(méi)有將整部作品通讀一遍，就很難從整體上把握作者的寫(xiě)作意圖，以及作品的精妙之處。
趙麗宏先生是著名作家，著作等身，有很多作品入選語(yǔ)文課本，在教育領(lǐng)域以及社會(huì)各界有很高的知名度。因?yàn)橥粋�(gè)黨派的緣故，我有幸結(jié)識(shí)了他，并不時(shí)地收到他贈(zèng)送予我的書(shū)籍。我不能辜負(fù)他的好意，隔三差五會(huì)讀一本他的書(shū)，讀完之后寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。想著自己是一個(gè)物理教師，無(wú)論是文采還是構(gòu)思上都和趙老師有很大的差距，所以寫(xiě)了讀書(shū)筆記后就將其放在我的博客中，沒(méi)好意思告訴他。一次偶然的機(jī)會(huì)，趙麗宏先生從網(wǎng)絡(luò)上搜到了我寫(xiě)的，很感意外，對(duì)我這個(gè)理科教師給予了諸多的褒獎(jiǎng)，并在多個(gè)場(chǎng)合上提及此事，讓大家關(guān)注我所寫(xiě)的東西。
趙老師之所以喜歡我寫(xiě)的這些，一個(gè)很重要的原因就是我認(rèn)真閱讀了他的作品，大致讀懂了他想表達(dá)的意思，并借助文字將我的理解說(shuō)了出來(lái)，與他進(jìn)行了一次次很好的交流和對(duì)話(huà)。我們常說(shuō)“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，這句話(huà)用在讀書(shū)上其實(shí)也是相通的，沒(méi)有認(rèn)真地閱讀一本書(shū)，就不可能寫(xiě)出比較得體的讀書(shū)筆記。
讀書(shū)筆記主要有三種形式：分別是書(shū)評(píng)、讀后感和札記。
書(shū)評(píng)往往是對(duì)一本書(shū)的價(jià)值判斷。要能說(shuō)出這本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)所在，這是對(duì)作者價(jià)值觀的一次梳理，也是讀者將自己的價(jià)值判斷和作者在書(shū)中的觀點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，找尋到契合點(diǎn)的過(guò)程。相對(duì)而言，寫(xiě)書(shū)評(píng)需要讀者自身要有一定的閱讀視野，閱讀過(guò)一些同類(lèi)型的書(shū)籍，對(duì)作者本身以及他的寫(xiě)作意圖有一定的了解，能夠站在一個(gè)比較高的層面上看待這本書(shū)。
書(shū)評(píng)的基本功能有三個(gè)：一是向其他潛在的讀者介紹這本書(shū)的內(nèi)容，引發(fā)他們的閱讀興趣；二是對(duì)這本書(shū)的類(lèi)型做出界定，讓大家明白這是一部怎樣的作品；三是導(dǎo)讀。介紹書(shū)中自己感受最深的一些地方，引導(dǎo)他人在閱讀時(shí)關(guān)注相應(yīng)的內(nèi)容。
從書(shū)評(píng)的類(lèi)型看，大體上也可以歸納為以下三種：一是介紹性質(zhì)的書(shū)評(píng)。這類(lèi)書(shū)評(píng)通常都比較短，對(duì)書(shū)的基本情況做一些簡(jiǎn)單的介紹，讓大家了解書(shū)的基本信息和核心內(nèi)容；二是評(píng)價(jià)類(lèi)的書(shū)評(píng)。比如說(shuō)一本小說(shuō)，先要介紹一下這部作品的故事梗概，之后對(duì)其特色、亮點(diǎn)、主要風(fēng)格等進(jìn)行綜述，其中還會(huì)涉及對(duì)作品中的一些缺陷的評(píng)價(jià)。三是學(xué)術(shù)類(lèi)的書(shū)評(píng)。是在上述兩類(lèi)書(shū)評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從理論的角度進(jìn)行深入的探討，從學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)地位等角度對(duì)作品的價(jià)值作出判斷。這需要撰寫(xiě)書(shū)評(píng)的作者本人要具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底。
相比較而言，讀后感的寫(xiě)作就比較自由。如果說(shuō)書(shū)評(píng)的目標(biāo)受眾是他人，寫(xiě)作的意圖主要是向他人推薦一本書(shū)，吸引大家一起來(lái)閱讀的話(huà)，讀后感的目標(biāo)受眾則是自身，是自己在閱讀一本書(shū)的`過(guò)程中，某些方面特別有感觸，而后有感而發(fā)寫(xiě)成的一篇篇。讀后感不一定要對(duì)整本書(shū)進(jìn)行價(jià)值判斷，只要在某些方面有感觸，就可以有感而發(fā)，寫(xiě)出自己的心得體會(huì)來(lái)。
如果說(shuō)書(shū)評(píng)的基本功能是內(nèi)容介紹、類(lèi)型界定和作品導(dǎo)讀的話(huà)，讀后感的基本功能則是記錄感受、闡述理解、尋求意義。閱讀的過(guò)程中，總會(huì)有某些地方觸動(dòng)自己，一邊閱讀一邊將自己的感受和體會(huì)記錄下來(lái)，其實(shí)就是撰寫(xiě)讀后感的第一步。我們常有這樣的經(jīng)歷：閱讀過(guò)程中突然而至的一個(gè)好念頭，因?yàn)闆](méi)有及時(shí)記錄下來(lái)，過(guò)些日子之后再也找不回來(lái)了�？梢�(jiàn)及時(shí)記錄新的感受的重要性。閱讀整部作品之后再回過(guò)頭來(lái)看記錄的這些感受，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些是可以組合在一起，從不同的角度說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，幫助自己進(jìn)一步理解作品的；如果能夠找到幾個(gè)觀點(diǎn)，就能進(jìn)一步凸顯作品的意義了。
讀后感沒(méi)有必要面面俱到。一本書(shū)中，如果有一小節(jié)內(nèi)容你特別感興趣，就可以從這一小節(jié)引申出去，闡發(fā)自己的觀點(diǎn)和想法；你也可以將書(shū)中與自己的興趣和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容提取出來(lái)，就這些內(nèi)容暢談自己的感想，而不用去管其他領(lǐng)域。當(dāng)然你也可以對(duì)整本書(shū)進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。讀后感比較強(qiáng)調(diào)的是理論聯(lián)系實(shí)際，讓作品與自己的生活緊密聯(lián)系，有感而發(fā)。
札記也是一種常見(jiàn)的讀書(shū)筆記類(lèi)型。在閱讀中，對(duì)某一句話(huà)比較感興趣，將其記錄下來(lái)，并隨手附上一兩句自己的感想和體會(huì)，這些內(nèi)容積累起來(lái)，就是札記。
和書(shū)評(píng)、讀后感相比，札記更適合剛開(kāi)始寫(xiě)讀書(shū)筆記的人們用來(lái)練筆。很多人喜歡讀書(shū)，但就是苦于不知道該如何寫(xiě)讀書(shū)筆記，不妨從札記開(kāi)始。在看書(shū)的過(guò)程中，遇到一些比較好的語(yǔ)句，就直接將其記錄下來(lái)。你之所以覺(jué)得它好，一定是有原因的，這些原因也不一定要寫(xiě)得很完備，兩三句話(huà)，意思到了即可。這樣一邊記錄，一邊寫(xiě)上自己的點(diǎn)滴感受，一點(diǎn)也不累，書(shū)讀完了，記錄的文字也就出來(lái)了。我曾在網(wǎng)上看到一位老師在閱讀我的《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)的札記，洋洋灑灑記錄了十多頁(yè)，足有近萬(wàn)字的篇幅。盡管其中自己的感受不多、以摘錄書(shū)中的原話(huà)為主，但對(duì)這位老師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)之后的收獲也會(huì)比別人大很多的。（此文發(fā)表在20xx年5月9日的《中國(guó)教育報(bào)》上）
