《給孩子當(dāng)下的幸福》讀書筆記范文(通用5篇)
讀完一本經(jīng)典名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀書筆記怎么能落下!可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧,以下是小編幫大家整理的《給孩子當(dāng)下的幸!纷x書筆記范文(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《給孩子當(dāng)下的幸!纷x書筆記1
我們天天都在講“要給孩子幸!,那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福?怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福?
馬老師給出了答案:幸福對于有的人來說就是,他能撅著屁股在沙坑里玩一上午;能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個(gè)布包包;能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱;能拿個(gè)大瓢給菜地澆水,給羊洗澡……
這段話說的非常好。
給孩子當(dāng)下的幸福,就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情,而不是給予孩子我們所理解的“幸!薄K,當(dāng)你看見孩子不顧剛穿上的新衣服,專注地趴在地上看螞蟻時(shí),請你不要阻止他;當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí),請你不要指責(zé)他;當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí),請你不要嘲笑他……
因?yàn),這就是孩子眼中的“幸!薄
也許和我們所理解的“幸!笔怯衅畹。但我們要做的是給孩子所需要的“幸!保皇歉鶕(jù)我們的意愿強(qiáng)加在孩子身上的“幸!。
有一次,帶一恒出去玩的時(shí)候,地上有個(gè)已經(jīng)壞了的羽毛球,一恒高興地?fù)炱饋,并要求和我一起玩。恒爸以“羽毛球太臟”為理由,強(qiáng)烈要求一恒扔掉那個(gè)羽毛球。一恒很聽話,立刻扔掉了那個(gè)羽毛球,但是他不停地回頭看,并小聲地央求我:“你能不能告訴爸爸,我想要那個(gè)球!
這樣的事情,,我想不僅僅是恒爸做過,其實(shí)我們每個(gè)人都有可能做過。
孩子的快樂很簡單,或許只是一張小小的卡片,一支已經(jīng)破舊的鋼筆,一個(gè)別人棄之不要小汽車……
我們要做的,就是盡最大努力,蹲下身,用孩子的眼光,和孩子一起感受這些幸福和快樂。
也因此,教育一恒的過程中,只要一恒所做的不觸犯法律,不違背道德,并且有利于他的健康和成長,他想怎么樣都可以。當(dāng)他不好好走樓梯,非要讓我拉著他的手,一步三個(gè)臺(tái)階往下邁,并說“我飛起來”了時(shí),我說了“可以”;當(dāng)他想去看看真正的小豬、小羊時(shí),我說了“可以”,并帶他去看;當(dāng)他想玩地上很臟的雨水時(shí),我說了“可以”,并鼓勵(lì)他去玩……
是的,我說了“可以”,這是我和一恒在一起說的最多的兩個(gè)字。
“可以”代表允許,不要拒絕孩子這些小小的要求,因?yàn)檫@些很小的要求會(huì)讓孩子感覺快樂和幸福。如果拒絕了,就等于剝奪了孩子快樂的權(quán)利。
下一次,當(dāng)孩子因?yàn)槭裁词虑檎髑竽愕慕ㄗh時(shí),希望你會(huì)說“可以”,你的“可以”會(huì)讓孩子感覺幸福和快樂。
《給孩子當(dāng)下的幸!纷x書筆記2
逛書店的時(shí)候偶然看到了《給孩子當(dāng)下的幸!愤@本書,因?yàn)橛辛撕⒆,所以,單單只是這個(gè)題目,就深深的吸引了我。
我們天天都在講“要給孩子幸!,那么,究竟怎么樣才算是給了孩子幸福呢?又究竟怎樣才算是給了孩子當(dāng)下的幸福?
