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教師讀書(shū)筆記

時(shí)間:2021-04-16 09:28:23 讀書(shū)筆記 我要投稿

教師讀書(shū)筆記(通用9篇)

  當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,你有什么體會(huì)呢?需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀書(shū)筆記隨便應(yīng)付就可以,以下是小編收集整理的教師讀書(shū)筆記(通用9篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

教師讀書(shū)筆記(通用9篇)

  教師讀書(shū)筆記1

  美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)老師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

  我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)公式。作為一名老師,想要自我完善、不斷提升,就需要不斷反思。對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考,只有在反思中總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗(yàn),才能不斷的改進(jìn)、不斷的發(fā)展;只有在反思中提煉出精華和真理,才能不斷地修煉自己、成為學(xué)生喜歡的好老師。

  教學(xué)反思是老師做的最多的也是最切實(shí)有效的反思活動(dòng)。翻開(kāi)雜志,打開(kāi)網(wǎng)頁(yè),可以說(shuō)每一個(gè)優(yōu)秀的教師,成名的教師都有一個(gè)寫(xiě)教學(xué)反思的好習(xí)慣?梢哉f(shuō)教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀教師在成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的步驟。它一方面讓我們?cè)诮虒W(xué)中的正確的行為予以肯定,不斷的積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又使我們自己找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至相違背的做法,進(jìn)行自我批評(píng)、自我改正、自我完善。教學(xué)反思使我們拒絕平庸,使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以升華,使我們吐故納新,每一天都是新的。

  在實(shí)際過(guò)程中,我們寫(xiě)反思都是在查找教學(xué)的不足之處,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),而在發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),肯定一節(jié)課的亮點(diǎn)上花的功夫相對(duì)少了一點(diǎn)。同時(shí),我們?cè)诜此紩r(shí),往往寫(xiě)的都是教學(xué)反思,而忽略了在教育學(xué)生的過(guò)程中的反思。所以,對(duì)于平日里與學(xué)生接觸時(shí)的一言一行,我們都要認(rèn)真地、耐心地反思,從中找到某種教育規(guī)律。

  再者,我們進(jìn)行教學(xué)反思往往僅僅滿足于獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而沒(méi)有對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考。所以,雖然做了好多年教師,偶爾也進(jìn)行過(guò)教學(xué)反思,但創(chuàng)新方面是少之又少。

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“我建議每位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記,教育日記是一筆巨大的財(cái)富。寫(xiě)教育日記讓老師終身受益!苯逃S筆,不是為了晉升職稱而炮制的論文,也不是為了課題交差而拼湊的“成果”。而是一種實(shí)實(shí)在在的教學(xué)全紀(jì)錄,沒(méi)有居高臨下的霸氣,沒(méi)有正襟危坐的儼然,沒(méi)有煞有介事的虛假,沒(méi)有耳提面命的煩悶。

  只需我們抓住一天中的一個(gè)火花,可以是上課,也可以是聽(tīng)課,也可以是網(wǎng)上,雜志上看到后的靈感。

  教師讀書(shū)筆記2

  假期學(xué)校安排我們學(xué)習(xí)了中小學(xué)教師校本研修《有效教師》這本書(shū)。繼續(xù)教育考試的時(shí)候曾經(jīng)大體瀏覽,但是書(shū)中究竟講些什么,我的腦海中已經(jīng)沒(méi)有了印象。于是第二次閱讀時(shí)便多加用心,同時(shí)也做了比較詳細(xì)的讀書(shū)筆記。原本以為像這種名為教材的書(shū),往往都是枯燥乏味,脫離實(shí)際而又高于理論的。然而真正閱讀后發(fā)現(xiàn),其中不僅僅是說(shuō)理,更多的是一個(gè)個(gè)教育故事、教育案例,而這些就好像發(fā)生在我們身邊,貼近教育生活,因此就更容易激起自身的共鳴。

  溫總理總理說(shuō):百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。在全面推行素質(zhì)教育的今天,提高教師素質(zhì)才是保證教育質(zhì)量的根本。雖然我只是一名普通教師,但是作為教師隊(duì)伍中的一份子,就必須嚴(yán)格要求自己,在教育中努力做到以下幾點(diǎn):

