尋找不一樣的教育讀書筆記范文(精選8篇)
當品味完一本著作后,相信大家的收獲肯定不少,需要寫一篇讀書筆記好好地作記錄了。那么讀書筆記到底應該怎么寫呢?下面是小編收集整理的尋找不一樣的教育讀書筆記范文(精選8篇),希望對大家有所幫助。
尋找不一樣的教育讀書筆記1
《尋找不一樣的教育》這本書,通讀下來,給我感觸最深的應該就是兩個字——育人。
教書育人是教師的天職。之前,我們的教育把重點放在了教書上,認為知識學好了,學生也就好了。但是現(xiàn)在,我們注重“育人”這個概念了,我們更希望學生能成為一個全面發(fā)展的人,而不是知識的容器。
王維審老師通過教育敘事,總結(jié)了很多教育規(guī)律。并且通過教育敘事的方式把這些經(jīng)驗分享給我們這些一線教師。
作為一名班主任和新教師,我和學生接觸的時間非常多,和學生之間的故事也很多。但是因為沒有記錄,大多都隨著時間的消逝而被遺忘,沒有留下一絲痕跡。
教育敘事不同于教學反思。“教育”需要文章有意義,有啟發(fā);“敘事”需要有完整的事件,有始有終;教育敘事需要有文筆、有事件、有沖突、有總結(jié)。這對教師的發(fā)展提出了新的要求。
教育敘事更像是教師之間交流、學習經(jīng)驗的一種途徑,對于教師管理學生、教書育人具有非常重大的意義。
王維審老師的《給學生一個什么樣的夢想》這篇文章,對我觸動比較大。這一篇文章提到了學習動機。給學生一個學習的理由,比傳授任何知識都重要,夢想不僅孕育著將來的生活,也決定了今天的生活。學生應該朝著自己感興趣的方向發(fā)展,成為他想成為的人,而不是把功利性的目標安排在前方,催促他們前進。
影響學生的,不只是教育體制,更多的是在教育一線的我們,只有我們的觀念轉(zhuǎn)變了,才能影響到學生。我們應該成為一個引導者,激勵者,讓學生成為他想成為的人,表現(xiàn)出自己獨特的價值,讓學生的夢想,改變學生的現(xiàn)在。
尋找不一樣的教育讀書筆記2
這段時間,一直在看王維審的《尋找不一樣的教育》這 本書。通過他的文字了解了這個人,他不是大家所熟知的名師大家,就像他的網(wǎng)名“百分百草根”一樣。但這個“草根教師”卻一路走得虎虎生風,多姿多彩。他用了十幾年的時間,讀書,觀察,實踐,思考,記錄……用質(zhì)樸干凈的文字,透過獨特的視角,讓人讀后有種恍然大悟的感覺。
王老師草根出身,成長道路坎坷。但他堅持寫作十幾年,選擇用文字來安頓生命里的痛點,讓寫作與自己的精神和磨難一起扎根。寫作之于教師的成長毋庸置疑。在我們的教育生活中,瑣碎的故事一旦有了串綴,就可以變的生動起來。
其實,人的一生就是一個故事,或平凡,或悲壯。作為老師的我們就天天生活在一個故事的海洋,天天有故事,時時有故事,只要關(guān)注,足以打動心靈。當你把這種生動而真實的教育生活展現(xiàn)在別人面前的時候,那就是心靈的對話和交流,感動的不只有自己,還有他人。
這本書當中的每一個故事,都非常的真實與樸素,沒有太過華麗的辭藻,但卻深深地吸引著我。在《為生命擦亮一些日子》故事當中,詮釋教育的本義:教育絕不僅僅是知識的傳授,而是要把靈魂里的東西,在不經(jīng)意間傳遞給學生,比如善良、寬容,人格與品性;《丟掉的專業(yè)尊嚴》里面,用典型的例子抨擊了當今的教育生活常態(tài):老師們習慣用簡單的方法處理復雜的問題,從而丟失了為師者的專業(yè)尊嚴;在《別讓過去成為生命的負擔》中,通過大樹被移植,就要去掉華麗的樹冠的故事,告訴我們當一個生命需要去面對一個新的開始,或是一種完全不同的生命狀態(tài)時,那些曾經(jīng)的輝煌與成就,就要懂得適時舍棄。
