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《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記

時(shí)間:2021-01-31 12:54:01 讀書(shū)筆記 我要投稿

《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記6篇

  讀完一本書(shū)以后,大家心中一定有很多感想,需要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記好好地作記錄了。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧,下面是小編收集整理的《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記6篇

《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記1

  5.26在讀書(shū)會(huì)上聽(tīng)到一個(gè)大學(xué)生在講這本書(shū)。他用了很大的一個(gè)篇幅來(lái)理清資訊和了解的關(guān)系。舉了一個(gè)我們聽(tīng)書(shū)的例子,我們聽(tīng)書(shū)但是卻很少按下暫停鍵來(lái)思考。這點(diǎn)也是我需要反思的,我每看完一本書(shū),沒(méi)有用到實(shí)處,也沒(méi)有任何的輸出,為了看書(shū)而看書(shū),成為了知識(shí)的奴隸。我應(yīng)該更多的停下來(lái)去思考,去懷疑。

  通過(guò)主動(dòng)的閱讀和更多的技巧來(lái)讀好它,作者想要傳達(dá)的正好被讀者理解到,類似于棒球賽的投手和捕手,閱讀雙方互動(dòng)的過(guò)程,沒(méi)有誰(shuí)是被動(dòng)的,除了那個(gè)球。

  讓我印象最深刻的是主動(dòng)閱讀的人會(huì)提出問(wèn)題并自己回答問(wèn)題。提出的問(wèn)題主要包括:“1、這本書(shū)在談什么?2、作者的論點(diǎn)有哪些?是如何論述的?3、這本書(shū)有道理嗎?4、這本書(shū)和我有關(guān)系嗎?”我在想我寫(xiě)讀書(shū)筆記的時(shí)候是否也可以根據(jù)這4各方面來(lái)寫(xiě)呢?

  在技巧方面就是記筆記,書(shū)中也提到了三種做筆記的方法。在做檢視閱讀的時(shí)候可以采用結(jié)構(gòu)筆記。在分析閱讀的時(shí)候可以使用概念筆記,在做主題閱讀的時(shí)候可以使用辯證筆記。這三種方法為我今后的閱讀筆記提供了新的思路。

  其次是閱讀的四個(gè)境界(基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀)基礎(chǔ)閱讀在我們小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)會(huì)了 ,檢視閱讀是真正進(jìn)入閱讀的層次。分析閱讀是更深入的更系統(tǒng)化的閱讀,主題閱讀是閱讀的最高層次。具體的內(nèi)容我覺(jué)得還是需要再細(xì)讀一遍文章后才能對(duì)書(shū)中的方法有更深的了解。

《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記2

  翻開(kāi)《如何閱讀一本書(shū)》,是因?yàn)橛泻枚嗤瑢W(xué)老師都推薦這本書(shū),都說(shuō)是值得反復(fù)看的好書(shū)。

  我看了序言才知道,這本書(shū)在1940年就已經(jīng)有了第一版,現(xiàn)在的版本是1972年的改版,一樣是越來(lái)越受歡迎。

  可以說(shuō),單單是看譯者和作者的序,就讓我有了閱讀這本書(shū)的興趣。那就是他們說(shuō)出了很多我對(duì)閱讀的看法,其中有一點(diǎn)就是大多數(shù)人的閱讀水平還只是停留在小學(xué)六年級(jí)的水平。

  1972年的時(shí)候,作者所在的國(guó)家已經(jīng)漸漸地掃除了文盲,跟我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代也是差不多的一個(gè)文化普及的狀態(tài),可以說(shuō)很多人都能看懂書(shū)畫(huà)字報(bào),可是卻大部人是看不下去稍微結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖郑腿缫恍┱撐,理論性地文章?shū)籍。不是說(shuō)字體不認(rèn)識(shí),可是不能真正地理解。

  在看到作者提到這一點(diǎn)的時(shí)候,我真的有很深刻地體會(huì)。

  因?yàn)槲揖桶l(fā)現(xiàn)小時(shí)候自己非常喜歡看書(shū),可以不用家長(zhǎng)的陪伴也能自己一個(gè)人看圖畫(huà),看拼音,看童話故事,那個(gè)時(shí)候的閱讀量很大,同時(shí)也幫到了我寫(xiě)作文?墒堑搅松铣踔懈咧兄,我的課外閱讀書(shū)籍減了很多,大部分就只是看學(xué)習(xí)上的書(shū)本。

