小學(xué)教育教學(xué)理論讀書(shū)筆記范文
當(dāng)品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀書(shū)筆記隨便應(yīng)付就可以，下面是小編為大家整理的小學(xué)教育教學(xué)理論讀書(shū)筆記范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教育教學(xué)理論讀書(shū)筆記1
閱讀學(xué)習(xí)了《小學(xué)教育教學(xué)理論》這本書(shū)之后，我感觸頗深。
現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，要尊重每一位學(xué)生，注重每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)中也要面向全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，最大限度地開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。書(shū)中提到的使用于日常教學(xué)中的媒體教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，給他們以產(chǎn)生更大的思維空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性也就提高了，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)起來(lái)。運(yùn)用教學(xué)媒體，不僅給教學(xué)過(guò)程增添了色彩，更為學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。我從中懂得了教學(xué)媒體的重要性，在日常的教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該更好的駕馭。板書(shū)和投影也是教學(xué)媒體中很重要的一環(huán)，通過(guò)板書(shū)和投影，把教學(xué)內(nèi)容很清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好的理解與體會(huì)。而好的板書(shū)也可以讓教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留下很深的印象。
教育理論中所倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)理念對(duì)于我們的教育教學(xué)以及我們自身都頗有重要意義。常言說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，作為教師我們更要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終，一個(gè)真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代也伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨。教育必須正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時(shí)代的要求，使其形式靈活多樣，促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹(shù)立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過(guò)思想的內(nèi)化來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，才能創(chuàng)造新的教育教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的要求，達(dá)到教育教學(xué)的目的，提高教育教學(xué)的效果。
在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈并講求實(shí)效的今天，我們要理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真學(xué)好教育理論的同時(shí)，努力把自己的本職工作做好，還要不斷提升自己各方面的素質(zhì)。
小學(xué)教育教學(xué)理論讀書(shū)筆記2
讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》后，不敢說(shuō)從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，但還是有點(diǎn)滴收獲的。從中明白了一些教育教學(xué)規(guī)律，知道了一些蘊(yùn)涵在現(xiàn)象背后的真理，這些可以促進(jìn)自己的教學(xué)做到知其然而更知其所以然。第一章第一節(jié)“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概述”中提到的“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分類”給我的啟發(fā)很大。
奧蘇帕爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不僅記住書(shū)本上的語(yǔ)言符號(hào)或數(shù)學(xué)符號(hào)，而且能理解這些符號(hào)所代表的實(shí)際內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)是有意義學(xué)習(xí)。反之，學(xué)生死記硬背，并沒(méi)有理解其中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)就是機(jī)械學(xué)習(xí)。
產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)的外部條件是學(xué)習(xí)材料本身與學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的有關(guān)觀念可以建立非人為和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。如計(jì)量單位的進(jìn)率學(xué)習(xí)，由于這些進(jìn)率1米=10分米，1小時(shí)=60分，都是人為的一種約定，因此就不能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。但在學(xué)習(xí)，面積單位的進(jìn)率時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有了1米=10分米的觀念，又有了正方形面積計(jì)算的規(guī)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)1平方米=100平方分米時(shí)，新舊知識(shí)就產(chǎn)生了非人為的關(guān)系，這時(shí)就能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)了。
