《老師的力量》初中讀書筆記（通用10篇）
認真讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光會讀哦，寫一篇讀書筆記吧�？墒亲x書筆記怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《老師的力量》初中讀書筆記，希望能夠幫助到大家。
《老師的力量》初中讀書筆記 篇1
《老師的力量》這本書收錄了梁實秋、豐子愷、季羨林等名家追憶恩師、懷念學生時代的文章。書中共分飲水思源，幼年記事，一襲青衫，吾愛吾師，難得清高五個部分。內(nèi)容豐富、資料詳實，雖然年代不同，但教育的智慧，大愛是相同的。每一個人的學生時代都會遇見幾十位老師，而幾十年后還清晰記得，永不忘懷的老師才是影響他一生的，有感召力的老師。
梁實秋在《我在小學》中充滿深情地回憶了自己的小學時代，尤其是幾位曾對他的成長產(chǎn)生積極影響的各科老師。這些老師在梁實秋的筆下真實地呈現(xiàn)出那個時代的精神風貌，他們給予梁實秋的影響，尤其是施教著眼于學生未來的培養(yǎng)，可以說是用心良苦。
張?zhí)煲碓凇秾W�！芬晃闹谢貞浟俗约簭男W到中學的生活經(jīng)歷。盡管他在學校里沒有一樣功課是好的，但老師們說他將來可以當“書寫家”，由此看來，素質教育在那個年代似乎也是一個受到關注的話題。如何讓有個性的學生在學校里健康成長，成才，直到今天，仍是需要老師們認真思考的重要課題。
《繪事話童年》是關山月晚年的回憶文章，他在其中回憶了自己童年時如何喜歡上了繪畫，自己所生活的環(huán)境和身邊的親人是如何教育和影響了他的成長和創(chuàng)作。他的父親可以說是他的第一位老師，但對他從事繪畫不僅反對，而且粗暴地壓制。怎樣引導孩子的興趣，使其得到健康的發(fā)展？對于今天的老師和父母來說，這個命題同樣值得深思。
《難得清高》是張夢陽對學者黃修己先生的精神世界的描繪。他從難得清高這一書法橫幅出發(fā)，探尋了知識分子的精神要求和道德情懷，也是對當今教師最真誠的激勵�！�
有力量的老師總是有著種種不一樣的故事。但是他們無一例外地都演繹了一個“師者”應有的形象。學高為師，身正為范，讓我們教學相長，與時俱進，做一個有愛心，有責任，有學識的力量型老師。
《老師的力量》初中讀書筆記 篇2
“飲水思源”這部分一共收錄了梁實秋等九位文學名家追憶恩師、懷念學生時代的文章。文中描寫的基本都是他們中小學時候的老師。在經(jīng)歷了數(shù)十年的時光之后，他們還能對自己恩師的形象、言行描寫得那么詳盡，彷佛歷歷在目，足以看出這些恩師對他們的影響之深。不管哪個人，只要有過求學的經(jīng)歷，這一生中也許都有那么幾位老師讓他終身難忘。經(jīng)年累月之后，難忘的不見得是老師的名和姓，更多的是這個老師帶給他這一生的影響。讀過這些文章之后，我覺得小學是孩子們接受教育的重要基礎階段，作為一名小學教師，我們應該努力做好很多工作。
一、做好學生的榜樣。梁實秋在回憶他的啟蒙業(yè)師周先生時，詳細描述了周先生如何教他們習字，而且特別注意生活中的小節(jié)，衣衫、說話腔調(diào)、走路姿勢、本子的折角等等對學生都有嚴格的要求。同時周先生自己做了很好的榜樣，文中描寫“他布衣布履，纖塵不染，走起路來目不斜視，邁大步昂首前進，幾乎兩步一丈；講起話來和顏悅色，但是永無戲言”。周先生的良苦用心，這種榜樣作用，對梁實秋產(chǎn)生了深遠的影響。小學生分辨是非善惡的能力還不強，但是他們有很大的可塑性。我覺得作為一名小學教師，在各個方面要求學生做到的，自己首先應該做到，做好，做好榜樣，用自己的言行告訴學生，什么是對的，對于以后學生步入社會分辨是非會有很大的影響。
二、注重學生個性的發(fā)展。在提倡素質教育的今天，我們說要注重學生的全面發(fā)展，更要注重學生的個性發(fā)展，但是在實際的教學中，我們往往都在“打壓”學生的個性。張?zhí)煲碛糜哪溨C的語言描寫了自己小時候的學校生活，雖然在先生那里的案件每天總有四五起，卻沒有被開除過，他歸因于自己的書法好。我覺得正是因為他的先生們發(fā)現(xiàn)了他的閃光點，而且不斷地加以放大，使得這樣一個富有個性的學生成了一位文學名家。