  如果說(shuō)你給我一本小說(shuō)或者故事的文章,我會(huì)看的很入迷,可要是讓我看一些解答類的文章,或者大部頭的理論的話,就看幾眼就不耐煩,一點(diǎn)也看不下去。

  在《如何閱讀一本書(shū)》中,我就看到了自己需要提升的就是學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考,去閱讀,只有這樣才能真正地讓一本書(shū)為自己所用。

  這的確是一本可以反復(fù)閱讀的好書(shū),很多值得一再揣摩的學(xué)習(xí)點(diǎn)。

《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記3

  這本書(shū)堪稱讀書(shū)者的閱讀圣經(jīng)。要為一件看似稀松平常的事總結(jié)出一套系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化而且有實(shí)際價(jià)值的方法論,遠(yuǎn)沒(méi)有看起來(lái)那么簡(jiǎn)單容易。閱讀就是一件很普通的事,表面上看起來(lái)門(mén)椹算是很低的,可以說(shuō)一個(gè)人只要識(shí)字,就能閱讀,但是事實(shí)上事情遠(yuǎn)非如此,讀同樣一本書(shū),有人一天看完,就能如數(shù)家珍,侃侃而談,有人一周讀完,腹中只有些許不成體系的零散碎片。顯然兩者差距跟方法以及長(zhǎng)期堅(jiān)持某種方法所塑造的能力差異有關(guān)。兩位作者均是博覽群書(shū)的飽學(xué)之士,其中一位還曾因讀書(shū)在美國(guó)一度大出風(fēng)頭,正是在廣泛的、大量的閱讀生活中逐漸洞察并發(fā)現(xiàn)了閱讀的秘密,從這個(gè)意義上講,本書(shū)就是這個(gè)秘密的全記錄。

  本書(shū)自有展開(kāi)論說(shuō)的框架,但按照我的理解,本書(shū)其實(shí)回答了三個(gè)問(wèn)題,閱讀的意義、本質(zhì)和方法,而且前兩者比第三者更加重要。

  第一、閱讀的終極意義是什么?獲取信息?娛樂(lè)?答案是增長(zhǎng)心智,人的身心有些方面統(tǒng)一,有些方面不統(tǒng)一,不統(tǒng)一表現(xiàn)在身體在達(dá)到高峰后走下坡路,而心智則可以沖破身體的限制不斷上升,但這是一種潛在和自在,還需要人自覺(jué)學(xué)習(xí)讓它的成長(zhǎng)成為現(xiàn)實(shí)。所以閱讀的終極意義就在于幫助心智成長(zhǎng),獲取咨詢和娛樂(lè)本身無(wú)法幫助心智,但會(huì)享受成熟心智的成果。這一個(gè)洞見(jiàn)來(lái)源于閱讀,但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越閱讀了!

  第二、閱讀的本質(zhì)是什么?是交流,是與一位擁有體系化知識(shí)的人物談話,所以讀者要能激發(fā)起自己的主動(dòng)性和熱情,要積極思考對(duì)方的陳述,要不斷提出問(wèn)題。記住閱讀就是在交流,要熱切,也要勤思。

  第三、閱讀的方法是什么?閱讀的方法就是前兩者思想統(tǒng)攝下的外化和具體化。簡(jiǎn)單說(shuō)包括基礎(chǔ)、檢視、分析、主題四個(gè)層次和大綱整理、詮釋意思、判斷評(píng)價(jià)三個(gè)階段。根據(jù)個(gè)人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),真正有價(jià)值的是以下兩點(diǎn),一是讀書(shū)要先摸出作者的寫(xiě)作框架形成整體觀,再在整體觀下分析作者具體框架內(nèi)的內(nèi)容論述。二是看書(shū)必須作筆記,寫(xiě)書(shū)評(píng),尤其是只有寫(xiě)書(shū)評(píng)才能幫助自己重新思考作者脈胳,推敲全書(shū)邏輯,檢測(cè)自己讀書(shū)的火候!

  總之,本書(shū)名字普通,價(jià)值不普通!