  第一、提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。今年我改了執(zhí)教學(xué)科,成為一名數(shù)學(xué)教師。在新學(xué)期的首周里,無(wú)論是備課還是上課,我都感受到了源于專業(yè)水平有限的阻力。盡管認(rèn)真的向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,也獲得了她們真誠(chéng)的幫助,但還不能夠彌補(bǔ)自身專業(yè)能力方面的不足。因此,我會(huì)努力加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng),豐富學(xué)科知識(shí),提高教育教學(xué)的能力,盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變,使自己成為一名合格的教師。

  第二、在反思中成長(zhǎng)。一名好的教師,總是會(huì)在反思中總結(jié)優(yōu)勢(shì)和不足,該發(fā)揚(yáng)的發(fā)揚(yáng),該彌補(bǔ)的彌補(bǔ)?鬃釉疲簩W(xué)而不思則罔。這是對(duì)于學(xué)習(xí)者的告誡,但我認(rèn)為者更加適用于教學(xué)者。時(shí)代在發(fā)展,這一點(diǎn)在教育上更有體現(xiàn)。作為一名教育者,固守陳規(guī),不思進(jìn)取必定會(huì)造就失敗的教育。因此,我要努力提高自己的反思能力,在反思中探求發(fā)展。

  第三、提高工作效率。教育是一項(xiàng)既要細(xì)心又要高效的工作,低效勞動(dòng)不僅會(huì)浪費(fèi)不必要的時(shí)間和精力,同時(shí)還會(huì)降低工作的積極性,減少工作熱情。因此要及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng),減少發(fā)生錯(cuò)誤的可能性。同時(shí)充分利用家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)系,在雙發(fā)的相互協(xié)作的基礎(chǔ)上,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。如果總是一個(gè)人關(guān)起門來(lái)閉門造車,那么只會(huì)造成事倍功半的效果。因此,我要學(xué)會(huì)利用有效的資源,提高自己的工作效率。

  做教師不易,做一名有效教師更是難。我會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況,改善不足之處,向著成為一名有效教師的目標(biāo)前行。

  教師讀書(shū)筆記3

  利用假期,把劉鐵芳教授所著《守望教育》認(rèn)真讀完了,暗自為自己讀到這樣一本好書(shū)感到慶幸,劉教授有著不平凡的境遇,干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好,首先取決于他崇高的精神境界。也說(shuō)明了教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè),沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了好教師的。

  印象最深的是書(shū)中講到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問(wèn)題,劉教授所說(shuō)的教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)也是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。在我自己的教育教學(xué)過(guò)程中,我也能體會(huì)到,雖說(shuō)在教學(xué)中我們對(duì)后進(jìn)生的確也很關(guān)心,但能夠像劉鐵芳老師對(duì)待差生那樣,說(shuō)實(shí)話,我做不到。我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心和信心,無(wú)論朝著哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而他身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)天底下最有耐心的人。

  作者在文章中還提到以美德故事喚醒孩子道德情感的方法,值得我們借鑒。他強(qiáng)調(diào)知識(shí)和故事是教育中兩個(gè)并行的要素,一個(gè)讓我們獲得對(duì)世界與自我的認(rèn)識(shí),另一個(gè)則憑借真實(shí)可感的世界來(lái)?yè)嵛课覀兊纳。每個(gè)人的童年都應(yīng)該是被故事侵潤(rùn)著。閱讀故事可以讓孩子們掌握知識(shí)獲得日常生活中不一定能夠擁有的感情體驗(yàn),同時(shí)他們也必然地從中獲取人生的啟蒙教化的熏陶。一代代兒童通過(guò)閱讀童話故事完成自己的精神成長(zhǎng),因此,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生讀一些著名的兒童作品,聽(tīng)一些兒童故事是非常有必要的`。愿我們每一位教育者都能夠正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀,留給學(xué)生閱讀時(shí)間和空間,讀他們自己的故事,讀一些美德故事

  教育就是愛(ài),愛(ài)就是教育。愛(ài)心是人類的一種高級(jí)情感,但是又和人類的理智、道德、審美、人格相互關(guān)聯(lián)。“愛(ài)心育人”不僅是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求,更是教育人道主義的體現(xiàn)。作為教師,最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷。讓我們以一顆平凡、摯愛(ài)、理性的心靈來(lái)守望教育,守望我們心中的教育夢(mèng)想吧。

