最后一課讀書(shū)筆記(精選7篇)
讀完一本經(jīng)典名著后,相信大家的收獲肯定不少,何不寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記記錄下呢?那么讀書(shū)筆記到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的最后一課讀書(shū)筆記(精選7篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
最后一課讀書(shū)筆記1
讀了《最后一課》這篇課文,我的心靈受到了極大的震撼!我深刻地感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給無(wú)辜的人民帶來(lái)了什么!或許,有一點(diǎn)還“不錯(cuò)“,就是戰(zhàn)爭(zhēng)能讓一個(gè)人瞬間成長(zhǎng)。但我想,誰(shuí)都不喜歡這種”成長(zhǎng)“方式吧?
普法戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)后,從白發(fā)老人到年幼小童,都是那樣地愛(ài)國(guó)!這,使我感動(dòng)。
我不盡想起了,在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)人民,也是如此,為了祖國(guó),不惜一切代價(jià)。雖然地域不同,種族不同,時(shí)代不同,但是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的損害卻是一樣一樣一樣地!
可惡的侵略者,該死的戰(zhàn)爭(zhēng)狂,無(wú)恥的叛國(guó)賊,他們是對(duì)不起國(guó)家,對(duì)不起人民,對(duì)不親父母,更對(duì)不起自己的罪人!
他說(shuō):“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白,最精確!庇终f(shuō),“我們必須把它記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙!笨吹椒▏(guó)人是這么地愛(ài)護(hù)自己的語(yǔ)言文化,我不禁心有戚戚:中國(guó)的文化,絕版的文化,我們來(lái)遲了。
天空,流動(dòng)歲月的云。那場(chǎng)火還在燒嗎?美得心痛的風(fēng)景固化為刺,哽在你的咽喉,紅腫、發(fā)炎、結(jié)痂。之后,成了不堪回首的恥辱。飛濺的血淚濕透你顫動(dòng)的靈魂。風(fēng)輕輕地,翻越沉重的黃袍。看,記憶之外的笑容,沒(méi)有了內(nèi)容。中國(guó)的文化,絕版的文化,我們來(lái)遲了。
你用含淚的聲音,一千次一萬(wàn)次地嗚咽,輾轉(zhuǎn)于歷史的莽莽余音。你在永恒中相思、相望,你在這迷茫的世界中,不可抑止地流淚。淚水緩慢地墜于地上,憂傷難訴。中國(guó)的文化,絕版的文化,我們來(lái)遲了。
我覺(jué)得母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是不可分割的一部分,是文明的承傳載體。如果母語(yǔ)沒(méi)了,國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。因?yàn)橐粐?guó)人民語(yǔ)言彼此不通,就是一盤(pán)散沙。
最后一課讀書(shū)筆記2
曾經(jīng),我以為,在我們的小小世界中,每個(gè)人都有自私的一面,都會(huì)以自我為中心,但是當(dāng)我學(xué)了《最后一課》后,就覺(jué)得這種想法是多么愚蠢啊。
做父母的要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),不要為了賺錢(qián),而耽誤了孩子的學(xué)習(xí);做老師的也要關(guān)心、教育好學(xué)生,因?yàn)檫@些孩子們中說(shuō)不定就有“救世主”呢!
可惡的德國(guó)軍*,為什么你們的野心要這么大?為什么你們不會(huì)安分地守護(hù)好自己的國(guó)家呢?為什么你們要這么殘忍的對(duì)待別人?為什么?
你們可否為法國(guó)人民想過(guò)?國(guó)家被人侵略,被人占領(lǐng)會(huì)令法國(guó)人生不如死!可是為了自己的國(guó)家,他們不能死,他們要好好地活著!如果他們死了,法國(guó)將不復(fù)存在!
家長(zhǎng)、老師、最重要的是孩子們,你們醒醒吧,不要失去了才懂得珍惜,我相信,只要你們努力,盡管國(guó)家被占領(lǐng)了,但是骨子里還是法國(guó)!