如何寫(xiě)讀書(shū)筆記3
讀書(shū)筆記，是指人們?cè)陂喿x書(shū)籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫(xiě)下來(lái)的一種文體。古人有條著名的讀書(shū)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書(shū)要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書(shū)筆記。讀完一篇文章或一本書(shū)后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。常用的形式有：
（一）提綱式。以記住書(shū)的主要內(nèi)容為目的。通過(guò)編寫(xiě)內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。
�。ǘ┱浭�。主要是為了積累詞匯、句子�？梢哉泝�(yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。
�。ㄈ┓聦�(xiě)式。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫(xiě)，達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�。ㄋ模┰u(píng)論式。主要是對(duì)讀物中的人物、事件加以評(píng)論，以肯定其思想藝術(shù)價(jià)值如何。可分為書(shū)名、主要內(nèi)容、評(píng)論意見(jiàn)。
�。ㄎ澹┬牡檬�。為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書(shū)，書(shū)中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出自己的感受。即隨感。
�。┐嬉墒健Ｖ饕怯涗涀x書(shū)中遇到的疑難問(wèn)題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢(xún)問(wèn)請(qǐng)教，達(dá)到弄懂的目的。
�。ㄆ撸┖�(jiǎn)縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長(zhǎng)文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫(xiě)成短文。
以上各種形式，可由淺入深逐步掌握。
讀書(shū)筆記的格式是什么
符號(hào)式讀書(shū)筆記寫(xiě)法
我們讀書(shū)的時(shí)候，把書(shū)中重要的、或者有疑問(wèn)的地方，用各種符號(hào)（例如直線(xiàn)、曲線(xiàn)、括弧、三角、問(wèn)號(hào)……等等）勾劃出來(lái)，或在書(shū)的空白處寫(xiě)上批語(yǔ)，這種筆記，就是符號(hào)式筆記。
做符號(hào)式筆記需要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）所讀的書(shū)必須是自己的。圖書(shū)館的或借別人的圖書(shū)，不應(yīng)該亂批亂畫(huà)。
�。�2）每一種符號(hào)所代表的意思，自己應(yīng)該固定下來(lái)，不要隨意改動(dòng)。
�。�3）符號(hào)不能作得過(guò)多。如果整頁(yè)整頁(yè)都圍上圈，劃上線(xiàn)，全都成了重點(diǎn)，就等于沒(méi)有了重點(diǎn)，符號(hào)也就失去了它的意義。
�。�4）要清楚整齊。不要把書(shū)弄得很臟，涂劃得連原文都看不清楚了。
摘錄式筆記讀書(shū)筆記寫(xiě)法
摘錄式筆記就是把我們從書(shū)上、報(bào)上看到的一些精辟的，富有哲理的，對(duì)我們很有啟發(fā)的內(nèi)容抄寫(xiě)下來(lái)。這種方法看起來(lái)比較費(fèi)事，其實(shí)是一種省時(shí)省力積累知識(shí)的.好辦法。摘抄可以加深理解和記憶，日后查找起來(lái)，面對(duì)茫茫的書(shū)海，你就能體會(huì)到作摘錄筆記的優(yōu)點(diǎn)了。
作摘錄筆記時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）要有選擇地抄錄。把文中對(duì)我們最有用、最有啟發(fā)的內(nèi)容抄下來(lái)，每條抄錄筆記應(yīng)當(dāng)“少而精”�！吧佟敝缸�?jǐn)?shù)較少，“精”指內(nèi)容把握要點(diǎn)。
�。�2）要忠實(shí)原文。書(shū)里有段話(huà)，我們覺(jué)得挺好，想把它抄下來(lái)。抄的時(shí)候，又覺(jué)得某個(gè)詞用得別扭，干脆另?yè)Q一個(gè)詞代替，這樣不行。既然是摘錄，作者怎樣寫(xiě)，我們就應(yīng)怎樣抄，不但詞句不能改動(dòng)，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能改動(dòng)。一段話(huà)中，前后和中間不需要摘錄的文字，可以用省略號(hào)表示。
�。�3）要注明出處。每條材料都要注明是從哪本書(shū)里第幾頁(yè)抄錄的，作者是誰(shuí)。如果是在報(bào)紙、雜志上抄錄的，就要把報(bào)紙、雜志的名稱(chēng)、日期寫(xiě)上。還要注明文章的標(biāo)題和作者。這樣便于以后使用時(shí)查對(duì)。
讀書(shū)筆記范文
書(shū)名：《鋼鐵是怎樣煉成的》
好詞：
陽(yáng)光雨露、為所欲為、評(píng)析、霉?fàn)�、纏綿、青絲、粗魯、搜捕、毅力、鞭策、朝思暮想、碌碌、悔恨、激勵(lì)、蹤影、饑寒交迫、欺凌、煎熬、退縮、火燒火燎、嚴(yán)峻、索取、厄運(yùn)、如饑似渴
好句：
1.人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)闉槿吮傲印⑸钣顾锥⒕�。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：‘我已把自己整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而奮斗。
2.鋼是在烈火里燃燒、高度冷卻中煉成的，因此它很堅(jiān)固。我們這一代人也是在斗爭(zhēng)中和艱苦考驗(yàn)中鍛煉出來(lái)的，并且學(xué)會(huì)了在生活中從不灰心喪氣。
3.任何一個(gè)傻瓜在任何時(shí)候都能結(jié)束自己！這是最怯弱也是最容易的出路。
4.收起槍?zhuān)瑒e跟任何人說(shuō)。哪怕，生活無(wú)法忍受也要堅(jiān)持下去，這樣的生活才有可能變得有價(jià)值。
5.領(lǐng)袖的逝世沒(méi)有引起黨的隊(duì)伍渙散。就像一棵大樹(shù)一樣，強(qiáng)有力的將根深深地扎入土壤中，即使削掉樹(shù)梢，也絕不會(huì)因此而凋零。
6.他已經(jīng)失去了最寶貴的東西——戰(zhàn)斗的能力，活著還有什么用呢？在今天，在凄涼的明天，他用什么來(lái)證明自己生活得有價(jià)值呢？又有什么來(lái)充實(shí)自己的生活呢？光是吃、喝、呼吸嗎？當(dāng)一名力不從心的旁觀者，看著戰(zhàn)友們向前沖殺嗎？
我怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記
廣泛聯(lián)系、比較相似或相悖的思想，并作出判斷、抉擇。前面提到，讀書(shū)筆記的質(zhì)量依靠的是閱讀量，其實(shí)就是聯(lián)系、對(duì)比的能力。倘若僅有一家之言，那么寫(xiě)出來(lái)的筆記毫無(wú)意義，不過(guò)是對(duì)作者觀點(diǎn)的復(fù)述而已。只有聯(lián)系起來(lái)才能形成自己的觀點(diǎn)與價(jià)值判斷。