讀了王老師的教育故事,再次和學生相遇、和教育相遇,你的教育觀應該會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。在教育之路上,不再追求鮮花和榮譽,而是守候一份寧靜;教育不再是職業(yè)手段,而是生活的一部分。有掌聲,會行走;沒有掌聲,亦會行走。
尋找不一樣的教育讀書筆記3
讀了王維審的《尋找不一樣的教育》,除了感動,更多的是反思。我們的教室里有教育故事,我們的校園里有教育故事,我們的生活中也有教育故事。然而,我們卻沒有像王老師一樣,去發(fā)現(xiàn)那些故事,去思考那些故事,去總結(jié)那些故事。
書本是一樣的,但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個個散落在教育之路上的故事,用最干凈、質(zhì)樸的語言真實地記錄下來,并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼,從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里,敏銳地挖掘出教育的精髓;從那些尋常的細節(jié)里,發(fā)現(xiàn)動人的教育力量,讓我們讀到了一種不一樣的教育,帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。
尤其是今天讀到其中的一節(jié)"我們最終要教給學生什么"時,感觸較大。作者提到在與第xx屆學生聚會之時,他問他的學生,你們都是靠什么小有成就的?結(jié)果學生七嘴八舌說了很多,比如從老師那里學會了擔當、堅持、誠信、愛心等等,但是沒有人提到自己優(yōu)異的成績是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識到:從某個角度來說,學生的成功只是我們教育目標的副產(chǎn)品,是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽,最終蔥蘢了他們的生命,而我們一直苦苦追逐的成績、名次,在他們的生命之中卻只是一片過眼云煙。
看到這里,我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育,我們除了將知識教給學生之外,還要教給學生什么?我們的教育最終要教給學生什么?我想,不止是知識,更多的是讓學生學會學習,學會生活,學會與人為善……
學校一直強調(diào),重視學生學習習慣、生活習慣的培養(yǎng),重視學生素質(zhì)的提高,所以,我們在日常教學工作中,要通過各種形式,加強學生各方面素質(zhì)的提高,讓我們的學生成為一個有禮貌、有規(guī)矩、有責任、有智慧,充滿正能量的好少年。
尋找不一樣的教育讀書筆記4
我收藏了很多書,間歇性躊躇滿志,買書如山倒,但是內(nèi)心會被懶惰與拖延的力量束縛,以致看書如抽絲。比如說這本《尋找不一樣的教育》,我明明知道這是一本教育敘事的寶典,明明知道好多校長都強烈推薦老師們閱讀,明明知道這是我所需要的營養(yǎng)。書簽早已就位,只是從二月到五月,它就靜悄悄地躺在我的桌子上,只差一個翻頁。直到,拾光讀寫坊交流會,范老師強調(diào)共讀這本《尋找不一樣的教育》。
范老師雙手捧著這本書,虔誠又認真地娓娓道來:“讀了這本書你就知道,王維審老師是和我們一伙的——書中樂著我們的樂,苦著我們的苦,惱著我們的惱,悲傷著我們的悲傷,鄙夷著我們的鄙夷。每一個故事還原了有破洞的教育現(xiàn)場,接著又用教育理想的針線縫補了現(xiàn)場!
