給教師的一百條建議讀書筆記三篇
讀完一本經(jīng)典名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,此時需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀書筆記了。為了讓您不再為寫讀書筆記頭疼,以下是小編精心整理的給教師的一百條建議讀書筆記三篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
給教師的一百條建議讀書筆記三篇1
今年我有幸地細(xì)讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。讀完這本書后,深刻感覺到要想做好“教書人”,首先要做好“讀書人”。讀書會給我們啟迪,讀書會讓我們思索,讀書會讓我們成為更優(yōu)秀的教師。作為一名教師,在科學(xué)知識的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,只是滄海一粟。若我們沒有“源頭活水”,怎么可能教出好學(xué)生來呢?
在讀這本書的過程中,真的感覺我好像遇到了一個知己,可以傾聽、可以訴說;也好像遇到一位好教師,使我在平時教學(xué)中遇到的很多疑惑都得到了解答。例如:教師的時間從哪里來?如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?平時有很多疑惑,蘇霍姆林斯基都告訴了我;不僅如此,他還告知我們許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理辦法,教師對課程的計(jì)劃和組織,以及如何提高教學(xué)成績等等。他能從教育的理論與實(shí)踐出發(fā),把教育好學(xué)生的建議推薦給我們,這是給我最大的財富。在書中我找到了太多自己的“影子”,也得到了太多的答案,不僅開闊了我的眼界,更提高了自己的教育工作水平,使我受益頗豐。
書中提到應(yīng)該特別重視德育教育,重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,更應(yīng)該對學(xué)生有足夠的尊重,這才是真正“以人為本”的教育。在他的眼中,德育教育不能只是表面上的說教和口號式的文字,而應(yīng)該是生活中的細(xì)節(jié),是教師對學(xué)生的一個微笑、一個眼神、一句話語……用愛去對待每一位學(xué)生,用愛去感化后進(jìn)生,用愛去鼓勵學(xué)優(yōu)生,讓學(xué)生們?nèi)ジ惺軔,讓學(xué)生在教師的愛中發(fā)展和成長。我想在讀完這本書后,我更要堅(jiān)持我自己“先做人,后成才”的教育理念,并且在班主任工作中細(xì)心做好每一件事,關(guān)愛我的每一位學(xué)生。
書中最讓我佩服蘇霍姆林斯基的一件事是他一生都在堅(jiān)持寫教育日記。其實(shí)我覺得每一位教師都應(yīng)該寫教育日記,尤其是班主任,因?yàn)閷處煻,寫教育日記就是對自己教育過程的一個思考和總結(jié),把平時教學(xué)過程中有所觸動的瞬間和片斷變成文字,記錄在案,對自己以后的教學(xué)會有很大的幫助。而且要學(xué)會觀察學(xué)生,只有善于觀察才能了解學(xué)生,才能捕捉到細(xì)微的教育現(xiàn)象,將這些記錄下來,也是對自己工作的審視和分析過程。我做了十多年的班主任,在這十多年的工作中,我和我的學(xué)生之間,真的發(fā)生了許多讓我感動的故事,但由于我沒有及時寫下來,這些感動、感人的故事,還有那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲經(jīng)驗(yàn),隨著時間的流逝,從身邊溜走,就好似流星劃過,甚至不留一點(diǎn)痕跡。近幾年我發(fā)現(xiàn)許多老師之所以成為名師,就在于他們善于把他們平時看到的、想到的、感受到的寫下來,然后把它們串成了一個個真實(shí)的故事,積累成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。所以我準(zhǔn)備在今后的工作中,也要把平時做的許多事情、想的許多東西寫下來,我想那也將是我成為一名優(yōu)秀教師成長的見證。
總之,讀完這本書之后,我收獲了太多太多。我想在以后的工作中,還會時常拿起這本書,反復(fù)研讀,這對我今后的教學(xué)工作和班主任工作都會有著很大的幫助。這本書不僅讓我豐富了自己的精神世界,更會永遠(yuǎn)激勵我成為一名有愛心并富有智慧的教師!
