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讀書(shū)筆記學(xué)習(xí)心得
讀完一本名著以后，大家心中一定有很多感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記不能忘了哦。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀書(shū)筆記而煩惱吧，下面是小編為大家整理的讀書(shū)筆記學(xué)習(xí)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀書(shū)筆記學(xué)習(xí)心得1
讀思之所靈魂之樂(lè)：
這本書(shū)分為七章，講湘軍如何攻占太平天國(guó)的首都，所以書(shū)名叫做《戰(zhàn)天京》。序言里面也說(shuō)了，此書(shū)成于非典時(shí)期，朋友們?cè)诒本o(wú)事可做，輪流在各家吃飯，譚伯牛在席間給大家講湘軍舊事——他是湖南人，對(duì)湘軍很感興趣。朋友里有一位出版人，覺(jué)得譚說(shuō)得很好，就建議出一本書(shū)。非典時(shí)期正是互聯(lián)網(wǎng)上各大論壇最火的時(shí)候，這本書(shū)的原稿，譚伯牛最初也發(fā)布在天涯論壇上。邊寫(xiě)邊跟網(wǎng)友們互動(dòng)，每天寫(xiě)五千字，很快這本不到二十萬(wàn)字的書(shū)就寫(xiě)出來(lái)了。
這本書(shū)廣為人知，全是拜“羅輯思維”的鼓吹。羅胖的推薦詞摘抄如下：（姑妄看之，千萬(wàn)別當(dāng)真）
我至今還記得整整十年前，第一次讀完《戰(zhàn)天京》時(shí)的感覺(jué)。
那是20xx年，當(dāng)時(shí)這本書(shū)首次出版，據(jù)我所知也是至今唯一一次出版。
當(dāng)年我合上書(shū)，感覺(jué)眼前豁然打開(kāi)了一個(gè)世界，再一次真切地領(lǐng)悟到什么叫對(duì)歷史“理解之同情”。
這是一本沒(méi)有態(tài)度的書(shū)，沒(méi)有褒貶愛(ài)憎。作者譚伯牛像一個(gè)外科醫(yī)生，冷峻地割開(kāi)曾國(guó)藩人生走向巔峰的10年歷史，解剖其中錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系。
每個(gè)人都在自己的網(wǎng)絡(luò)中，每個(gè)人都有自己的牢籠。
這本書(shū)沒(méi)有迭起的高潮，沒(méi)有立不世之功的蕩氣回腸。有的只是對(duì)書(shū)信、奏折、史料的靜靜爬梳。而大量的名人八卦掌故，讓這本嚴(yán)肅史書(shū)并不乏閱讀趣味。
市面上寫(xiě)曾國(guó)藩的書(shū)非常多，這也許是其中銷(xiāo)量很小的一本，但卻是最獨(dú)特又頗值得玩味的一本。
在隱跡江湖多年之后，經(jīng)過(guò)譚伯牛先生認(rèn)真修訂，《戰(zhàn)天京》在羅輯思維復(fù)活了，并且獨(dú)家首發(fā)兩個(gè)月，目前已全部售罄，永訣江湖。
如果你購(gòu)買(mǎi)了，我很想知道，當(dāng)合攏它時(shí)，你又會(huì)發(fā)出怎樣的一聲浩嘆……
內(nèi)容梗概：
從最后集結(jié)成冊(cè)的書(shū)來(lái)看，各章間有一條暗線關(guān)聯(lián)，那就是圍繞湘軍發(fā)展和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的終結(jié)。但其實(shí)每一章甚至每一篇文章都可以拿出來(lái)單獨(dú)閱讀，獨(dú)立性很強(qiáng)。
第一部分“每聞春風(fēng)之怒號(hào)則寸心欲碎”，講的是湘軍如何建立。本部分的題目來(lái)自曾國(guó)藩被圍困于江西時(shí)的奏折。彼時(shí)，日后的文忠公正被太平軍圍困于鄱陽(yáng)湖內(nèi)，眼看太平軍封鎖湖口，并在陸上完成對(duì)湘軍水師的合圍，曾國(guó)藩苦坐待援，但湘軍名將相繼隕落。不僅剿匪無(wú)望，更是險(xiǎn)些送命于此。多年后王闿運(yùn)寫(xiě)《湘軍志》時(shí)說(shuō)：“曾國(guó)藩在江西實(shí)在悲苦，現(xiàn)在想來(lái)，仍讓人忍不住流淚�！笨梢�(jiàn)從組織一個(gè)地方的.團(tuán)練，到整合湖南省內(nèi)資源后出省剿匪，曾國(guó)藩能取得日后的事功，絕不是一帆風(fēng)順。這其中的起承轉(zhuǎn)合和內(nèi)心的掙扎，是充分詮釋創(chuàng)業(yè)艱難的鮮活案例。
第二部分，話鋒一轉(zhuǎn)，講到當(dāng)時(shí)清廷最高層的奪權(quán)斗爭(zhēng)�！懊C黨”和“后黨”之爭(zhēng)，其結(jié)果毫無(wú)疑問(wèn)影響了整個(gè)中國(guó)近代史的走向。在論述奪權(quán)雙方的時(shí)候，包括本書(shū)在內(nèi)，經(jīng)常提到一個(gè)很重要信息是肅順本人雖然身為滿人，但其實(shí)是個(gè)大漢族主義者。他覺(jué)得滿族不行，親近漢族官吏，包括他的智囊團(tuán)也都是漢族人構(gòu)成。然而，站在今天回溯慈禧掌權(quán)后的人事任命，其實(shí)依托漢族大臣也很多，不然何來(lái)日后“同治中興”“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”呢？