可是回頭想一想,我還真是沒(méi)有資格說(shuō)這些話,我自己都沒(méi)有以身作則,貪玩得很。∫?yàn)槲覍?shí)在沒(méi)有什么愁的,衣食住行全靠父母,但是仔細(xì)想一想又有一點(diǎn)后悔,因?yàn)椋荷賶巡慌,老大徒傷悲?/p>
最后一課讀書(shū)筆記3
《最后一課》透過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受,真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志,集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
第一部分,從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了弗郎士在上學(xué)的路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。作者以簡(jiǎn)潔的筆觸,交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格特征,同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。小說(shuō)先寫(xiě)弗郎士上學(xué)晚了,加之沒(méi)有復(fù)習(xí)好功課,害怕挨老師的“訓(xùn)斥”,因而閃過(guò)想逃學(xué)的念頭。這一獨(dú)白式的心理描述,生動(dòng)地刻畫(huà)了弗郎士的稚氣、貪玩,是個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。而后寫(xiě)了弗郎士在上學(xué)路上對(duì)景物的感受。他感到天晴日暖,聽(tīng)到林邊鳥(niǎo)語(yǔ),看到普魯士軍隊(duì)在操練,而他認(rèn)為“這些景象比分詞用法搞笑多了”。
然而他沒(méi)有為之所動(dòng),而是“急忙向?qū)W校跑去”。那里一方面突出了弗郎士天真好玩的性格,而另一方面,也正是作者要強(qiáng)調(diào)的一面,就是突出了弗郎士的意志力,他最后戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭。
之后作者描述了弗郎士經(jīng)過(guò)村政府時(shí)的心理活動(dòng),展示了他的性格的另一側(cè)面,即對(duì)敵人的恨。當(dāng)弗郎士看到不少人在布告牌前時(shí),就立即想到:“最近兩年來(lái),我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的”;同時(shí),想到“又出了什么事啦”?說(shuō)明這個(gè)看來(lái)稚氣的孩子的內(nèi)心是愛(ài)憎分明的,統(tǒng)治者的罪惡行徑他是牢記在心的。鐵匠的話,他以為是和他開(kāi)玩笑,諷刺他,所以他氣急敗壞地跑進(jìn)了韓麥爾的院子。這說(shuō)明他是有很強(qiáng)的自尊心的。鐵匠的話也給讀者造成懸念,為什么說(shuō)“用不著那么快呀,孩子,你反正是來(lái)得及趕到學(xué)校的”!吸引讀者追讀下文。
這部分,在直接描述弗郎士的同時(shí),也間接地表現(xiàn)了韓麥爾老師的嚴(yán)厲,這對(duì)下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托的作用。此外,作者獨(dú)運(yùn)匠心,安排了人們看布告牌的細(xì)節(jié),巧妙地交待了故事的背景,而且對(duì)刻畫(huà)性格、情節(jié)發(fā)展,有一舉多得的效果。
第二部分從“平常日子”到“我將永遠(yuǎn)記住這最后一課”。是小說(shuō)的中心部分,主要寫(xiě)弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)熱情。按情節(jié)發(fā)展,又能夠把這部分分為三層。
第一層,從“平常日子”到“書(shū)上橫放著他那副大眼鏡”。寫(xiě)弗郎士跑到學(xué)校以后發(fā)現(xiàn)的種種不平,F(xiàn)象,渲染出一種嚴(yán)肅、悲憤的氣氛。弗郎士看到教室里用極端肅靜代替了往日的“喧鬧”,他走進(jìn)教室,平日嚴(yán)厲的韓麥爾老師和藹地說(shuō)在等待他來(lái)上課,當(dāng)弗郎士“稍微平靜”之后,注意到韓麥爾老師這天卻穿著只有“督學(xué)來(lái)校視察”或是“發(fā)獎(jiǎng)的日子”時(shí)才穿的服飾;最使他“吃驚”的是課室里坐著許多本村的人,他們“個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁”。這一切透過(guò)弗郎士不一樣心境,由粗到細(xì)的觀察,一步緊一步地烘托了“最后一課”的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。