在我們的學生之中也許存在著以后的某某家，而且他們在某一方面已經(jīng)有了一些外露的苗頭，也許這些苗頭并不符合老師們的要求，作為老師，我們發(fā)現(xiàn)了之后是把這種萌芽扼殺，還是把它作為一個閃光點，讓孩子去發(fā)展，我覺得自己好像真的把握不好，也希望能聽到其他老師的想法，以解我的疑惑。
三、讓我們做一位善良溫情，讓學生終身難忘的老師。蕭乾描寫的兩位老師，一位粗暴兇狠，一位善良溫情，他們是兩個極端，也是兩個典型，給學生的身心帶來的影響是南轅北轍的，但都是終身難忘。我覺得這兩種典型不僅僅存在于那個年代，現(xiàn)在也是兩種鮮明的對比。很多時候我們都在心里告訴自己：壓住火氣，別跟孩子們生氣，但是往往做不到，少不了對學生一頓嚴厲的批評，甚至就像那位“老鷹”一樣咆哮“哪天你不帶書來，哪天照樣揍，把書揍出來算”。讓孩子們懷著恐懼的心理上自己的課，處于這種境況中的學生，只是一味在恐慌，又怎能學習新知識？
讀了這一篇文章之后，我的感觸最深，作為一個班主任，在以后的工作中，不管遇到什么情況，都應該給孩子說話的機會，給他們解釋的機會。好多事情也許并不像我們想象的那樣，學生也有自己的苦衷，我們應該試著去了解他們。讓孩子們感受到老師的善良溫情，多年之后，當他們想起我們的時候，是滿懷感激的，而不是仇恨和厭惡。
《老師的力量》初中讀書筆記 篇3
在《老師的力量》中，那些質樸無華的老師們都給學生以人格和修養(yǎng)的影響，并陶冶了他們童年的情操，他們的精神魅力是永恒的。因此，要培養(yǎng)出符合一定社會需要的優(yōu)良高尚的人格的學生，就必須有優(yōu)良高尚的人格的教師。那么作為一名教師要如何才能塑造出理想的人格魅力呢？我覺得應從以下幾方面來努力：
1、自我塑造是最根本的途徑。要塑造教師理想的人格魅力，最根本的途徑是加強教師自身修養(yǎng)，進行自我塑造。外因必須通過內(nèi)因起作用，沒有教師自身積極主動的學習實踐，將外在的規(guī)范要求內(nèi)化為自己的品質，不斷地摒棄不符合規(guī)范要求的思想和行為，就不能真正地塑造良好的教師人格形象。
2、要終生學習，不斷提高學識魅力。這是塑造理想人格的基礎和前提。教師的人格魅力首先體現(xiàn)在淵博的知識、靈動的智慧上。知識是水，魅力是舟，魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風采。當今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學習，才能掌握最新學術動態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識系統(tǒng)，使自己在教學和科學活動中更具主動和優(yōu)勢，才能為學生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。正如著名教育學家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求‘教師下水’”所以，身為人師應緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學習領域，不僅自己所學專業(yè)要“精深”，相鄰學科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進，真正成為專博相濟，一專多能的人。
3、努力培養(yǎng)堪為人師的高尚品德——這是教人格魅力構成的根本�！皫熣�，人之模范也�！苯處熓且耘囵B(yǎng)人為終極目標的，因此在擔當培養(yǎng)人的任務之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應“淡泊以明志，寧靜以致遠”“朗如日月，清如水靜”，積善成德。尤其是在紛繁復雜的社會中，從事教師這樣一個特殊的清貧職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。努力培養(yǎng)這種甘于奉獻，甘于寂寞的精神。