2、接受學(xué)習(xí)是教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式教給學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)知識(shí)的正反例子，學(xué)生須通過(guò)這些例子，把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容發(fā)現(xiàn)出來(lái)。
不管采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)還是采用接受學(xué)習(xí)，只要教師能將具有邏輯意義的學(xué)習(xí)材料，同學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能理解材料的真正意義，都是有意義的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)的志向，就是采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的形式，結(jié)果仍然導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)。
例如：我教《圓的面積》一課，有的學(xué)生上課認(rèn)真參與知識(shí)的探究過(guò)程，能充分利用老師提供的學(xué)習(xí)材料，探索出計(jì)算圓的面積是把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的周長(zhǎng)的'一半，長(zhǎng)方形的寬等于圓的半徑，所以圓的面積等于2∏r÷2×r=∏r×r=∏r2,這些同學(xué)真正經(jīng)歷了知有意義的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解深刻，無(wú)須死記公式，能靈活計(jì)算出圓的面積。另一類同學(xué)不主動(dòng)探究，只是機(jī)械地記住計(jì)算圓的面積的`公式，當(dāng)他忘了公式或把題目稍稍做個(gè)變式，他就不知道該怎樣計(jì)算圓的面積了。
小學(xué)教育教學(xué)理論讀書(shū)筆記3
通過(guò)對(duì)《小學(xué)教育教學(xué)理論》一書(shū)的學(xué)習(xí)，我感到受益極深，現(xiàn)在我對(duì)其中有關(guān)教學(xué)媒體的一節(jié)，談一下自己的感受。
教學(xué)媒體能使教學(xué)對(duì)象生動(dòng)形象，給學(xué)生以更大的思維空間。學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也變得生動(dòng)起來(lái)，運(yùn)用教學(xué)媒體，多感官、多渠道參與信息的加工，大大提高教學(xué)效率。教學(xué)媒體不僅給教學(xué)過(guò)程增添了色彩，更為學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。我從中懂得了教學(xué)媒體的重要性，在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更好的駕馭。
現(xiàn)代的素質(zhì)教育觀要求面向全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生。課堂教學(xué)中也要面向全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)生創(chuàng)造條件，最大限度地開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，教學(xué)媒體的選擇也應(yīng)遵循這一點(diǎn)，不同的學(xué)生應(yīng)該擁有屬于他們的最適合的媒體。作為一個(gè)從事一線教學(xué)的教師，我覺(jué)得自己特別有體會(huì)，記得在以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，那時(shí)候的老師上立體幾何，每講到一個(gè)概念、定理，數(shù)學(xué)老師總會(huì)提到木匠師傅，從有些同學(xué)困惑的表情中，更從他們課后的埋怨中我能體會(huì)到，無(wú)論老師說(shuō)得如何生動(dòng)，總不如把現(xiàn)實(shí)的工具拿進(jìn)課堂來(lái)得具體、形象、生動(dòng)。那時(shí)我就在想，要是以后我做了一名教師，我會(huì)把木匠工具搬進(jìn)課堂，讓空間想象力貧乏的學(xué)生在實(shí)物的演示下，靜與動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中豁然開(kāi)朗。
現(xiàn)在我已經(jīng)踏上了教師崗位的時(shí)候，在課堂上對(duì)曾經(jīng)我們視之為神話的木匠卻只字不提，更不用說(shuō)搬工具了，這就是選擇教學(xué)媒體的可能性和針對(duì)性。通過(guò)制作各種模型和多媒體課件，使抽象的概念形象化、具體化，便成了我的奮斗目標(biāo)。板書(shū)和投影也是教學(xué)媒體中很重要的一環(huán)，通過(guò)板書(shū)和投影，把教學(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好的了解與體會(huì)。老師講授的東西，剛開(kāi)始最容易忘，而好的板書(shū)教學(xué)內(nèi)容可給學(xué)生留下痕跡，有些邏輯性很強(qiáng)的概念原理是需要時(shí)間細(xì)細(xì)品味的，尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，特別需要板書(shū)來(lái)幫助他們思考，在課后慢慢消化。這就對(duì)老師的板書(shū)提出了很高的要求。老師要事先設(shè)計(jì)好板書(shū)，板書(shū)不但要簡(jiǎn)明扼要，更要想好需要保留和無(wú)須保留的部分，做到合理利用。