再一層,從“我看見(jiàn)這些情形”到“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。在這一層里,正面揭示了“最后一課”的嚴(yán)肅好處,點(diǎn)明了主題。正當(dāng)弗郎士對(duì)這一切不平常的情景感到奇怪的時(shí)候,韓麥爾老師說(shuō)道:“我的孩子們,這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令,阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了!@天是你們最后一堂法語(yǔ)課,我期望你們多多用心學(xué)習(xí)。”韓麥爾的話,點(diǎn)明了“最后一課”的含義。普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自我祖國(guó)的語(yǔ)言,妄圖用這種陰險(xiǎn)、毒辣的.方法奴役法國(guó)人民。韓麥爾老師在這種狀況下,連連強(qiáng)調(diào)這一課無(wú)論是對(duì)老師對(duì)學(xué)生說(shuō)來(lái)都是“最后一課”。
這樣,“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)。在杯具命運(yùn)的打擊下,弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)。這是“我的最后一堂法語(yǔ)課”,這句話,作者讓它獨(dú)立成段,是為了突出韓麥爾老師的話,在弗郎士感情上引起的共鳴和反響。聽(tīng)了老師的話,弗郎士的感情發(fā)生了巨大的變化,首先表此刻他對(duì)這“最后一課”的珍惜,為“再也不能學(xué)法語(yǔ)”而無(wú)限惋惜,為過(guò)去“曠了課去找鳥(niǎo)窩,到薩爾河上去溜冰”而悔恨。其次他對(duì)于感到“厭惡”的書(shū)和嚴(yán)厲的韓麥爾老師在感情上也變了:書(shū),“像是我的老友
”;老師“責(zé)罰”自我的事,全都忘了;再就是,他剛才還迷惑不解的現(xiàn)象,豁然明白了:韓麥爾老師穿上節(jié)日盛裝,村里的老人到學(xué)校里來(lái),是為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”,是為了上這“最后一課”。這一段心理活動(dòng),證明了老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情,也透過(guò)弗郎士對(duì)老師的憐憫、尊敬和感激之情,證明了孩子的心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。
最后一層,從“我正想著這些的時(shí)候”到“我真永遠(yuǎn)忘不了”。這一層,寫(xiě)韓麥爾老師和學(xué)生在愛(ài)國(guó)主義精神鼓舞下,在“最后一課”中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。
德國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自我祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由,激起了韓麥爾老師、弗郎士和全體學(xué)生、村里的老人們的悲憤和愛(ài)國(guó)熱情。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義語(yǔ),愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó)。因此,他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài),都凝聚在這“最后一課”中。
弗郎士珍視這最后一堂法語(yǔ)課,并且把學(xué)好自我祖國(guó)的語(yǔ)言作為熱愛(ài)祖國(guó)的神圣職責(zé),因而產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。所以,當(dāng)韓麥爾老師讓他背書(shū)時(shí),心里想的是“如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)”。當(dāng)他一句話也拼不出時(shí),心里想的不再是害怕挨老師的“訓(xùn)斥”,而是“心里挺難受,頭也不敢抬起來(lái)”。他有了羞恥感。弗郎士在學(xué)習(xí)文法時(shí),他自信“從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)”。過(guò)去一個(gè)字也記不住的文法,此刻覺(jué)得很容易懂。這使他自我都感到“奇怪”。當(dāng)他聽(tīng)到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時(shí),他想到“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧”。這聯(lián)想,表現(xiàn)出弗郎士對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的卑劣行徑的輕蔑和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。