4、要躬行實踐，在實踐中不斷磨練，塑造自己的個性魅力。教師的個性形象是學生親疏遠近的重要因素。其主要內(nèi)容包括善于理解學生、性格開朗、情緒樂觀、意志堅強、有耐心、有幽默感等，可以精簡為六個字：愛心、真心、熱心。陶行知先生有一句名言：千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。在教育教學的實踐中做到對學生要尊重、愛護，要關心，呵護。努力培養(yǎng)為教育事業(yè)，為學生的成長和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻精神。平時要注重儀表，努力提高氣質，加強自身修養(yǎng)。注意學生的心理狀況，和學生相融洽，走進學生心里，做學生的良師益友，使自己的人格形象升華并融入平凡的工總中。安于清貧，守住寂寞。
《老師的力量》初中讀書筆記 篇4
小學教育是啟蒙教育，更是人的一生中十分重要的一段經(jīng)歷，它有時會因為老師的一個行為或一句話影響學生的一輩子，我們當老師的心里都很清楚這一點�？墒钱斃蠋熅昧耍瑵u漸的變得“童心泯滅”，變得“鐵石心腸”，我們的心漸漸地與學生的心離得越來越遠，總是繃著臉，一副高高在上的姿態(tài)，眼睛里只有那些成績好，聽老師話的學生，對待調(diào)皮搗蛋的學生只有嚴厲的批評。忘記了我們也曾經(jīng)是一名學生，我們也曾上課打瞌睡，在自習時也會偷偷傳紙條，也會在天冷時賴著不起床……所以我們不能苛求學生太多。
我們要用心去愛學生，關心他們，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么，當與學生有沖突時要站在他們的立場去看，與他們做好溝通。用溫暖的心去感動學生。愛，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。記得有人說過這樣的話“一個老師要教幾十個學生，放棄這個學生對于老師來說只是放棄了幾十分之一，而對于這個家庭來說，就是被放棄了百分之百。”所以我們要愛每一個學生。愛，有時是對學生的信任與鼓勵，有時是適時的表揚和褒獎，有時是理解和寬容，有時也是嚴厲的斥責和適度的懲，只要愛學生的心是真的，她的每一個舉動每一句話語每一個表情都是閃爍教育藝術的光輝的。
當時我們班上有一個性格開朗的女生，非常熱心班級事務，上課也比較積極，但是學習成績卻不怎么理想。在期中考試后的講評課后，我布置學生把語文期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績較差的學生試卷。忽然，我發(fā)現(xiàn)有一張試卷的分數(shù)已被改動過，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)明顯改動，我看看名字，是她。我的心猛的一震，怎么可能是她，她怎么會做出這樣的事情？我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室，我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分數(shù)是你改的？還是同學改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲，我又說：“你說實話，老師不會責怪你的�！彼q豫了一下，小聲地說：“是我自己改的�！蔽覜]有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績不好怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說：“老師，我怎么就是學不好語文呀，我真笨！”我知道，決不能讓學生失去信心，否則這個學生就徹底失敗了。于是，我輕輕地對她說：“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的.努力學習去得到，我相信通過你的努力，一定能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎？”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在老師心里，你仍是那個乖巧可愛的好孩子。”她點了點頭。第二天，課堂上她格外認真的聽課了。后來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對我也格外喜歡，對語文的學習也更喜歡了，一有弄不明白的問題總會及時向我請教，有什么心里話也都愿意找我說，就這樣，課堂外的我又成了她的好朋友。