我們設(shè)計(jì)了太多孩子的幸福未來:給他攢錢,給他買房,給他買車,讓他上最好的學(xué)校,接受最好的教育,將來好擁有一份美好的人生。為此,我們拼命上班賺錢,就像班級上的部分學(xué)生,家長外出打工每周只能見孩子一次,哪里談得上給孩子當(dāng)下的幸福。其實(shí)有很多孩子,只盼著爸爸媽媽在身邊,他們期盼著爸爸媽媽與自己玩,哪怕是最簡單的藏貓貓,也會(huì)讓他們樂此不疲,哪怕是隨手撿起一根小樹枝,也會(huì)是他們最好的玩具。與其讓孩子將來接納父母所給予的幸福,不如給孩子當(dāng)下的幸福,讓孩子真正接受成長的快樂,遠(yuǎn)比給予他將來的幸福要實(shí)在的多。
就像馬老師書中所言,讓孩子自己撅著屁股在沙坑里自由自在的玩一上午,讓孩子滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡,讓孩子和小伙伴們一起痛快的玩?zhèn)夠……這就是給孩子當(dāng)下的幸福,我們也本就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的事情。所以,當(dāng)看見孩子不顧剛穿上的新衣,專注的趴在地上看螞蟻時(shí),請不要阻止他,當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí),請不要指責(zé)他,當(dāng)孩子天馬行空的給你描繪他的理想時(shí),請不要嘲笑他,因?yàn)椋@就是孩子眼中的幸福。這種幸福,人人能給予,簡單又隨機(jī),那何樂而不為呢!
作為一名小學(xué)老師,我也希望我所教的孩子在我所教的當(dāng)下都能感受到幸福?赐陼螅易钌畹捏w驗(yàn)是:他們的老師是自然的、不著痕跡的、以孩子們愿意接受的方式來引導(dǎo)孩子,他們很少說“不”,他們看似不動(dòng)聲色的動(dòng)作、言語,卻是包含了許多對孩子們的尊重、理解和愛。
細(xì)細(xì)想來,也的確如此。想想我曾經(jīng)教過的孩子們,下課玩?zhèn)折紙,因?yàn)楹ε滤麄儼呀淌业孛媾K,我不許他們這樣,不許他們那樣;做游戲時(shí),因?yàn)楹ε滤麄兲,又不許他們這樣,不許他們那樣;……好像有很多個(gè)時(shí)候都是在說著“不”。一個(gè)個(gè)“不”字,不知道磨滅掉他們當(dāng)下多少小小的幸福。 以后,我也應(yīng)該像馬老師所言,多多運(yùn)用言語的智慧。玩?zhèn)折紙,說再多個(gè)“不”,他們也還是會(huì)把地面弄臟,不要怕臟,臟了可以教他們收拾干凈。
魏書生說過:如果你把學(xué)生當(dāng)成天使,那你每天就生活在天堂里;如果你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼,那你就每天生活在地獄里。這句話向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)意思,你生活在天堂還是地獄,其實(shí)全取決于你看待學(xué)生的眼光。
對待孩子何嘗不如此?對待孩子,要少一些挑剔,多一些欣賞。只有這樣,我們才可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子并不像我們想象的那樣任性、無理取鬧,他只是用任性和無理取鬧的方式來宣泄自己的某種情緒,我們應(yīng)該善待并處理好孩子的這種情緒。
用欣賞的眼光看孩子,你會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子的每一個(gè)舉動(dòng),所做的每一件事,說過的每一句話都是可愛的。而且,如果你能欣賞自己的孩子,你也會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子會(huì)變得越來越優(yōu)秀,越來越可愛。反之,孩子就會(huì)在你挑剔的目光中,愈來愈迷茫,他率性的行為就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)……
我喜歡這本書。因?yàn)闀餂]有深?yuàn)W難懂的語言,沒有驚人的創(chuàng)見,沒有苦心的勸導(dǎo),有的只是老師對孩子濃濃的愛,一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神,一種可以溫暖孩子心靈的光,引領(lǐng)幼兒成長。透過馬老師的眼睛,我更好地看到了孩子們的世界:一個(gè)寧靜的世界,一個(gè)充滿力量的世界,一個(gè)生機(jī)勃勃的世界······我覺得應(yīng)該像她學(xué)習(xí),用心去體會(huì)孩子,真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。
這本書,真的讓我收獲很多。很多我感覺都能運(yùn)用到我以后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。孩子們的成長只有一次,當(dāng)下的幸福過后也不能彌補(bǔ),所以,在每個(gè)當(dāng)下,我都愿意耐心陪同,也愿意悉心傾聽,更愿意靜靜等待,愿意與孩子們一同玩耍,共同成長。
《給孩子當(dāng)下的幸福》讀書筆記3
一次偶然的機(jī)會(huì)看到了《給孩子當(dāng)下的幸!愤@本書,僅僅是題目就深深地吸引了我。
我們天天都在講“要給孩子幸!保敲淳烤乖趺礃硬潘闶墙o了孩子幸福?怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福?