第三部分終于切入正題，戰(zhàn)天京。從前三部分的體例來(lái)看，相當(dāng)于頭兩部分先講背景，第三部分再講攻陷天京。然而，因?yàn)楸尘颁亯|的薄弱，對(duì)于不太熟悉這段歷史的讀者，第三部分直接跳到“戰(zhàn)天京”顯得非常突兀。這里也暴露出譚伯牛作為一個(gè)非專業(yè)的歷史寫(xiě)作者在論述一個(gè)歷史事件時(shí)邏輯的片面和敘述的生疏。不過(guò)考慮到本書(shū)書(shū)稿最早發(fā)表在天涯論壇的歷史專門(mén)版塊“煮酒論史”上，第一批網(wǎng)絡(luò)讀者們大概對(duì)這段歷史比較熟悉，能夠很自然地在譚伯牛的敘述中與自身已有的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，所以并沒(méi)有展現(xiàn)出閱讀障礙，最終書(shū)稿成為目前的樣子，也是很可以理解了。從這里的分析，也能夠理解上述本書(shū)章節(jié)文章之間相對(duì)較強(qiáng)的獨(dú)立性。第三部分，講曾九在整個(gè)湘軍的支持下，如何用笨辦法搶得攻占天京的頭功。這其中涉及的背景事件也頗多，包括但不限于曾九爺?shù)某砷L(zhǎng)，李鴻章創(chuàng)立淮軍，各湘軍如何抗命不遵等。一切的鋪墊都是為了在本部分最后講攻占天京。依然是因?yàn)楸静糠謨?nèi)文章的獨(dú)立性很高，可能對(duì)于知識(shí)背景比較弱的讀者來(lái)說(shuō)，不太友好。
作為一本普及型的歷史類作品，寫(xiě)到第三部分，事件描述完，任務(wù)也就完成了。可能是為了考慮出版成書(shū)的篇幅問(wèn)題，后面占全書(shū)內(nèi)容更多的幾個(gè)部分額外講了有關(guān)湘軍的掌故。第四部分講到一個(gè)相對(duì)較小但很有趣的人物——陳國(guó)瑞，這個(gè)人在當(dāng)時(shí)可算非常有個(gè)性的愣頭青。第五第六部分有點(diǎn)像全書(shū)的重點(diǎn)，講左宗棠文襄公，兼述曾左之間的分分合合。最后一個(gè)部分討論曾九爺在攻占天京后到底有沒(méi)有獨(dú)吞天京圣庫(kù)。
曾左是晚清政壇上很重要或者說(shuō)最重要的兩個(gè)人，任何作品都沒(méi)辦法繞開(kāi)這兩人。兩人均系湖南人，兩人均立下不世奇功。晚年的左宗棠跟曾國(guó)藩不太對(duì)付，他們中間的八卦也頗多。從閱讀的趣味性來(lái)說(shuō)，兩人確實(shí)值得說(shuō)說(shuō)。但本身跟“戰(zhàn)天京”的直接關(guān)系不是很大。
讀書(shū)筆記：
我十多年前讀本書(shū)的時(shí)候，因?yàn)槭琼樦T伯牛第二本書(shū)《天下殘局》讀過(guò)來(lái)，所以后半部分的八卦反而是我更感興趣的。現(xiàn)在看看，也許這恰恰反映出網(wǎng)絡(luò)文字到實(shí)體書(shū)的一個(gè)顯著特征——趣味性。從專業(yè)性的角度來(lái)說(shuō)，《戰(zhàn)天京》是譚伯牛的第一本作品，功力還是弱了些。
這本書(shū)里引用了很多第一手的所謂的史料，出自當(dāng)事人的信件和來(lái)往公文。需要注意的是，他所引用的史料不是從故紙堆里自己扒出來(lái)的，而是別人整理好單獨(dú)發(fā)行出版的。在讀這本書(shū)的時(shí)候，我剛好同時(shí)讀止庵的《神拳考》。止庵也是一個(gè)歷史愛(ài)好者，寫(xiě)這么一本書(shū)關(guān)于義和團(tuán)的泛歷史類作品，他的研究方法跟譚伯牛有些共通，也是利用些現(xiàn)成的整理合并后的義和團(tuán)史料，也引用了很多原文。使用別人編輯好的史料合集有個(gè)顯而易見(jiàn)的好處就是很方便，主題很明確。但缺點(diǎn)也同樣明顯，那就是材料往往很片面很孤立。作為一個(gè)重大的歷史事件，太平天國(guó)有可能是人類歷史上最慘烈的內(nèi)戰(zhàn)，在當(dāng)時(shí)的很多事情都與此關(guān)聯(lián)，并且，從微觀的角度或者“地方史”的角度影響和折射太平天國(guó)事件。但這其中的史料，因?yàn)椴⒎侵苯酉嚓P(guān)，是不太可能被收錄進(jìn)任何史料合集的。
這個(gè)問(wèn)題說(shuō)到底關(guān)乎歷史學(xué)研究的視角。歷史研究有廣度和深度。從廣度來(lái)說(shuō)，關(guān)于太平天國(guó)，或者說(shuō)太平天國(guó)失敗的很多背景，都需要考察。譚伯牛應(yīng)該是已經(jīng)意識(shí)到想談“攻占天京”，必須從湘軍的崛起開(kāi)始，但因?yàn)樗P(guān)注的重點(diǎn)在于湘軍，所以相對(duì)而言忽視了太平天國(guó)的發(fā)展這一重要背景。其它相關(guān)的重要?dú)v史背景，比如祺祥政變也需要單獨(dú)考察。從深度而言，作為一部十幾年前的普及型歷史作品，也沒(méi)必要在歷史研究的深度上苛求太多。但每個(gè)讀者在閱讀歷史類書(shū)籍的時(shí)候，一定要注意研究的視角這個(gè)問(wèn)題。