教育需要用愛，要讓學生心中充滿愛，首先要教師心中充滿愛，用愛去感動學生，也感化學生，這也許就是教師的人格魅力吧。正如著名教育家陶行知所說：“教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處�！�
《老師的力量》初中讀書筆記 篇5
《老師的力量》這本書收錄了梁實秋、豐子愷、季羨林等文化名家追憶恩師、懷念學生時代的文章近四十篇，以淡遠、雅趣的文筆，再現(xiàn)一代良師教書育人的感人瞬間、高尚情懷。
這些名家在他們求學時期，對他們有著深刻影響的老師們，給他們留下了難忘的印象，也有些老師對他們走上文學道路起到了關鍵性的引領和點撥。大師們在功成名就之時，回憶和思念昔日的恩師們。他們在文中深情地回憶了自己童年、少年時代遇到的老師，還有一些人回憶了自己的私塾先生。文中對老師們的褒揚，也再次印證了老師正是學生人格塑造的力量所在。
樓適夷是我國著名的作家、翻譯家和出版家。他在書中回憶了《我所認識的幾位先生》，彼時他已經(jīng)八十五歲高齡，回想先生總評，第一句大概正符合“小時了了，大未必佳”，而后兩句實際評定了我的一生。任先生是我的老師和知己。任友曾先生是前清末科的秀才，在家鄉(xiāng)頗有才名，而科舉廢止，他不能進一步再考舉人，便應朱氏實獲小學之聘，擔任我們的校長。我父親常年在外，對我的學業(yè)仍很關心。父親對任先生很敬重，每次回家，必首先拜訪，問我的功課怎樣。父親對老師的尊敬，也讓孩子感覺到尊重老師、尊重知識的重要性。每一位父親對孩子的學業(yè)上的重視，對老師的尊重是一個孩子成功的必要條件。所有的孩子，如若不能成才，但必須要成人，所以學會尊重是一個人很重要的品質。
朱老師給樓老留下了一生印象的，是這樣一件愛護學生的事情。
同學們由武俠迷甚至發(fā)展到行動的實踐。我們經(jīng)常在后院樹上吊一只沙包，用小拳頭打沙包，練習武功。特別欽佩有道術的劍仙，口吐一道白光，能叫人頭落地，披發(fā)仗劍，口吐真言，喝聲道：“疾！”頓時天昏地黑、飛沙走石，看敵軍敗陣而逃。于是大家都有一個小葫蘆，裝滿黃沙，喝聲道：“疾！”向對方噴出一道沙子，說不定迷了對方的眼睛。
這玩意兒還不算危險，更糟糕的是學起飛檐走壁來了。后院正樓兩廂，一座樓廳是夠高的，三邊朱漆雕花窗欞，窗外屋檐通著棧道似的檐道，大概是供工人油漆打掃用的，我們就走檐道練功。要是站在院子里向上望去，已成險峰，偏還有大膽同學，從正樓窗角架上一條長跳板，直達偏樓的檐道，成了一座天橋，居然走起天橋來了。要是腿兒一軟，直摔到石砌的院場，保證會跌得粉身碎骨。幾個人挨次比賽，把旁觀者駭?shù)妹倾と�。這天后院正門是開著的，這壯舉便落在順便經(jīng)過的任先生眼里，他不出面干涉，悄悄躲過一旁，把自己隱蔽起來，不讓同學發(fā)現(xiàn)，直到那位同學平安過了天橋，他才突然露面，嚴厲申斥，說這樣危險的游戲是絕對不允許的，叫大家立刻把跳板拆了。他聲明他早已望見，沒有立刻出面禁止，是怕橋上的人發(fā)現(xiàn)老師，心里一驚就會摔下來了，所以當場就回避了。任先生臨危若定，是這樣愛護學生的。這件事留在樓老記憶中一直深深記得七十多年。
樓老的第二位恩師，是沈九香沈老先生，也是末科舉人。正是這位老先生，給了樓老一輩子以文字為生涯的他，打下了最初的基礎。他回憶說能畢生始終不忘舞文弄墨，到了今天還被人稱為一個作家，這是與沈老師的影響和鼓勵分不開的。施恩大德，我終生難忘。
生命中的無數(shù)繁華過后，生命中的沉淀竟然是孩童時代的平凡老師們，讓人唏噓！老師的力量讓人敬佩……
生命中的良師益友，總讓我們相見恨晚。
《老師的力量》初中讀書筆記 篇6