《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記4

  《如何閱讀一本書(shū)》最早出版于1940年,在70年后的今天仍然是一本不能錯(cuò)過(guò)的經(jīng)典讀本。從閱讀的目的,閱讀的層次和不同讀物的閱讀方法三部分出發(fā),幫助你重新認(rèn)識(shí)什么為什么閱讀,怎樣閱讀。

  第一章 閱讀的活力與藝術(shù)

  閱讀的目的:為獲得資訊而讀,以及為求得理解而讀。

  太多的資訊就如同太少的資訊一樣,都是一種對(duì)理解力的阻礙。

  閱讀是一件主動(dòng)的事,越主動(dòng),效果越好。

  真正的閱讀:沒(méi)有借助任何外力的幫助,你就是要讀這本書(shū)。你什么都沒(méi)有,只憑著內(nèi)心的力量,玩味著眼前的字句,慢慢地提升自己,從只有模糊的概念到更清楚地理解為止。

  為獲得資訊而閱讀,是讀的懂的東西;為增進(jìn)理解而閱讀是必須要讀的東西,讀某樣一開(kāi)始并不怎么了解的東西。

  我們只能從比我們“更高桿”的人身上學(xué)習(xí),我們一定要知道他們是誰(shuí),如何跟他們學(xué)習(xí)。

  閱讀就是學(xué)習(xí):指導(dǎo)型的學(xué)習(xí),以及自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)之間的差異。

  你學(xué)到的知識(shí),如果你運(yùn)用的只是你的記憶力,其實(shí)你除了那些訊息之外一無(wú)所獲。你并沒(méi)有被啟發(fā)。要是能被啟發(fā),除了知道作者所說(shuō)的話之外,還要明白他的意思,懂得他為什么會(huì)這么說(shuō)。

  蒙田:初學(xué)者的無(wú)知在于未學(xué),而學(xué)者的無(wú)知在于學(xué)后、

  要避免這樣的錯(cuò)誤——以為讀得多就是讀得好。

  思考只是主動(dòng)閱讀的一部分。

  如果我們打算繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn),我們就要懂得如何讓書(shū)本來(lái)教導(dǎo)我們。

《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記5

  寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)本書(shū)的一些感悟吧。什么是好的閱讀?讀完本書(shū),我明白了好的閱讀也是主動(dòng)的閱讀。讀書(shū)越主動(dòng),則閱讀的效果越好。

  主動(dòng)的閱讀就需要帶著問(wèn)題去閱讀,作者在本書(shū)開(kāi)始就提出了讀者在閱讀時(shí)需要提出的四個(gè)基本問(wèn)題:1這本書(shū)整體上說(shuō)了什么?2作者細(xì)說(shuō)部分說(shuō)了什么,是怎么說(shuō)的?3這本書(shū)有道理嗎,是全部有道理還是部分有道理?4這本書(shū)與我有什么聯(lián)系?作者總結(jié)的這四個(gè)問(wèn)題感覺(jué)在閱讀過(guò)程中很有必要。

  作者將閱讀分為了由淺到深的四個(gè)層次,基礎(chǔ)閱讀,檢視閱讀,分析閱讀,主題閱讀,也對(duì)每個(gè)層次閱讀的內(nèi)涵以及讀者可以遵循的一些規(guī)則都做了說(shuō)明。看完之后,感覺(jué)還是很受啟發(fā)的。

  另外,作者還對(duì)不同的`書(shū)該怎樣更好地閱讀也做了說(shuō)明。雖然基本的道理是相通的,但是不同的書(shū)閱讀的規(guī)則還是有所差異的。這里我也想補(bǔ)充一下自己的一點(diǎn)感悟,不同的書(shū)可以有不同的閱讀速度,同一本書(shū)的不同部分也可以有不同的閱讀速度。讀一本好書(shū)或者一本書(shū)中的重要部分,應(yīng)該細(xì)讀,慢讀,精讀。同時(shí),讀書(shū)的話也應(yīng)該多讀一些超出自己閱讀舒適區(qū)的書(shū)籍,這樣才能有助于思考和理解的增進(jìn)。

