思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記（精選22篇）
當認真看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？可是讀書筆記怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇1
《思維導(dǎo)圖》這本書的作者東尼博贊，1942年出生在英國倫敦，“發(fā)明”了思維導(dǎo)圖（話說我真的不覺得這類東西叫發(fā)明，撐死了叫個開始使用），據(jù)說目前近3億人用思維導(dǎo)圖。當然這個作者本人的title還是比較多，記憶大師啦，心理學(xué)教，教育學(xué)家等等。
這本書從簡要介紹大腦開始，根據(jù)腦部結(jié)構(gòu)引出思維導(dǎo)圖，后續(xù)提出了思維導(dǎo)圖的定義、基本應(yīng)用、高級應(yīng)用和未來�？傮w來說，思維導(dǎo)圖打破了常規(guī)記錄模式，由順序的自上而下（后者從左到右）的記錄方式，變成了圖文并茂，發(fā)散的記錄方式，文中的基本應(yīng)用和高級應(yīng)用個人覺得可以分兩類，一類是頭腦風(fēng)暴類，發(fā)散思維，想到什么寫什么，可以不注重邏輯；第二類是日記、文章、筆記等我覺得需要邏輯的記錄方式，這類其實我倒是覺得更像劉濯源的學(xué)科思維導(dǎo)圖。至于后者這個學(xué)科思維導(dǎo)圖我更是覺得就是耍流氓，把自己的東西稍微結(jié)合點而已。
對我個人來說《思維導(dǎo)圖》這本書給我增加了一種記筆記的方式，可以用簡單的詞，用樹狀發(fā)散的邏輯來記錄，效率還是高了一些，不過思維導(dǎo)圖解決不了我關(guān)注的記憶問題，還要要多回顧吧，不過至少一本書讓你吸收到了東西就是好的。
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇2
思維導(dǎo)圖是一種非常優(yōu)秀的工具，它最大的特點是一目了然，框架清晰，對讀書過程中的分析、總結(jié)、分門別類有很大的益處。讀書筆記是非常有助于閱讀后思考的一種方法，由于寫的過程相對較慢，而思考相對較快，則在寫的過程中，頭腦可以圍繞該主題進行有效的思考，同時，寫的過程也是理清思路的過程。
用思維導(dǎo)圖做讀書筆記有很多的益處，在此簡單列舉一下：
1、建立各學(xué)科思維導(dǎo)圖，有效避免寫作重復(fù)。
如果每一本書的某部分內(nèi)容單獨寫文章，很容易產(chǎn)生大量的重復(fù)，如果建立了不同學(xué)科的思維導(dǎo)圖，則將不同書籍的同類別知識放入同一導(dǎo)圖的相應(yīng)分枝內(nèi)，能夠有效避免重復(fù)思考。
2、思維導(dǎo)圖有效促進深入思考。
由于已經(jīng)建立了不同學(xué)科的思維導(dǎo)圖，當有新的東西出現(xiàn)時，自然放入相應(yīng)導(dǎo)圖之中，這時您可以將過去思考過的東西與現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的知識相對比，對知識的全面認識將有效提高，同時這種全面性將有效促進進一步深入思考。
3、讀書筆記制作便利
您可以讀完一本書后，在導(dǎo)圖中建立一個分枝“雜項”，之后將不同章節(jié)的摘抄全部錄入到該分支中，在之后的整理過程中，通過拖拽就可以很自如的放入相應(yīng)分枝，形成系統(tǒng)化框架。
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇3
讀書是獲取知識，提高素養(yǎng)的重要途徑。用思維導(dǎo)圖做讀書筆記，可以幫助你深入閱讀，整理歸納出書的要點，梳理書的全局脈絡(luò)。在做筆記的過程中，建立分支是用短語和詞語，并不是句子，所以需要考慮將一段話用簡練的詞語概括出來。當你整理好整本書的要點時，在整體上考慮全書的結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己對書內(nèi)容的了解，對思維導(dǎo)圖內(nèi)容重新排列，讓這些內(nèi)容可以更清晰。
怎樣用思維導(dǎo)圖做讀書筆記？
一般來說，閱讀時你完成上述步驟后，重復(fù)幾次可以讓你更加深入了解書本內(nèi)容和清楚全書框架。數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，一般人閱讀一兩遍可以吸收書中30%的內(nèi)容，而利用思維導(dǎo)圖做讀書筆記可以達到50%，完成主題閱讀后可以提高到70%。這時候再進行分享、講述、實踐活動等，才有可能吸收90%的內(nèi)容。
有人可能會奇怪，為什么達不到100%？事實上，單純而孤立的閱讀，本質(zhì)上都是一種淺薄的吸收。沒有經(jīng)過長時間的思考、整理，缺乏自己的想法，不能將吸收到的知識和實踐結(jié)合，不能清晰、深入將書中內(nèi)容表達出來，所以才說是淺閱讀。
利用思維導(dǎo)圖做讀書筆記是什么時候開始做，開始讀書？讀完？還是一邊讀一邊做？怎樣用思維導(dǎo)圖做讀書筆記？
答：除了小說只讀一兩遍外，大部分書想做筆記的話，需要讀兩遍或以上。第一遍看完書，對全書內(nèi)容和框架有了初步印象，第二遍開始做筆記。
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇4
繪本—之前聽過過是家長陪著孩子看的故事，但一直沒有仔細了解過，以為沒結(jié)婚沒孩子，與我也沒有多大關(guān)系。可是今天聽了南子老師講的繪本后，我發(fā)現(xiàn)錯了，繪本的閱讀不僅僅適合孩子，大人在其中也能收獲很多。南子老師的講解讓我對繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣。
首先繪本的閱讀要遵循十個關(guān)鍵，定義、真繪本、讀者結(jié)構(gòu)、獨特價值、圖文關(guān)系、獨特性、藝術(shù)表現(xiàn)、語言功能、藝術(shù)創(chuàng)意、多種多樣。
那如何閱讀繪本呢？第一步，主題討論，與孩子討論他的感受、想法、變化等等，先通過討論對繪本有一個初步的認識；第二步，課前準備，對繪本內(nèi)容進行解析，并找出繪本的目標、重點和難點，可以有的放矢的掌握整個內(nèi)容，同時準備好需要的材料；第三步，繪本教學(xué)，講準備好的內(nèi)容引導(dǎo)著孩子跟著思維走，不斷開拓已有的知識點，并發(fā)現(xiàn)更多的可能性；第四步，繪本延展，繪本的閱讀就是一種全腦思維，可以通過探討碰撞，找到更多的可能性，還可以通過導(dǎo)圖將繪本內(nèi)容提煉，迅速掌握要點。通過這樣的四步曲，你會不會閱讀繪本了呢？
在本次課程中南子老師以《安的種子》這本為例，非常細致的從他們自身的想法、行為、雪花、小狗、著裝等等各方面全面分析這本書。每一個小細節(jié)，如果讓我自己看肯定看不到這些點，頂多只是看看圖畫，知道最后是安的蓮花開了而已。如果那樣真真的是對不起這本書，完全沒有掌握到精髓。
通過《安的種子》，我知道了等待的重要性，耐得住寂寞，用智慧看準時機，不要急躁、患得患失。繪本是充滿人生哲理的智慧書，我一定要好好學(xué)習(xí)，將來帶著我的孩子一起讀，讓他們從書本中感悟人生，發(fā)散思維，創(chuàng)造更多的可能性。
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇5
《思維導(dǎo)圖》是著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運于你生活的方方面面，是我們生活的得力助手。