求質(zhì)不求量。如果說(shuō)的是廢話(huà)套話(huà)，堅(jiān)決不寫(xiě)。比如對(duì)于時(shí)評(píng)類(lèi)的文集，若發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)說(shuō)來(lái)說(shuō)去都是那幾個(gè)，不如收手不寫(xiě)。
主次分明。不把重點(diǎn)放在抄寫(xiě)好詞好句上。重點(diǎn)在于“評(píng)”�？梢栽u(píng)字句，可以評(píng)文風(fēng)，可以評(píng)作者，也可以評(píng)主題，等等�？傊塾谧畲騽�(dòng)人的方面，不必面面俱到。
不拘于格式。自由灑脫，自在自為。
留空待以后補(bǔ)充或討論。這一點(diǎn)是我最近打算實(shí)施的，原因在于：想修改以往的筆記不縝密的地方卻沒(méi)有空位，令人很痛苦。不如預(yù)先留出地盤(pán)。有余地完善思考的同時(shí)，還是體系建立的一種見(jiàn)證。
讀書(shū)筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)
一、摘錄式。讀書(shū)時(shí)，把書(shū)報(bào)上精彩的、有意義的、富有哲理的語(yǔ)句、重要的片斷摘抄下來(lái)。摘錄時(shí)要注意，不能全抄，而要把書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)按人物類(lèi)、景物類(lèi)、狀物類(lèi)、警句類(lèi)等摘抄下來(lái)。日積月累，積少成多，積沙成塔，寫(xiě)作文需要時(shí)，就可以從“詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)”里搬出來(lái)，參考使用。
二、體會(huì)式。讀書(shū)之后，有自己的收獲、心得、體會(huì)或認(rèn)識(shí)、感想等，再聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)下來(lái)，這叫讀書(shū)體會(huì)或讀后感。這種體會(huì)式的筆記，應(yīng)以自己的語(yǔ)言為主，適當(dāng)?shù)匾迷淖骼C，表達(dá)自己的看法、想法，寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。
三、提綱式。讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來(lái)，記下來(lái)，弄清楚文章的主要內(nèi)容和寫(xiě)作思路。編提綱可以采用文中語(yǔ)句和自己語(yǔ)言相結(jié)合的方式寫(xiě)，提綱的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，具有高度的概括性。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點(diǎn)，理清思路，加深對(duì)文章的理解。
四、批注式。在閱讀時(shí)，為了加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，可邊讀邊寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，把書(shū)中的重點(diǎn)詞句和重要內(nèi)容用圈、點(diǎn)、畫(huà)等標(biāo)記勾劃出來(lái)，或在空白處寫(xiě)上批語(yǔ)、心得體會(huì)、意見(jiàn)。如毛澤東讀書(shū)就經(jīng)常采用批注法，有時(shí)整篇文章畫(huà)滿(mǎn)了符號(hào)，空白處寫(xiě)出自己對(duì)文章的看法和意見(jiàn)。有的文章內(nèi)容寫(xiě)得有出入，不符合實(shí)際，他就寫(xiě)上批語(yǔ)，提出修改意見(jiàn)。
五、書(shū)簽式。平時(shí)讀書(shū)時(shí)，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書(shū)簽上。把書(shū)簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專(zhuān)放書(shū)簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背。這種書(shū)簽式的方法，可以幫助我們記憶。
六、卡片式。讀書(shū)時(shí)，可按照寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物分門(mén)別類(lèi)地摘記在卡片上，再分類(lèi)存放。存放的位置還要按類(lèi)別，編上號(hào)碼，寫(xiě)出標(biāo)題，以便使用時(shí)查找�？ㄆ�有攜帶、使用方便的特點(diǎn)。
如何寫(xiě)讀書(shū)筆記4
做目錄：目錄的主要內(nèi)容就是【書(shū)名】【作者】【重點(diǎn)內(nèi)容】，書(shū)名和作者就不必解釋了，關(guān)鍵是重點(diǎn)內(nèi)容，由于這是一個(gè)目錄式的筆記，所以重點(diǎn)內(nèi)容只要是幾個(gè)字概括一下即可，一般適合泛讀的時(shí)候使用。
摘抄：摘抄也是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，讀書(shū)的時(shí)候讀到精彩的地方，或者讀到一些自己認(rèn)為有用的地方，將這段文字抄下來(lái)，注明書(shū)名和作者，這么做是為了以后復(fù)習(xí)用，并且可以根據(jù)書(shū)名和作者快速的找到原著。
提要：提要用簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)總結(jié)書(shū)中某一段落的內(nèi)容，有時(shí)候我們要求對(duì)每一段的.內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)提要，只要一兩句話(huà)即可概括其內(nèi)容，不必寫(xiě)的很繁瑣。下圖中紅色背景的文字就是提要。
提綱：提綱和提要有些類(lèi)似，但是提綱是概括一篇文章的內(nèi)容，而提要只是概括一個(gè)段落的內(nèi)容，因此提綱比提要內(nèi)容多且完整，而且提綱要能解釋各個(gè)章節(jié)和段落之間的關(guān)系，所以提綱有時(shí)候是以圖表的方式來(lái)呈現(xiàn)，不過(guò)提綱和提要都要求盡量簡(jiǎn)短明了，讓人一看就明白。
心得：有時(shí)候也叫讀后感，心得和提綱有些相似的地方，都要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行概括，但是心得更多的是些自己的想法，具有主觀性，而提綱寫(xiě)的都是文章中的內(nèi)容，不要加入自己的想法，當(dāng)讀一些學(xué)術(shù)論文、有哲理的故事的時(shí)候可以寫(xiě)一些心得，記錄下自己的想法以便日后用到。
札記：札記是最復(fù)雜的可以看作是提綱和心得的綜合，有時(shí)候還要插入一些摘抄，還可以對(duì)文章的寫(xiě)法進(jìn)行評(píng)論，總之寫(xiě)札記不僅僅費(fèi)筆墨而且費(fèi)腦子，這已經(jīng)不僅僅是一種筆記，應(yīng)該是對(duì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容的再創(chuàng)作。
