《朗讀手冊(cè)》讀書(shū)筆記
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀書(shū)筆記吧。那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀書(shū)筆記呢？以下是小編整理的《朗讀手冊(cè)》讀書(shū)筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《朗讀手冊(cè)》讀書(shū)筆記1
在牛牛即將來(lái)到人間的倒計(jì)時(shí)中，我常常在興奮中感到恐慌，我將這天堂的精靈帶到人間，我能給予TA什么呢？TA的一生是否可以過(guò)得幸福？回顧自己走過(guò)的二十七年，一路有愛(ài)，每當(dāng)困惑、迷茫時(shí)，書(shū)籍總是我為我點(diǎn)亮前路的明燈。閱讀是幸福的源泉，書(shū)籍是心靈的慰寄。我不望牛牛成為神童或天才，只希望TA早早找到書(shū)藉這個(gè)朋友，成為一個(gè)讓自己幸福又能讓別人幸福的人。然而面對(duì)眾多的低幼讀物，絢爛可愛(ài)的繪本，我一時(shí)無(wú)從下手，不知道牛牛什么時(shí)候才可以和我一起看這些美麗的童書(shū)？我又怎樣才能架起TA和書(shū)籍之間的橋梁呢？
在不同育兒論壇上媽咪們的多次推薦下，我讀了吉姆。崔利斯的《朗讀手冊(cè)》，真慶幸自己在牛牛出生之前就讀到這樣的好書(shū)。書(shū)中部分有關(guān)為嬰兒的朗讀的內(nèi)容，對(duì)我有很多指導(dǎo)意義，在這里總結(jié)一下，和大家一起分享。
一、什么時(shí)候開(kāi)始為孩子朗讀？
“嬰兒在胚胎時(shí)期就能對(duì)某種特定的聲音感到熟悉，而且會(huì)將這種熟悉的語(yǔ)調(diào)與舒適感和安全感聯(lián)系在一起。所以嬰兒從出生前就開(kāi)始學(xué)習(xí)了�！薄ソ碳纯砷_(kāi)始朗讀，出生后自然可以隨時(shí)開(kāi)始，“從你拿起一本書(shū)，并且開(kāi)始讀這本書(shū)的那天起，你已經(jīng)在教孩子讀書(shū)了”。
二、朗讀的目的是什么？
1、“家長(zhǎng)關(guān)心孩子的智能成長(zhǎng)是非常必要的，如果因?yàn)檫^(guò)度關(guān)心而急著教孩子讀書(shū)，則將產(chǎn)生負(fù)面的效果�！�
2、“孩子在入學(xué)前的學(xué)習(xí)必須是非強(qiáng)迫性的，應(yīng)該讓他們的學(xué)習(xí)成為充滿樂(lè)趣的游戲。”
3、“給嬰兒讀故事絕不是要讓孩子成為特別優(yōu)秀的兒童，而是希望能激發(fā)孩子本身具有的潛能，增進(jìn)親子之間的親密關(guān)系，以及在孩子能夠獨(dú)立閱讀之前，先幫孩子在他們與書(shū)籍之間建立一座橋梁”。
三、哪些書(shū)適合嬰兒？
1、“押韻的文字很容易吸引嬰兒的注意力，就是因?yàn)楹⒆幼钤缏?tīng)到也最熟悉的聲音是母親的心跳，而心跳的節(jié)奏與押韻文字的節(jié)奏類似。”
2、“嬰兒喜歡押韻文字，類似人們潛意識(shí)里喜歡看花格子圖案或是喜歡聽(tīng)音樂(lè)的和聲一樣，因?yàn)檫@些都提供了一種秩序感�！�
3、“對(duì)嬰兒而言，好的朗讀教材著重在讀出來(lái)時(shí)的聲音，也就是有節(jié)奏感和韻律感，大量使用重復(fù)句，很好笑或很有戲劇性、刺激性，充滿色彩或孩子熟悉的事物”。
4、一般“孩子到了學(xué)步階段”，可以和孩子一起看“繪本”。
四、怎樣為嬰兒朗讀？
1、“家長(zhǎng)應(yīng)用手臂環(huán)抱孩子，要使他感覺(jué)親密，而不是感到行動(dòng)受限制”，“盡量一邊讀書(shū)，一邊拍拍他或抱抱他，這樣可以讓孩子感到被寵愛(ài)”。
2、“到6個(gè)月時(shí)，孩子可能對(duì)抓書(shū)咬書(shū)比聽(tīng)故事更感興趣，此時(shí)，要用磨牙的玩具或其他方式轉(zhuǎn)移他對(duì)咬書(shū)本的興趣”。
3、“8個(gè)月時(shí)，孩子可能比較喜歡一直翻書(shū)，而不是靜靜地聽(tīng)，此時(shí)應(yīng)順著孩子的好奇心隨他翻閱，但家長(zhǎng)不應(yīng)就此完全放棄朗讀”。
4、“12個(gè)月時(shí)，孩子開(kāi)始變得喜歡幫你翻頁(yè)，這時(shí)候你可以指著書(shū)上的某個(gè)物體說(shuō)給他聽(tīng)，甚至發(fā)出動(dòng)物的聲音，教他認(rèn)識(shí)書(shū)上介紹的東西”。