對于中國的大多數(shù)學(xué)生來說，對“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”這條學(xué)習(xí)箴言恐怕是再熟悉不過了�，F(xiàn)實中，也有不少人是按照這句話的教導(dǎo)來做的。然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個好的結(jié)果。學(xué)習(xí)的壓力是越來越大、要學(xué)的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結(jié)果是上課昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂聽講注意力不能集中……學(xué)習(xí)好像成為了一件非常困難的事情！例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內(nèi)容的機械復(fù)制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點。等到課后再想總結(jié)，由于事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復(fù)習(xí)的價值已經(jīng)不大。
而如果采用“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來。此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復(fù)習(xí)時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復(fù)習(xí)無疑也是極大的幫助。
當然，我還沒有使用過思維導(dǎo)圖，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快樂的事。
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇6
剛開始在讀這本書以及制作這本書的思維導(dǎo)圖的時候，也是邊讀邊制作的過程。一想到思維導(dǎo)圖我立馬能想到最熟悉的筆記，我認為兩者都是梳理思維的過程，讀過之后發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖與我們平常的做筆記還是有很大的區(qū)別的，做筆記是詞語、短語、句子都可以記，做筆記甚至要一字不漏地記。而思維導(dǎo)圖在做一個個分支的時候卻是由一個個詞語構(gòu)成，甚至連短語都不用。在讀書的過程中，我做這樣的一道題目：完成一個表達“幸�！备拍畹乃季S導(dǎo)圖，在這個詞上生發(fā)10條分支，表示10種關(guān)鍵詞聯(lián)想，完成時間不超過1分鐘。這個過程就讓我受到思維導(dǎo)圖帶給我的沖擊，在寫下10個關(guān)鍵詞的過程中，我會由一個詞語延伸到多個詞語，借助這些詞語，腦海中浮現(xiàn)很多畫面產(chǎn)生很多想象。雖然畫面是靜態(tài)的，文字也是靜止的，但是想象卻能充分展開，慢慢有了聲音、有了氣息、有了顏色、有了更多的情感，結(jié)果一發(fā)不可收拾地寫下十幾個關(guān)鍵詞。思維導(dǎo)圖更多的是開啟創(chuàng)造力、思維過程、解決問題以及記憶的能力。我也很推薦各位老師讀到這里也能嘗試做一做這個練習(xí)。不斷地實踐運用思維導(dǎo)圖，通過這種頭腦風(fēng)暴練習(xí)，發(fā)現(xiàn)大腦聯(lián)想機制的巨大潛力。正如書上提到的人腦不是按照工具條和菜單的方式進行思維的。要進行良好思維，人腦就需要能反應(yīng)這一自然有機思維的工具，而思維導(dǎo)圖正是這一工具。它是從線性（“一維”）到橫向（“二維”），再到發(fā)散性或者多維思考。接連幾次的嘗試練習(xí)，我體悟到做筆記和做思維導(dǎo)圖的巨大不同，更加體驗運用思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)方面具有的優(yōu)勢：
1、思維導(dǎo)圖的形象性：思維導(dǎo)圖以簡潔明了的圖形形式表現(xiàn)復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，從而形象地呈現(xiàn)各知識點之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。
2、呈現(xiàn)知識的整體性：思維導(dǎo)圖能使個人某一特定領(lǐng)域的知識以整體的、一目了然的方式呈現(xiàn)出來。因此，思維導(dǎo)圖能支持整體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
3、增進對概念的理解：思維導(dǎo)圖可以通過確定因果聯(lián)系、區(qū)分概念的層級次序、組織概念的關(guān)系和顯示其它有意義的概念模式，從而提高對概念的理解。
4、能提高學(xué)習(xí)效率：以部編版五下第六單元第15課《田忌賽馬》為例，第六單元的語文要素是了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。這篇課文講述的是戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事。教學(xué)重點就是理解孫臏制定計策的思維過程。推想孫臏制定計策的思維過程就可以借助思維導(dǎo)圖將思維可視化。其實用思維導(dǎo)圖“畫”語文的過程就是培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識�！短锛少愸R》的思維導(dǎo)圖對于學(xué)生來說只是一個起點，目的在于體會思維的魅力和力量可以“跨越時空，照亮古今”。更讓我也意識到一個擁有“設(shè)計思維”的孩子，一定能隨時都懷抱著好奇的心態(tài)，帶著敏銳的感受，去用深入和獨特的視角認識世界，發(fā)現(xiàn)這個世界的美，內(nèi)心豐富、有趣，熱愛學(xué)習(xí)和生活。相反，缺乏“設(shè)計思維”這一高效思維能力的孩子，往往在學(xué)習(xí)上很吃力，即使花很多時間去理解概念、做題，成績都很難有起色�？傊季S導(dǎo)圖貴于實踐，在實踐中領(lǐng)略思維導(dǎo)圖的魅力。
讓文字溫暖人生，讓讀書常駐心靈，從書中來，到教學(xué)中去，共享美好的讀書時光。
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇7
這個假期除了閱讀教育心理學(xué)方面的書籍外，還讀了學(xué)校假前贈送的一本勵志書——《思維導(dǎo)圖》。說心里話，勵志方面的書籍有點不適合我這個年齡段的人讀了，為什么呢？人到中年，經(jīng)歷過太多的波折，雖說不上近乎麻木，卻也斗志漸退。我不是樂天派，更不是悲觀者，只想盡力活好當下，如何讓當下的生活更有意義是我不斷思考并踐行之的。讀完這本《思維導(dǎo)圖》，發(fā)覺它與以往的勵志書稍有不同，有些章節(jié)能給我們很大啟發(fā)。下面，對閱讀之感觸做以簡單梳理。
《思維導(dǎo)圖》是英國的東尼.博贊所寫，整本書緊密圍繞“思維”展開論述，共有八個章節(jié)。第一章揭開“思維導(dǎo)圖”的神秘面紗，講了如何繪制；第二章與認識大腦有關(guān)，是我最喜歡的一個章節(jié)；第三章關(guān)注了記憶力；第四章、第五章都與發(fā)散思維有關(guān)；第六章、第八章重點講了思維的導(dǎo)圖的妙用；第七章談及閱讀。全書除了語言平實外，配有多幅思維導(dǎo)圖，方便閱讀者掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法。
我最感興趣的是與大腦有關(guān)的部分，即第二章。雖然題目是《由思維導(dǎo)圖引發(fā)的思維風(fēng)暴》，但此章主要圍繞“大腦”的結(jié)構(gòu)、功用及保養(yǎng)展開，所談及的腦科學(xué)知識極少。一直想買一套腦科學(xué)系列的叢書，即《腦科學(xué)與教育譯叢（共9本）》，中國輕工業(yè)出版社，但始終沒有買到，無奈，閱讀了其中一本電子版的《腦與學(xué)習(xí)》，很受啟發(fā)。在這本《思維導(dǎo)圖》中，著者提出的幾個問題很有思考價值，即“你了解自己的大腦嗎？”、“你認為自己的大腦潛力都發(fā)揮出來了嗎？”、“你常常認為自己很笨嗎？”。其實，深入地思考一下，我們就會發(fā)覺人活于世上認識自己最重要，而認識自己應(yīng)該有必要了解大腦，作為教師，了解了大腦的構(gòu)造和機能更有利于科學(xué)地開展教育教學(xué)活動！書中關(guān)于腦的組成，繪制了思維導(dǎo)圖，只覺看起來很有趣吧，