讀了《老師的力量》的第二部分，心中感悟頗多。從這些作者的成長或者是成名來看，顯然他們的成長都或多或少乃至很大程度上都是受到了老師的影響。當代作家林斤瀾講述了兩位老師的故事，數(shù)學老師“先生公”——“講課嫻熟，性情又極和氣。”自得其樂的王先生，他講課不用課本，天文、地理、動植礦，風土、人情、氣液固，流水一樣下來，不知不覺下課鈴響了。他教自然的方法，是自然。這些老師雖然教他們的時間不長，或者說是事情發(fā)生過的時間已經(jīng)很長，但在這些作者的心中記得卻是如此之牢，這不能不說一種魅力。懷揣著對學生的愛和責任，在教育這方靜土上我已走過了八年，在這八年里，我深深地感受到?jīng)]有愛就沒有教育。剛剛踏上教育崗位時，我對教師的含義理解地不夠，心中也充滿了對學生的愛，可是不懂得表達愛的方式，學生不理解也不接受。那時的我也勤勞，時刻盯著學生，以免他們犯錯誤�，F(xiàn)在想想孩子哪有不犯錯誤的，他們是在不斷地犯錯誤、改正，再犯錯誤再改正的循環(huán)往復中成長起來的。當工作的熱情隨著時間的推移慢慢消退下去，我進入了工作的倦怠迷茫期，一時間找不到自己前進的方向。這期間多虧身邊那么多無私奉獻的同行們的言傳身教，讓我重新燃起了熱情。慢慢的，我突然發(fā)現(xiàn)自己又再一次愛上了這個職業(yè)。對學生依然有愛，但懂得了愛的藝術。對學生也嚴格要求，但嚴中有愛。允許學生犯小錯誤，然后引導教育。用欣賞的眼光看待每一個學生，包容他們的缺點，而不再苛求。敞開心扉，讓學生也走進我的心靈。在學生面前我也會犯錯誤，然后像小孩子一樣在他們面前真誠地說對不起。不再像以前那樣在學生面前總保持著“圣者”的形象。走上講臺，就會讓我忘掉一切煩惱，上課讓我感覺到很幸福。如果我的課能讓學生們也體會到幸福，我想這才是教育的真諦。
記得以前在山曹小學執(zhí)教的時候，有這么一個學生，他已經(jīng)六年級畢業(yè)了，但是又來到了四年級接著上學，后來我才知道原來他家就是為了讓他上完九年的義務教育，以前的老師都不管他只要他上課不搗亂就行，也不讓他參加活動，就等著這就年結束，當時六一排節(jié)目是一個全班的模特表演，我很自然地讓全班都參加也包括他，就是因為有他參加我們獲得了第一，看著他拿著獎品高興的樣子到現(xiàn)在在我還記得，雖然在那里的日子很清貧，很平淡，但我的精神是最富有的，我擁有著學生會心的微笑和成功的快樂，擁有著桃李滿天下的幸福和收獲。選擇了教師，也就選擇了“愛與責任”這份沉甸甸的義務。也許我的一生都是平凡的，但我會在我平凡的一生中，用我的愛與責任努力去詮釋三尺講臺的神圣與高貴，用愛和責任鑄就偉大的師魂！
《老師的力量》初中讀書筆記 篇7
《老師的力量》一書收錄了文化名家追憶恩師、懷念學生時代的文章近四十篇。新課程的實施離不開學習方式的變革，沒有學生學習方式的變化，就沒有新課程的真正落實。改變傳統(tǒng)的學習方式，促使學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習，是新課程目標之一。
學生的學習積極性是成功學習的基礎，只有學生主動學習、主動認知、主動獲取教育內(nèi)容、主動吸收人類積累的精神財富，他們才能認識世界，促進自己的發(fā)展。教師的教，只有通過學生的折射才能生效。在學習中，人云亦云、鸚鵡學舌、死守書本、不知變化；還是不拘泥、不守舊、打破框框、求異創(chuàng)新，這正是重復性學習和創(chuàng)造性學習的兩種不同的學習習慣。因此，高效的創(chuàng)造性的學習方法，必須從認識不良學習習慣并將其打破，并且要持續(xù)地養(yǎng)成創(chuàng)造性學習的習慣。
正如愛因斯坦所言："想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究中的實在因素。"作為一個老師在學習過程中，師生的交互活動，旨在實現(xiàn)學生的社會化、個性化和創(chuàng)造化。所以，學生是學習活動的主人，尤其是創(chuàng)造性學習的主人。在學校里要給學生創(chuàng)設尋找獨特的方法，善于捕捉機會發(fā)現(xiàn)問題和解決習題的學習環(huán)境，否則的話，在學習中創(chuàng)造不僅成了一句口號式的空話，而且連問題的解決、知識的獲得、技能的掌握也難以實現(xiàn)。學習習慣也是非常重要的。
我們每個教師要用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，在創(chuàng)造性的勞動中積小智成大智，讓發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造成為教師職業(yè)生存方式的重要內(nèi)容。
《老師的力量》初中讀書筆記 篇8