讀書(shū)筆記范文一：一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者可以從兩個(gè)最重要的方面影響結(jié)果：一是具體的戰(zhàn)略規(guī)劃，二是執(zhí)行戰(zhàn)略的能力。上面這兩方面哪一個(gè)更難？全世界每一個(gè)受訪的領(lǐng)導(dǎo)者都會(huì)無(wú)比肯定地回答說(shuō)：“執(zhí)行更難！”如果你曾經(jīng)進(jìn)修過(guò)MBA或者其他商業(yè)課程，你從中學(xué)到的哪一樣更多，戰(zhàn)略還是執(zhí)行？當(dāng)我們向受訪者提問(wèn)時(shí)，他們的答案也是異口同聲，不過(guò)，這一次他們的回答是：“戰(zhàn)略！”這也許并不奇怪，領(lǐng)導(dǎo)們感到最棘手的領(lǐng)域，恰恰是他們學(xué)得最少的方面
如何寫(xiě)讀書(shū)筆記5
讀書(shū)筆記三步法
一、引
先寫(xiě)自己讀了什么（包括書(shū)名、作者、內(nèi)容梗概），并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受。如：我今天讀了《 》這篇文章，心情久久不能平靜，我深深了解了什么是幸運(yùn)，什么是不幸。
二、議
這是讀書(shū)筆記的重點(diǎn)所在。分為兩部分：第一部分，引述原文重點(diǎn)地方，或式讓你感動(dòng)的句子，加以分析理解。第二部分，聯(lián)系自己的生活等方面的實(shí)際談感想。 第二部分是讀后的“神”，極為重要。
三、結(jié) 總結(jié)全文�？蓪�(xiě)出自己的`決心、理想、感想等。
基本寫(xiě)作格式
對(duì)所讀書(shū)的簡(jiǎn)介 + 精彩片段（該書(shū)對(duì)你的啟發(fā)、對(duì)某個(gè)人物的感悟、書(shū)中某一句名言對(duì)你的啟迪、由書(shū)中的某一情節(jié)引起的思考……）【多方面選擇寫(xiě)作角度】+ 最后聯(lián)系實(shí)際生活【選擇有代表性的事例，聯(lián)系讀書(shū)所得，詳寫(xiě)感受，突出真情實(shí)感】+ 收束全文【可以議論升華主旨，可以抒情感人至深，也可以意猶未盡，引人深思……】
讀書(shū)筆記三步法
一、引
先寫(xiě)自己讀了什么（包括書(shū)名、作者、內(nèi)容梗概），并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受。如：我今天讀了《 》這篇文章，心情久久不能平靜，我深深了解了什么是幸運(yùn)，什么是不幸。
二、議
這是讀書(shū)筆記的重點(diǎn)所在。分為兩部分：第一部分，引述原文重點(diǎn)地方，或式讓你感動(dòng)的句子，加以分析理解。第二部分，聯(lián)系自己的生活等方面的實(shí)際談感想。 第二部分是讀后的“神”，極為重要。
三、結(jié) 總結(jié)全文�？蓪�(xiě)出自己的決心、理想、感想等。
基本寫(xiě)作格式
對(duì)所讀書(shū)的簡(jiǎn)介 + 精彩片段（該書(shū)對(duì)你的啟發(fā)、對(duì)某個(gè)人物的感悟、書(shū)中某一句名言對(duì)你的啟迪、由書(shū)中的某一情節(jié)引起的思考……）【多方面選擇寫(xiě)作角度】+ 最后聯(lián)系實(shí)際生活【選擇有代表性的事例，聯(lián)系讀書(shū)所得，詳寫(xiě)感受，突出真情實(shí)感】+ 收束全文【可以議論升華主旨，可以抒情感人至深，也可以意猶未盡，引人深思……】
如何寫(xiě)讀書(shū)筆記6
如何寫(xiě)讀書(shū)筆記
古人有條著名的讀書(shū)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書(shū)要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書(shū)筆記. 讀書(shū)筆記一般分為摘錄、提綱、批注、心得幾種， 。
1、摘要式讀書(shū)筆記
摘要式讀書(shū)筆記，是在讀書(shū)時(shí)把與自己學(xué)習(xí)、工作、研究的問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句、段落等按原文準(zhǔn)確無(wú)誤地抄錄下來(lái)。摘錄原文后要注明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，頁(yè)碼等，便于引用和核實(shí)。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標(biāo)準(zhǔn)。可分為：
�。�1）索引讀書(shū)筆記
索引讀書(shū)筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。
如書(shū)刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書(shū)處。
如果是書(shū)，要記冊(cè)、章、節(jié)，如果是期刊，要記期號(hào)，報(bào)紙要記年月日和版面，以備日后查找方便。
（2）抄錄原文讀書(shū)筆記
抄錄原文讀書(shū)筆記就是照抄書(shū)刊文獻(xiàn)中與自己學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語(yǔ)句、段落等作為日后應(yīng)用的原始材料。摘抄原文要寫(xiě)上分類(lèi)題目，在引文后面注明出處。
2、評(píng)注式讀書(shū)筆記
評(píng)注式讀書(shū)筆記不單是摘錄，而且要把自己對(duì)讀物內(nèi)容的主要觀點(diǎn)、材料的看法寫(xiě)出來(lái)，其中自然也包括表達(dá)出筆記作者的感情。評(píng)注式筆記有時(shí)對(duì)摘錄的要點(diǎn)做概括的說(shuō)明。評(píng)注式筆記有下列幾種：
�。�1）提綱
提綱是用綱要的形式把一本書(shū)或一篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)提綱摯領(lǐng)地?cái)⑹龀鰜?lái)。提綱可按原文的章節(jié)、段落層次，把主要的內(nèi)容扼要地寫(xiě)出來(lái)。提綱讀書(shū)筆記可以采用原文的語(yǔ)句和自己的語(yǔ)言結(jié)合的方式來(lái)寫(xiě)。
�。�3）提要
提要和提綱不同。提綱是逐段寫(xiě)出來(lái)的要點(diǎn)，提要是綜合全文寫(xiě)出要點(diǎn)。提要可以完全用自己的語(yǔ)言扼要地寫(xiě)出讀物的內(nèi)容。提要除客觀敘述讀物內(nèi)容外，帶有一些評(píng)述的.性質(zhì)。
（4）評(píng)注讀書(shū)筆記
評(píng)注讀書(shū)筆記，是讀完讀物后對(duì)它的得失加以評(píng)論，或?qū)σ呻y之點(diǎn)加以注釋。
（5）補(bǔ)充原文讀書(shū)筆記
補(bǔ)充原文的讀書(shū)筆記，是在讀完原書(shū)或文章之后，感到有不滿(mǎn)足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。需要注意的是補(bǔ)充原文不是隨意地加以補(bǔ)充，而是要圍繞中心思想加以引申或發(fā)揮。
3、心得式讀書(shū)筆記
心得式讀書(shū)筆記，是在讀書(shū)之后寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記�？煞譃�
（1）札記 是讀書(shū)時(shí)把摘記的要點(diǎn)和心得結(jié)合起來(lái)寫(xiě)成的。這種札記的形式是靈活多樣的�？砷L(zhǎng)可短。
�。�2）心得 心得筆記也叫讀后感。讀書(shū)后把自己的體會(huì)、感想、收獲寫(xiě)出來(lái)。這些讀書(shū)筆記，可以寫(xiě)讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)，也可以寫(xiě)對(duì)原文的某些論點(diǎn)的發(fā)揮或提出批評(píng)、商榷的意見(jiàn)。寫(xiě)這種筆記，一般是以自己的語(yǔ)言為主，也可適當(dāng)?shù)匾迷摹?/p>