  教師讀書(shū)筆記4

  有人說(shuō):“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),資料實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

  我結(jié)識(shí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,當(dāng)我看到她時(shí),如同看到了一本武林秘籍,在經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀之后,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué),我有了更加深入地理解。一節(jié)校級(jí)教研課,我從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》“植樹(shù)問(wèn)題”這篇文章中得到了啟發(fā),上出了我從教以來(lái)最成功的一堂課。雖然不算優(yōu)秀,可是對(duì)我來(lái)說(shuō)提高十分大,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高,教學(xué)進(jìn)度掌控合理,學(xué)生比較投入,這都是我以前的課堂中沒(méi)有做到過(guò)的,那一次,我很滿足,是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》給了我這種滿足感。

  如今,我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。這本書(shū)中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多,做為教師我一向在努力,經(jīng)過(guò)對(duì)名師們課堂的學(xué)習(xí),使我解開(kāi)了許多教學(xué)中的困惑,教會(huì)了我如何和孩子相處,如何在課堂上調(diào)控,如何為孩子營(yíng)造簡(jiǎn)便愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(zhǎng)空間。于是在讀書(shū)中,我一天天變得充實(shí),一天天領(lǐng)悟了教育的真諦,一天天感受著教育的神圣。

  對(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西太多,而我明白的東西又太少了。讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,使我感悟出了人生的真諦:教師的人生,應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不一樣。我們要做創(chuàng)新型教師,不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂,誠(chéng)實(shí)正直的師德,全面發(fā)展的師觀,教書(shū)育人的師能,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng),并且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,勇于拼搏的英氣,甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣,自強(qiáng)不息的骨氣。雖教師生活清貧,但我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),把自我生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的大潮之中。

  教師讀書(shū)筆記5

  不得不承認(rèn),《首席教師》的內(nèi)容和我想象的大為不同。看到封面時(shí),還以為是一本名師的成長(zhǎng)史。一翻開(kāi)才發(fā)現(xiàn),內(nèi)容更傾向于站在高位的職業(yè)指導(dǎo)。以往對(duì)這類的書(shū)抱有“干巴巴”的印象,但是耐下心來(lái)讀,卻是獲益匪淺,解決了我這樣一個(gè)青年教師的不少疑惑。

  使我產(chǎn)生觸動(dòng)的就是這樣一句話:“而當(dāng)課堂上,師生之間結(jié)為了伙伴關(guān)系,那么你就可以毫無(wú)顧忌地發(fā)表任何意見(jiàn)而不必?fù)?dān)心任何的‘打擊報(bào)復(fù)’,于是,條件允許你做冒險(xiǎn)的事,你不必?fù)?dān)心說(shuō)錯(cuò)話做錯(cuò)事,你不必揣摩你的老師的心思,你只要思考知識(shí)本身!编嵔芾蠋煂⒅Q為“知識(shí)的冒險(xiǎn)”,而取代傳統(tǒng)“知識(shí)的盛筵”課堂?吹竭@一句話,我突然想起這一段時(shí)間以來(lái)一直困擾我的現(xiàn)象:在課堂上,學(xué)生們很少舉手發(fā)言,尤其在創(chuàng)造性的問(wèn)題上,舉手的永遠(yuǎn)是那兩三個(gè)人,而且答案也不具有足夠的開(kāi)放性,總是人云亦云;卮鹕星胰绱耍卣撝鲃(dòng)舉手提問(wèn)了。

  我對(duì)自己的課堂進(jìn)行了一點(diǎn)回顧,試圖發(fā)現(xiàn)自己是否有與學(xué)生的回答無(wú)關(guān)且為負(fù)面的反饋。其實(shí)并不難想,剛剛上完的一節(jié)課上我就犯了這個(gè)錯(cuò)誤:一個(gè)平時(shí)很難控制自己行為的學(xué)生難得的舉手發(fā)言,用“而且”造句,他的聲音模糊不清,勉強(qiáng)聽(tīng)到的句子也乏善可陳,這時(shí)我注意到他倚靠著窗戶不停地扭動(dòng)著說(shuō)話,于是很遺憾地,我對(duì)他這一次難得發(fā)言的反饋就是“不會(huì)站直了說(shuō)話嗎?”。諸如此類的反饋我還做出過(guò)許多,總是關(guān)注知識(shí)以外的部分,在語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生的行為常規(guī)進(jìn)行教育,要么批評(píng)學(xué)生的站姿,要么只是冷淡的一句“嗯”、“好”,或者是直接讓下一個(gè)回答。