在作者的論述中，我們能夠明顯覺察到他對“右腦”偏愛，如“右腦具有創(chuàng)造性活動的本領(lǐng)”，“發(fā)揮右腦記憶功能的最好工具便是思維導(dǎo)圖”等。其實，關(guān)于大腦的功用，在腦科學(xué)叢書中一定能找打更科學(xué)的答案。作者談大腦的保護與保養(yǎng)時圖文結(jié)合，詳細且全面，我們可以參考和借鑒。
讀完此書，恰值女兒的二胡要考十級了，于是，和小家伙一起嘗試繪制腦圖，閉上眼睛，腦海中就呈現(xiàn)出一幅骨骼清晰的框架，思維導(dǎo)圖的確能讓人對各個目標把握更全面、更具體，因為色彩斑斕，所以便于記憶，但是，運用彩筆繪制腦圖也需要一番工夫，凡事皆需練習(xí)才能得心應(yīng)手！
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇8
無意中在公司的書柜中翻到了這本書《思維導(dǎo)圖》聽著好有感覺，第一眼僅僅是上面的圖吸引了我，因為我看不懂，人總是對自己不懂的事物感興趣，于是我開始了自己的大腦之旅。
《思維導(dǎo)圖》可以應(yīng)用于生活的各個方面，可以清晰的讓你看到自己的思維方式。
全書的講解非常的細致全面，而且針對性的做了很多練習(xí)，以加強讀者的使用習(xí)慣，作者的確用了很多心思。
一開始我試著去嘗試畫思維導(dǎo)圖，但是最終以失敗告終，但是反復(fù)去看這本書，再次去畫思維圖的過程中，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖除了能夠幫助記憶，理清思路外，還有平復(fù)情緒的作用，因為在寫、畫的過程中，人會變得很專注，忘記一些令自己不開心，不舒服的部分，專注于當下，我覺得這可以是一個很好的心態(tài)，可以去面對生活或者工作中出現(xiàn)的任何事情。
最后給大家交流一下心得，其實思維書一邊讀一邊實踐會比讀后實踐來的好一點，這樣整體可以跟上書的節(jié)奏，如果讀的太快的話就猶如豬八戒吞人生果，而且必須還要反復(fù)看消化掉啊，不然接受的信息量太大吸收不了會沒有效果的，但是這種方法就因人而異，只是我本人還是比較受用的。
后期一定要不斷的練習(xí)，剛開始比較難但是堅持過來就好了。
大家要是有興趣，也可以試著讀讀這本書，邊讀邊實踐，讓讀書產(chǎn)生效果，應(yīng)該還是很有意思的，愿意和我交流的，那更是歡迎！
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇9
懷著對人類大腦好奇的心態(tài)，閱讀了由英國“記憶之父”東尼·博贊寫的《思維導(dǎo)圖》。這本書在全球得到了廣泛推廣，已經(jīng)成為21世紀風(fēng)靡全球的思維工具，到目前已經(jīng)被世界上2.5億人使用。這本勵志類的圖書，旨在通過介紹思維導(dǎo)圖這種終極思維工具，改變大家的思維習(xí)慣，進而提高人們的學(xué)習(xí)和工作效率。
這是一套叢書，它包括《思維導(dǎo)圖—提高語言智能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—激發(fā)身體潛能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導(dǎo)圖—大腦使用說明書》六本。
在讀完這本書之后，更加深刻的意識到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導(dǎo)圖》是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。在《思維導(dǎo)圖》中特別提供了一系列刺激性練習(xí)和大量頗具啟發(fā)性的圖片集和演示這種技巧的原創(chuàng)性思維導(dǎo)圖，書中的思維導(dǎo)圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結(jié)合在一起，被人稱為“大腦瑞士軍刀”，它的出現(xiàn)，在全球教育界和商界刮起了一場風(fēng)暴，目前，全球已經(jīng)有超過2。5億以上的人使用它，思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢。
使用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的重點到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發(fā)我們的右腦。因為我們在創(chuàng)作導(dǎo)圖的時候還是用顏色、形狀和想象力，根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就是用了我們的視覺器官。
把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上。您不需要浪費時間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上，節(jié)約了寶貴的學(xué)習(xí)時間，通過使用關(guān)鍵字強迫我們在開展業(yè)務(wù)或做筆記的時候就要思考句子要點到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關(guān)鍵知識點的連接線會引導(dǎo)您積極主動思考。快速系統(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融匯貫通創(chuàng)造了極其有利的條件，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展思維是創(chuàng)新思維的核心，畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
思維導(dǎo)圖具有極大的伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達出來。他能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來。學(xué)習(xí)的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結(jié)合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)新知識時，要把新知識與原有認知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，能否建立新舊知識之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
通過讀這本書讓我再一次提升了自己，更好運用思維的技巧去指導(dǎo)我的工作、學(xué)習(xí)和生活�；叵肫饛挠變簣@到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)歷程，隨著時間的推移已經(jīng)形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導(dǎo)圖》中所說的記憶方式。
曾記得上高中的時候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結(jié)果還是記不住。殊不知，是因為自己的記憶方法不對，而導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)成績下降的惡性循環(huán)。尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒有掌握任何的記憶方法，所以導(dǎo)致的結(jié)果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時間如此的長。
因此，在內(nèi)心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動，理所當然的，當在圖書館看到這本書的時候，就有一種求職的渴望與沖動在內(nèi)心迸發(fā)，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業(yè)知識的指導(dǎo)下，使自己的記憶水平更上一個臺階。