�。�3）綜合讀書(shū)筆記 綜合讀書(shū)筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問(wèn)題的書(shū)文后，抓住中心評(píng)論它們的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，提出自己看法的筆記。
如何寫(xiě)讀書(shū)筆記7
(一)提綱式。以記住書(shū)的主要內(nèi)容為目的。通過(guò)編寫(xiě)內(nèi)容提綱,明確主要和次要的內(nèi)容。
讀書(shū)筆記,是指人們?cè)陂喿x書(shū)籍或文章時(shí),遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì),隨時(shí)隨地把它寫(xiě)下來(lái)的一種文體。古人有條著名的讀書(shū)治學(xué)經(jīng)驗(yàn),叫做讀書(shū)要做到:眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書(shū)筆記。讀完一篇文章或一本書(shū)后,應(yīng)根據(jù)不同情況,寫(xiě)好讀書(shū)筆記。常用的形式有:
(二)摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子�？梢哉泝�(yōu)美的詞語(yǔ),精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。
(三)仿寫(xiě)式。為了能做到學(xué)以致用,可模仿所摘錄的精彩句子,段落進(jìn)行仿寫(xiě),達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(四)評(píng)論式。主要是對(duì)讀物中的人物、事件加以評(píng)論,以肯定其思想藝術(shù)價(jià)值如何�？煞譃闀�(shū)名、主要內(nèi)容、評(píng)論意見(jiàn)。
(五)心得式。為了記下自己感受最深的內(nèi)容,記下讀了什么書(shū),書(shū)中哪些內(nèi)容自己教育最深,聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出自己的感受。即隨感。
例文：《童年》讀書(shū)筆記
童年每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)。童年是美妙的,童年是快樂(lè)的,童年是幸福的,童年是值得回憶的……而高爾基的童年卻那么的'恐怖,悲慘,令人不敢去回想。
這“一家子蠢貨”外祖父卡什林性情暴躁、乖戾、貪婪、自私;倆個(gè)舅舅米哈伊爾和雅科夫也是粗野、自私的市儈,連小孩也與他們一起熱烈地參加了一份。只有善良、和藹,富有感情的外祖母讓他生活在這種環(huán)境下有一絲絲的安慰。讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)
可憐的高爾基三歲喪父,失去了親切的父愛(ài),跟著母親和外祖母,來(lái)到了外祖父的一個(gè)小染坊。從此,黑暗的生活降臨到高爾基的頭上。外祖父的脾氣十分的暴躁,經(jīng)常打外祖母和高爾基,使高爾基幼小的心靈出現(xiàn)了陰影。
這“一家子蠢貨”外祖父卡什林性情暴躁、乖戾、貪婪、自私;倆個(gè)舅舅米哈伊爾和雅科夫也是粗野、自私的市儈,連小孩也與他們一起熱烈地參加了一份。只有善良、和藹,富有感情的外祖母讓他生活在這種環(huán)境下有一絲絲的安慰。讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)
后來(lái)高爾基又結(jié)識(shí)了知心朋友小茨岡,兩人無(wú)話(huà)不談,結(jié)下了深厚的友誼�？墒�,好景不常,可憐的小茨岡就被兩個(gè)兇狠的舅舅給害死了。高爾基就這樣失去了好友。雅可夫和米哈依爾是魔鬼,歐打自己的老婆,還天天鬧著要分家產(chǎn),兄弟之間一點(diǎn)也不團(tuán)結(jié),兩個(gè)兒子薩沙也被教壞,處處捉弄高爾基。此后,高爾基又認(rèn)識(shí)了木匠“好事情”,成了好友。
如何寫(xiě)讀書(shū)筆記8
例
姓名：王凱 班級(jí): 20xx級(jí)1班 時(shí)間：20xx年9月10日 今天我讀了《魔盒 》這本書(shū)
好詞：游手好閑 一擲千金 吃喝玩樂(lè) 荒淫無(wú)度 生不如死 碩大無(wú)比 粉身碎骨
搖身一變 皎潔
好段：山民拖著病體，費(fèi)了好大的力氣才爬到了山頂，找到了那顆小草，當(dāng)他伸
手正要采時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)，在山崖邊上有一顆閃閃發(fā)光碩大無(wú)比的鉆石。山民心動(dòng)了，要是得到了這顆鉆石，不就什么都有了嗎。
腰的'樹(shù)枝勾住了衣服，山民得救了，醒來(lái)之后發(fā)現(xiàn)身邊有個(gè)小盒子，
了一顆鉆石，不料失足跌下山崖，粉身碎骨，小人又出現(xiàn)了，它的名
字就叫——誘惑
體會(huì)：天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，只有勞動(dòng)才有收獲，做人不能太貪心，得腳踏實(shí)地
如何寫(xiě)讀書(shū)筆記9
自成為太原市名教師培養(yǎng)對(duì)象之后，我有了向小教綜合組x、x、x導(dǎo)師及幼教專(zhuān)家x 、x園長(zhǎng)們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在他們的精心指導(dǎo)下，我在師德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、教育理念及教育實(shí)踐等方面都有了很大的提高。特別是名教師的讀書(shū)工程，給我提供了認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論的平臺(tái)，我一口氣讀完《教師成為研究者》、《給教師的建議》、《中國(guó)古代教育精粹的現(xiàn)代解讀》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》等書(shū)籍，積累了十幾萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。好似站在了巨人肩膀上來(lái)發(fā)展自己、完善自己。
一、讀書(shū)、感悟教師的豐厚文化底蘊(yùn)
我讀了《教師成為研究者》后，有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，作者從“發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題做起”、“讓學(xué)習(xí)引領(lǐng)研究”、“一邊工作，一邊研究”、“促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑”等章節(jié)闡述了對(duì)教師成為研究者問(wèn)題的思考，這實(shí)實(shí)在在是作者以一個(gè)學(xué)者的思想在為我們解惑。讓我深深感悟到，如果說(shuō)技能和思想是優(yōu)秀教師不可缺少的兩個(gè)方面，那么，“有思想的技能”和“有技能的思想”應(yīng)當(dāng)成為教師努力的方向。技能可以訓(xùn)練，思想則必須修煉�！坝�(xùn)練”意味著機(jī)械和次數(shù)，“修煉”則意味著沉入和思考。我們都希望自己有“氣質(zhì)”，但必須是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。讀書(shū)就是最好的修煉。
1、讀書(shū)，讓教育理論更豐富