在做此次分享之前，我專門(mén)檢索了《戰(zhàn)天京》的讀書(shū)筆記。非常有意思，十年前，關(guān)于《戰(zhàn)天京》的讀書(shū)筆記非常少，而在“羅輯思維”把這本書(shū)炒火之后，讀書(shū)筆記就很多了。多數(shù)跟羅的口徑一致，都在說(shuō)這本書(shū)好，有些不懂的人，竟然說(shuō)這本書(shū)可比《萬(wàn)歷十五年》。我檢索到的，只有一個(gè)人說(shuō)，買(mǎi)這本書(shū)上了當(dāng)。那個(gè)人是真正地正兒八經(jīng)讀過(guò)歷史著作的，他以為《戰(zhàn)天京》是一部嚴(yán)肅的著作，但讀了之后吐槽說(shuō)，注釋怎么如此粗糙，表述怎么這么隨意。關(guān)于這兩點(diǎn)，我相信任何一個(gè)讀者在閱讀本書(shū)的時(shí)候應(yīng)該都能體會(huì)到。
考慮到在這讀《戰(zhàn)天京》的朋友們，有部分也同時(shí)在另一個(gè)群里一起讀《大門(mén)口的陌生人》。翻一下兩本書(shū)的注釋部分，就可以發(fā)現(xiàn)魏斐德的作品，所引用的史料不僅僅是第一手資料，而且很多資料的來(lái)源渠道復(fù)雜，為的就是可以相互印證。其中的巨大差異，在對(duì)比《戰(zhàn)天京》和《神拳考》的引用后，顯而易見(jiàn)。
當(dāng)然，以蜚聲中外的漢學(xué)家的作品來(lái)對(duì)比《戰(zhàn)天京》并指出其不足，這本身就存在嚴(yán)重的不公平。譚伯牛是一位歷史愛(ài)好者（業(yè)余研究者），《戰(zhàn)天京》是他寫(xiě)的第一本書(shū)，這兩個(gè)先天不足說(shuō)到底也就決定了這本書(shū)不能作為嚴(yán)肅的歷史作品來(lái)讀，更不能以此為標(biāo)準(zhǔn)苛求之。另外，從成書(shū)的起源來(lái)看，這本普及性的作品來(lái)自給朋友們講的故事，很多史料相信也是他在落到文字的時(shí)候，想盡可能地讓文章嚴(yán)肅起來(lái)，這顯然是一個(gè)非常值得肯定的努力。
讀書(shū)筆記學(xué)習(xí)心得2
1.堆砌和探究
持有旋轉(zhuǎn)烤肉式認(rèn)識(shí)論(灌輸、堆砌知識(shí))的父母認(rèn)為，多記住一些東西是很重要的。在他們眼里，小孩盡可能高效地掌握海量的知識(shí)是一件再好不過(guò)的事。父母、親人僅單純對(duì)孩子記住的詩(shī)歌、單詞等大加贊賞，甚至給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而不去鼓勵(lì)孩子去探究和發(fā)現(xiàn)更深層的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，小孩慢慢地開(kāi)始覺(jué)得，相比于做自己喜歡的事，用語(yǔ)言記錄并記住大量的知識(shí)片段更為重要。這樣一來(lái)，小孩從小就習(xí)慣了要記住學(xué)到的東西，并認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖�，卻丟失了與生俱來(lái)的自主發(fā)現(xiàn)的能力。
我們大部分父母，都停留在對(duì)孩子灌輸、堆砌知識(shí)的層面上，因?yàn)槲覀儽旧硪呀?jīng)習(xí)慣于用“系統(tǒng)1”對(duì)待幾乎任何事，對(duì)各種信息、知識(shí)不予思索，或被動(dòng)接受，或充耳不聞，沒(méi)有能力對(duì)其進(jìn)行消化分析，新知識(shí)不能在我們已僵化的系統(tǒng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。
而持有探究性認(rèn)識(shí)論的探究者，針對(duì)各種各樣的現(xiàn)象，會(huì)主動(dòng)提出“為什么”，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，去使用知識(shí)，讓它成為自己身體和系統(tǒng)的一部分，并和系統(tǒng)共同變化。探究者的培養(yǎng)，基本上也是從如何培養(yǎng)這樣的認(rèn)識(shí)論開(kāi)始的。
如果父母本身就是持有探究性認(rèn)識(shí)論的探究者，那么小孩持有同樣認(rèn)識(shí)論的可能性會(huì)很高。那些不關(guān)注自己的小孩，認(rèn)為好的、值得期待的培養(yǎng)方法只有一種的父母，與那些細(xì)心觀察小孩，與小孩共同成長(zhǎng)，并思考更好的(不是最好的)途徑的父母，育兒的方法自然大相徑庭。
所以，父母必須做到親自積累探究經(jīng)驗(yàn)，品味其中的樂(lè)趣，并使之成為習(xí)慣。
2.在游戲中培養(yǎng)探究心
孩子會(huì)通過(guò)玩游戲，提高把物體象征化的能力，孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，游戲起著重要的作用。
美國(guó)的一些學(xué)者提出了關(guān)于游戲的五項(xiàng)原則：游戲必須是快樂(lè)的;游戲的目的就是游戲本身，而非其他(例如，讀書(shū)、練習(xí)說(shuō)英語(yǔ));游戲必須是參與者自發(fā)的選擇;游戲必須是參與者的能動(dòng)行為，而非被要求的結(jié)果;游戲是脫離現(xiàn)實(shí)的、演技一般的活動(dòng)，小孩在游戲中假扮做某事。
大人應(yīng)該重新審視這個(gè)問(wèn)題：常見(jiàn)的那種“用玩游戲的感覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)”，究竟是不是真正的游戲?上述五項(xiàng)原則滿足的是小孩的需求，因此可以稱為游戲。而學(xué)校和父母所認(rèn)為的游戲，在小孩看來(lái)只是“自己被要求去玩”或者只是“學(xué)習(xí)的一種”。如果小孩認(rèn)為，自己只是被動(dòng)地接受安排，便不能稱為“游戲”。