我疑惑地笑了起來,王維審老師和我們是一伙的嗎?一伙,是指什么意思啊?忍不住翻閱隨便開來,略略讀了幾個片段,哈哈,還真是好看!故事生動,講述有趣,讀來毫不費腦子,卻好似給心靈開了一扇扇窗戶,通透明亮。
我讀到了王維審老師用力的青春年華。學生時代的優(yōu)異成績,發(fā)表作文的榮耀歡喜,浪漫輕狂的詩歌夢想,兩次高考的倔強努力,臨時工生活的尷尬窘迫,公辦教師的一波三折。王維審老師在文中調(diào)侃自己不像戲劇里那樣——一個人一旦遭受磨難,總會迎來美好的未來?墒前,“生活以痛吻我,我卻報之以歌”,身處低谷的年青的王老師,選擇了咬緊牙關(guān)多走幾步——用力修己,用心教育。我曾有幸見過王老師一面,訝異他年輕的面容,驚詫他爽朗的笑聲,仿佛是一番沒有被這世界欺負過的樣子。我心里暗暗敬佩,這大概是“相由心生”——王老師有一顆強大的內(nèi)心,一顆積極向上生長的心。
我讀到了王維審老師教育敘事的寫作秘訣。王老師在書中這樣說:“寫下去!堅持寫下去!在困了、倦了、麻木了的時候,堅持寫下去,就是寫作的最大技巧!闭\然是這樣,可是,我分明還看到了其他東西。王老師說他沒有屬于詩歌,詩歌也沒有屬于他,只留給他一段比別人更加艱難的生活。我覺得不僅僅是這樣,那些年沉淀下來的文采,在教育敘事里發(fā)芽開花了。這世上本沒有白吃的苦啊,要不然在王老師的教育敘事中,怎么會有信手拈來的“各種論據(jù)”,怎么會有曲盡其妙的“大事小情”,怎么會有點睛之筆的“深度升華”。
我讀到了王維審老師至深至愛的教育情懷。在這十個月的職業(yè)生涯中,有太多讓我落淚的酸楚。我本以為我的安排就很“悲催”了,沒想到還有甚者——讀了這本書才知王老師的經(jīng)歷如此坎坷。和王老師的遭遇相比,我這些“悲催”簡直不值一提。王老師在書中這樣描述:“但是,如果我們以故事的情懷來理解這些疼痛,卻可以在不知不覺中感受到教育的博大與高貴,從而擁有一種獨立的、清醒的教育判斷……你看,我就這樣把痛點寫成了幸福。”
李鎮(zhèn)西老師在《用愛心譜寫教育的詩篇》里說:“判斷一個教師的真愛,主要看他對后進生的教育態(tài)度”,“一個教師,是否優(yōu)秀,不是最重要的,是否卓越,更無關(guān)緊要,最關(guān)鍵的是,是否幸!。王老師的教育敘事里正流露著這樣的教育情懷。
讀著讀著,便沉浸其中,范老師說得沒錯,王維審老師果然和我們是一伙的。陶醉在文字里,偶爾因感動而熱淚盈眶,偶爾因沉重而面色凝結(jié),偶爾因觸動而豁然開朗,我竟有些遺憾沒有早點看到這些文字,同時又有些舍不得讀完這些文字。
然而終將是要讀完的,索性再來一遍吧。擠著時間讀了兩遍,合卷釋手,我看著這本簡裝無華的書,撫摸它的樸素,感受它的深刻,這里的文字就像呈現(xiàn)出來的這般樸素又深刻,這里的教育也像呈現(xiàn)出來的這般樸素而深刻。我猜,這大概也是王維審老師想要傳遞給讀者的東西吧!
尋找不一樣的教育讀書筆記5
“教育是種子的事業(yè),它的成功與否需要時間的見證。多年以后,我在學生心中埋下的教育種子能不能開花結(jié)果,他們會因為我的教育而變得幸福還是窘迫,這才是最重要的!笔钇谧x完王維審老師的《尋找不一樣的教育》,這段話就深深印在了我的心頭。
王維審老師在一次學生聚會后思索:我到底教給他們什么了?什么才是理想的教育?因為一個被他管教出來的男生對他說:“老師,我得敬您一杯酒,要不是您當時踹我那幾腳,我也許早就混到監(jiān)獄里去了。等我有了兒子,一定還得讓您教,您可得給我踹出個北大、清華來呀!”這樣一段并不是批評的、真誠的話卻開始讓王老師思考。
其實,像這樣的面臨教過學生的經(jīng)歷我們很多老師都有,有兩個學生畢業(yè)后對我的反饋讓我印象深刻。小胤是我初當教師時教的畢業(yè)生,他對數(shù)學的理解總是比別人慢,我急。 拔沂且粋年輕教師,這孩子的成績肯定要拉我們班的后腿,班級成績不理想,多丟人啊”,這是我當時內(nèi)心真實的想法,我利用課余時間給小胤補課,在補課的過程中看到他轉(zhuǎn)不過彎來,我急著了,說出來的話也不大好聽。
讓我沾沾自喜的是,在我這樣不辭辛苦地補課下,小胤的成績提高地挺快,畢業(yè)時的成績都已經(jīng)達到中上水平了!我在這個孩子身上花費了很多心血和時間,可是他畢業(yè)后見到我的反應讓我心涼一截,他看到了我,就這樣直直地從我身邊走過,后來我從其他同學那里聽到這樣的話“我不喜歡譚老師,反正她也不喜歡我,碰見了還不如看不見呢”。孩子敏感地傳遞著這個世界的一切,原來他認為,在我的心底是嫌棄他的,不喜歡他的。
時隔境遷,人的心態(tài)會發(fā)生變化,青澀的我也會變得成熟,這個時候我碰到了小穎,一個什么都不會的小女生,比我曾經(jīng)教的任何一個學生在學習方面都要來得慢。為了幫助她提高,我也只能利用課余時間給她補課,但這時候想法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,她不會,我會為她后面的學習擔心,會放慢自己講課的腳步;她有了進步,我比她還開心,我認為她肯定能和其他同學一樣學習數(shù)學。我對她的這種相信通過我們?nèi)粘5南嗵巶鬟f給了她,她慢慢地,愿意和我共同努力了,最后畢業(yè)雖然她在數(shù)學方面還不是很擅長,但已經(jīng)朝著好的方向發(fā)展了。畢業(yè)了,這孩子每年都要跑回到小學來看看我,現(xiàn)在一個二十歲的大姑娘了!說的一句非常樸實的話讓我感動:“謝謝你,譚老師,謝謝你從來沒有放棄過我,我長這么大,只有你一個老師從來沒放棄過我”!