做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，學(xué)者型教師，是教育向教師提出的要求。讀書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。在書(shū)中，我找到了優(yōu)秀教師和一般教師之間的區(qū)別就在于文化底蘊(yùn)。優(yōu)秀的教師教育經(jīng)驗(yàn)豐富，教育理論深厚，教得輕松愜意，孩子們學(xué)得愉悅舒暢，教學(xué)中，精彩的情節(jié)，生動(dòng)的描寫(xiě)，美麗的語(yǔ)言和會(huì)心的微笑，那是教師與孩子心靈的碰撞，他們好像走進(jìn)了藝術(shù)的長(zhǎng)廊，在漫步，在交談--和書(shū)本、和孩子，也在和社會(huì)、和自然..... 2、讀書(shū)，能更自信地與教師研究教學(xué)
讀一本好書(shū)，就像交一位好友。好書(shū)會(huì)引領(lǐng)我們徜徉沉浸在書(shū)的海洋之中，能汲取更多的文化營(yíng)養(yǎng)。書(shū)讀多了，眼界會(huì)更加開(kāi)闊，心靈會(huì)更加豐富。當(dāng)我因工作繁多，而收獲甚微感到牢騷滿(mǎn)腹時(shí)，書(shū)告訴了我要笑對(duì)生活，讀書(shū)可以“排脫俗氣”，可以“得新知，增學(xué)問(wèn)，廣識(shí)見(jiàn)，養(yǎng)性靈”。讀書(shū)，讓我在和教師共同研究教學(xué)時(shí)，更加自信、指導(dǎo)教師更加有理有據(jù)，更加充滿(mǎn)智慧。
3、感悟，能?chē)L試讀書(shū)的別樣樂(lè)趣
我在讀書(shū)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)恍然大悟，但有時(shí)讀完之后仍會(huì)繼續(xù)自己原來(lái)的一些就習(xí)慣，這可能就是，理論與實(shí)踐的脫鉤吧。慢慢我認(rèn)識(shí)到：書(shū)，不是看完便束之高閣的，書(shū)是讀完了要再次反復(fù)閱讀、反復(fù)體會(huì)、反復(fù)思考和反復(fù)實(shí)踐的.。第一次讀到一本好書(shū)，就象找到了一個(gè)好朋友，再一次讀這本好書(shū)，就象和朋友重逢。在反反復(fù)復(fù)讀了些書(shū)后，我有了一些自己的想法，常常禁不住拿起手中拙劣的筆，在筆記上寫(xiě)下自己的體會(huì)、 心得、反思、小結(jié)，再列出幾條以后禁止的行為習(xí)慣，貼在最容易看見(jiàn)的地方，常常反省，我覺(jué)得讀好書(shū)就像同許多高尚的人談話(huà)。那種欣喜的感覺(jué)，就是讀書(shū)的另一種樂(lè)趣吧!
讀書(shū)是我的學(xué)習(xí)，感悟更是我的娛樂(lè)。近幾年，除了自己讀書(shū)外，在導(dǎo)師x園長(zhǎng)的指導(dǎo)下，為激發(fā)、培養(yǎng)我園教師讀書(shū)興趣，我們投入了很多精力。藏書(shū)豐富的“心靈綠洲”閱覽室、24小時(shí)互連網(wǎng)的開(kāi)通等為教師閱讀提供了良好的環(huán)境。我們組織教師開(kāi)展了“讀書(shū)沙龍”、“推薦一本好書(shū)”的活動(dòng)，利用每周五中午教研活動(dòng)時(shí)間，教師按班級(jí)輪流向大家介紹自己最喜歡的書(shū)或文章，本學(xué)期又給每位職工購(gòu)買(mǎi)了《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》一書(shū)、發(fā)放統(tǒng)一的學(xué)習(xí)筆記本，并將每周三定為閱讀日。讓教師逐步養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。風(fēng)過(guò)要留痕，鳥(niǎo)過(guò)能留影，我們讀書(shū)也要留痕。教師的讀書(shū)筆記本簡(jiǎn)直就是一本本藝術(shù)品，讓人賞心悅目。
二、實(shí)踐、反思教師的高超教育智慧
在教育研究中，現(xiàn)成的東西不是拿來(lái)就可以享用的，它需要教師的主動(dòng)參與，全身心地“體驗(yàn)”。從教師的角度進(jìn)行研究，更能準(zhǔn)確地描述教育教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，揭示教育活動(dòng)的意義、方式、內(nèi)在關(guān)聯(lián)。如此“身在此山中”的教師，有著旁觀者無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)，或許更能識(shí)得“廬山真面目”。教師只有針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，將閱讀所領(lǐng)悟的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐時(shí)，“閱讀”才能表現(xiàn)其價(jià)值。沒(méi)有反思，就不會(huì)有進(jìn)步。而沒(méi)有實(shí)踐，就不會(huì)有效果。所以，很多時(shí)候，很多道理，還需要我們親身實(shí)踐，去體驗(yàn)了才會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。
1、實(shí)踐，將感悟到的理論得以驗(yàn)證
作為名教師培養(yǎng)對(duì)象，我在讀大量書(shū)的基礎(chǔ)上，不斷反思，十分注重學(xué)有所用、學(xué)有所為，將書(shū)本知識(shí)與教育實(shí)踐相結(jié)合，也就是將領(lǐng)悟到的書(shū)本知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中。如：我在讀《教師成為研究者》書(shū)中“為了解決教學(xué)而研究”一文時(shí)，受到極大啟發(fā)，聯(lián)系我園教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，我把一線(xiàn)教師工作中遇到的比較普遍、典型的問(wèn)題或當(dāng)前急需要解決的問(wèn)題，確定為教研研討主題，用問(wèn)題引導(dǎo)教師，進(jìn)行了系列研究。如：在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討中，改變了以往教師關(guān)住門(mén)子自己琢磨的做法，探索出環(huán)境創(chuàng)設(shè)“四步曲”（即：看、想、做、講）的新思路�？矗航M織教師參觀學(xué)習(xí)其他園所的環(huán)境、觀看資料片。想：人人設(shè)計(jì)方案，暢談個(gè)人創(chuàng)想。做：教師們通過(guò)加班加點(diǎn)將自己的設(shè)想、構(gòu)思在做中進(jìn)一步完善。講：教師在互相觀摩環(huán)境中講出本班墻飾、區(qū)域創(chuàng)設(shè)的目的、理論依據(jù)及對(duì)孩子的發(fā)展作用等。
2、反思，使教育理念得以提高
作為一名幼兒園教學(xué)園長(zhǎng)，我在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，不斷對(duì)自己的教育管理行為加以總結(jié)、反思與改進(jìn)，建構(gòu)自己的教育理想，使我的教育觀念、教育行為有了本質(zhì)的提高。反思教學(xué)架起了理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。使我認(rèn)識(shí)到，只有教師的課程參與才能激發(fā)教師對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行研究的興趣，才能克服教育的惰性與習(xí)慣，迫使教師以一名“反思實(shí)踐者”和“反思的研究者”身份進(jìn)入教育活動(dòng)中。以前，我園的課程方案都是采用權(quán)威機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)好的，在課程實(shí)施中，教師不愿去反思教育活動(dòng)中的種種問(wèn)題。針對(duì)這種情況，經(jīng)過(guò)反思，與教師進(jìn)行換位思考，改變了以往的策略，從我園數(shù)學(xué)特色入手，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)理論，收集、查閱有關(guān)數(shù)學(xué)課程方面的資料，使教師的主體性得以充分發(fā)揮。