孩子能從游戲中學(xué)習(xí)到什么，取決于父母的意識(shí)。一旦父母高高在上，掌握著游戲的主動(dòng)權(quán)，并產(chǎn)生了教育的想法，那么對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)，就不再是游戲。比如，父母像考試一樣提問(wèn)繪本中出現(xiàn)的單詞的含義和故事情節(jié)，小孩就不會(huì)覺(jué)得讀繪本是一件快樂(lè)的事，進(jìn)而失去讀書(shū)的想法。為了能夠更好地答出問(wèn)題，小孩不再品味書(shū)中所寫(xiě)的關(guān)鍵詞及故事的.寓意，而是轉(zhuǎn)變成了想努力將其記住的態(tài)度。
給小孩選擇玩具時(shí)，不要把小孩看到的一瞬間立刻飛奔過(guò)去的玩具作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該考慮：小孩在玩這個(gè)玩具的過(guò)程中，能夠在多大程度上嘗試各種各樣的事情并將其象征化，展開(kāi)創(chuàng)造的翅膀。
在游戲中，父母要尊重孩子，尊重孩子的游戲方式。更重要的是，父母要能夠成為懂得小孩的理解方式和快樂(lè)的方式，并與小孩的個(gè)性和各個(gè)成長(zhǎng)階段相適應(yīng)的、有著能夠和小孩一起玩耍想法的探究者。
3.自主學(xué)習(xí)
幫助小孩實(shí)現(xiàn)發(fā)展是大人的責(zé)任。但這并不意味著居高臨下地把小孩拉上去，而是為小孩創(chuàng)造環(huán)境，稍稍給予他們一些墊腳石般的力量，讓小孩攀登上去。弄清現(xiàn)階段小孩的知識(shí)狀況，設(shè)定一個(gè)小孩剛好可以通過(guò)努力而達(dá)到的水平。對(duì)于小孩的錯(cuò)誤，不是否定，而是予以包容。當(dāng)小孩運(yùn)用錯(cuò)誤的圖式時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)造條件，讓小孩注意到自己的圖式存在問(wèn)題。
將小孩的發(fā)展階段與知識(shí)的階段相結(jié)合，創(chuàng)造能讓小孩自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)步的環(huán)境，設(shè)法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，這是他們坐在教室里學(xué)不到的東西。
所以無(wú)論家長(zhǎng)還是老師，都必須成為教育的熟練者。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，首先必須讓自己成為一名不懈學(xué)習(xí)的探究者。
讀書(shū)筆記學(xué)習(xí)心得3
八月十六日，楊校長(zhǎng)帶領(lǐng)著金茵小學(xué)和現(xiàn)代雙語(yǔ)學(xué)校的老師們，來(lái)到了日照，來(lái)到了我們金海岸小學(xué)。并在這兒，同我們一起進(jìn)行了為期一天半的學(xué)習(xí)和交流。專家們引人入勝的報(bào)告，老師們充滿教育智慧的發(fā)言，王校長(zhǎng)精彩的課例，都給我留下了深刻的印象，并引發(fā)了我深入的思考。回憶這一天半的學(xué)習(xí)交流，感覺(jué)需要寫(xiě)下來(lái)的記憶亮點(diǎn)很多，收獲很大，下面，我從以下三點(diǎn)，來(lái)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、 只有堅(jiān)持不懈的讀書(shū)、寫(xiě)作，才會(huì)有專業(yè)的成長(zhǎng)。
“感受靈魂的力量，分享心靈的震撼，回歸本真的訴求，挑燈夜讀，對(duì)話生命，此中的滋味，在掩卷后，日益真切。”-------這是李教授，在報(bào)告中所說(shuō)的一句話，我記憶猶新，并深受感動(dòng)，只有一個(gè)傾心閱讀過(guò)，并在漫長(zhǎng)的歲月中，品味出閱讀之美妙的人，才能如此淋漓盡致地描繪出閱讀的靈魂。與李教授相比，我曾經(jīng)的閱讀，功利性太強(qiáng)，而享受性稍弱。也許是工作忙碌，也許是家庭繁瑣，每每捧起書(shū)本，為的是急于尋找方法，解答心中的教育困惑，為的是完成今天“我讀過(guò)書(shū)了”的心理安慰，為的是寫(xiě)出學(xué)校需要的讀書(shū)體會(huì)……。這樣的閱讀，沒(méi)有生命。
李教授說(shuō)：“學(xué)會(huì)慢慢走，等一等自己的靈魂�！保痪湓捝钌畲騽�(dòng)了我，曾幾何時(shí)，為了余秋雨的《文化苦旅》，在宿舍里拿著小手電，對(duì)著敦煌石窟的王圓箓，悲憤交加。曾幾何時(shí)，拿著三毛的《撒哈拉沙漠的故事》，看著山羊從天而降時(shí)，笑得流出了眼淚，那是少年時(shí)的閱讀，那是滋潤(rùn)我生命的閱讀!這些年，我走的太快，竟然忘記了等等自己的靈魂。真正有營(yíng)養(yǎng)的閱讀，是涉獵廣泛，豐盈生命，擁有閱讀的熱情，經(jīng)過(guò)歲月的積累和沉淀，解決問(wèn)題的方式，不必刻意去尋找，已然在心里。
李教授介紹了四個(gè)系列的閱讀書(shū)目，分別是一天讀的，一周讀的，一月讀的，直至一生都要反復(fù)閱讀的書(shū)，每本都從不同的角度，反思著生命，凝聚著智慧。