5、“到了孩子開(kāi)始學(xué)走路時(shí)，孩子變得一刻都停不下來(lái)，必須慎重選擇朗讀的時(shí)間，不能阻撓他對(duì)周?chē)挛锏?好奇心”。
6、“嬰兒看書(shū)時(shí)注意力平均只能維持3分鐘，然而每天數(shù)次的閱讀，通常可以合一天的閱讀時(shí)間積累到30分鐘”。
7、“孩子的專注能力并不是一夜之間就可以建立的，而是通過(guò)一分鐘一分鐘、一頁(yè)一頁(yè)、一天一天的努力逐漸建立起來(lái)的”。
8、“在閱讀的過(guò)程中，讓孩子參與的越多，他理解得越多”。
9、“將厚紙板，防咬的童書(shū)擺在孩子的高腳椅上、游戲區(qū)內(nèi)和娃娃床上，至少讓孩子看到書(shū)本的機(jī)會(huì)和看到玩具與電視的機(jī)會(huì)一樣多”。
10、“在孩子兩歲之前，給孩子重復(fù)讀少量的幾本書(shū)，比一次提供大量的書(shū)好得多”。
11、“父母朗讀故事的同時(shí)，也應(yīng)該注重孩子的戶外生活體驗(yàn)”。
《朗讀手冊(cè)》讀書(shū)筆記2
《朗讀手冊(cè)》給人感覺(jué)可能是本有關(guān)如何提高朗讀技巧、提高閱讀分?jǐn)?shù)的書(shū)。但讀了幾頁(yè)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這本書(shū)更強(qiáng)調(diào)的是“渴望閱讀”。興趣是最好的老師，《朗讀手冊(cè)》就是一本培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的渴望，使他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導(dǎo)手冊(cè)。
看到這本書(shū)，我首先被書(shū)的封面上的這段話所吸引了：
你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。
作者想要傳達(dá)給我們的便是朗讀的重要性。作者倡議家長(zhǎng)或老師要“大聲為孩子讀書(shū)”，并介紹了這樣做的神奇效果：艾林出生第一天起，她媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾林閱讀量達(dá)到30本書(shū)左右，21個(gè)月時(shí)，艾林就可以說(shuō)出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾林已經(jīng)知道1000個(gè)詞。羅伯特艾倫6歲時(shí)就成為孤兒。7歲時(shí)，他的姑婆開(kāi)始讀書(shū)給他聽(tīng)。后來(lái)，他讀一切他能獲得的書(shū)。他從未上過(guò)一天學(xué)。直到32歲進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀。3年后，他以最優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。接著，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，如今在田那西馬丁大學(xué)任教。
看，給孩子讀書(shū)就是具有如此神奇的效果。為什么會(huì)有這樣的效果呢？因?yàn)椋?/p>
你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。
你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。
其實(shí)這個(gè)道理我們都懂，但是怎么做才能讓孩子愛(ài)上閱讀呢？
以前我們認(rèn)為，讓孩子（學(xué)生）自主閱讀是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的基本途徑。但《朗讀手冊(cè)》告訴我：幫助孩子延長(zhǎng)集中注意力時(shí)間的最好方式是讀給孩子聽(tīng)。讀故事給孩子聽(tīng)，并留意他們聽(tīng)故事時(shí)的反應(yīng)，可以帶來(lái)許多好處。因?yàn)閷＜已芯恐赋觯汉⒆拥拈喿x能力和聽(tīng)力在八年級(jí)（初中二年級(jí)）時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度。在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子（老師和孩子）之間的情感交流外，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅�，他們�?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。