三、研究、提升教師的職業(yè)境界
在名教師培養(yǎng)過(guò)程中，我認(rèn)為，有兩種途徑比較適合教師提高教學(xué)研究技能：其一閱讀；其二研究。在這兩種方式中，閱讀是前提，教師只有將閱讀所領(lǐng)悟的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題自己思考解決的辦法，確定解題策略之后，投入實(shí)踐并觀察和評(píng)價(jià)實(shí)際效果時(shí)，就進(jìn)入了“研究”的過(guò)程。
我深深感到：教師只有通過(guò)自主的研究才能喚起閱讀的需要，“研究才是最有效的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)研究，需要每一位教師的熱情投入，需要每位教師都能把它看作是自己應(yīng)有的職責(zé)。目前，人們從理論上可以接受“教師成為研究者”了，但教師是否有從事教學(xué)研究的可能，這個(gè)問(wèn)題，也一直困擾著我，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、思考，我終于尋找到了答案：
1、研究，對(duì)“在教學(xué)中研究”有了更深刻的認(rèn)識(shí)
“做中學(xué)”是最有效的學(xué)習(xí)方式。我在導(dǎo)師們的精心指導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了不斷嘗試，當(dāng)遇到種種“教學(xué)困惑”時(shí)，就想在不增加工作時(shí)間的前提下如何提高教學(xué)效率，經(jīng)常思考教學(xué)的有效方法。
實(shí)踐中，我深深感到教師先做一個(gè)行動(dòng)者，再做一個(gè)研究者；先做一個(gè)感性教師，再做一個(gè)理性的研究者，我從自己感興趣的、感到困惑的問(wèn)題入手，選一些比較小的題目做研究，將教學(xué)中的感受、收獲與質(zhì)疑，在同事、班級(jí)中分享與研討。找出自己發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)絆腳石，并想辦法去掃清道路，做出積極的嘗試與調(diào)整，不斷實(shí)現(xiàn)自我。
2、提升，對(duì)教師成為研究者有了更深的感受
在學(xué)習(xí)、提升自己的研究能力中，我切實(shí)感受到，作為一名教師，特別是名教師培養(yǎng)對(duì)象，教育實(shí)踐的發(fā)展，要求教師除了具有清楚、確切、簡(jiǎn)潔的表達(dá)能力外，還迫切要求教師具有以下幾種能力，才能真正成為一名研究者。
第一，具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性是區(qū)分“研究者”與“教書(shū)匠”的重要標(biāo)志。名教師要勇于開(kāi)拓，對(duì)新思路、新模式抱有刨根問(wèn)底的熱情，能把新思想、新觀點(diǎn)、新方法融匯到自己的思維模式和工作模式中，不盲從和迷信權(quán)威。不怕暴露、不怕失敗，真實(shí)地拿問(wèn)題開(kāi)刀，拿幼稚磨練。敢于冒險(xiǎn)，充滿(mǎn)自信，對(duì)解決問(wèn)題有獨(dú)特的見(jiàn)解和主張，在困難和挫折面前表現(xiàn)出一往無(wú)前的勇氣和毅力。
第二，具有信息處理能力。作為名教師應(yīng)視野開(kāi)闊，思維敏銳，眼光獨(dú)到，對(duì)各種有用的信息具有高度的敏感性，能夠適時(shí)地把這些信息轉(zhuǎn)化成自己的東西，與自己已有的知識(shí)結(jié)為一體，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。我在學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)中，對(duì)“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”一文很感興趣，從中受到很大啟發(fā)，結(jié)合我園實(shí)際情況，我和張園長(zhǎng)組織教師開(kāi)展了一次“贊美同事，欣賞自己”的活動(dòng)。即：每位教師在贊美別人的同時(shí)，接受別人對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)的真誠(chéng)贊美，受到極好的效果。接著又開(kāi)展“讀書(shū)是一種享受”、“夸夸我身邊的優(yōu)秀教師”、“怎樣成為孩子喜歡的教師”、“工作著、學(xué)習(xí)著、享受著”等主題研討活動(dòng)。這些價(jià)值理念對(duì)教師的行為傾向與選擇產(chǎn)生了影響，同時(shí)也成為我園教師精神文化的重要組成部分。
第三，具有設(shè)疑能力。教師應(yīng)善于提出問(wèn)題，能在人們司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常的情況下產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)矛盾，并對(duì)此窮追不舍，有所發(fā)現(xiàn)，一個(gè)好的教師，要有想法，要有追求的目標(biāo)。善于觀察、善于反思，才能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。用真心去感受情感，用真實(shí)去感悟研究。
四、進(jìn)步、成績(jī)教師的永恒歸宿
導(dǎo)師指引我方向，讀書(shū)給予我知識(shí)，感悟提升我認(rèn)識(shí)，實(shí)踐鍛煉我能力。我在名教師活動(dòng)中，始終積極參與，從未無(wú)故缺勤。通過(guò)學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐，充實(shí)了自己，逐步養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思維的習(xí)慣。并取得了一些可喜成績(jī)。
1、積極承擔(dān)各種講座、交流、公開(kāi)教學(xué)
我身為省市學(xué)科帶頭人、太原市第四屆導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師，近兩年，除了自己的學(xué)習(xí)、工作之外，先后為全市幼教骨干教師、高級(jí)教師多次做了專(zhuān)題講座，多次應(yīng)邀為市、區(qū)保教能手賽評(píng)委，多次參加太原市教育局組織的下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，承擔(dān)公開(kāi)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課等。還代表名教師培養(yǎng)對(duì)象綜合組全體人員，在市教育局組織的課題方案交流會(huì)上，做了“5-6歲幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)”的研究方案；在名教師培養(yǎng)對(duì)象的讀書(shū)交流會(huì)上做了“學(xué)習(xí)、感悟、實(shí)踐、研究”的發(fā)言。
2、努力鉆研教學(xué)，發(fā)揮傳幫帶作用