通過(guò)報(bào)告，我對(duì)寫(xiě)有了新的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)篇文章并不難，難的是，每天都寫(xiě)，從不間斷!像報(bào)告中提到的，每上完一堂課，都做一次記錄。這樣日積月累的寫(xiě)，才是一個(gè)研究者的姿態(tài)。在下一階段的教學(xué)中，我不敢保證自己有這樣的毅力，能一天不落地書(shū)寫(xiě)我的教育生活，但是，我會(huì)有這個(gè)意識(shí)，盡自己的最大努力來(lái)書(shū)寫(xiě)。
二、 發(fā)揮自己的`長(zhǎng)處，與學(xué)校的特色相結(jié)合。
這是來(lái)自金茵小學(xué)的智慧浪花。金茵雙語(yǔ)學(xué)校共有七位老師做了報(bào)告，每一位都非常出色，有的與學(xué)生及家長(zhǎng)之間感人的故事，催人淚下。有的在教學(xué)管理上科學(xué)細(xì)致，有的在生本課堂上，頗有研究。其中讓我印象深刻的，是一位金茵老師的觀點(diǎn)，她提出，問(wèn)自己這樣幾個(gè)問(wèn)題：我最擅長(zhǎng)的是什么?學(xué)校的特色是什么?怎樣將我的特長(zhǎng)同學(xué)校的特色相結(jié)合?是呀，簡(jiǎn)單的三個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)確地指出了，一，學(xué)校的發(fā)展，該怎樣對(duì)教師因材施用。二，作為個(gè)體教師的成長(zhǎng)，該如何借助學(xué)校這個(gè)大平臺(tái)。關(guān)于第一點(diǎn)，我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)做得非常好。而第二點(diǎn)，作為教師的我，卻從未認(rèn)真思考過(guò)。金茵的老師，給了我這樣的思考，我會(huì)好好考慮，在以后的工作中，給自己一個(gè)定位，給工作一個(gè)目標(biāo)。
前課后，孩子們明顯的進(jìn)步，教學(xué)資源的挖掘，課堂上意外出現(xiàn)的“皇榜”，以及陳校長(zhǎng)個(gè)人深厚的文化積累，都讓我在贊嘆之余，深感敬佩。這樣學(xué)識(shí)淵博，觸類旁通的教師，正是孩子們所向往的。
榜樣的力量，給了我不斷充實(shí)鍛煉自己，提升自己專業(yè)能力的動(dòng)力。
假期的讀書(shū)會(huì)結(jié)束了，短短一天半的時(shí)間，我卻感覺(jué)像經(jīng)歷了一場(chǎng)精神的洗禮，給沉悶懶散的假期生活，注入一股新鮮的空氣，不斷激勵(lì)著我：讀書(shū)，學(xué)習(xí)，積累教育智慧，不斷成長(zhǎng)，作為教師，這是一生的課題。
讀書(shū)筆記學(xué)習(xí)心得4
報(bào)紙版面創(chuàng)意，是一門(mén)實(shí)踐性的科學(xué)，也是一門(mén)新興的藝術(shù)。它需要編輯有著“十年磨一劍”的功力，博覽勤作，使得其創(chuàng)意看似信手拈來(lái)，但卻是自然皆成美妙文章。在進(jìn)入讀圖時(shí)代的今天，文和圖作為報(bào)紙版面的兩大基本元素，成為了我們進(jìn)行報(bào)紙版面創(chuàng)意的基石。
然而，今天擺放在你我面前的報(bào)紙，已經(jīng)具有了幾百年的發(fā)展歷程，在對(duì)文字版面設(shè)計(jì)幾近思路枯竭的今天，人們將報(bào)紙版面創(chuàng)意的目光更多地投向了圖片的運(yùn)用，而圖片的涵義也正悄然改變著。從過(guò)去僅僅指“攝影圖片”，擴(kuò)充完善至如今匯集了“照片”、“漫畫(huà)”、“圖表”等多種表現(xiàn)形式的集合體。圖片的功能也從過(guò)去簡(jiǎn)單的一種新聞形式、一種版面美化手段，上升為吸引讀者注意力、提高報(bào)道現(xiàn)場(chǎng)感和貼近性的一個(gè)亮點(diǎn)，進(jìn)而成為增強(qiáng)報(bào)紙競(jìng)爭(zhēng)力的一大要素。
“圖文并茂，兩翼齊飛�！�，前新華社社長(zhǎng)穆青把文字和圖片在報(bào)紙上的作用比作騰飛的兩翼。1999年《天津日?qǐng)?bào)》提出“以圖片帶版面，以版面帶新聞，以新聞帶記者，以及著帶隊(duì)伍”的操作思路，在這一思路的指導(dǎo)下，《天津日?qǐng)?bào)》在一年后的中國(guó)記協(xié)版面評(píng)比活動(dòng)中，取得了兩金一銀的好成績(jī)。事實(shí)證明，我們對(duì)于圖片在版面創(chuàng)意中所起到的作用的認(rèn)識(shí)正在一步步加深。
隨著讀圖時(shí)代的到來(lái)，圖片已成為人們打開(kāi)報(bào)紙后的“第一視點(diǎn)”，是版面和讀者的“第一接觸”，這時(shí)圖片對(duì)版面最大的貢獻(xiàn)就是抓住讀者的眼球。新聞圖片是報(bào)紙版面的眼睛，要做到直逼人眼、光彩奪目，要具有極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力和強(qiáng)大的吸引力，使讀者在“五步三秒”內(nèi)產(chǎn)生繼續(xù)讀報(bào)的欲望。