  其實(shí)最開(kāi)始當(dāng)老師時(shí)我不是這樣的態(tài)度,受了教育理論的影響,我總是特別夸張地表?yè)P(yáng)或者回饋,我還記得那時(shí)的課堂總是豎起一片“小樹(shù)林”,點(diǎn)名發(fā)言根本忙不過(guò)來(lái)。在看到上面那段話之前,我還經(jīng)常將學(xué)生不愛(ài)發(fā)言歸因于他們的惰性,F(xiàn)在,我想自己應(yīng)該拾起初心,多去想想夸張的自己,在學(xué)生的發(fā)言中去尋找閃光點(diǎn),用我的表情和對(duì)他們回答的專注代替獎(jiǎng)?wù)聛?lái)激勵(lì)他們。

  這就是我這樣一個(gè)剛剛走上教師崗位的青年教師,從《首席教師》中學(xué)習(xí)到的地方。

  教師讀書(shū)筆記6

  《體驗(yàn)音樂(lè)》由美國(guó)音樂(lè)教育家格雷珍、希爾尼穆斯、比爾編著的美國(guó)音樂(lè)教育理念與教學(xué)案例的教育專著。讀過(guò)之后充分感受到這是一本對(duì)音樂(lè)教師非常實(shí)用的書(shū)。書(shū)中的音樂(lè)知識(shí)理論、音樂(lè)教學(xué)案例及所介紹的的音樂(lè)教學(xué)技能技巧,不僅開(kāi)闊了我的專業(yè)知識(shí)層面,提高了我的音樂(lè)技能,更重要的是對(duì)我的教學(xué)思想產(chǎn)生了更深遠(yuǎn)的影響,使我對(duì)新課改背景下的音樂(lè)教育工作有了新的認(rèn)識(shí)。

  《體驗(yàn)音樂(lè)》一書(shū)中提到“應(yīng)該讓學(xué)生像成年人一樣直接進(jìn)入音樂(lè)體驗(yàn),進(jìn)行音樂(lè)思考,由此將他們引入音樂(lè)的主題!倍度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:音樂(lè)教育作為審美教育的一種方式和手段,其主要是通過(guò)提供給學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)和享受成功的愉悅。音樂(lè)教學(xué)中,只有學(xué)生積極感受和鑒賞音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂(lè)的能力,才能使學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的理解與感悟,進(jìn)而陶冶情操,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。此外,引導(dǎo)學(xué)生正確地感受音樂(lè)是進(jìn)行音樂(lè)聯(lián)想與想象的基礎(chǔ)。

  在《體驗(yàn)音樂(lè)》書(shū)中,作者對(duì)小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)均給予了明確的指導(dǎo),律動(dòng)、歌唱、樂(lè)器演奏,尤其指出重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)音樂(lè)。本學(xué)年,自己任教一年級(jí),一年級(jí)學(xué)生正處于以“娛樂(lè)性”為主的幼兒教育向“知識(shí)性”為主的小學(xué)教育的銜接階段。他們具有好玩、好動(dòng)、好奇的心理特征,模仿能力較強(qiáng),抽象思維有待發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中,每當(dāng)讓學(xué)生跟著音樂(lè)課前律動(dòng)時(shí),學(xué)生普遍出現(xiàn)脫離音樂(lè)而無(wú)規(guī)律的“亂動(dòng)”。對(duì)于一年級(jí)孩子體驗(yàn)音樂(lè)的方式而言,確實(shí)重點(diǎn)就是要強(qiáng)化良好習(xí)慣的培養(yǎng),即應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)音樂(lè)”的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中,我通過(guò)讓學(xué)生“帶著問(wèn)題聽(tīng)”,“想著聽(tīng)”,“動(dòng)著聽(tīng)”等多元化的“聽(tīng)”的形式,使學(xué)生變“強(qiáng)迫地聽(tīng)”為“喜歡地聽(tīng)”,由“聽(tīng)而不聞”為“聽(tīng)而有感”;此外用肢體語(yǔ)言感受,通過(guò)舞蹈動(dòng)作幫助理解音樂(lè),創(chuàng)設(shè)具有感染力的情境等,都能幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè),學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然。

  感謝格雷珍、希爾尼穆斯、比爾,感謝《體驗(yàn)音樂(lè)》,讓我受益匪淺!