拜讀了《老師的力量》的第二部分，心中頗不能平靜。從這些作者的成長或者是成名來看，顯然他們的成長都或多或少乃至很大程度上都是受到了老師的影響。當代作家林斤瀾講述了兩位老師的故事，數(shù)學老師“先生公”——“講課嫻熟，性情又極和氣�！弊缘闷錁返耐跸壬�，他講課不用課本，天文、地理、動植礦，風土、人情、氣液固，流水一樣下來，不知不覺下課鈴響了。他教自然的方法，是自然。這些老師雖然教他們的時間不長，或者說是事情發(fā)生過的時間已經(jīng)很長，但在這些作者的心中記得卻是如此之牢，這不能不說一種魅力。我不敢奢望將來有學生能如此牢牢地記住我，但我想得努力給學生一起美好的記憶，哪怕只是一些比較模糊的。但自得其樂的王先生，我想是令人崇拜的，他講課不用課本，曉天文，懂地理，上什么都能流水一樣，讓學生在不知不覺間下課了。剛讀之前是羨慕，再品之后是欽佩，這王老師的自身素質以及他的教學能力肯定是相當突出的，學生一定是很樂于上他的課的。
想想自己，十多年來的教育之路，雖然我能夠比較認真地備課上課批改作業(yè)學習心得體會；能夠充滿激情地上課，；能夠激勵學生多去閱讀；能夠苦口婆心地教他們?yōu)槿说牡览怼５俏业膶W生是否也記住了我們相處時的某些美好瞬間了呢？我們什么時候才能讓學生記住，記住在我們的課堂當中，那是一種享受，課會是在不知不覺間就到點了呢，而不是時常覺得時間怎么那么難熬呢？從王老師的身上，我想，作為一名老師，有理由也有必要首先讓學生喜歡自己的課堂，而要讓學生在自己的課堂當中是一種享受而不是一種煎熬，雖然我們都想引領學生在知識的殿堂當中享受，但總是受個人或者其他因素的影響而遲遲未能達到！其實，這應該沒有什么捷徑可走，充實自己，不斷提升自己的水平，完善自己可能是唯一的道路，也許“腹有讀書氣自華”這一句話就是一個最好的詮釋。
做一個有氣質的老師，做一個讓學生喜歡的老師，做一個讓學生能夠憶起的老師，路雖漫長，但終究是有路可走，不少前輩已為我們樹立下了榜樣，給我們標出了路標，讓我們朝著前輩們指出的方向，朝著他們走過的足跡，一步一個腳印地繼續(xù)前行，也許，我們一路走過的足跡，將會成為我們學生腦海中最最美好的回憶！
《老師的力量》初中讀書筆記 篇9
《老師的力量》收錄了梁實秋、豐子愷、季羨林等名家追憶恩師、懷念學生時代的文章，再現(xiàn)了一代良師教書育人感人瞬間、高尚情懷。有力量的老師總是有著種種不一樣的故事。但是他們無一例外地都演繹了一個“師者”應有的形象。學高為師，身正為范，可以是一句口號，但在現(xiàn)實生活中，它也可以沉浸為一種力量。
自我反思：我能成為一個有力量的老師嗎？我可以給我的學生什么樣的力量？
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人的心靈上最微妙的相互接觸�！痹诮佑|過程中，教師自身的人格對學生心靈的成長和人格的形成具有深刻的影響。教師的人格是學生最直觀、最生動、最重要的師表。學生正處在長身體、學知識、立大志、塑造人格的重要時期，其感情、意志、行為都具有不穩(wěn)定性，一般來說，學生具有“向師性”，師生交往中，教師的一言一行常常在不知不覺中被學生觀察著、想象著、仿效著。教師的人格形象會成為學生的最直觀的模仿對象。除了父母，教師是與學生接觸最多、最頻繁的，學生總是在不經(jīng)意之間模仿著教師的舉動、言行。教師人格的表現(xiàn)、言行直接作用于學生的心靈，影響著學生的內(nèi)心世界，對學生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。在《老師力量》第二部分中，那些質樸無華的老師們都給學生以人格和修養(yǎng)的影響，并陶冶了他們童年的情操，他們的精神魅力是永恒的。因此，要培養(yǎng)出符合一定社會需要的優(yōu)良高尚的人格的學生，就必須有優(yōu)良高尚的人格的教師。
《老師的力量》初中讀書筆記 篇10
近日，拜讀了《老師的力量》的第一部分“飲水思源”。從這部分內(nèi)容中，我體會到老師對一個孩子成長之路的影響之大，更讓我覺得學生個性發(fā)展的重要性。
所謂個性發(fā)展，就是在個性差異的基礎上發(fā)揚自覺性、積極性、主動性，根據(jù)人才成長規(guī)律和社會發(fā)展的需求，對學習內(nèi)容、學習方法、發(fā)展方向作出科學地判斷、準確地選擇，從而使自己的潛力得到發(fā)揮和張揚。