當我認認真真的品讀完這本書的時候，我感覺到自己收獲了很多。誠然，人的大腦其實是有一定的機制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇10
朋友推薦的一套書，按他介紹的順序看了第一本《思維導(dǎo)圖》。開始以為我會很短時間搞定它，沒想到邊看邊實踐，用了我兩個禮拜，算是80%掌握，當然我已經(jīng)把這本書歸為以后要反覆看的書列。
簡單感受就是，盡最大能力去開發(fā)我們的大腦，不要讓我們大腦沉睡，書說我們其實一直只用了大腦的皮層就渡過了這個人生，聽起來相當可憐，因為常常我們會覺得腦汁都耗盡了，怎么才用了這么點呢，還是一輩子。
原來是我們有很多未開發(fā)的潛能，回想起來，也有道理，試想小時候是否我們的思維會更敏捷些呢？然后在這樣那樣的環(huán)境，教育，工作等等因素下，總有一種想開發(fā)但使不出來的感覺。通俗點就是便秘的feel。
于是我開始一邊讀一邊試著跟著書去改變自己的思維模式，當然，并不是可怕的全部重來，只是更新，因為其實每個人我們在這么多年的閱歷里，或多或少都有從其他，自己總結(jié)出一個思路，而在這本書里是有碰撞的，看到碰撞時，我還會偷偷樂著得瑟，相信其他讀者也是如此，沒想到自己的那套竟然也是屬于有名有姓的系統(tǒng)規(guī)劃呢。只是我們知道的只是只字片語，不成系統(tǒng)。感謝這本書，可以讓我更完善我的一個思考過程，更規(guī)律，更效率。
書中主要是提倡人們想事情有個中心骨，然后由這個中心骨散開很多經(jīng)脈，通俗點有點像樹狀圖，只是樹狀是由根部向上延伸，而這里強調(diào)的是一個中心，不是一個方向，是四面八方。朋友們，可以試著去劃一張圖，中心是自己最最想的那件事，然后就多方面去延伸它，各種各樣，變態(tài)，神經(jīng)都可以，只要你敢想，這樣，會有一種絲絲思路源源不絕涌入的感覺，厲害的人會嫌棄紙?zhí)。钆５囊粋�人將飛機設(shè)計的思路畫了足足25英尺的紙上，試想我們的思維有多神，有時候我懷疑每個人的大腦就是一個宇宙，無法探索夠清底。你可以一直挖掘，挖掘，然后一直發(fā)現(xiàn)深不可測。
而且很有趣的是，這樣的思維并不分年紀大小，并不像我們平時抱怨的那樣說“哎呀，我老了，腦子不靈光了”等等，其實我們一樣可以飛速靈活的轉(zhuǎn)動我們的大腦就想小時候一樣，簡單例子就是老頑童，或者總是被我們拿出來宣傳的某些名人們，總有那么一段是寫他們年紀大后還是一樣厲害什么什么的。那時我們是否以羨慕的態(tài)度去讀呢，其實我們每個人都可以。
推薦大家有空看看這本書，其實我在這本書過程有點枯燥，一是懷疑是否有用；二是畢竟我是在更新，很多實踐不上手，感覺自己很笨，其實這些都是正常。但多試著畫了幾次后，就發(fā)現(xiàn)，確實記憶上會更效率點。
現(xiàn)在的我正在積極的去適應(yīng)這樣的思維，很享受，在未完全修成正果之時，推薦給你們，希望大家一起進步。
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇11
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫。《思維導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運于你生活的方方面面，是生活的得力助手！
書中所創(chuàng)造了一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點經(jīng)驗分享：
1、需要分析和清楚思路時，建議試試畫一畫導(dǎo)圖，讓思維在自然的情緒下發(fā)揮
2、需要總結(jié)和歸納時，建議試試畫一畫導(dǎo)圖。用于分類，分層級的整理思路。
3、書中說的考試，言講，寫作，都是最佳的應(yīng)用機會。
3、在制作導(dǎo)圖時，由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法（我看過中國和日本人的思維導(dǎo)圖），所以看起來與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大，所以建議大家可以與一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖。無所是中規(guī)中距，還是夸張是導(dǎo)圖，只要自己都看明白，能指導(dǎo)自己的思維就足以。
4、繪制思繪導(dǎo)圖，如果能繪制到書中案例的水平，那時就可以把書丟了。對于廣大的初學(xué)者（包括我），在達到書中案例的水平之前可以多模仿，模枋書中漂亮和完美的導(dǎo)圖，模枋是原創(chuàng)的基礎(chǔ)。
5、思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品。這里除了一書我沒有其他的四本我都看過，建議就不用看了，大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián)，聯(lián)想等記憶法，不太適用中國的環(huán)境。是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全，將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在一書之中了，可以是是總目錄，其他幾本書是分支。讀者可以自己看情況讀者。
6、是好書，快速閱讀中有理論，還是方法和實踐（測試）。多加練習(xí)還是可掌握其中的方法。
當然，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇12
看了學(xué)校下發(fā)的《思維導(dǎo)圖》一書，覺得很驚訝，原來真的不知道人類才僅僅用了大腦不到百分之十的腦力，還有那么多的空間可以開發(fā)。而英國著名學(xué)者東尼。博贊所發(fā)明的思維導(dǎo)圖正是可以開發(fā)人的大腦的，是人類對大腦潛能開發(fā)的一個新的革命。真是一本好書，我是一口氣把它讀完的，然后又反復(fù)翻閱，仔細品味。書中有具體的思維導(dǎo)圖的圖例，有細致的制作步驟以及對我們制作的鼓勵和啟發(fā)，利用大量的實例，生動有趣地介紹思維導(dǎo)圖的作用。
說實話看這本書只是對思維導(dǎo)圖有一個初步的了解，想要獨立繪制思維導(dǎo)圖還很困難，但是我的心里很期待我們什么時候能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，利用它來進行學(xué)習(xí)和的工作，效果會有多明顯，很想體驗它的神奇。
通過學(xué)習(xí)《思維導(dǎo)圖》這本書，我知道了很多不良的生活因素和不良的用腦習(xí)慣對大腦智力和思維有著很不利的影響。比如：我害怕孩子學(xué)習(xí)落后，有時候孩子不舒服或生病時也商量孩子學(xué)習(xí)，總是以為學(xué)點總比不學(xué)的好，卻不知道原來生病或不舒服時用腦不僅會降低學(xué)習(xí)效率同時還會對大腦造成損害，甚至于身體不愛恢復(fù)。在這個問題上我從沒有深入地想過。今后我一定會注意培養(yǎng)孩子正確用腦，同時也建議家長們了解一下這方面的知識，以免影響孩子們的大腦健康。另外我們還能通過閱讀了解到哪些食物是大腦所需的，通過調(diào)整飲食來及時供給大腦營養(yǎng)，保證大腦的正常運轉(zhuǎn)。
前幾天女兒背誦老師布置的詩詞作業(yè)，她每天都很認真地背誦，等我考的時候有好多地方就又忘了。孩子很煩，有點害怕和厭惡學(xué)習(xí)了。我突然間想到了前幾天讀《思維導(dǎo)圖》的時候，書中講述的“不可回避的遺忘規(guī)律了”。搶在遺忘的高峰之前復(fù)習(xí)記憶的內(nèi)容，那么就會達到強化記憶、加深印象的效果。以免在忘了以后再重新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致浪費了。通過這樣及時加以復(fù)習(xí)的方法，孩子明顯比之前背誦的效率高了，效果好了。孩子說：“媽媽，按你說的方法背真的好背多了，這怎么回事？”我給她看了看書中講述的，她很開心。其實我也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，把我看此書的收獲學(xué)以致用罷了。