  教師讀書(shū)筆記7

  有人說(shuō):“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

  我結(jié)識(shí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,當(dāng)我看到她時(shí),如同看到了一本武林秘籍,在經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀之后,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué),我有了更加深入地理解。一節(jié)校級(jí)教研課,我從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》“植樹(shù)問(wèn)題”這篇文章中得到了啟發(fā),上出了我從教以來(lái)最成功的一堂課。雖然不算優(yōu)秀,但是對(duì)我來(lái)說(shuō)進(jìn)步非常大,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高,教學(xué)進(jìn)度掌控合理,學(xué)生比較投入,這都是我以前的課堂中沒(méi)有做到過(guò)的,那一次,我很滿足,是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》給了我這種滿足感。

  如今,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。這本書(shū)中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多,做為老師我一直在努力,通過(guò)對(duì)名師們課堂的學(xué)習(xí),使我解開(kāi)了許多教學(xué)中的困惑,教會(huì)了我如何和孩子相處,如何在課堂上調(diào)控,如何為孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(zhǎng)空間。于是在讀書(shū)中,我一天天變得充實(shí),一天天領(lǐng)悟了教育的真諦,一天天感受著教育的神圣。

  對(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西太多,而我知道的東西又太少了。讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,使我感悟出了人生的真諦:教師的人生,應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。我們要做創(chuàng)新型教師,不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂,誠(chéng)實(shí)正直的師德,全面發(fā)展的師觀,教書(shū)育人的師能,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng),而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,勇于拼搏的英氣,甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣,自強(qiáng)不息的骨氣。雖教師生活清貧,但我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),把自己生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的大潮之中。

  教師讀書(shū)筆記8

  這幾天,我認(rèn)真閱讀了學(xué)校贈(zèng)閱給我們的《學(xué)生第一》這本書(shū),在這本書(shū)中,我們看到了一群了不起的孩子,他們自信陽(yáng)光,有擔(dān)當(dāng)。他們智慧機(jī)敏,有著智慧的韜略,他們智慧友好,樂(lè)于助人,有著仁愛(ài)的情懷……于是一個(gè)問(wèn)題在我腦海產(chǎn)生:能夠如此周到的做到以學(xué)生為本,這是一顆對(duì)教育懷著怎樣的耐心和虔誠(chéng)之心的人?!

  漸漸地,我找到了答案。我被書(shū)中李希貴校長(zhǎng)的努力深深打動(dòng)著,他的行為給我們樹(shù)立了為師的標(biāo)桿:一位優(yōu)秀的校長(zhǎng),一位優(yōu)秀的教師,需要俯下身子,蹲下步子,以平視的眼光看待孩子,以平等的姿態(tài)教育孩子,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,傾聽(tīng)他們的心里想法。

  我感嘆李校長(zhǎng)對(duì)教育細(xì)節(jié)的關(guān)注,他通過(guò)開(kāi)展“我喜歡的十大校園活動(dòng)”問(wèn)卷調(diào)查,總結(jié)出學(xué)生對(duì)活動(dòng)細(xì)節(jié)和自身存在的關(guān)注,從而創(chuàng)新的設(shè)計(jì)了“開(kāi)學(xué)護(hù)照”、“校園潑水節(jié)”和“每月百星”等活動(dòng),滿足了學(xué)生對(duì)師生情感的需求,對(duì)接受關(guān)注的需要和對(duì)適時(shí)放松身心的需要,既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和仁愛(ài)情懷,又為學(xué)生的心理健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

  在書(shū)中,“學(xué)生第一”不僅是一種理念,更是一種實(shí)實(shí)在在的教育行為。在“校長(zhǎng)有約,共進(jìn)午餐”中,走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界;在“校務(wù)會(huì)議”中,傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法;在“社會(huì)職業(yè)考察課程”,幫助學(xué)生更好地找到適合自己個(gè)性和才能的領(lǐng)域,將未來(lái)職業(yè)素質(zhì)要求告訴學(xué)生,不僅讓學(xué)生擁有職業(yè)的理想,更知道要腳踏實(shí)地、從頭做起;開(kāi)展學(xué)生職業(yè)咨詢與輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生確立切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)和理想;開(kāi)設(shè)“名師大講堂”、“名生大講堂”,為學(xué)生提供全方位的文化滋潤(rùn)!