幸福對于有的人來說就是,他能撅著屁股在沙坑里玩一上午;能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個(gè)布包包;能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱;能拿個(gè)大瓢給菜地澆水,給羊洗澡……
用欣賞的眼光看孩子,你會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子的每一個(gè)舉動(dòng),所做的每一件事,說過的每一句話都是可愛的。而且,如果你能欣賞自己的孩子,你也會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子會(huì)變得越來越優(yōu)秀,越來越可愛。反之,孩子就會(huì)在你挑剔的目光中,愈來愈迷茫,他率性的行為就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)……
我記憶最深的有一個(gè)故事講孩子們對待生活中殘酷的拒絕不理解是的態(tài)度。其中一個(gè)叫秋的孩子的話。如果你創(chuàng)造了一個(gè)游戲,人家不喜歡這個(gè)游戲,你可以再創(chuàng)造一個(gè)游戲。如果你又創(chuàng)造了一個(gè)游戲,別人還是不喜歡,你就再創(chuàng)造一個(gè)游戲,直到你創(chuàng)造的游戲里面,有一個(gè)是別人愿意玩的。如果,當(dāng)你創(chuàng)造了9個(gè)游戲的`時(shí)候別人還是不愿意玩兒,那你可以玩別人的游戲。
這是一個(gè)小孩給大人的啟示,在現(xiàn)實(shí)中,當(dāng)大人遇到困難,拒絕時(shí)要是都有孩子們這樣的想法多好,就會(huì)少很多煩惱。
《給孩子當(dāng)下的幸福》讀書筆記4
假期被旅游和加班塞滿,竟然沒有時(shí)間讀書。臨近開學(xué)有人送給我一本星星班馬麗娟老師剛出的《給孩子當(dāng)下的幸!,里面寫的是巴學(xué)園的生活,于是回家如饑似渴地讀,讀后頗受觸動(dòng)。
“有心而無痕“是看過書后對對巴學(xué)園里老師引導(dǎo)方式最深的體驗(yàn),書中不僅真實(shí)地呈現(xiàn)了生活在巴學(xué)園的孩子們的狀態(tài),更呈現(xiàn)了巴園老師們在引導(dǎo)和幫助孩子時(shí)的思考,而這些思考體現(xiàn)在行動(dòng)上,是自然的、不著痕跡的,以孩子愿意接受的方式,不時(shí)地散發(fā)著智慧的光。老師們看似不動(dòng)聲色的一個(gè)動(dòng)作、一句話其實(shí)包涵了許多對孩子的尊重、理解、幫助。
親子班與馬老師有過接觸,感覺她總是一潭春水不語不驚,動(dòng)作是輕輕柔柔淡淡的,沒見過她大聲地表揚(yáng)哪個(gè)孩子,當(dāng)然也沒有呵斥過哪個(gè),對孩子的幫助也似乎是點(diǎn)到即止,她像是隱身在班里一群孩子中,一眼掃去,似乎注意不到她的存在,她只在需要時(shí)才浮現(xiàn)點(diǎn)撥兩下。
上她的親子班時(shí)自己甚至在想她似乎什么也沒做,她是不是在關(guān)注著班里的每個(gè)孩子?而看到書里她對孩子們的理解和和思考、對每個(gè)孩子神情、語言、心理那樣細(xì)微的觀察描寫,才明白,看似平常地一舉一動(dòng),原來老師其實(shí)是很多的思考。
書中有幾個(gè)故事,比如其中一個(gè)故事,她看到孩子畫出那么多“死“法,觸目驚心,表情卻是平靜地,像跟孩子談件平常事,只有這樣孩子才放心地讓老師進(jìn)入他們的內(nèi)心世界,還有解決孩子們的沖突,有個(gè)關(guān)于孩子們搶凳子的故事,孩子們互相說對方錯(cuò)了,而其實(shí)這件事沒有辦法判定對錯(cuò)的,各自有理由和立場,老師說:“孩子們,這件事是老師們錯(cuò)了,是我們沒有準(zhǔn)備足夠地位置”會(huì)把兩個(gè)孩子同時(shí)帶到另一處去,不讓他們覺得的是哪一方做錯(cuò)了。老師們在用他們的心細(xì)微地照顧著孩子們的感受。
如果一個(gè)孩子總是故意打擾別人,吵鬧,老師總會(huì)不動(dòng)聲色地請他去“做一件事情”而安靜下來,或請他去旁邊“準(zhǔn)備一下”,“準(zhǔn)備一下”這個(gè)不含褒貶的詞,卻總能在巴園很有份量,讓孩子盡快平靜下來調(diào)整狀態(tài)。
還有一個(gè)深刻的體會(huì),就是書中關(guān)于規(guī)則的部分。選擇巴園之前,我看中的主要是這里老師的愛心、孩子的自由快樂,進(jìn)入巴園后,最令我感動(dòng)的卻是這里規(guī)則的力量,這確是深入人心的一種力量,不是通過處罰、斥責(zé)而實(shí)現(xiàn)的,而是通過精心思考,智慧的實(shí)施而實(shí)現(xiàn)的,溫和堅(jiān)定,既不剝奪自由,又不妥協(xié)規(guī)則,培養(yǎng)孩子有理有據(jù),不無原則地一味謙讓,懂得保護(hù)自己的利益,又善于分享和合作。