韓麥爾老師對(duì)祖國(guó)的深情和盡職精神,在“最后一課”中是極其感人的。這個(gè)平時(shí)嚴(yán)厲的老師,當(dāng)弗郎士背誦不出分詞規(guī)則時(shí),他不再“訓(xùn)斥”他,而是沉痛地總結(jié)以往的教訓(xùn):“總要把學(xué)習(xí)拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸!蓖瑫r(shí)指出自我也有就應(yīng)“自責(zé)”之處。總結(jié)過(guò)去的目的,在于讓學(xué)生珍視這“最后一課”。他針對(duì)侵略者禁教法語(yǔ)的陰謀,贊美法語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要好處:法語(yǔ)“是世界上最美的語(yǔ)言,……我們務(wù)必把它記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”。這段話,寓意深刻,語(yǔ)重心長(zhǎng),以此激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)法語(yǔ),用它作為武器,為法蘭西祖國(guó)的自由統(tǒng)一而斗爭(zhēng)。韓麥爾老師的高度職責(zé)感,使弗郎士感到他“從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)”,感到他“好像恨不得把自我明白的東西在他離開(kāi)之前全教給我們,一下子塞進(jìn)我們的腦子里去”。韓麥爾老師為了學(xué)生們上好習(xí)字課,還別出心裁地在字帖上用圓體字寫(xiě):“法蘭西”,“阿爾薩斯”,象征著阿爾薩斯和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一齊。使弗郎士感到“好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)”。韓麥爾老師忍受著離開(kāi)服務(wù)了四十年的本鄉(xiāng)的痛苦,認(rèn)真地教好“最后一課”。
最后一課讀書(shū)筆記4
《最后一課》的作者阿爾封斯·都德(1840——1897),法國(guó)十九世紀(jì)著名的小說(shuō)家。他一生中,除一部詩(shī)集和一些戲劇外,共寫(xiě)了十三部長(zhǎng)篇小說(shuō)和四部短篇小說(shuō)集!蹲詈笠徽n})是他短篇小說(shuō)的代表作。
《最后一課》寫(xiě)于1873年,即普法戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的第二年。1870年7月普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),8月份普魯士軍隊(duì)深入法國(guó)境內(nèi),在色當(dāng)大敗法軍,法國(guó)皇帝路易·波拿巴投降并當(dāng)了俘虜。戰(zhàn)后法國(guó)和普魯士簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的條約,將法國(guó)東北部的亞爾薩斯和格林兩省割讓給普魯士!蹲詈笠徽n》就是以這一歷史事件為背景的。主要反映了在普魯土侵略者的殘酷統(tǒng)治下,亞爾薩斯省人民的痛苦生活和他們敵汽同仇的愛(ài)國(guó)主義的思想感情。
作者在小說(shuō)中表現(xiàn)這一重大主題時(shí),既沒(méi)有正面描述普魯士侵略者的強(qiáng)盜行徑,也沒(méi)有寫(xiě)抽丁拉夫,敲骨吸髓的殘酷剝削,而是寫(xiě)了淪陷區(qū)生活的一個(gè)小小的側(cè)面:已經(jīng)被普魯士侵略者統(tǒng)治兩年的亞爾薩斯省人民接到了柏林的命令,不準(zhǔn)在學(xué)校里教授法文,一律改教德文。小說(shuō)透過(guò)一個(gè)小學(xué)生的自述,描述了一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)接到這項(xiàng)命令后,全體師生和當(dāng)?shù)厝罕姷膹?qiáng)烈反映,深刻地揭示出了小說(shuō)的主題。
小弗朗茨是一個(gè)貪玩的頑皮孩子。他法文學(xué)習(xí)成績(jī)差,怕考問(wèn),怕挨老師的訓(xùn)斥,經(jīng)常逃學(xué)。在這天的法文課上,哈墨爾先生情緒沉重地宣布;“這是我最后一次給你們上課!薄斑@天,是你們最后一堂法文課!崩蠋煹脑捊o小弗朗茨極大的震動(dòng),使他意識(shí)到,他們將要同祖國(guó)的語(yǔ)言告別了,此刻他們將要喪失學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利了。于是,他開(kāi)始變得懂事起來(lái),剛才還使他頭疼、厭惡的法文課,一下子就像老朋友一樣舍不得離開(kāi)。他悔恨自我沒(méi)有學(xué)好法文,并在悔恨中對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí),新的感情!耙俏夷軓念^到尾把這些分詞的規(guī)則大聲地、清清楚楚地、一字不錯(cuò)地背出來(lái),任何代價(jià)我都是肯付的啊!”這是多么巨大的思想飛躍,多么深沉的感情變化呀!是啊,連一個(gè)愛(ài)逃學(xué)的頑童都如此地留戀祖國(guó)的語(yǔ)言,都如此地憎惡普魯士侵略者,那么,熱愛(ài)祖國(guó)、不愿做奴隸的成年人的感情則是不言而喻的了。作者采取這樣精巧的藝術(shù)構(gòu)思,比直陳對(duì)普魯士侵略者的憤怒和譴責(zé),更具有較強(qiáng)的感人力量。