首先我們要重視學生的個性發(fā)展。《基礎教育課程改革綱要》明確要求課程設置必須“體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性”。均衡性、綜合性和選擇性既是本次課程結構調(diào)整的三條基本原則，又是新課程結構區(qū)別現(xiàn)行課程結構的三個基本特征。從學生的角度來說，均衡性是指個性的和諧發(fā)展；綜合性從學科的角度來說，重視了學科知識、社會生活和學生經(jīng)驗的整合；選擇性則是從每個學生的個性差異上提出來的，因為教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應促進每一位學生的發(fā)展。它的本質特征乃是素質教育個性化。
學生的個性差異表現(xiàn)在能力、氣質、性格、興趣、需要等各方面，若單以個體智育成績的好壞評價，不僅曲解了個性差異、增加了學生身心負擔、限制了他們的正常發(fā)展，而且違背了教育培養(yǎng)“人”的本意。當教師掌握了標準答案，成了知識、道德、規(guī)范和秩序的化身時，學生則完全喪失了獨立自由個體的地位，由“人”變成了“產(chǎn)品”，最終培養(yǎng)出來的人都是同一個模板出來的、缺乏創(chuàng)見的。 由此可見，教育在促進學生“個體社會化”當中，有三個重要功能，即促進個體思想觀念的社會化、促進個體智力和能力的社會化、促進個體職業(yè)和身份的社會化。把學生看作是人，是社會的人，就應當關注學生的發(fā)展，而不單單是關注學生的成績。
其次，我們要了解學生個性發(fā)展的途徑：
1、尊重學生個性是實施個性發(fā)展的前提和基礎
在學校，教師接觸學生機會最多、影響最大，教師對待學生的態(tài)度與方式直接影響學生個性的發(fā)展與形成與發(fā)展。教師必須尊重學生的人格，尊重學生個別差異，真正使學生在學校處于主體地位，發(fā)揮其主動性、積極性。只有把課堂教育與自我教育相結合，才能培養(yǎng)學生完美的個性。
2、善待學生個體的差異
愛學生不僅是愛他的優(yōu)點，更可貴的是要愛他的缺點。因為體現(xiàn)在孩子身上的缺點都是在學習做人的過程中必然會出現(xiàn)的也是可以矯正的可愛的缺點。幫助學生需要真誠，心誠則靈；第二，要求教師沒有偏見，偏見常常容易遮蔽發(fā)現(xiàn)真、善、美的眼光；第三，要求教師要有預見，善于發(fā)現(xiàn)學生能夠獲得成功的潛在可能性，發(fā)現(xiàn)能夠幫助學生走向成功的最佳途徑和最佳方法。
3、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
個性的核心是個人的創(chuàng)造精神。創(chuàng)造精神是追求、探索，追求負責任的、理智的自主。鼓勵了這種自主便鼓勵了個性的發(fā)展，抑制了這種自主就阻礙了個性的發(fā)展。而“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量�！碑斍敖逃裏o視學生的正當權利，在令人窒息的學校氛圍中把學生培養(yǎng)成失去獨立人格的人。因此，在新教改中，個性發(fā)展的教育目的就是要培養(yǎng)出獨立自主、有創(chuàng)造精神的個人，他們有選擇的能力和自由。
4、改善學習方式，促進個性發(fā)展
《基礎教育課程改革綱要》明確指出，改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這種個性化的探究學習方式，是以學生的需求為前提，面向每一個學生，尊重他們的個性與具體性，尊重他們的生活，帶著平常心走向大眾化。
總之，關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”，為培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的高素質人才是我們教育的最終目的。教育是應該是人人成功、個個發(fā)展的教育，因而必須著眼于學生的個性差異，發(fā)揮每個學生的主體性、創(chuàng)造性，使每個學生適應其能力水平、社會需求，實現(xiàn)其最大限度的發(fā)展。
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