想起前幾天小默班上馬學(xué)紅老師對一件小事的處理,小默把小姨給的一塊小豆腐干帶到園里,那天我也沒有制止。
在吃早飯的時(shí)候,孩子要自己吃掉。其實(shí)巴園并不主張把家里的玩具和食物帶來,因?yàn)檫@些屬于“我的”東西,會(huì)給孩子們學(xué)習(xí)分享帶來困難,老師也不宜支配。而老師沒有對孩子說不,而是說:“你可以吃,但我們要和大家來分享”于是,精心地把那么小的一塊豆腐干切成了22小塊,大家一起分享。
雖很小的事情但涉及到了規(guī)則也不姑息,用很巧妙的方式向孩子詮釋了規(guī)則——“拿到班里的就是要來分享的”。
還有一次兩個(gè)孩子坐在園里小池塘邊上脫了鞋踢水,老師說:“奧,我覺得你們這樣做會(huì)打擾到小魚的”,沒有一個(gè)“不”字,孩子們就乖乖地回來了。
這樣的小事不勝枚舉。老師們就是在用這樣的行動(dòng)和語言智慧地傳遞著規(guī)則的力量。
作為巴園的家長,我已親身地感受到了孩子沉浸其中的快樂,看到孩子入園后在規(guī)則內(nèi)化上的巨大進(jìn)步,并真心為孩子在這樣的園里成長,在這些用心的老師的幫助下感到幸運(yùn)、幸福,而這本書讓我們更加了解了老師們是怎樣引導(dǎo)的,她們?yōu)槭裁匆@樣做,是出于怎樣的考慮,有助于我們進(jìn)一步理解老師,也有助于我們把巴園的教育方式延伸到家庭里。
或許因?yàn)槲覀兪沁@所園里的家長,對這本書里的生活更感親切,而在文字上,客觀地說這本書在個(gè)別的地方還不太流暢,有些方式或許園里人一看就懂,外面人卻要琢磨一下,但這絲毫不會(huì)掩飾馬老師在字里行間流淌著的深深的愛意和良苦用心。真的非常感謝能看到這本書。
《給孩子當(dāng)下的幸福》讀書筆記5
看這本書時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺,就像看一部特別好的電影。電影是虛構(gòu)的,但這本書記錄的是真實(shí)的,這讓我對原本感覺缺乏感覺的生活,又萌生了一絲希望。
或許擦亮眼睛,仔細(xì)找,感動(dòng)還是能找到的,特別是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細(xì)細(xì)的沙,慢慢流進(jìn)心里,一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙,同時(shí)帶來一份柔潤,抹平石頭的棱棱角角。
帶著這樣的疑惑去讀這本書:我們天天都在講“要給孩子幸!,那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福?怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福?在書中馬老師給出了答案。馬老師的答案:幸福對于有的人來說就是,他能撅著屁股在沙坑里玩一上午;能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個(gè)布包包;能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱;能拿個(gè)大瓢給菜地澆水,給羊洗澡……
我的理解是:給孩子當(dāng)下的幸福,就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情,而不是給予孩子我們所理解的“幸!。所以,當(dāng)你看見孩子不顧剛穿上的新衣服,專注地趴在地上看螞蟻時(shí),請你不要阻止他;當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí),請你不要指責(zé)他;當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí),請你不要嘲笑他……因?yàn),這就是孩子眼中的“幸!。
此外,在讀這本書時(shí),有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā):
片段一:長著棉花糖腿的人
“一眼看上去,一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子并沒有什么不一樣,我們所看到的都是孩子。但是,通過孩子生活中的活動(dòng),我們會(huì)認(rèn)識(shí)到,每個(gè)孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫助到一個(gè)孩子成長,了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由,是我們必須要做的事情!