正因如此，我們對(duì)圖片內(nèi)容和運(yùn)用的要求也就越來(lái)越高。那么，什么樣的圖片是報(bào)紙需要的好圖片呢?真正好的圖片，要能夠作為一個(gè)較為獨(dú)立的角色來(lái)激活整個(gè)版面，要能夠成為版面創(chuàng)意的精靈，這一點(diǎn)在現(xiàn)今報(bào)紙的`體育版中體現(xiàn)得尤為突出。
新聞圖片在報(bào)紙?bào)w育版中發(fā)揮著無(wú)法取代的重要的作用。體育，尤其是競(jìng)技體育，已經(jīng)成為人們生活中時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注的焦點(diǎn)。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，則是在動(dòng)感中體現(xiàn)力量之美，速度之美，技巧之美，而作為印刷媒介的報(bào)紙，怎樣才能讓讀者擁有置身于賽場(chǎng)之內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)感呢?大量運(yùn)用新聞圖片正是能達(dá)到這種效果的最佳的途徑。
但是，怎樣才能避免盲目追求新聞圖片數(shù)量、忽視報(bào)紙版面整體設(shè)計(jì)而產(chǎn)生的圖片運(yùn)用多而亂、圖片沖擊力不夠等結(jié)果呢?我根據(jù)自己所學(xué)的體育新聞專業(yè)知識(shí)，結(jié)合對(duì)《報(bào)紙版面創(chuàng)意藝術(shù)與電腦編輯》、體育新聞報(bào)道領(lǐng)域內(nèi)較為前沿的《體壇周報(bào)》和各大報(bào)紙?bào)w育版的精讀、選讀，對(duì)于報(bào)紙?bào)w育版新聞圖片的應(yīng)用有了一定的心得體會(huì)。
首先，體育新聞報(bào)道應(yīng)形成版組。
國(guó)外綜合類大報(bào)的慣用方法是將體育新聞報(bào)道單獨(dú)列出形成版組，并進(jìn)行合理的分類和有機(jī)的組合，既可以形成規(guī)模效應(yīng)，同時(shí)又方便不同需求讀者的選擇性閱讀。
第二，以圖片帶版面。
“以圖片帶版面，以版面帶新聞”，正如《天津日?qǐng)?bào)》的思路，在體育版的版面創(chuàng)意中，以“圖片帶版面”的上乘之作正是我們所追求的。而若想達(dá)到以“圖片帶版面”的效果，無(wú)論是獨(dú)立的新聞圖片還是配片，都必須至少具備兩特點(diǎn)：一是圖片本身具有較強(qiáng)的新聞性，即使是配片也應(yīng)如此，讀者讀了文字新聞之后，還可以在圖片上再得到一些未知的新聞信息。第二是要有美感，圖片既是具有新聞性的，也是有美感的，不僅是圖片本身的美感，更重要的是指圖片在整體版面設(shè)計(jì)中，選材的切題，最佳的的編排，獨(dú)到的視角等等。只有具備以上這兩個(gè)特點(diǎn)，圖片才可能成為帶動(dòng)版面創(chuàng)意的精靈! 第三，應(yīng)重視圖表的運(yùn)用，必要時(shí)后也可采用漫畫(huà)等形式。
在體育新聞報(bào)道中存在大量的比賽時(shí)間、比賽雙方力量對(duì)比、比賽結(jié)果等較適于以圖表形式來(lái)表達(dá)的信息。各種形式的圖表，再配以精心設(shè)計(jì)的電腦制圖，將會(huì)給讀者帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)�！扼w壇周報(bào)》經(jīng)常使用圖表來(lái)向讀者介紹各大比賽的賽程安排、賽事結(jié)果，場(chǎng)上各種技術(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。圖表形式多樣、變化靈活，讓讀者一目了然，亦可達(dá)到“一表勝千言”的效果。
除了新聞圖片，漫畫(huà)也是增強(qiáng)報(bào)紙可讀性的重要途徑，讓大家在詼諧幽默中不知不覺(jué)地獲得了新聞信息，同時(shí)也起到了活躍報(bào)紙版面的作用，是報(bào)紙版面創(chuàng)意中的又一亮點(diǎn)。
讀書(shū)筆記學(xué)習(xí)心得5
古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性，一個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步，離不開(kāi)“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”。讀書(shū)學(xué)習(xí)是非常重要的，我們不但要讀書(shū)，還要多讀好書(shū)，多多益善，獲得真正的成長(zhǎng)。人的成長(zhǎng)過(guò)程，離不開(kāi)學(xué)習(xí)充電，只有在知識(shí)的海洋里自由翱翔，才能在將來(lái)的人生中，更好的掌握好自己的命運(yùn)�？萍几淖兩�，知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)改變自己。意氣風(fēng)發(fā)的我，拿起集團(tuán)公司贈(zèng)送的《刻意學(xué)習(xí)》一書(shū)，讀著讀著忽然間就著迷了，看得我愛(ài)不釋手，備受鼓舞，受益匪淺。這不但是精神糧食，還是文化大餐，真是“雪中送炭”啊。正所謂：持續(xù)行動(dòng)讓你人生逆襲，行動(dòng)和學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)雙翼。