其實(shí)在這段時(shí)間的大聲朗讀活動(dòng)中，我也有很深的感觸。雖然孩子們的坐姿各種各樣，但是看得出來(lái)，孩子們都在聽(tīng)。連班里最不會(huì)聽(tīng)講的同學(xué)也聽(tīng)得有滋有味。讀了一段時(shí)間之后，班里有三分之一的孩子就自發(fā)買(mǎi)來(lái)老師朗讀的書(shū)籍。或是提前閱讀，或是跟著老師的朗讀進(jìn)行閱讀，或是在老師讀后進(jìn)行延續(xù)閱讀。這說(shuō)明，我們的朗讀激發(fā)了孩子們的閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀興趣。
所以，在最后，我想以這句話與老師們、媽媽們共勉：大聲為孩子朗讀吧！
《朗讀手冊(cè)》讀書(shū)筆記3
四月份，連老師為我們推薦了一本好書(shū)《朗讀手冊(cè)》，當(dāng)我拿到了這本書(shū)，看了書(shū)名以后，覺(jué)得這是一本關(guān)于提高朗讀技巧方面的書(shū)，盡管對(duì)此書(shū)興趣索然，但為了完成任務(wù)還是挑燈夜讀，細(xì)細(xì)品讀下來(lái)，作者吉姆·崔利斯，通過(guò)很多具體、生動(dòng)、可信的案例，給我們提供了許多切實(shí)可行的閱讀指導(dǎo)方案，讓我們受益匪淺。
《朗讀手冊(cè)》使我認(rèn)識(shí)到隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)孩子就要有選擇地進(jìn)行朗讀。比如對(duì)要讀什么樣的書(shū)、什么時(shí)候讀、一次讀多少等等都要認(rèn)真觀察和總結(jié)，不能讓孩子感到厭倦，這樣才能達(dá)到朗讀的目的。
《朗讀手冊(cè)》告訴我：幫助孩子延長(zhǎng)集中注意力時(shí)間的最好方式是讀給孩子聽(tīng)。讀故事給孩子聽(tīng)，并留意他們聽(tīng)故事時(shí)的反應(yīng)，可以帶來(lái)許多好處。因?yàn)閷＜已芯恐赋觯汉⒆拥拈喿x能力和聽(tīng)力在八年級(jí)（初中二年級(jí)）時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度。在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)老師和孩子之間的情感交流外，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)胶⒆觽兊亩淅铮麄儠?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。
作者通篇傳達(dá)給我們的都是朗讀的重要性。不是嗎？艾林出生第一天起，她媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾林閱讀量達(dá)到30本書(shū)左右，21個(gè)月時(shí)，艾林就可以說(shuō)出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾林已經(jīng)知道1000個(gè)詞。羅伯特艾倫6歲時(shí)就成為孤兒。7歲時(shí)，他的姑婆開(kāi)始讀書(shū)給他聽(tīng)。后來(lái)，他讀一切他能獲得的書(shū)。他從未上過(guò)一天學(xué)。直到32歲進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀。3年后，他以最優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。接著，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，如今在田那西馬丁大學(xué)任教�？�，給孩子讀書(shū)就是具有如此神奇的效果。因?yàn)椋耗阕x得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。