書中細致地為我們講述了學(xué)習(xí)應(yīng)該融入群體，高效記憶；通過《山不過來，我就過去》等小故事讓我們打破常規(guī)去思考，讓思維飛起來；怎樣抓住學(xué)習(xí)中的每一個細節(jié)，查漏補缺來提高學(xué)習(xí)成績；通過高爾基和黃曉慶同學(xué)的感人故事告訴我們對付挫折的最好方法就是敢于面對。
總之，這本書似一眼甘甜的泉水滋潤我的心靈，讓我受益匪淺，感受頗多，并學(xué)以致用。我不僅建議了我的女兒看這本書，我還要再一次的建議家長們也認真看看這本書，從而掌握并交給孩子們正確的學(xué)習(xí)方法。也非常期待能有專業(yè)人士給我們講解思維導(dǎo)圖，如果能像有些國家一樣也開這門課程那就再好不過了，讓思維導(dǎo)圖給我們及我們的孩子們帶來全新的生活。
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇13
思維導(dǎo)圖作為一種支持學(xué)習(xí)和工作的高效工具，從問世以來就風(fēng)靡全球。從上一年起，我校也刮起了學(xué)習(xí)與使用思維導(dǎo)圖的風(fēng)潮。這學(xué)期，五、六年級語文組也開始嘗試將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)中，可是，不少老師（包括本人）與家長對思維導(dǎo)圖的認識往往停留在淺表層次，甚至對其產(chǎn)生了一些誤解，導(dǎo)致老師與家長在教授、輔導(dǎo)學(xué)生做思維導(dǎo)圖時，出現(xiàn)了很多差錯，思維導(dǎo)圖未能在語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中發(fā)揮其真正的價值。
為了更深入地了解思維導(dǎo)圖，了解思維導(dǎo)圖的理論、操作與應(yīng)用，關(guān)注與思考思維導(dǎo)圖相關(guān)的熱點話題并對話題進入深入的分析與討論，傅麗娜老師利用周末到各大書店四處尋覓，終于覓得一好書——《別說你懂思維導(dǎo)圖》。在周二語文組教研時傅老師把書推薦給了我們組的老師，我們組的老師決定一起共讀這本可以作為自學(xué)思維導(dǎo)圖的枕邊書。
本書分為理論篇、操作篇、應(yīng)用篇和觀點篇，對于本人而言，最有用的是理論篇與操作篇，因此我精讀了這兩個部分，略讀了另外兩個部分。
“理論篇”伊始便介紹了與思維導(dǎo)圖相關(guān)的幾個術(shù)語：中心節(jié)點（中心主題）、主節(jié)點、父子節(jié)點、主分支、子分支，同時還講清楚了節(jié)點與分支的區(qū)別�？催@本書之前，我對思維導(dǎo)圖各部分的稱呼會出現(xiàn)差異，如教學(xué)時，將“中心節(jié)點”稱成為“關(guān)鍵詞”或“主題詞”，這小小稱呼的差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖時對各部分名稱不清楚，學(xué)習(xí)時思維就混亂了，更不提繪制與互相交流思維導(dǎo)圖的時候所造成的混亂場面了。
接下來，“理論篇”還講述了讀（繪制）思維導(dǎo)圖的幾個“潛規(guī)則”。這幾個“潛規(guī)則”分別是從中心開始讀取中心主題；從右上角45度開始，沿順時針方向?qū)ふ抑鞣种еg的內(nèi)在聯(lián)系；考慮思維導(dǎo)圖的兩大關(guān)系（層次關(guān)系與兄弟關(guān)系）。在閱讀其它關(guān)于思維導(dǎo)圖的著作或相關(guān)文章時，這些“潛規(guī)則”往往被忽略，沒被提及，因此，許多老師、家長在教授、輔導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖時，自己所畫的或所指導(dǎo)出來的思維導(dǎo)圖也是錯的，導(dǎo)致了思維導(dǎo)圖無法發(fā)散與整理學(xué)生思維，反而使學(xué)生思維更混亂的情形出現(xiàn)。
接著，“理論篇”講述了思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)，這一章看起來枯燥，實際上卻解決了家長與學(xué)生一直詢問我的一個問題：“畫思維導(dǎo)圖到底有什么好處？”趙國慶老師從意義學(xué)習(xí)理論、認知負荷理論、雙重編碼理論與卡皮克記憶理論四個基礎(chǔ)理論點講述了思維導(dǎo)圖對人的思維發(fā)散與整理的好處。這一章不僅幫我解決了學(xué)生與家長問及的“何以有效”的問題，更讓我更深入地明白到了思維導(dǎo)圖的科學(xué)性，明白到前面幾章提及到的思維導(dǎo)圖術(shù)語與“潛規(guī)則”對繪制思維導(dǎo)圖的重要性。
而讀了“理論篇”最后一章“目標手段——思維導(dǎo)圖的新定義”，我才明白到了我所教授的思維導(dǎo)圖與一位家長輔導(dǎo)的思維導(dǎo)圖的差異點，才明白到我跟她的分歧原因何在。我所任教的班級，有一位非常熱心而且是當作家的家長，她對思維導(dǎo)圖也很感興趣，當我讓她的孩子在寫介紹“筆”的說明文之前，將自己的構(gòu)思畫成思維導(dǎo)圖時，在她的指導(dǎo)下，她的孩子畫了一幅導(dǎo)圖。當這位孩子把思維導(dǎo)圖拿給我看時，我的第一反應(yīng)便是這個思維導(dǎo)圖是錯的。
首先，她的中心節(jié)點是不正確的，作文關(guān)注中心的是題目，中心節(jié)點應(yīng)該作文的題目，可是她的圖卻以“用來畫畫”作為中心節(jié)點，這樣的思維導(dǎo)圖由于關(guān)注的中心錯誤，寫出來的文章就容易偏題。
另外，同一分支用同顏色，不同分支用不同顏色，這樣才能將不同的分支（不同的思路）區(qū)分開來，可是這位同學(xué)所用的顏色分類并不正確，導(dǎo)致了思維更加混亂。
最后，我們本單元所學(xué)習(xí)到的說明方法（知識點）并沒有體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖里，意味著，學(xué)生在寫作時會忽略新學(xué)的知識點，按照以前介紹物品的方式去介紹，無法在文章中應(yīng)用所學(xué)知識。可是，這位家長堅持認為這樣的就是思維導(dǎo)圖，并堅持不用我所教授的方法。開始我并不同意她的說法，可是，看了這本書，我才發(fā)現(xiàn)，原來博贊式的思維導(dǎo)圖本來就是沒有這些“潛規(guī)則”的，只是在后來更多使用者使用導(dǎo)圖后，才逐漸形成這種“潛規(guī)則”。
也就是說按照博贊對思維導(dǎo)圖的定義，這位學(xué)生的思維導(dǎo)圖確實是思維導(dǎo)圖，只是她的思維導(dǎo)圖只起到發(fā)散思維的作用（但由于這位學(xué)生的導(dǎo)圖只有兩個分支，所以實際上思維發(fā)散的作用也比較弱），并沒有起到整理思維的作用，因此她的思維導(dǎo)圖是“博贊式的思維導(dǎo)圖”，而我所強調(diào)的則是要求更高的，能整理思維的導(dǎo)圖。當我看了孩子的作文，就發(fā)現(xiàn)其實她的作文依然是她原來四年級介紹物品的習(xí)作的“套路”，思維導(dǎo)圖對作文的指導(dǎo)意義不大。我跟這位家長的分歧其實就在于我們對思維導(dǎo)圖的定義不同導(dǎo)致的對思維導(dǎo)圖目的與要求的不同。
讀完了“理論篇”，我回想起這本書的封面的一句話“思維導(dǎo)圖很好用，但用錯，不如不用�！比绻覜]有看完這本書的“理論篇”，也許，我還會向以前一樣教授思維導(dǎo)圖，這些思維導(dǎo)圖就如那位家長所教給孩子的一樣，是“用錯”的，是令學(xué)生們思維更混亂的導(dǎo)圖，那還不如“不教”、“不用”。
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇14