書(shū)中娓娓道來(lái)，要持續(xù)行動(dòng)，不要自我感動(dòng)；說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是讀書(shū)學(xué)習(xí)要克服畏懶的思想，注意養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，簡(jiǎn)單的事情反復(fù)做，日積月累，就會(huì)苦盡甘來(lái)，水到渠成。《刻意學(xué)習(xí)》首先告訴我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的好習(xí)慣。掌握學(xué)習(xí)技巧，學(xué)以致用，融會(huì)貫通。不要學(xué)了一點(diǎn)知識(shí)，就把自己感動(dòng)了，要持續(xù)行動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持讀書(shū)的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)充電，提高自己的文化水平和知識(shí)面。
書(shū)中緊接著又告訴我們學(xué)習(xí)知識(shí)如何積聚，讓我們知道了愛(ài)學(xué)習(xí)的秘密，如何學(xué)習(xí)與在學(xué)習(xí)知識(shí)中享受。有人說(shuō)，人和其他動(dòng)物的不同就在于人能夠思考問(wèn)題，是高級(jí)動(dòng)物。不管怎么說(shuō)，如果有再聰明的大腦，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不動(dòng)腦筋，那也是惘然。要觸發(fā)學(xué)到知識(shí)的感覺(jué)，學(xué)習(xí)沒(méi)有近路可走，唯有加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自己的知識(shí)面�！犊桃鈱W(xué)習(xí)》中提醒讀書(shū)人，學(xué)習(xí)不光是要努力記下知識(shí)點(diǎn)，還要反復(fù)實(shí)踐操練。要向該書(shū)作者學(xué)習(xí)，起早貪黑地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，掌握知識(shí)，做到運(yùn)用自如。
讀書(shū)使人明事理，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野。其實(shí)，生活就像是一幅畫(huà)，有的人畫(huà)出了春天的生機(jī)，春暖花開(kāi)；夏天的綠蔭，清涼一夏；秋天的收獲，碩果累累；冬天的希望，充滿期待。而有的人卻畫(huà)出了春天的寂寞，夏天的焦躁，秋天的凄涼，冬天的悲哀。讀書(shū)學(xué)習(xí)，就是不斷追求人類文化文明的一種態(tài)度，更是我們精神文明的體現(xiàn)，也是人們對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)崇尚的文化精神。
書(shū)，是人類必不可少的精神支柱。在別人眼里，它卻是比精神支柱還要寶貴的東西。著名文學(xué)家高爾基先生曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，”可見(jiàn)，書(shū)對(duì)人類是多么重要!在浩翰的書(shū)海中，我們一次次地吸取著書(shū)的精華，一本本好書(shū)知識(shí)學(xué)習(xí)的吸收，靈活運(yùn)用，這會(huì)讓我們更加飛快的成長(zhǎng)，學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，出人頭地。
在20多年的工作中，我無(wú)論走到哪里，都忘不了讀書(shū)看報(bào)，這讓我們能更加在書(shū)的沐浴中成長(zhǎng)進(jìn)步。在書(shū)海中，道理是星羅棋布的：勤奮學(xué)習(xí)的道理;關(guān)愛(ài)老人的道理;孝敬父母的道理;成功成才的道理；愛(ài)崗敬業(yè)的道理……讓我們能好好做人做事的書(shū)很多，很多。我們也將在書(shū)的海洋中繼續(xù)前進(jìn)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。常言道：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海�！敝v的就是這個(gè)道理。在我們身邊，總有一些人，他們毫不出眾，埋頭苦干，數(shù)十年如一日，待到“不鳴則已，一鳴驚人”的時(shí)候，已經(jīng)取得了常人難以達(dá)到的成就，讓人望塵莫及。