為了更深刻地揭示小說(shuō)的主題,作者還別出心裁地在這“最后一課”上,安排了一些校外的村里人到課堂里來(lái)。他們有前任村長(zhǎng),有退職郵差,還有像霍瑟老頭那樣的老年人。這些群眾在敵人的殘酷統(tǒng)治下,飽嘗了淪為異國(guó)奴隸的苦痛,對(duì)祖國(guó)的眷戀之情是十分真摯而強(qiáng)烈的。他們到學(xué)校來(lái)聽(tīng)課,不僅僅表現(xiàn)出對(duì)哈墨爾先生在本鄉(xiāng)任教四十年的感謝,而更重要的是證明他們對(duì)失去的祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)和對(duì)普魯士侵略者的憤怒抗?fàn)。小說(shuō)曾細(xì)致入微地描述了在哈墨爾先生教小班學(xué)生練習(xí)拼音時(shí),課堂內(nèi)所有的人都“一齊頌唱”的情景。那個(gè)霍瑟老頭,“戴上了眼鏡,兩手捧著識(shí)字課本,也和小孩們一齊拼字母?吹贸鏊埠苡眯模凰穆曇粲捎诩(dòng)而顫抖,聽(tīng)起來(lái)有一種說(shuō)不出的味道!鄙钍軘橙缩遘k之苦的群眾,因?yàn)閺拿魈炱鹁吐?tīng)不到朗讀祖國(guó)語(yǔ)言的聲音了,于是他們不顧自我的年邁口拙,也同小學(xué)生一齊讀起來(lái)。這種場(chǎng)面怎能不扣動(dòng)人的心扉,使人心酸落淚,悲憤填胸呢?作者在情節(jié)上大膽設(shè)計(jì)群眾聽(tīng)課的場(chǎng)景,與小弗朗茨的悔恨、醒悟是互為表里,相得益彰的。它們從兩個(gè)生活側(cè)面表現(xiàn)出小說(shuō)的思想傾向,使小說(shuō)對(duì)揭露和鞭撻普魯士侵略獲得了感人至深,無(wú)可辯駁的力量。
《最后一課》在表現(xiàn)其重大主題時(shí),從淪陷區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活中攫取并概括出典型化的生活場(chǎng)景,并從這些場(chǎng)景中挖掘出生活的本質(zhì)特征,從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術(shù)效果,給人們以深刻的思想啟示和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。這篇小說(shuō)把對(duì)普魯士侵略者的憎恨和對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的熱愛(ài),熔鑄于小學(xué)校的一堂法文課上,從而使這堂法文課的好處得到了升華,使我們感到這不是一般的課堂教學(xué),而是一次聲討普魯士侵略者的集會(huì),是亞爾薩斯人民向祖國(guó)語(yǔ)言告別的儀式。這樣,就給小小的場(chǎng)景和平平常常的情節(jié)賦予了深刻的資料。
《最后一課》中的哈墨爾先生的形象,是凝聚著作者感情的一個(gè)形象。他是在亞爾薩斯省農(nóng)村小學(xué)服務(wù)40年的小學(xué)教師。作者在刻劃這個(gè)人物時(shí),沒(méi)有介紹他的全部歷史,而是把他放在“最后一課”的典型環(huán)境中,集中刻劃,雖用筆墨不多,卻能把他的聲音容貌展此刻讀者面前。
在這“最后一課”上,他比任何時(shí)候都更如認(rèn)真地完成自我的教學(xué)任務(wù)。從服裝上,他穿上了“只在上級(jí)來(lái)校視察”時(shí)或給學(xué)生們發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的衣帽;講課的語(yǔ)言也變得“溫和而嚴(yán)肅”。對(duì)于小弗朗茨背但是書(shū)來(lái),也不再像以前那樣訴諸于戒尺,而是由此責(zé)備起自我在教育工作中的一些沒(méi)有盡職的事情。這時(shí),他當(dāng)眾自我譴責(zé)的感情同小弗朗茨的悔恨自我沒(méi)有學(xué)好法文是一脈相通的,同樣是表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)和留戀。哈墨爾先生的自譴,為我們更為深刻地表達(dá)了他在民族命運(yùn)生息攸關(guān)的時(shí)候,所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)熱和高尚的情操。