這本書由號稱“大腦先生”的有名學(xué)習(xí)辦法研討專家東尼·博贊編寫�！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡略的事例，從零開端教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖能夠應(yīng)運于你生活的方方面面，是生涯的得力助手！書中所發(fā)明的一種全新的思維模式跟方式，它的中心價值在于能幫你像局外人一樣看見你腦筋里“思維的輿圖”！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將底本龐雜的邏輯思維用簡單的線條和丹青來表現(xiàn)，讓你在大批信息中迅速控制重點、明白檔次。而且能加強你的思維能力，晉升注意力與記憶力，更主要的是，它可以啟示我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于中國的大多數(shù)學(xué)生來說，對“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”這條學(xué)習(xí)規(guī)語恐怕是再熟習(xí)不外了。事實中，也有不少人是依照這句話的教誨來做的。然而我們會發(fā)明，有時無論你如許勤懇，多么耐勞，卻總是不能有一個好的結(jié)果。學(xué)習(xí)的壓力是越來越大、要學(xué)的貨色是越來越難，精神老是不夠用，熬夜的成果是上課昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂聽講留神力不能集中……學(xué)習(xí)似乎成為了一件十分艱苦的事件！例如上課聽講個別都須要記筆記，以往我們往往采用諸如1、2、3、4這樣的直線型方法，因為不能及時將課堂所將及時的進行演繹總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對老師講授內(nèi)容的機械復(fù)制，而且經(jīng)常是不完全的，彼此之間沒有關(guān)系、沒有重點。等到課后再想總結(jié)，因為世易時移，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不體系的常識記載，對今后溫習(xí)的價值已經(jīng)不大。而假如采取“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可托內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的接洽用線條銜接起來。此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清楚的浮現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅可能敏捷幫你進行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課進程也形象的被記載在圖中，當前復(fù)習(xí)時，只要將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復(fù)習(xí)無疑也是極大的贊助。
當然，我還不應(yīng)用過思維導(dǎo)圖，對它的本質(zhì)內(nèi)容還須多懂得，以便能進步我的思維才能。我想，應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快活的事。
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇15
思想是有形狀的嗎？有的，那就是發(fā)散形狀的，那就是思維導(dǎo)圖！
我是個比較喜歡思考的人，有一天，我偶然發(fā)現(xiàn)，我總是會重復(fù)的思考一些內(nèi)容。為什么呢？因為我經(jīng)常會把思考的結(jié)果忘了�；蛘呔褪且粋�問題有很多個方面，我一次只能在一兩個方面來思考。我就想，有沒有一種辦法可以解決我的困境呢？我需要一種有效的辦法來幫助我進行思考。于是有一天，我終于忍不住，在網(wǎng)上查了起來，還真給我發(fā)現(xiàn)了：《思維導(dǎo)圖》。趕忙找來看了看，果然有道理。但是僅僅有道理是不夠的，網(wǎng)上的一篇評論講得好：思維導(dǎo)圖很不錯，但是光看了不練習(xí)使用那是毫無意義的。恩，還得練。于是，斷斷續(xù)續(xù)的練習(xí)的一段時間，感嘆不已：真乃神器也。
整本書有兩百來頁，但我覺得真正精髓的東西并不多，最重要的思想有三點：
1.發(fā)散性的思維：發(fā)散性的思維（以某點為中心）才是更貼近人真正自然的思維方式，通過這種思維方式，能夠最大限度的利用自己大大腦。
2.通過圖形、顏色、文字等等多種手段來加強記憶。這個不必多說，相信大家都能理解。
3.練習(xí)的手段：在接觸新鮮事物的時候，最難的事莫過于跨出第一步，找到合適的切入點。所以雖然練習(xí)手段看起來是很簡單的事情，但千萬不要小看，它是幫你跨出第一步的關(guān)鍵。
我學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖也有段時間了，目前來說應(yīng)用最多的地方有兩個，一是學(xué)習(xí)新知識，二是整理自己的思路。
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇16
不得不說，思維導(dǎo)圖很對的起它這個名字，在整理思維的時候，效果好的出奇。我覺得里面講的很有道理，人本身的思考方式本來就不是線性的，那么以發(fā)散性的方式來組織思維更符合人本身思維的習(xí)慣，那么當然就更加的有效。而且通過不同的形狀、顏色、文字來刺激感官，比單純的文字能帶來更深刻的印象。這里涉及到兩個重要的步驟：
一、放開自己的思維
說起來很簡單，但實際做起來卻很不容易，因為人在成長的過程中會養(yǎng)成一定的思維習(xí)慣。特別是受到各種文字影響，容易形成有條理、線性的思維，總是要去羅列一、二、三（雖然我現(xiàn)在也在這么干，寫博客這種事，我還沒嘗試用思維導(dǎo)圖來做，不過以后會試試）。線性思維的壞處就在于，一旦在某個地方有點卡住，那么很可能你就會卡在一個地方停止不前。而發(fā)散性思維的話，你想到什么就先記下來，這樣可以最大限度的開放自己的思維，因為你沒有了條條框框的束縛。比如，對一件事情，你可能先想到某一個大方向，然后你又想到幾個不相關(guān)的小點，然后你又通過這幾個小點聯(lián)想到了更多的東西……這才是符合人思維的規(guī)律的。如果你按照線性的方式去思考的話，那么很可能那幾個小點由于不在你思考的大方向之內(nèi)，于是就被你忽略掉了，但它們同樣是非常重要的。因此，在同樣的情況下，發(fā)散性思維可以讓你想到更多的東西，可以幫助你看到一個事物的更多方面。能更全面的看問題，我想好處就不用我多說了。所以，放開自己的思維很重要。
二、整理自己的思維
人的思維在自然的情況下是散亂的，但是我們真正需要的還是有序的思維，于是，通過思維導(dǎo)圖把這些散亂的思維變的有序就很重要了。通過上面的步驟，我們放開了自己的思維，想到了事物的各個方面，那么把它整理起來，就不是什么難事了。在整理的過程中，你又會發(fā)現(xiàn)自己有新的想法，大膽的把它加進去。那么最終畫完一張思維導(dǎo)圖的時候，你就會發(fā)現(xiàn)，哇，原來還有這么多東西我原來是想不到的！
整理的時候就涉及到工具的選擇，作者推薦的是用彩筆和紙，我自己則通常使用軟件來做這一步（推薦XMind）。彩色筆隨身帶總是麻煩的'，而且紙也是個問題，畫思維導(dǎo)圖不能用太小的紙。而我們現(xiàn)在的生活基本都是挨著電腦的（至少我的工作是離不開電腦的），所以對于我來說，利用電腦軟件是非常便利的。而且軟件非常大的一個好處就是好修改。在進行第一步的時候，盡量的多想，然后第二步改起來其實也非常的容易。
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇17
思維導(dǎo)圖，又叫心智圖、概念圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。是一種革命性的思維工具。簡略卻又極其有效！思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題癥結(jié)詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強大功能……
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的材料，不論是感覺、記憶或是想法——包含文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。