  最后,借用作者書(shū)中的一句話,閱讀可以幫助心智保持活力和成長(zhǎng)。我以后要做一名主動(dòng)的閱讀者。

《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記6

  本書(shū)是一本閱讀指南,是一本指導(dǎo)人們?nèi)绾伍喿x的名作,曾是美國(guó)暢銷書(shū)的榜首。

  本書(shū)提出了閱讀的四個(gè)層次,分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。

  基礎(chǔ)閱讀基本上讀完小學(xué)五年紀(jì)就可以達(dá)到的層次,可惜的是太多數(shù)人一直在這個(gè)層次。作者說(shuō),主要的原因是從小學(xué)以后,再?zèng)]有人教過(guò)人如何閱讀,而這本書(shū)就是彌補(bǔ)這個(gè)空白。在這個(gè)層次的人,基本上擺脫了文盲的狀態(tài),能熟練閱讀報(bào)紙和填寫(xiě)表格。

  檢視閱讀分為速讀和粗讀。

  速讀是瀏覽一下書(shū)名頁(yè),如果有序就先看序,研究下目錄,如果有索引,也檢閱一下,如果有出版者介紹,也讀下,然后從目錄中找到你想了解的內(nèi)容讀一下,最后讀一下書(shū)的最后三頁(yè)。通過(guò)速讀,就會(huì)了解這本書(shū)是否值得你花更多的時(shí)間深讀。

  如果覺(jué)得可以花點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀的話,可以通過(guò)粗讀來(lái)繼續(xù)了解這本書(shū)。粗讀也是快速閱讀,但是大多數(shù)人閱讀是一種“半出聲”來(lái)閱讀,這種方法大大降低了閱讀速讀。作者給出了一個(gè)好建議,指讀法。方法是這樣的:將大拇指與食指、中指合并在一起,用這個(gè)“指針”順著一行一行的字移動(dòng)下去,速度要比你眼睛感覺(jué)的還要快一點(diǎn)。強(qiáng)迫自己的眼睛跟著手部的動(dòng)作移動(dòng)。一旦你的眼睛能跟著手移動(dòng)時(shí),你就能讀到那些字句了。繼續(xù)練習(xí)下去,繼續(xù)增快手的動(dòng)作,等到你發(fā)覺(jué)以前,你的速度已經(jīng)可以比以前快兩三倍了。通過(guò)粗讀,可以了解全書(shū)內(nèi)容,也可以為分析分析作準(zhǔn)備。

  分析閱讀分為三個(gè)階段。

  第一階段中你要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題,一是你閱讀的書(shū)是什么類型的書(shū),二是你能不能用一句話來(lái)描述整本書(shū)說(shuō)了什么并列出本書(shū)的大綱,三是本書(shū)的作者想說(shuō)明或解決什么問(wèn)題。

  第二個(gè)階段其實(shí)就是列出細(xì)綱。找到作者的關(guān)鍵字,找到作者的主旨,找出作者的論述,找出作者已經(jīng)解決的問(wèn)題答案。

  第三階段是如何客觀公正評(píng)價(jià)一本書(shū)。通過(guò)上面二個(gè)階段后,不管你同不同意作者的觀點(diǎn)為,首先你要說(shuō)的是你了解作者的觀點(diǎn)。不用急著證明作者的觀點(diǎn)是對(duì)還是錯(cuò),在做也出評(píng)論之前,要有足夠的證據(jù)證明作者知識(shí)不足或知識(shí)錯(cuò)誤,或證明作者的邏輯錯(cuò)誤,或證明作者分析或者理由不充分。如果你不能提供足夠的證據(jù),你必須同意作者的觀點(diǎn),不要肆意評(píng)論。

  主題閱讀是帶著特定主題,閱讀相關(guān)領(lǐng)域中的書(shū)箱。主題閱讀分為二個(gè)階段。第一階段是準(zhǔn)備階段,這個(gè)階段,帶著你要研究的主題,設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)性的書(shū)單,瀏覽書(shū)單上的所有的書(shū),確定哪些與你的主題相關(guān)。第二階段是確定想關(guān)書(shū)的最相關(guān)的章節(jié),然后用你自己的語(yǔ)言,把各個(gè)作者的相關(guān)觀點(diǎn)詮釋下。列出一系列問(wèn)題,查看各作者的回答,分析這些回答,把通用的答案放在最前面。

  總結(jié):

  任何事情背后都有其道理,連閱讀也是這樣的。讀完這本書(shū)才知道閱讀原來(lái)是分層次的。個(gè)人認(rèn)為第一層次比較窠到達(dá)的原因是,一直有人給我們反饋,不管是父母,老師還是其它人。而第二,第三和第四層次很難有其它人給你反饋,如果能輸出出來(lái),有人反饋也許能幫我們到達(dá)更高的層次。

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