我的收獲:每個(gè)孩子來到這個(gè)世界上,他們原本走的路就會(huì)不一樣,正因?yàn)檫@樣的不同才使得每個(gè)人都具有他自己獨(dú)一無二的個(gè)性。然而,孩子是需要我們成人的幫助,才會(huì)漸漸地了解這個(gè)世界的。
那么,作為教師,如何讓一個(gè)有困難的孩子得到真正的幫助,顯得尤為重要。而幫助一個(gè)孩子,不僅僅是指,對著孩子微笑,問他我可以幫助你嗎,實(shí)際上,幫助的意義遠(yuǎn)不止這些,這是需記住的事情。我們不僅僅要蹲下身來看孩子,更要蹲下心來看孩子。
片段二:點(diǎn)燃心靈的蠟燭
“我們要給予孩子機(jī)會(huì),讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì)一件事情,就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì)等待一樣,孩子們才會(huì)真實(shí)地活在當(dāng)下。”
我的收獲:孩子們一旦學(xué)會(huì)了一件事情,他就是真正地學(xué)會(huì)了,不會(huì)忘記的一種學(xué)會(huì)。如果我們讓一個(gè)小孩子很快地學(xué)會(huì)一件事情,那么相信他忘記得也快。因?yàn),那是他人將別人的發(fā)現(xiàn)硬塞進(jìn)孩子的記憶中,并不是孩子自己想真實(shí)地經(jīng)驗(yàn)它而記住它。所以,就如馬老師所說的“我們要做的是幫助孩子點(diǎn)燃他們內(nèi)心那盞不滅的蠟燭,保護(hù)好它,讓它燃燒得更明亮、更久遠(yuǎn)!
片段三:“難相處”背后的秘密
“從教育的角度看,我們成人要帶著一種敬畏和理解這個(gè)孩子的態(tài)度去感受他、幫助他。同時(shí),還要看這個(gè)孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能幫助的范圍,不管從哪一個(gè)角度幫助,我們都有必要了解他狀態(tài)背后我們看不到的那部分東西。”
我的收獲:面對這類孩子,我們需要的還不只是接納這個(gè)孩子,更需要深入地了解在他的生活中,成人用什么方式在和他交流,還有他的生活環(huán)境、飲食、作息規(guī)律等都是什么樣的情況。我們可以做的就是,幫助孩子建立一個(gè)適合他的生活環(huán)境和具有規(guī)律的生活節(jié)奏,還需要幫助他的人給他提供可以學(xué)習(xí)的情景。讓他看到大人是如何對待一條金魚,如何收拾打翻在地的魚缸,如何與人一起做一個(gè)事情,如何表達(dá)自己……當(dāng)他看到這樣的場景,會(huì)從中學(xué)習(xí)到怎樣真正地去照顧一條魚,會(huì)學(xué)會(huì)用抹布擦拭桌面上的水漬,會(huì)學(xué)會(huì)協(xié)助同伴做一個(gè)事情,會(huì)學(xué)會(huì)在集體中表達(dá)自己的想法。
我喜歡這本書。因?yàn)闀餂]有深?yuàn)W難懂的語言,沒有驚人的創(chuàng)見,沒有苦心的勸導(dǎo),有的只是老師對孩子濃濃的愛,一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神,一種可以溫暖孩子心靈的光,引領(lǐng)幼兒成長。透過馬老師的眼睛,我更好地看到了孩子們的世界:一個(gè)寧靜的世界,一個(gè)充滿力量的世界,一個(gè)生機(jī)勃勃的世界......我覺得應(yīng)該像她學(xué)習(xí),用心去體會(huì)孩子,真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。
讀這本書,我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,字里行間充滿著溫馨愛與親切?粗适吕锏暮⒆觽冇螒、學(xué)習(xí)、搗亂,看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染,跟著他們一起哭,一起笑,一起學(xué)習(xí),一起思考,一起感悟,一起成長。
幼兒園老師,絕對不是我們以前想象的那樣,只是一個(gè)“能帶孩子的人”。同其他工作一樣,幼兒教育工作需要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ),工作經(jīng)驗(yàn),職業(yè)素養(yǎng),專業(yè)技能,個(gè)人魅力,創(chuàng)造才華......這是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,并不是僅僅有“愛心”就足夠的。我相信,通過自己的努力,我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。
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