老師創(chuàng)新教學(xué)的平臺，介紹教育及教學(xué)研究前沿動態(tài)，討論當前我國基礎(chǔ)教育課程實踐研究和理論研究中的各類課題和觀點，探索最佳學(xué)習(xí)之方法，交流個人學(xué)習(xí)的心得，關(guān)注中小學(xué)課程教與學(xué)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)、教學(xué)新技術(shù)。
人類從一出身即開始累積這些宏大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫，大腦驚人的儲存能力使我們累積了大量的材料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法，除了加速材料的累積量外，更多的是將數(shù)據(jù)根據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使材料的儲存、管理及利用因更有體系化而增加大腦運作的效率。同時，思維導(dǎo)圖是最能善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協(xié)助我們記憶、增進我們的發(fā)明力，也讓思維導(dǎo)更輕松有趣，且具有個人特色及多面性。
思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式，除了提供一個精確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，運用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項目企劃、問題解決與剖析、會議管理等方面，往往發(fā)生令人驚喜的效果。它是一種展示個人智力潛能極至的方法，將可晉升思考技巧，大幅增進記憶力、組織力與發(fā)明力。它與傳統(tǒng)筆記法和學(xué)習(xí)法有量子跳躍式的差異，重要是因為它源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動模式，并且開展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。
思維導(dǎo)圖為人類提供一個有效思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。心智圖充分運用左右腦的機能，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近年來思維導(dǎo)圖完全的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法更被普遍在世界和中國利用在學(xué)習(xí)及工作方面，大量降低所需耗費的時間以及物資資源，對于每個人或公司績效的大幅晉升，必然發(fā)生令人無法疏忽的巨大功能。
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇18
前不久，看了東尼博贊的弟子劉艷寫的新書入門的思維導(dǎo)圖，雖然也確實比較簡單，新手容易理解，但是書是可厚的一本呀，挑了重點看看，后面的案例都沒有耐心看完，索性放在那里蒙灰了；機緣巧合發(fā)現(xiàn)了這本有意思的書，乍一看，簡直打開了新世界，拿到書隨手翻了翻就有一下子想要閱讀完的迫切感，也確實是一鼓作氣用了1.5個小時，呼呼呼的看完了，那叫一個爽歪歪！雖然書是一本給小學(xué)生的書，但是感覺好像很中意，看得我很是過癮咋回事？哈哈，本書雖然書名叫《給孩子的思維導(dǎo)圖課》，但是卻是一本難得的可以輔導(dǎo)孩子做語文閱讀題的寶典呀！我的媽呀，雖然已經(jīng)過去多年，但是書中的題型簡直就是小學(xué)生語文閱讀題固有的套路呀！學(xué)會整個套路，閱讀理解不在話下！真的很感嘆能夠買到這本書的學(xué)生，肯定會給你帶來很大的幫助，可惜當年的我們并沒有這樣的機遇啊！
本書由王玉印老師與楊澤老師傾力打造：一位是世界思維導(dǎo)圖錦標賽國際的一級裁判，精修思維導(dǎo)圖法教學(xué)的專業(yè)講師；一位是一線語文教師，并精通思維導(dǎo)圖，其思維導(dǎo)圖課程線上已累計收聽超過百萬；
話不多說，簡單介紹下這本書，看這書名好像挺嚴謹?shù)�，尤其是標注著“名師深度解析閱讀的重點和難點?思維導(dǎo)圖的分析和應(yīng)用”，但是打開書，這哪是教科書呀？這分明是一本有趣的課外讀物。具有小說風(fēng)格的故事情節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣。
故事開始，主人公周小白因為考試成績不理想，在放學(xué)后的瓢潑大雨中，被爸爸像刀子一樣犀利的話訓(xùn)斥，傷心的他渴望逃離，卻發(fā)現(xiàn)意外穿越了，來到了一個神奇的世界，一個沒有作業(yè)，沒有學(xué)校的地方，這里的人，做任何事情都需要自食其力，連討口飯都沒人給你，可憐的周小白后悔想要回家，卻被仙人重重關(guān)卡。先是碰見守題的大鼴鼠，又是碰到囚禁百年的大金牛，還有咬人被困的森林之王，暴脾氣的老龍王……哦！我明白了，作者以十二生肖設(shè)計的十二關(guān)卡，一心投入讀故事竟然沒有發(fā)現(xiàn)，作者竟然還有伏筆！每過一個關(guān)卡都有一道題需要破解，破解的過程中，有北冥玉石貼心的講解與提示，就像是講故事一樣，又以舉一反三的方法來普及閱讀理解中的難點和重點，教你分分鐘掌握題型，從根本上學(xué)會解決問題。
在書中，作者通過深入淺出的講解，又輔以真實的案例，用生動有趣的故事吸引讀者，不僅讓孩子過癮的看了故事書，又學(xué)到了很多干貨，又用簡單實用的方法教孩子使用思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖不但會做閱讀題，而且能提高背誦課文的效率，書中沒有半點廢話，除了生動故事情節(jié)的描述，就是滿滿的干貨答疑，真是幫了孩子大忙了！
總之，一本既有趣又有用的書，另外，書的排版也很舒服，閱讀起來很輕松，你的孩子一定不會拒絕的！爸爸媽媽們，請接受這份安利！
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇19
閱讀，不僅可以改變一人的知識面，還能提升談吐與氣質(zhì)，古人有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”
思維導(dǎo)課讀書，很重要！而，而閱讀卻是讀好書的——根本！
閱讀，不存在正對著哪一門學(xué)科而言，而是廣泛的應(yīng)用于所有，如在日常生活、工作、交流之中。如何選擇好的方法，去提升閱讀能力，讓孩子從小就培養(yǎng)起高效的閱讀力呢？不用苦惱著孩子不愛閱讀，讀書不主動了。要知道，一個好方法，可以快速提高閱讀能力；一個好方法，可以受益終身；一個好方法，可以讓孩子由差等生變成優(yōu)等生，愛上閱讀。
《給孩子的思維導(dǎo)課圖》是一本針對孩子閱讀力訓(xùn)練的書籍，作者為王玉印、楊譯所著。王玉印，英國博贊中心認證講師、思維導(dǎo)圖“百城千�！睂�(dǎo)師團特邀導(dǎo)師、世界思維導(dǎo)圖錦標賽國際一級裁判；而楊澤，身為重點高中一級教師，其身擅長講故事化寫作與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，其論文多次獲獎。此書，正因為兩位作者的強強聯(lián)合，以提升閱讀能力為切入點，通過思維導(dǎo)圖與文字故事相結(jié)合的方式，其語言淺顯易懂、內(nèi)容豐富有趣，讓孩子通過“看故事”的形式，去思考文中的知識點及方法；在看故事與玩樂中，就輕輕松松把閱讀技能學(xué)到手。思維導(dǎo)圖的模式，思路清晰，簡明扼要表達重點，讓孩子一目了然，思維更加清晰，更加有參與興趣。