并且老師的板書(shū)需要藝術(shù)的美感，也要清晰自然，給學(xué)生們好的視覺(jué)享受。老師在板書(shū)的時(shí)候也可以適當(dāng)修飾，增添色彩，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。從書(shū)中我明白板書(shū)的形式可以多樣，提綱式使內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，表格中的分類和比較使教學(xué)對(duì)象嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)密，圖式的特點(diǎn)是清晰、直觀形象，線索式往往特別吸引學(xué)生的注意力，而流程式使學(xué)生的思路更好的展開(kāi)，簡(jiǎn)圖式有鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生生動(dòng)活潑。而老師只要根據(jù)不同的學(xué)生，在不同的階段采用不同的板書(shū)形式，定會(huì)取得不錯(cuò)的效果。
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在寒假期間，王校長(zhǎng)為了提升教師業(yè)務(wù)能力，精心為老師們挑選了許多教育教學(xué)和教育科研方面的書(shū)籍。我也借閱了，讀后覺(jué)得受益匪淺。以前學(xué)校要求我參加教育科研都覺(jué)得這些“高、大、上”的東西離我們很遙遠(yuǎn)，也與我們無(wú)關(guān)。通過(guò)對(duì)《當(dāng)代中小學(xué)教育科研與應(yīng)用》這本書(shū)的學(xué)習(xí)。我才發(fā)現(xiàn)教育科研就來(lái)自與我們的教學(xué)實(shí)踐，就是我們?cè)趯?shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中得到升華提高，從而提高教育教學(xué)能力水平，與我們息息相關(guān)，他不只是專家的事，更是我們一線教師的事。
通過(guò)學(xué)習(xí)我理解了什么是教育科研？它有哪些范疇。
在日常教育教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，對(duì)此，我們會(huì)在一定教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的研究方法有計(jì)劃地去解決它。例如：針對(duì)我們中小學(xué)的應(yīng)試教育，進(jìn)行“中小學(xué)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐研究”；針對(duì)“中小學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中的問(wèn)題”，進(jìn)行“基礎(chǔ)教育課程改革研究”；針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題，進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的研究”；針對(duì)學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)的思維方式問(wèn)題，進(jìn)行“解題思路研究”。這種“利用科學(xué)的方法有計(jì)劃地解決問(wèn)題的”的過(guò)程，就是教育科研。教育科研內(nèi)容廣泛，比如，教育教學(xué)現(xiàn)象、目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法、管理以及與之相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象等等都屬于教育科研。總之，教育科研就是一種探索和認(rèn)識(shí)教育教學(xué)規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育發(fā)展的助推器。
通過(guò)學(xué)習(xí)我了解了作為中小學(xué)教師需要具備教育科研的哪些基本素養(yǎng)，怎樣獲取科研素養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，必定是教育科研的追求者和成功者。為此，作為一名當(dāng)代中小學(xué)教師必須努力提高自身教育科研素養(yǎng)，逐步成為教育科研領(lǐng)域的行家里手，成為專家型的高層次教師。所以教師需要具備教育科研意識(shí)；教育科研理論素養(yǎng)；教育科研能力素養(yǎng)；教育科研道德素養(yǎng)。只有具備這些素養(yǎng)，自覺(jué)進(jìn)行教育科研，利用理論指導(dǎo)科研，有能力解決科研實(shí)踐中的問(wèn)題，能堅(jiān)持真理、勇于探索，實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了獲取教育科研素養(yǎng)的途徑。在學(xué)習(xí)中提高，在實(shí)踐中鍛煉，在學(xué)術(shù)交流和科研合作中發(fā)展，在思考中成長(zhǎng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了如何進(jìn)行課題的選擇與設(shè)計(jì)。
選題決定了課題研究的成敗及高低水平。選題也反映了研究者的研究能力。如何發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題并把它確立為研究課題是很重要的，所以選題要做到“目的性”、“科學(xué)性”、“創(chuàng)新性”、“適用性”、“可行性”。課題的設(shè)計(jì)時(shí)，課題名稱要簡(jiǎn)潔具體，準(zhǔn)確反映研究范圍、內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。表述要完整，用語(yǔ)要嚴(yán)謹(jǐn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我學(xué)會(huì)了教育科研成果的表述。知道了教育科研成果的表述的意義、類型。研究報(bào)告的格式及行文要求和教育科研論文的格式及撰寫(xiě)要求。
總之，我通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)教育科研有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，提高了教育科研的基本素養(yǎng)，增強(qiáng)了教育科研的能力，為自己教育教學(xué)工作目標(biāo)更清晰！
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