同樣是給孩子補課,幫助孩子在學習方面取得進步,為什么兩個孩子給我的反饋完全不一樣呢?因為在補課過程中,我給兩個孩子傳遞的是完全不一樣的東西!我想我在王維審老師的這本書里能找到最后的答案:一個教師最大的業(yè)績和成就,不在于你獲得了多少榮譽稱號,不在于你給了學生多少分數(shù),而在于你為學生帶來了哪些深刻地、可以延續(xù)終生的影響。真正的教育,需要我們用心去做!
尋找不一樣的教育讀書筆記6
暑假讀了王維審老師寫的《尋找不一樣的教育》。我本身很沒耐心看書,可是當我閱讀這本書的時候,一開始王維審老師曲折的經(jīng)歷吸引了我。他以這段不一樣的經(jīng)歷開始了他不一樣的教育。書中沒有很多理論性的知識,只有一個個生動的教育故事,很多故事也發(fā)生在了我們的身上,引起了我們的共鳴和思考。
在閱讀這一個個清淺而深刻的教育故事時,也讓我想起了自己上初中時候的情景。也學到了老師的一些教育方式。想想自己現(xiàn)在面對的是小學,或許很多教育方式用不到,可是也有很多是大相徑庭的。面對這一群天真、活潑的孩子,教育的好壞影響著他們的一生。作為孩子們的第一任老師,我們更應該深刻思考,用怎么樣的教育去應對他們。
我很贊同王老師最后的“發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼”。王老師認為寫作才是發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼,一次不動筆的思考往往是膚淺零碎的,所以思考的最好方式就是寫作。寫作對于像我們這樣的年輕教師來說,可以讓我們更加理清教育思路,一些自己的'處理方式,一些自己的言語,都能在寫作中得到反思。我們也能在寫作中不斷思考、不斷總結(jié),尋找出不一樣的教育。
讀了王老師的這本書,我明白了很多。無論我們遇到什么事情,都要堅持下去,相信堅持就會勝利。多關(guān)注身邊的孩子,多思考、多反思,讓孩子們健康的成長!