全書分為十二個游戲關(guān)卡，輕輕松松玩游戲闖關(guān)，就能把閱讀要點掌握住，從而提高自己的閱讀興趣。這種寓教于樂的方式，說起來，更加容易使剛接觸閱讀的孩子對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣�！督o孩子的思維導(dǎo)課圖》通過小人物周小白想要逃離做作業(yè)、考試的和責罵的世界，穿越到桃花源的奇遇。周小白欲要回到原來世界，也需通關(guān)“十二關(guān)卡”才能順利回到家。而周小白所闖關(guān)的十二關(guān)卡正對著十二生肖：“大鼴鼠、大金牛、森林之王的老虎、暴脾氣的龍王、被鎖千年的小青蛇等等”，只有幫助他們解開難題，周小白才能夠完成闖關(guān)任務(wù)，進入下一關(guān)。十二個關(guān)卡全部學(xué)習(xí)完成，才算是闖關(guān)成功，才能穿越時空回到家與爸爸媽媽團聚。
文中以故事引導(dǎo)著孩子閱讀，增加了趣味性，孩子讀起來愛不釋手的。周小白每過一個關(guān)卡，就可以修得一個好的技能：檢視閱讀法，快速理清文章結(jié)構(gòu)；關(guān)鍵信息檢索法，秒得文章精義；“三步曲”法，讓孩子從本義、文意、中心去理解文中要點；如何巧概括，記憶配圖、抓關(guān)鍵詞、找邏輯關(guān)系等方法引導(dǎo)孩子培養(yǎng)輕松、高效的閱讀力等。
思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，也是教育變革的創(chuàng)新，巧用思維導(dǎo)圖，輕輕松松提高孩子閱讀力，讓孩子擁有一個好的學(xué)習(xí)方法就從這本思維工具書開始吧！
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇20
思維導(dǎo)圖，顧名思義，就是一種將腦中的智慧以清晰的脈絡(luò)呈現(xiàn)出來的圖像化思維。使用這種方法可以讓我們突破思維的自己限制，并且通過多方面的思考，增加思想的的廣度和深度，在紙上讓自己的思想得到無限延伸。
本書書名是《思維導(dǎo)圖筆記整理術(shù)》。因此在文章中，作者不僅僅介紹了一些概念性，理論性的東西，還介紹了許多非常有用的思維方式及注意事項。經(jīng)過整理，我認為，最重要的幾點分別是色彩、關(guān)鍵詞和方法。
首先便是色彩，在書中，作者強調(diào)畫思維導(dǎo)圖一定不能只有黑白兩色，必須要有色彩的運用。她強調(diào)，這樣可以調(diào)動我們的左右腦，促進記憶，同時還可以縮短我們82%的信息搜尋時間。其次，就是精簡。一張思維導(dǎo)圖，如果其中的關(guān)鍵詞能讓我們快速回憶出大致內(nèi)容，那它就是成功的。為體現(xiàn)出關(guān)鍵詞的重要性，作者還類比了學(xué)渣備考的一個例子：全部死背與從他人筆記里找重點的同學(xué)，成績相差無幾……最后，掌握方法也是非常必要的。作者提到了很多細節(jié)，比如一個部分就用一個顏色的畫筆、每個層次或分支只能有一個節(jié)點，或者說一些不用的思維導(dǎo)圖該怎么去處理等等。
思維導(dǎo)圖的運用是非常廣泛的—實際上，這篇讀后感也是基于思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)寫出來的。在這一篇作文中，有三個重點：通過描述思維導(dǎo)圖的作用，引出我與思維導(dǎo)圖的“愛恨情仇”，最后總結(jié)出列思維導(dǎo)圖的注意事項，對啟發(fā)各位同學(xué)畫思維導(dǎo)圖也有一定的促進作用。
綜上，這本書讓我對思維導(dǎo)圖有了很大改觀，打開了我的思考僵局，也解決了不少難題�！案啐S曉開卷，獨共圣人語”，好書，該讀。
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇21
首先來介紹一下這本書的作者，陳資壁，她是第一位獲得英國思維導(dǎo)圖博贊中心認證的思維導(dǎo)圖華人女性高級講師：盧滋偉，他是一個充滿創(chuàng)意和童心的老師，努力了解孩子的想象力。
思維導(dǎo)圖大家一定都很熟悉，快要考試的學(xué)生常常用思維導(dǎo)圖幫助自己復(fù)習(xí)，老師也常用思維導(dǎo)圖梳理知識和內(nèi)容的框架。這本書是幫助我們學(xué)會使用思維導(dǎo)圖，從而幫助我們進行更有效率、更有趣的學(xué)習(xí)。
我翻開這本書之前對書中內(nèi)容的了解是模糊的�！八季S導(dǎo)圖”我是知道的，這本書到底是教我怎么制作思維導(dǎo)圖還是怎么去看思維導(dǎo)圖呢？之前我覺得思維導(dǎo)圖應(yīng)該是純文字的，而且十分容易，就是把一堆知識分類。相信大家對思維導(dǎo)圖的理解和我差不多。
看這本書的時候，彩色的圖畫占據(jù)了大部分。這讓我覺得不會那么枯燥，內(nèi)容豐富有趣：先教會你如何去看一張思維導(dǎo)圖，接著教你去做思維導(dǎo)圖。在這其中每一步都有詳細的步驟分解。你看完這本書不僅學(xué)會了什么是思維導(dǎo)圖和怎么去做思維導(dǎo)圖，個人的想象力也會得到提升，能把自己想到的用圖畫的方式表達出來。
看完這本書，我覺得面對一件事，先要對事物本身有全面的了解，就像一幅思維導(dǎo)圖一樣，先要有主題，再有分解如何去做的步驟。一張思維導(dǎo)圖可以讓一件事會變得有趣而且有條理，也會讓你擁有豐富地想象力和學(xué)習(xí)能力。
思維導(dǎo)圖優(yōu)秀的讀書筆記 篇22
學(xué)習(xí)要講究方法，老師們常將此話掛在嘴邊，可是要講究什么方法？讀了很多這方面的書，都覺得只是提及泛泛的理論，沒有實際價值，讀過“畫出好成績”這本書，讓人耳目一新，其實幾年前聽過一次類似的講座，已經(jīng)嘗試使用這個方法，感覺很有效果。
一、思維導(dǎo)圖的原理。
1、人腦的工作機理是左右腦共同合作。
2、思維導(dǎo)圖則采用圖形的辦法解決左右腦之間的聯(lián)系。
3、思維導(dǎo)圖就是一種學(xué)習(xí)方法。
4、思維導(dǎo)圖也是一種思考問題的方法。
二、各個學(xué)科的特點。
看完整本書后，作者對幾個學(xué)科的總結(jié)很準確，后悔當年沒有人這樣總結(jié)，這與工作這么多年了，習(xí)慣從整體、全局的角度看問題有關(guān)。
1、數(shù)學(xué)
一個嚴密結(jié)合在一起的大廈，就好織一件毛衣，如果中間產(chǎn)生一個窟窿，后果可能是整件毛衣織不成。學(xué)習(xí)者要能夠從全局的角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣可能效果就會很明顯。數(shù)學(xué)的核心是抽象思維，比如用A代表10個蘋果，用AB表示一段距離，抽象思維方面有體現(xiàn)。其次，數(shù)學(xué)是數(shù)字的游戲，從自然數(shù)-整數(shù)-無理數(shù)-復(fù)數(shù)這樣展開與深入，用思維導(dǎo)圖很容易將抽象的東西形象化。
2、語文
語文是一個平時積累的功夫，屬于墻內(nèi)開花墻外香的代表，語文的知識點分散、考松散，學(xué)生考試成績不穩(wěn)定。
�。�1）對于詩詞：找出詩詞的核心字詞，轉(zhuǎn)化成為圖形，將詩文當成故事。
（2）對于字詞：古文中的實詞、虛詞分類，進行匯總后用思維導(dǎo)圖用圖形展示出來。
（3）語法：用思維導(dǎo)圖匯總更為方便。
�。�4）作文：可以在短時間內(nèi)提高作文的內(nèi)容及水平。
3、英語
英語學(xué)科與語文很相似，用思維導(dǎo)圖很容易從全局領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、對于思維導(dǎo)圖方法的評價
從一維的文本延伸至圖文并茂，我想這也符合當前網(wǎng)絡(luò)時代讀圖的需要，用豐富的圖形、鮮艷的顏色喚起記憶，這絕對是一種省時又高效的作法。另外當學(xué)習(xí)者能夠跳出學(xué)習(xí)的范圍從全局觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容，他的思維也更加靈活與開放。思維導(dǎo)圖還特別適合于合作學(xué)習(xí)，當大家在一起時就可以進行頭腦風(fēng)暴，一起學(xué)習(xí)的效果更是好上加好。
目前結(jié)合思維導(dǎo)圖還有思維導(dǎo)圖軟件，幫助人們將內(nèi)容用電子的形式儲存，方便更為廣泛的交流。我一直在教小女兒使用這種方法，對于小學(xué)生有一定的難度，但我想今后她會掌握這種學(xué)習(xí)方法。
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