作者還巧妙地透過(guò)小弗朗茨的觀察,進(jìn)一步刻劃了哈墨爾先生離開(kāi)本鄉(xiāng)前痛心疾首的情緒。他“站在講臺(tái)上一動(dòng)也不動(dòng),眼睛死死盯著周圍的東西”。40年來(lái),他所在的這個(gè)學(xué)校,桌橙因長(zhǎng)期使用變得光滑了;院子里那棵核桃樹(shù)長(zhǎng)高了;他親手栽的啤酒花已經(jīng)跳上窗子碰到屋檐了。這是他多么熟悉的地方!然而,此刻他卻要離開(kāi)那里了,這該是多么讓人悲哀慘目的事情!這種描述決不是單純地對(duì)故地的留戀,它卻凝結(jié)著多少對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)普魯士侵略者強(qiáng)烈的恨。〔皇菃,當(dāng)外面?zhèn)鱽?lái)普魯士軍隊(duì)的軍號(hào)聲時(shí),他再也不能自制了,感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來(lái)。他在黑板上奮筆疾書(shū)“法蘭西萬(wàn)歲!”幾個(gè)大字。這幾個(gè)大字是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)主義思想的高度集中和概括,也是《最后一課》主題思想的升華和結(jié)晶。作者匠心獨(dú)運(yùn),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)晴的結(jié)尾,對(duì)于揭示哈墨爾先生的思想境界,對(duì)于表現(xiàn)亞爾薩斯人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)敵人不妥協(xié)精神,收到了“一目盡傳精神”的藝術(shù)效果。
高爾基在談到19世紀(jì)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義作家時(shí),以前指出他們的作品“在技巧上是典范的文學(xué)作品”。都德的小說(shuō)《最后一課》正是這樣,它以獨(dú)特巧妙的藝術(shù)構(gòu)思、高度凝煉的藝術(shù)概括、生動(dòng)鮮明的人物形象和質(zhì)樸而富于感情的語(yǔ)言,表現(xiàn)了重大的社會(huì)題材,揭示出生活的本質(zhì),是短篇小說(shuō)創(chuàng)作的優(yōu)秀范例。
最后一課讀書(shū)筆記5
“人們啊,愛(ài)自己國(guó)家的語(yǔ)言吧!”讀完都德的《最后一課》,我禁不住從心靈深處發(fā)出疾呼。相信很多人讀完這篇課文之后都會(huì)想這樣大聲呼吁。
小弗朗士,原本是一個(gè)貪玩厭學(xué)的孩子。甚至覺(jué)得普魯士士兵在阿爾薩斯的土地操練的景象“比分詞用法有趣多了!笨墒强粗慕Y(jié)果吧——那些普魯士人會(huì)有理由地說(shuō):“怎么?你還說(shuō)自己是法國(guó)人呢,你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō),不會(huì)寫(xiě)!……”雖然小弗朗士?jī)?nèi)心無(wú)比懊悔,然而,時(shí)光匆匆,不會(huì)倒流,阿爾薩斯人淪為了亡國(guó)奴,不懂祖國(guó)的語(yǔ)言成為他們最大的不幸。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,在我們當(dāng)中,不也有很多似小弗朗士的學(xué)生嗎?他們討厭學(xué)語(yǔ)文課,不愿學(xué)習(xí)語(yǔ)法、造句,作文漏洞百出,寫(xiě)字馬馬虎虎;有的人竟然還將這樣的作文作為“得意”大作展覽呢;我也有這種習(xí)慣。一些學(xué)生學(xué)社會(huì)上那種流里流氣的模樣,經(jīng)常口出臟話,造出荒謬的詞匯、句子罵人。這是什么行為?這是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的褻瀆!一個(gè)人,不愛(ài)自己的國(guó)家、不愛(ài)自己國(guó)家的語(yǔ)言,該是多么可恥、可恨而又可悲啊!如果我們每人都能夠?qū)W習(xí),懂得自己國(guó)家的語(yǔ)言,正確地運(yùn)用自己國(guó)家的語(yǔ)言,那么站在外國(guó)人面前,我們就可以當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō):“我們是中國(guó)人,是炎黃子孫!”我們的祖先創(chuàng)造的文字,比任何國(guó)家的都要科學(xué)。
韓麥爾先生說(shuō):“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白、最精確!弊鳛橹袊(guó)人,我們也可以自豪地說(shuō):“我們中國(guó)的語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言,而且比其他任何一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言都要明白,都要精確!”