給教師的一百條建議讀書筆記三篇2
很早以前我就知道蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書,只是一直以來都沒有時間去看,或者說自己沒給自己擠出那樣的時間來學(xué)習(xí)。這個學(xué)期剛一開始,教育局就要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書,有了這個規(guī)定,也就有了一種無形的壓力,有了這樣的壓力也就有了學(xué)習(xí)的動力。
這學(xué)期我找到了這本早已聽說的《給教師的一百條建議》書,細(xì)讀了我感興趣的第2卷。這部文集,涉及內(nèi)容很廣,包含《年輕一代共產(chǎn)主義信念的形成》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《給教師的一百條建議》三部分內(nèi)容。其中《給教師的一百條建議》給我留下了深刻的印象,F(xiàn)就將我的感受簡單地說一下:
世紀(jì)老人冰心曾說過:“讀書好,好讀書,讀好書!边@是一句至理名言。讀完這一百條建議我發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說,絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師的困惑和不解,好象與教師面對面地交流,讀后讓人有種豁然開朗的感覺。書中作者以“建議”的新穎形式,懇切地與讀者談心,使人聽來毫無刻板、說教之感。全書皆為經(jīng)驗(yàn)之談,涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題,讀來令人備感親切、深受啟發(fā)。讀著此書,就好像一位智者站在你面前,循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時候及時給我以幫助,讓我充滿信心……
在此書中作者提到了這樣一個故事:一位女教師退休前,舉辦了一次隆重的晚會。這位即將退休的女教師事實(shí)上還相當(dāng)?shù)哪贻p,她從20歲開始工作,到退休也不過45歲。為什么這么年輕就要退休呢?大家都不理解。奇怪的是,這位女教師連多工作一天都不愿意,恰好當(dāng)她在學(xué)校工作滿25年度那天離開工作。她的告別講話,消除了所有的疑問。她說:“親愛的朋友們,我離開是因?yàn)閷W(xué)校工作不是我喜愛的事業(yè)。我在這個工作中得不到滿足,它沒有給我任何樂趣。這是我的不幸,是我生活的悲劇。每天都盼望著課快些結(jié)束,喧嘩聲快些消失,可以一人獨(dú)處。你們感到驚訝,一個45歲的婦女就離開了工作,而她的健康還很好。不,我的健康不好,已經(jīng)受了內(nèi)傷。受內(nèi)傷是因?yàn)椋ぷ鳑]有給我樂趣。我的心臟病很重。勸告你們,年輕人,自己檢驗(yàn)一下,如果工作沒有給你們樂趣,那就離開學(xué)校,在生活中正確地判斷自己,找一個心愛的職業(yè)。否則工作會使你們感到痛苦。”思考一下這個悲傷的故事。健康、情緒、充實(shí)的精神生活、創(chuàng)造性勞動的樂趣、從心愛的事業(yè)中得到滿足,都是緊密聯(lián)系、互相制約的。如果對教育事業(yè)沒有無限度熱愛而強(qiáng)迫自己去做這份工作,不僅教育不好孩子,還會給自己帶來身心的損害;如果在教育工作中找不到半點(diǎn)的樂趣,那么這份工作簡直就是一份煎熬,一份折磨。與此相反,如果是一位熱愛教育事業(yè)的教師,在工作中找到了無窮的`樂趣,并且發(fā)現(xiàn)了自己的價值,到么這種人生絕不會像那位女教師一樣悲哀。這讓我想起了曾經(jīng)聽過的一句歌詞:因?yàn)閻郏詯。在選擇做老師之前,我們每個人都要先確定自己是不是真的熱愛這份職業(yè),這樣才會有足夠的勇氣去面對工作中的一個個難題。
給教師的一百條建議讀書筆記三篇3
每每一拿到專業(yè)書,那些生澀的理論,枯燥的闡述,使人心浮氣躁。如果不是為了應(yīng)付一些必須完成的任務(wù),我是不會主動拿起專業(yè)書,靜下心來閱讀的。但近來讀了《給教師的100條建議》一書,我覺得受益匪淺。沒有華麗的辭藻,沒有高調(diào)的談?wù),沒有生澀的理論,但他的閃光的思想,精練的語言,對今天的教育工作者來說,絲毫不顯過時。里面生動的實(shí)例告訴我:既然選擇了教師這個職業(yè),就去做一個稱職的老師,一個快樂的老師,一個幸福的老師。
看了這本書,我得到了很多的啟示,書中所折射出來的蘇霍姆林斯基的敬業(yè)精神,反思實(shí)踐的能力都使我深深震撼。
蘇霍姆林斯基對學(xué)生深深的理解,寬容,尊重,熱愛,特別是對所謂的"后進(jìn)生"的關(guān)注,更傾注了他很多的心血,對于后進(jìn)生我們永遠(yuǎn)不要放棄,需要老師用智慧和理性去理解他們。那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,他們或許很有希望。
其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!
那么,如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,老師們在教育教學(xué)實(shí)踐中都總結(jié)出了很多很好地經(jīng)驗(yàn)。在這里,蘇霍姆林斯基給我們也提供了一個非常好的方法,也可以說是比較有效的方法,那就是要做好這些后進(jìn)生的"第二套"大綱的工作,意思是通過各種方法讓他們大量地閱讀,盡可能地擴(kuò)大他們的閱讀范圍,使他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)"使他們驚奇和贊嘆的東西"。
對這些閱讀的材料,教師要精心挑選,甚至自己可以選編一些,抓住兒童的心理特點(diǎn),編制很多有趣的,能夠引起兒童思考的習(xí)題來訓(xùn)練他。
由于我們一些教師不正確的教育方法,可能會對于一些學(xué)生教育得不到位,從而導(dǎo)致一些學(xué)生的"自尊感","進(jìn)取心","對學(xué)習(xí)的愛"漸漸消逝,對待學(xué)習(xí)越來越麻木。其結(jié)果就是后進(jìn)的越來越后進(jìn),教師也越來越煩惱。在這惡性循環(huán)下,美妙的教育過程對于這些"后進(jìn)生"和"后進(jìn)生"的老師來說,都成了一種痛苦的折磨……"照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄。
而蘇霍姆林斯基對于后進(jìn)生的一段話我覺得對每位教師都是有益處的,現(xiàn)摘錄如下:兒童的學(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激!瓕W(xué)生思考得越多,他在周圍世界上看到的不懂的東西越多,他對知識的感覺性就越敏銳,而你,當(dāng)教師的人,工作起來就越容易了。
所以我認(rèn)為,對于那些后進(jìn)生,我們盡量用藝術(shù)性的優(yōu)美的言語打動他們,不能過于偏激,在對"后進(jìn)生"充滿愛心,耐心的同時,更需要一份智慧的思考,在理論中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中反思,不斷的通過各種途徑去尋找解決的方法,而不是輕言放棄。當(dāng)我們做到這些后,我相信,每一位教師和每一個學(xué)生的心田上,都將會盛開教育那歡快,燦爛的花朵,同時我們每個教師,每個學(xué)生也將會再次在心頭一同共享那份教育的溫暖。
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