  還有,他們的“為班級(jí)命名”活動(dòng)讓我也印象深刻,我們何曾幾時(shí)也可以設(shè)計(jì)出這樣有創(chuàng)意而又有深遠(yuǎn)教育意義的活動(dòng),讓學(xué)生也能在快樂(lè)和經(jīng)歷中健全自己的人格,尊重別人的想法,讓學(xué)生快樂(lè)著并成長(zhǎng)著!

  讀《學(xué)生第一》,我已被李校長(zhǎng)的創(chuàng)新思維和教育的睿智所折服,這本書(shū)讓我知曉了很多更為深刻的東西,我希望自己每天都能把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小細(xì)節(jié)關(guān)注并做好,認(rèn)真思考怎樣做才是真正的“學(xué)生第一”?

  教師讀書(shū)筆記9

  利用假期我讀了(師生溝通的藝術(shù))一書(shū),這本書(shū)站在一個(gè)教師的角度,便覺(jué)得這是一本很不錯(cuò)的書(shū)。作為教師只有和學(xué)生之間建立一種互相尊重、彼此接納、理解的關(guān)系,學(xué)生才會(huì)對(duì)我們的教學(xué)感興趣。

 。◣熒鷾贤ǖ乃囆g(shù))(作者唐思群、屠榮生)較全面地闡述了師生之間有效溝通的基本理論,就師生之間最常見(jiàn)的溝通障礙及其起因作了深度分析,并大量系統(tǒng)地介紹了教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、課堂聽(tīng)講、解決學(xué)生問(wèn)題、維持良好的課堂紀(jì)律等方面的實(shí)用技巧,是非常值得我們教師取金的學(xué)術(shù)著作。

  看完這本書(shū),我感覺(jué)到師生之間建立良好溝通應(yīng)該要做到以下兩點(diǎn):站在對(duì)方的立場(chǎng)去理解對(duì)方;了解導(dǎo)致這種情形的因素;把這種對(duì)對(duì)方設(shè)身處地的了解讓對(duì)方了解。教師必須先設(shè)身處地了解學(xué)生的心理感受,并進(jìn)而用同樣的思想去理解學(xué)生。子曰“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”。只有充分認(rèn)識(shí)了自己,才能更好地理解別人。

  建立良好師生關(guān)系還要我們用一顆真誠(chéng)的心來(lái)尊重接納學(xué)生,不會(huì)因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)和不足就討厭他們,對(duì)待后進(jìn)生,對(duì)待班級(jí)上個(gè)性突出,調(diào)皮的學(xué)生,我想今后應(yīng)該把他們當(dāng)成我的朋友,學(xué)著去愛(ài)他們,多多溝通,要讓他們感受到“自己即使有缺點(diǎn)和不足,但是老師仍然喜歡我,仍然接納我”。書(shū)中還提到了老師要勇敢地面對(duì)自己的內(nèi)心世界,發(fā)掘自己內(nèi)心世界軟弱薄弱的一面,要有分寸地向孩子承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人是會(huì)不斷進(jìn)步和提高的。然而,怎么樣才算有分寸得向孩子承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,這個(gè)分寸的度應(yīng)該如何把握?是不是過(guò)度承認(rèn)錯(cuò)誤反而會(huì)使孩子否定你這個(gè)老師,因?yàn)槟阕龅暮芏嗍虑槎际清e(cuò)誤的,不正確的。

  師生之間要建立一種和諧的關(guān)系還真不是一件容易的事情,需要我不斷的積累經(jīng)驗(yàn),不斷完善教育方法,不斷向他人求教,在以后的教育教學(xué)中,我會(huì)努力改善我與學(xué)生之間的關(guān)系,真正成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友。

  這不由又讓我想到,其實(shí)一本好書(shū)就是是你最忠實(shí)的朋友,會(huì)在你最需要的時(shí)候,默默地支持幫助你,不斷更新你的認(rèn)知、活躍你的思維,給你豐富的源泉、前進(jìn)的動(dòng)力,讓你的視界更加廣闊、生活充滿希望。

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