為了孩子的明天，讓我們大聲為孩子朗讀吧！
《朗讀手冊(cè)》讀書(shū)筆記4
一、緒論朗讀摘記
1、賓夕法尼亞州克萊納凱莉·柯林和兒子德瑞克的朗讀故事。
朗讀的層次推進(jìn)依次是——
杰克·普魯斯基（JackPrelutsky）的《小小孩朗讀詩(shī)》——兒歌——小說(shuō)——繪本——……
大量研究證實(shí)，給孩子朗讀是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最重要的因素。每天朗讀15分鐘是美國(guó)教育的秘訣。
2、一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生的閱讀水平的調(diào)查。
學(xué)生的閱讀速度與理解能力均嚴(yán)重不足。
3、為什么出版這本書(shū)？
這本書(shū)不是教孩子“如何”閱讀，而是教孩子“渴望”閱讀。誠(chéng)如一句教育格言所說(shuō)：“我們教孩子去熱愛(ài)與渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多�！�
那些沒(méi)必要晚到的孩子，他們得在一本書(shū)上痛苦奮斗多年。他們不只錯(cuò)過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的絕大部分，而且一直很難與書(shū)本建立聯(lián)系，這種與書(shū)疏離的狀況將伴隨其一生。
4、第五版增補(bǔ)說(shuō)明。
第五版新書(shū)增加了三個(gè)新主題：歐普拉·溫芙瑞（Oprah·Winfrey）、哈利·波特叢書(shū)以及因特網(wǎng)。
此外，我還用整整一章討論電視，只是希望幫助大家控制電視，而非消滅這種傳媒。
5、作為一名家長(zhǎng)，你是如何成為此書(shū)的作者的？
幾乎在每一個(gè)熱愛(ài)閱讀的班級(jí)中，老師都定期地給學(xué)生們朗讀�；蛟S老師也與閱讀風(fēng)氣有關(guān)──不僅是我對(duì)自己兒女所做的親子閱讀。于是我到當(dāng)?shù)亟逃龑W(xué)院的圖書(shū)館尋找答案。我發(fā)現(xiàn)，研究結(jié)果顯示，給孩子朗讀可以提高孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力———最重要的是，它可以培養(yǎng)孩子對(duì)于閱讀的興趣。但我同時(shí)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于這項(xiàng)研究有一個(gè)大問(wèn)題，那就是，應(yīng)該讀到這項(xiàng)研究結(jié)果的人沒(méi)有讀到它。老師、教學(xué)主任、校長(zhǎng)甚至根本不知道它的存在。隨即我又發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校甚至禁止老師讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)，他們認(rèn)為這種行為是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，會(huì)讓學(xué)生變得懶惰。我還發(fā)現(xiàn)，一般家長(zhǎng)、老師根本不懂什么是優(yōu)秀的兒童讀物。
6、在影像時(shí)代，閱讀仍然重要嗎？
閱讀是消滅無(wú)知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們毀滅我們之前先殲滅它們。一個(gè)閱讀不夠的國(guó)家見(jiàn)識(shí)不多；見(jiàn)識(shí)不多的國(guó)家，人民在家庭、商店、陪審團(tuán)與投票所都會(huì)作出糟糕的抉擇，而這些抉擇最終會(huì)影響整個(gè)國(guó)家———無(wú)論是文盲與非文盲都會(huì)深受影響。
因此，大家所面臨的任務(wù)是，讓下一代的孩子深信，隨身帶書(shū)比帶槍收獲更多。
這些都是我在朗讀時(shí)隨手在書(shū)上畫(huà)下來(lái)的，現(xiàn)在整理出來(lái)，感覺(jué)對(duì)作者的行文思路理得更清楚了�；诤⒆娱喿x速度與理解能力的不夠，著眼于孩子閱讀元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，著力于當(dāng)下影視作品的沖擊，閱讀時(shí)間的緊迫，閱讀重要性的忽視等問(wèn)題，作者開(kāi)始了這樣的實(shí)驗(yàn)推廣，而且?guī)资甑淖巫我郧蟆?/p>