但愿我們每一個(gè)人,都能夠努力學(xué)好我們自己的語(yǔ)言,把祖國(guó)的語(yǔ)言看作是最寶貴和最值得熱愛(ài)的語(yǔ)言,而不要象小弗朗士那樣留下遺憾。
人們啊,愛(ài)自己國(guó)家的語(yǔ)言吧!只有這樣,你才能無(wú)愧地說(shuō):“我愛(ài)我的祖國(guó),我屬于自己的祖國(guó)!”
最后一課讀書(shū)筆記6
19世紀(jì)70年代,法國(guó)在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中慘敗,被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士,亡國(guó)之恨激起法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。小說(shuō)家都德將這一重大社會(huì)歷史題材通過(guò)最后一堂法語(yǔ)課表現(xiàn)出來(lái),譜寫(xiě)了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)主義頌歌,為世界人民廣泛傳誦。
我們八年級(jí)語(yǔ)文課本也選進(jìn)了這篇膾炙人口的小說(shuō),于是我能夠反復(fù)閱讀,仔細(xì)揣摩。文中韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義精神令我佩服。然而文中的小弗郎士使我感慨更深。
小弗郎士在上最后一課之前還是一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。早晨上學(xué),他去的很晚,且連老師前邊布置的作業(yè)是一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)?僧(dāng)老師宣布“今天是最后一節(jié)法語(yǔ)課”時(shí),小弗郎士心里萬(wàn)分難過(guò):“我?guī)缀醪粫?huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語(yǔ)了!小弗郎士為什么如此呢?我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí),曠了課去掏鳥(niǎo)窩,到薩爾河上去溜冰……”想到這些,我多么懊悔!原來(lái)小弗郎士是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)才導(dǎo)致這樣的后果。讀到這里,我忽然想自己,剛進(jìn)初中時(shí)候我的成績(jī)還說(shuō)得過(guò)去,可不知什么時(shí)候我迷上了電腦游戲,每天放學(xué),中午休息,我都會(huì)一頭鉆進(jìn)游戲室,直到上課時(shí)間快到時(shí),才匆匆忙忙趕回教室。人坐在教室,可頭腦里仍舊想著游戲,課堂上的我真是分分秒秒地一節(jié)課,一節(jié)課地盼望著放學(xué)的鈴聲響起。就這樣一天天過(guò)去,課堂上我無(wú)精打采、心不在焉,成績(jī)也在一步步下滑,多少次我萌發(fā)了不上學(xué)的念頭,也因此遲到、曠課,老師察覺(jué)到我的異常,多次找我到辦公室談心,批評(píng)教育。又找來(lái)我的爸媽,讓他們配合共同教育我,在老師的幫助下,在爸媽苦口婆心助說(shuō)中,我翻然醒悟,這才把精力慢慢地投入到學(xué)習(xí)中。
擁有時(shí)間不珍惜,失去了才覺(jué)得寶貴。最后的一堂課上小弗郎士學(xué)得很認(rèn)真,以至于他覺(jué)得老師講地“似乎挺容易,挺容易”老師講的,他也全都聽(tīng)懂了。
讀到這里,我很替小弗郎士惋惜,小弗郎士啊,以前你連一個(gè)分詞也說(shuō)不上來(lái),啊不是因?yàn)槟泐^腦笨,而是因?yàn)槟銢](méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí),如果當(dāng)初你能夠好好學(xué)習(xí),今天的你就不至于如此懊惱了。可世界上是沒(méi)有賣(mài)后悔藥的,讀到這里,我也感到很后怕,如果我一直沉迷在游戲里,今天的我會(huì)是什么樣子,我不敢想下去。
我們周圍還有這樣的同學(xué),總是認(rèn)為時(shí)間有的是,整天不愿學(xué)習(xí),上課不專心,下課三無(wú)成群,滿校園亂竄,作業(yè)一拖再拖,明日復(fù)明日,知道快要考試的時(shí)候才手忙腳亂,著急起來(lái)。
這最后一課的法語(yǔ)課,在韓麥爾先生愛(ài)國(guó)思想的教育,愛(ài)國(guó)精神的感染和愛(ài)行為的影響下,小弗郎士變了,他變得懂事,變得愛(ài)課本,愛(ài)學(xué)習(xí)了,可最后一課卻上完了,以后的小弗郎士只有靠自己來(lái)學(xué)習(xí)法語(yǔ)了。
今天的我們和小弗郎士相比是多么幸運(yùn)!我們生活在和平的國(guó)家,有著良好的學(xué)習(xí)條件,身邊有給我們以諄諄教誨的老師,我們還有什么了理由不好好學(xué)習(xí)呢?