正如《刻意學(xué)習(xí)》書(shū)中的作者所說(shuō)：“你不必經(jīng)歷所有的事情，你不必遇見(jiàn)所有的人”的觀點(diǎn)，人生活在社會(huì)上，要想立足，必須有過(guò)人之處。遇見(jiàn)讀書(shū)，不是《刻意學(xué)習(xí)》而是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。世上萬(wàn)事萬(wàn)物都是有規(guī)律可尋，在學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，不能盲目地亂撞，只要有這樣考試，才能穩(wěn)打穩(wěn)勝�！扒谀苎a(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。這是華羅庚的親身體會(huì)，意思是學(xué)貴在勤。自身的缺點(diǎn)并不可怕，可怕的是缺少勤奮的精神，學(xué)習(xí)要勤，就要忌“懶”，忌“惰”。懶惰是人的本性之一，稍不留神就會(huì)表達(dá)出來(lái)。所以大家要時(shí)刻提醒自己“成事在勤，謀事忌惰”。勤奮學(xué)習(xí)，貴在堅(jiān)持，樂(lè)在學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)也要掌握方法，如果做一件事不經(jīng)過(guò)思考就去做，那肯定是盲目的，也是撞回頭墻的.。除非你是幸運(yùn)的。但幸運(yùn)并不是時(shí)時(shí)光顧的，所以，最保險(xiǎn)的辦法是三思而后行。這表明學(xué)貴在思。假如你的學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到效果，那么就必須反省一下自己最近學(xué)習(xí)態(tài)度是否有問(wèn)題，學(xué)習(xí)方案是否有不足，是否有重要的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。我們要相信自己是一只高飛的鷹，展翅高飛。
我們應(yīng)當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)的知識(shí)面，更加廣泛的閱讀，學(xué)會(huì)擠時(shí)間閱讀，并且將閱讀的內(nèi)容學(xué)以致用，發(fā)揮出更大的作用，服務(wù)自己，回報(bào)社會(huì)。另外，我希望大家也能像《刻意學(xué)習(xí)》的作者一樣，養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
讀書(shū)是石，敲出星星之火；讀書(shū)是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；讀書(shū)是燈，照亮前行的路；讀書(shū)是路，引你走到黎明。同事們，為了我們的將來(lái)，現(xiàn)在趕快行動(dòng)起來(lái)吧，《刻意學(xué)習(xí)》從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從一點(diǎn)一滴做起。
如今，我們的生活如此豐富多彩，我們是否有去珍惜這來(lái)之不易的幸福生活，甚至還有人會(huì)去輕生，多么愚昧的舉動(dòng)啊。想想國(guó)外戰(zhàn)亂國(guó)家的人民，他們能生存下來(lái)，就已經(jīng)很不容易了。但是，他們一樣渴望回到正常的社會(huì)中去生活學(xué)習(xí)工作，這也是他們一直堅(jiān)持不懈地拼搏要追求向往的美好生活。而對(duì)于那些人們，我不知他們領(lǐng)悟到了什么。生活中是存在著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)困難，但也共存許許多多的精彩與幸福，我們應(yīng)該去挖掘去體會(huì)，那我們才會(huì)得到更多。同時(shí)，我們要慶幸自己生活在一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家，提供給我們良好的生活學(xué)習(xí)工作環(huán)境，讓我們沒(méi)有后顧之憂。
我崇尚著我現(xiàn)在的生活，盡管它很普通，不是什么達(dá)官貴人的生活，也不是光艷照人的明星生活。但是，我熱愛(ài)生活，熱愛(ài)中國(guó)交建；讀書(shū)寫(xiě)作就是我夢(mèng)想，我要用我笨拙的筆去創(chuàng)作，寫(xiě)出自己最精彩的人生。生活可以彩排，人生沒(méi)有彩排；最后，我把著名文學(xué)家莎士比亞先生的一句話贈(zèng)給大家：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!”
讓書(shū)香溢滿中交，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。集團(tuán)公司真是用心良苦，我們要倍加珍惜，努力工作，為集團(tuán)公司做出自己應(yīng)盡的責(zé)任與貢獻(xiàn)。通過(guò)這次公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)廣大干部職工知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)職工們的興趣愛(ài)好，不但充實(shí)了業(yè)余生活，還提高了廣大職工的綜合素質(zhì)，何樂(lè)而不為呢？工會(huì)贈(zèng)送給大家這本《刻意學(xué)習(xí)》，希望大家刻意學(xué)習(xí)，熱愛(ài)祖國(guó)，積極工作，持續(xù)行動(dòng)，享受閱讀的快樂(lè)，享受進(jìn)步的快樂(lè)，享受知識(shí)的快樂(lè)。讓我們珍惜當(dāng)下良好的生活、工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，銳意進(jìn)取，只爭(zhēng)朝夕，好好學(xué)習(xí)，天天向上！
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