我積極發(fā)揮自身作用，除了自己鉆研教學(xué)外，我?guī)ьI(lǐng)教師進(jìn)認(rèn)真解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)涵；分析比較課例；開(kāi)展教學(xué)賽講、觀摩研討。針對(duì)一節(jié)教學(xué)案例，組織教師結(jié)合理論，說(shuō)認(rèn)識(shí)，說(shuō)創(chuàng)意，讓教師個(gè)個(gè)成為主角，人人成為主體。讓教師帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去總結(jié)、去提高，讓自己成為能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)教育思想和方法指導(dǎo)實(shí)踐的研究型教師。近兩年，我園教師在參加市區(qū)保教能手賽中，有2人榮獲市保教能手標(biāo)兵稱(chēng)號(hào)，有4人獲保教能手稱(chēng)號(hào)。有2人評(píng)為“太原市十佳優(yōu)秀幼兒教師”等。自己撰寫(xiě)的論文榮獲省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
讀書(shū)給人以知識(shí)，感悟給人以思想，實(shí)踐給人已經(jīng)驗(yàn)，研究提升了人的職業(yè)境界。如果說(shuō)這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)是成長(zhǎng)中的一塊塊基石，而鋪鑄這些基石的就是名教師工程的培養(yǎng)。今后我將再接再厲，利用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，不斷超越自我，爭(zhēng)取早日成長(zhǎng)為一名名教師。
如何寫(xiě)讀書(shū)筆記10
當(dāng)下，我們生存的空間（包括校園、企事業(yè)單位等，甚至連鄉(xiāng)村里也有了專(zhuān)門(mén)的閱覽室）掀起一股讀書(shū)的熱潮，開(kāi)展了諸如“好讀書(shū)，讀好書(shū)”“創(chuàng)書(shū)香校園和書(shū)香班級(jí)”等活動(dòng)，的確，讀書(shū)可以給人智慧,可以使人勇敢,可以讓人溫暖。
那么，怎樣培養(yǎng)自己的讀書(shū)興趣，養(yǎng)成好讀書(shū)的習(xí)慣呢？我想，只有努力地讀，勤奮地讀，刻苦地讀，才能把書(shū)上的知識(shí)化為自己的智慧和才能。這里最重要的就是記讀書(shū)筆記。說(shuō)到讀書(shū)筆記，許多家長(zhǎng)都有這樣的困擾：孩子很愛(ài)讀書(shū)，興趣很高，神話(huà)故事、科普、童話(huà)統(tǒng)統(tǒng)來(lái)者不拒，可就是寫(xiě)不出來(lái)東西。
其實(shí)，你大可不必為孩子擔(dān)心，只要孩子擁有興致，一切困惑都會(huì)迎刃而解。
讀書(shū)卡的內(nèi)容，相信很多人都有了解，小時(shí)候，老師讓寫(xiě)讀后感時(shí)，我們的寫(xiě)法最簡(jiǎn)單易行，那就是首先會(huì)介紹這本書(shū)名字（讀一篇文章或者故事就需要介紹它的題目），接著介紹作者（國(guó)籍、姓名、主要事跡、喜好等），然后是閱讀的主要內(nèi)容，（主要人物、事件等）最后再三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)出的讀書(shū)感受（也可以將感受穿插在介紹中，邊聯(lián)系內(nèi)容邊談感悟）。
今天，我們來(lái)寫(xiě)讀書(shū)卡，就是把這些內(nèi)容按照一個(gè)大概的模式，更簡(jiǎn)而易行地完成讀書(shū)收獲。
讀書(shū)卡步驟：
1、書(shū)名
2、作者
3、出版社
4、主要內(nèi)容簡(jiǎn)介（故事主要人物、情節(jié)、結(jié)局）
也可是好詞好句的摘錄（大約10個(gè)詞語(yǔ)，3個(gè)句子）
5、感想（也叫心得體會(huì)或者讀后感）
相比較而言，讀書(shū)卡制作比較簡(jiǎn)單，可以直接在彩色卡紙上根據(jù)自己喜好的造型，勾勒出簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，再裁剪下來(lái)就直接填充內(nèi)容了。
這類(lèi)讀書(shū)卡的特點(diǎn)：漂亮美觀，讀寫(xiě)繪結(jié)合，充分開(kāi)發(fā)了孩子的想象力和創(chuàng)造力。
這種形式更簡(jiǎn)便易行，這種形式家長(zhǎng)可以直接用word形式制作出來(lái)統(tǒng)一的模板，（或者手繪也可）孩子每讀完一本書(shū)或者一篇故事就讓孩子填寫(xiě)一次。
現(xiàn)在很多孩子開(kāi)始在網(wǎng)上建立博客書(shū)寫(xiě)讀書(shū)心得，那么你就可以以敘述的方式，或者網(wǎng)上制作表格的方式來(lái)記錄讀書(shū)心得。相信這樣的記錄方式，不會(huì)讓你面對(duì)“讀書(shū)筆記”時(shí)，再感到無(wú)從下手，不知道從何談起了。所以，家長(zhǎng)朋友們，鼓勵(lì)孩子讀書(shū)吧，讀書(shū)，可以孩子的心靈得以舒展，個(gè)性得以發(fā)揮。
小學(xué)生的讀書(shū)筆記怎樣寫(xiě)
讀書(shū)筆記，是指人們?cè)陂喿x書(shū)籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫(xiě)下來(lái)的一種文體。古人有條著名的讀書(shū)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書(shū)要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書(shū)筆記。讀完一篇文章或一本書(shū)后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
1.做符號(hào)式筆記需要注意以下幾點(diǎn)：
(1)所讀的書(shū)必須是自己的。
(2)每一種符號(hào)所代表的意思，自己應(yīng)該固定下來(lái)，不要隨意改動(dòng)。
(3)符號(hào)不能作得過(guò)多。
(4)要清楚整齊。
2、摘錄式筆記
作摘錄筆記時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)要有選擇地抄錄。把文中對(duì)我們最有用、最有啟發(fā)的.內(nèi)容抄下來(lái)，每條抄錄筆記應(yīng)當(dāng)“少而精”。
(2)要忠實(shí)原文。書(shū)里有段話(huà)，我們覺(jué)得挺好，想把它抄下來(lái)。抄的時(shí)候，又覺(jué)得某個(gè)詞用得別扭，干脆另?yè)Q一個(gè)詞代替，這樣不行。既然是摘錄，作者怎樣寫(xiě)，我們就應(yīng)怎樣抄，不但詞句不能改動(dòng)，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能改動(dòng)。
(3)要注明出處。每條材料都要注明是從哪本書(shū)里第幾頁(yè)抄錄的，作者是誰(shuí)。如果是在報(bào)紙、雜志上抄錄的，就要把報(bào)紙、雜志的名稱(chēng)、日期寫(xiě)上。還要注明文章的標(biāo)題和作者。
3、剪貼式筆記
在自己訂閱的報(bào)紙、雜志上看到好的文章或者其它有用的資料及時(shí)剪下來(lái)，經(jīng)過(guò)整理就是剪貼式筆記。
剪貼式筆記需要注意以下幾點(diǎn)：
(1)進(jìn)行剪貼式筆記時(shí)要按不同的內(nèi)容分類(lèi)。
(2)每一條剪貼的內(nèi)容要注明出處、時(shí)間。
4、感想式筆記
讀完一本好書(shū)或一篇好的文章，將自己的感想和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，這種讀書(shū)筆記就是感想式筆記，也叫讀后感。 這種讀書(shū)筆記重在訓(xùn)練同學(xué)們的理解和表達(dá)能力。
★讀書(shū)筆記大變身
�。�4）根據(jù)該書(shū)表現(xiàn)的某個(gè)主題寫(xiě)一篇短文。
�。�6）想象著對(duì)書(shū)中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問(wèn)他有關(guān)書(shū)中的內(nèi)容，也可以對(duì)他問(wèn)任何問(wèn)題。
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