“最后一課”結(jié)束了,我們的學(xué)習(xí)才剛剛起步。警鐘長(zhǎng)鳴,我們一定要牢牢記在心理:要想有和諧寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境,就需要我們珍惜時(shí)間,從小學(xué)知識(shí),學(xué)本領(lǐng),以至于把我們的國(guó)家建設(shè)得更加富強(qiáng)。
最后一課讀書(shū)筆記7
最近我看了一本書(shū)名字叫《最后一課》。
最后一課是用一個(gè)孩子的感觀去寫(xiě)的,跟我們學(xué)半截蠟燭時(shí)期差不多。第二次大戰(zhàn)的時(shí)候,一個(gè)孩子帶著匆忙的上學(xué)步伐來(lái)到了學(xué)校,他們的法語(yǔ)老師一臉嚴(yán)肅,他得知原來(lái)從這節(jié)課以后就得要學(xué)德語(yǔ)了,不能再上老師的課了,不能再學(xué)自己本國(guó)的語(yǔ)言了。他開(kāi)始后悔自己為什么貪戀其它事而不專心學(xué)習(xí),老師對(duì)大家說(shuō)這不怪你們,或許是因?yàn)槲一蛘吣銈兠β档酵岁P(guān)心你們的父母。他用心的聽(tīng)完了這節(jié)課。
讀完這個(gè)故事,會(huì)讓你感覺(jué),這到底是一個(gè)老師在教孩子們法語(yǔ),還是一個(gè)父親在把法蘭西刻在孩子們的心里呢?那是多么偉大的一節(jié)課?一節(jié)難以言喻表達(dá)的愛(ài)國(guó)課。讓人有種想要加快腳步,如果事情發(fā)生在中國(guó),讓我有怎么會(huì)舍得不去學(xué)習(xí)任何一個(gè)中國(guó)文字的心情,因?yàn)檫@樣我更想要努力學(xué)習(xí),因?yàn)樽约航?jīng)常在寫(xiě)作文時(shí)不少字不會(huì)寫(xiě)。
我最有感觸地是,老師拿出字帖,上面寫(xiě)著法蘭西,讓大家寫(xiě)的時(shí)候。大家十分專心的去寫(xiě)、去拼。坐在他們身后的大人也在念,坐在大家身后的老村長(zhǎng)都念的聲音都顫抖了。
最后一課給人講的不僅僅是一節(jié)跟老師分別的課,而卻像與祖國(guó)分別似的。我感覺(jué)有很多讓人深醒的地方,人生很多可能因?yàn)樘嗷臃倍嗟臇|西而分散自己的精神,到發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了。應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的每時(shí)每刻,它們十分寶貴,也要珍惜自己讀書(shū)的時(shí)間,還有跟熟悉的人在一起的時(shí)刻。
更加要珍惜別人對(duì)你的付出以及珍惜自己。
雖然這篇文章并不長(zhǎng),但是給我感觸還是很深的,可能我懂得后,并不一定能完全做到百分百珍惜,但是我會(huì)努力去守護(hù)現(xiàn)在的東西。
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