尋找不一樣的教育讀書筆記7
這個假期有幸拜讀了王維審老師的《尋找不一樣的教育》,王維審老師用自己的視角和故事闡述了自己的教育心得。在我細細品讀這本書以后,我收獲頗多。王維審老師的這本書好像在告訴人們,教育的本質(zhì)就應是這樣簡單、清淺而深刻。
這本書一共分為五個部分,第一章∶推開教育的另一扇窗;第二章∶我們需要怎樣的故事;第三章∶找到一種最好的表達;第四章∶精心講好自己的故事;第五章∶發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼。
王維審老師從改變自己、影響他人、成就教育"三個方面展開闡述了“為什么寫教育敘事”。講述了他從最初一個農(nóng)村出來,學歷、知識、經(jīng)驗都處在最低水平,在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒有方向的教育路上行走的“菜鳥”老師,一路摸索,改變教育方法,尋找成長的其他方向,并找到了他獨特的教育方法——用故事記錄教育。
很多教師教育水平很高,評到各種職稱,但卻無法走得更遠,因為缺乏寫作的能力,他的教育特色不能得到廣泛的傳播,不能進行反思也缺少了成長的底蘊和情懷,他的發(fā)展就會欠缺支撐遠行的力量,有建樹的名師都離不開寫作的支撐,王維審老師就用文字將自己的成長、學生的成長記錄下,在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思,讓別人在解讀這些小故事的過程中,來一次心靈的對話和交流,這,就是文字的力量。
我讀完這本書感觸最深的一段就是常在細微處用心,在細微處用心有兩層含義看,一是說敘事的過程中要注意細節(jié)描寫,二是說在提升提煉觀點時要善于以小見大。王維審老師說的是在寫作時要注意細節(jié),從這個地方啟發(fā)我認為在教育孩子時也要注意細節(jié)。大時代的教育環(huán)境下,我們習慣了教育的宏大,總喜歡把教育弄得莊嚴而隆重。
其實,教育工作不一定要去做什么驚天動地的大事,一個老師,每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情,尤其是一些裝作不經(jīng)意間表現(xiàn)出來的小事。
我想,正如王維審老師說的換個方向走,不要讓情緒左右自己,用心觀察學生的一舉一動,從每一個小細節(jié)中找到突破口,或許,堅守住這些“微小”才是教育真正的力量。
尋找不一樣的教育讀書筆記8
工作的閑暇之余,我細細翻閱了王維審老師寫的《尋找不一樣的教育》。從自序中就提出教育是什么?教育的根底在哪里?書中沒有過多地講解寫作理論知識,只是講述了一個個樸實生動的教育故事,這些故事似曾發(fā)生在你,我,他的身上,共鳴的同時更多的是引發(fā)我們深深的思考。
我非常欣賞王老師說的這樣一段話:“在我的精神世界里,教育已經(jīng)不再是鮮花和榮譽,而只是一份寧靜的守候;教育已經(jīng)不再是職業(yè)手段,而是生活的一部分。有掌聲,我會行走;沒有掌聲,我亦會行走!
二十多年的教育實踐中,我也曾迷茫困惑過,焦慮懷疑過。我也曾經(jīng)以為:教育的根底就是教師把自己所掌握的知識和技能把傳授給學生,千方百計幫助學生獲得分數(shù);把班級管理得井井有條,得到同事的羨慕、領(lǐng)導的認可;得到更多的榮譽和證書,為評職稱添磚加瓦;教師就是一種職業(yè),是謀生的技能……。隨著時間的推進,我不斷學習、反思、領(lǐng)悟、成長。我們應該教給孩子什么?教育的本質(zhì)是什么?
讀了《尋找不一樣的教育》這本書,我心中的答案更加明確。正像王老師所感悟:教育是種子的事業(yè),它的成功與否需要時間的見證,我們在學生心中埋下的教育種子能不能開花結(jié)果,他們會因為我們的教育而變得幸福還是窘迫,這才是最重要的。也正像書中所說:教育無非就是使人生活得更自信、更快樂、更文明、更美好幸福,作為個體的一名教師,我們應該盡可能地在教育中讓我們的孩子更自信、更自尊,更自強。
回想自己當年上師范學校的時候,學到的書本知識已經(jīng)淡忘了許多,但老師給予我的關(guān)懷和溫暖卻一直難以忘懷,老師淵博的知識、高尚的品格和人格魅力都給我留下了深刻的印象。做一個善良的人,給別人帶去溫暖一直是我做人的準則,這也是老師對我的影響,也是教育的根本。先學會做人是關(guān)鍵。
現(xiàn)在的我,越來越貼近教育的本質(zhì),不會緊盯著學生的分數(shù),更多的是注重分數(shù)背后的溫暖教育,逐步走進學生的內(nèi)心,以朋友的身份與他們相處,關(guān)注他們的情感體驗勝過知識的傳遞。我盡力使他們體會到學習的樂趣,讓他們成為每天開開心心來上學的孩子。懂得尊重、懂得關(guān)懷、懂得理解學生。用教育的智慧和自身的人格魅力去贏得他們對我的認可和喜歡,接納我,彼此溫暖、彼此欣賞、共同成長。
教育就是這樣簡單,打開自己的世界,進入學生的世界,完成師生之間沒有任何芥蒂的心靈相容。
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