這些對(duì)我這樣的一位5歲孩子的家長(zhǎng)，一位小學(xué)語(yǔ)文老師，其沖擊和可操作性都是不言而喻的。我喜歡這樣有吸引人的案例講述，有操作方法的手把手教導(dǎo)。
我倒是有一問(wèn)，因?yàn)檫@一年多來(lái)，對(duì)兒童電影的關(guān)注，一直在試著尋找到一條兒童電影與閱讀推廣相結(jié)合的路子，我期望在這上面能有一條路。兩個(gè)層面的邊緣！12下一頁(yè)
《朗讀手冊(cè)》讀書(shū)筆記5
LULU轉(zhuǎn)眼就7個(gè)月了，她經(jīng)常可以理解我們大人講的話，我是一點(diǎn)都不驚訝。對(duì)于語(yǔ)言，LULU雖小，卻常有“驚人之句”。平日里，我和瓶子從未執(zhí)意去教孩子說(shuō)話，事實(shí)上你若去教，也是收效甚微。要說(shuō)這一切，都得益于我們每日家庭生活中的“ReadingTime”，得益于我長(zhǎng)期堅(jiān)持給孩子讀書(shū)，大聲地讀故事。
從孩子咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，我們便嘗試著在做好父母的同時(shí)，也做好一名朗讀者。那時(shí)，我們的啟蒙“老師”，便是這本吉姆·崔麗斯的《朗讀手冊(cè)》。我們?yōu)槭裁磿?huì)那么相信，朗讀會(huì)給孩子一個(gè)很好的開(kāi)始？這是因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，對(duì)一個(gè)嬰兒來(lái)說(shuō)，這世界上最熟悉，最親切的聲音，莫過(guò)于父母的聲音。每當(dāng)孩子和父母在沐浴之后，坐在床上朗讀故事的時(shí)候，孩子是那樣地安靜而又沉醉，他陶醉在父母深情而變幻的聲音里，很滿足，也很有安全感。
漸漸地，當(dāng)朗讀成為了一種習(xí)慣，當(dāng)故事書(shū)成了家庭生活的一部分，朗讀，便已經(jīng)開(kāi)啟了孩子敏銳而又好學(xué)的一生。漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)父母的聲音異常地敏感，他時(shí)常會(huì)“截取”我們談話中的某些重音和長(zhǎng)音，以及語(yǔ)氣，十分自然地“借用”到自己的語(yǔ)言里�！独首x手冊(cè)》說(shuō)，大聲為孩子朗讀，不僅能為孩子“建立詞匯基礎(chǔ)”，還能夠?yàn)楹⒆印皠?chuàng)造識(shí)背景”。由于長(zhǎng)期地為孩子朗讀，朗讀故事書(shū)，也朗讀自然科學(xué)普及讀物，還朗讀一些常識(shí)讀物，這讓孩子在被“創(chuàng)造的知識(shí)背景”中，培養(yǎng)了廣泛而濃厚的興趣，以及“踐行”的積極和活力。
隨著時(shí)間的遷移，孩子的長(zhǎng)大，我們也越來(lái)越體會(huì)到“朗讀”是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是教育的學(xué)問(wèn)，也是生活的學(xué)問(wèn)。所以，我們經(jīng)常會(huì)將《朗讀手冊(cè)》拿出來(lái)溫習(xí)，也時(shí)常會(huì)有新的收獲。在閱讀“朗讀的要領(lǐng)”這一節(jié)的過(guò)程中，我們總結(jié)出“重復(fù)指讀，高頻提示”的方法，讓孩子輕松地掌握了一些常見(jiàn)的“高頻字”。對(duì)于多次朗讀的熟悉文本，我們一般都會(huì)鼓勵(lì)孩子用小手指自己指著讀出書(shū)名。不僅如此，對(duì)于熟悉的情節(jié)，我們會(huì)鼓勵(lì)孩子自己對(duì)著圖畫(huà)“說(shuō)”文字，雖然孩子所說(shuō)和文本有一定的差距，但這并不那么重要。漸漸地，生活中孩子常有“口吐蓮花”的“驚人之句”，也就不足為奇了！
正如《朗讀手冊(cè)》所說(shuō)，“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多�！笔堑�，通過(guò)朗讀，他的人生有了一個(gè)良好的開(kāi)始。
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