《我的教育理想》教師讀書筆記范文
《我的教育理想》教師讀書筆記范文1
讀了《我的教育理想》一書,細(xì)心品味作者的教育理念,是我對(duì)未來的教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教育的偉大使命是使人們從無知走向成熟。作者書中用精辟的語言勾畫了二十一世紀(jì)教育理想的燦爛和輝煌,使人們對(duì)未來的教育充滿信心。
文章中作者從我心中的理想學(xué)校開始,用遠(yuǎn)大的教育理念深入探尋未來教育理想和理想的教育。教育是一種理想的事業(yè),它是指向未來的。教育借助于理想才能使人類對(duì)教育的至高無上的追求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),才能使教育由“此岸世界”躍升至“彼岸世界”。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。只有充分把握處于未來社會(huì)中心的教育走向,洞悉未來教育發(fā)展的特點(diǎn),才能使教育得以健康、有序、高效的發(fā)展,才能使中國的教育改革站得更高、看得更遠(yuǎn)。教育的理想是為了理想的教育。
作為一名教育工作者,追求卓越的精神是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩意,也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來的教育,我們必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。但是,光靠滿腔的熱情和遠(yuǎn)大的理想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一名教育工作者,我門更應(yīng)該認(rèn)真思考,什么是教育?教育為了什么?《我的教育理想》一書從各個(gè)角度,運(yùn)用了平實(shí)而有哲理的語言討論了“教育”這個(gè)課題!段业慕逃硐搿芬粫惺鍌(gè)論題,分上、中、下三篇。上篇是從超越現(xiàn)實(shí)的理想層面,對(duì)教育的主要載體或承擔(dān)者所作的應(yīng)然性追究,包括理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長、理想的學(xué)生、理想的父母等五個(gè)論題,這實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了作者的“教育理想觀”。相信無論是教師、校長、學(xué)生還是父母看了,都會(huì)有所啟發(fā)。
中篇是從教育政策的層面,對(duì)目前中國教育領(lǐng)域中一系列重大理論與實(shí)踐問題在宏觀上的探索,旨在為教育的決策提供理論參照,這集中體現(xiàn)了作者試圖將教育理想轉(zhuǎn)化為實(shí)踐或教育理念與教育實(shí)踐接軌的愿望,是教育理想的進(jìn)一步深化,是對(duì)教育理想的理性探求。下篇?jiǎng)t從教育預(yù)測(cè)的層面對(duì)未來中國教育發(fā)展的走勢(shì)及發(fā)展前景的展望,其中既體現(xiàn)了作者對(duì)中國未來教育發(fā)展所充盈著的熱情與信心,也體現(xiàn)了作者對(duì)中國教育改革進(jìn)程中所存在的一些缺弊的憂思,展現(xiàn)了作者在把握整個(gè)教育的時(shí)間序列與空間聯(lián)系基礎(chǔ)上的“教育百年觀”。
通讀全書,我們認(rèn)為它有如下幾個(gè)明顯特點(diǎn):
第一,教育理想與教育現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
第二,教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐性與科學(xué)性、整體性與開放性的統(tǒng)一。再次又切入對(duì)中國德育改革與創(chuàng)新的關(guān)注,提出了中國道德教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、體制等創(chuàng)新的具有較強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值的具體構(gòu)想。
第三,宏觀研究與微觀研究相結(jié)合。
第四,教育熱情與教育沉思相結(jié)合。
此外,《理想》一書的文風(fēng)也清新自然,不落俗套。作為以史見長的學(xué)者,作者不追求目前學(xué)術(shù)界較為流行的思辯、玄論之風(fēng),文筆自然樸實(shí),既無玄而又玄的自我陶醉式的所謂闡釋、推究,又無艱澀難懂、半生不熟的古文式語句,更無洋腔洋調(diào),讀來令人平白生趣,津津有味。讀者可以比較輕松地理清作者的思路、把握其基本思想和觀點(diǎn)。而這一點(diǎn),確實(shí)是學(xué)術(shù)理論界應(yīng)大力提倡的。我深信:教育的理想會(huì)奏響新世紀(jì)中華民族的英雄樂章,理想的教育會(huì)開創(chuàng)新世紀(jì)中國文明的燦爛輝煌!
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假期讀了朱永新先生的《我的教育理想》使我對(duì)教學(xué)中的一些問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
一、教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變。
1、變封閉的課堂教學(xué)為開放的課堂教學(xué)。開放的課堂教學(xué)形式,組織者可以是教師,也可以是學(xué)生,創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容是以教材為主,輔之以與教材有關(guān)的生活材料,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又指導(dǎo)他們觀察生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)。開放型的教學(xué)手段不再是“教師一張嘴,從頭講到尾”,而是借助于現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段,使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)由平面向立體、單向向多向的轉(zhuǎn)變,既開闊學(xué)生的視野又培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。
2、教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體,提倡民主化的教學(xué)風(fēng)格。綜觀目前教學(xué)狀況,課堂教學(xué)中教師絕對(duì)權(quán)威,重師道尊嚴(yán),忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為對(duì)象,以學(xué)生發(fā)展為目的。把學(xué)生看做能動(dòng)的主體,以學(xué)生的發(fā)展為主體,拋棄以教師為中心,倡導(dǎo)教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展,學(xué)生有個(gè)性發(fā)展是學(xué)生自身發(fā)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要求教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地滲透民主意識(shí),提高學(xué)生民主參與的自覺性和主動(dòng)性。只有民主化的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)活潑、自由生動(dòng)的發(fā)展。反之,專制型的教學(xué)會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽,使學(xué)生失去進(jìn)一步探索的興趣和動(dòng)力。
3、教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑。巴甫洛夫指出:懷疑是發(fā)現(xiàn)問題的設(shè)想,是探索的動(dòng)力,是創(chuàng)新的前提。因此教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出的問題哪怕是幼稚可笑的,也不能簡單地加以否定,而要正確引導(dǎo),耐心解答,使學(xué)生思想中產(chǎn)生的微弱即逝的求知火花得到燃燒發(fā)展。
二、應(yīng)當(dāng)具備一定的教學(xué)藝術(shù)。
1、在教育過程中善于針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的情境隨機(jī)應(yīng)變地對(duì)意想不到的偶發(fā)事件進(jìn)行迅速巧妙而正確的處理。重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點(diǎn),能認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展方向,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間,因材施教,使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特長充分而自由地發(fā)展。
2、注重知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中注重知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性以及各知識(shí)點(diǎn)相互之間的聯(lián)系,使學(xué)生具備較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力,達(dá)到思想跨度大、跳躍性強(qiáng)的效果
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,掌握有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教學(xué)技巧,積極注重啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究中體驗(yàn)成就感。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。心理學(xué)家告訴我們:及時(shí)的'表揚(yáng)和鼓對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果很有必要。而在我們平時(shí)的教學(xué)中,尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提出一些出乎教師意外的問題時(shí),有些教師會(huì)不自覺地扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。這不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣。
4、營造創(chuàng)新的環(huán)境,盡可能地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生了解不同的思想和觀點(diǎn),接觸多種材料和工具,以幫助學(xué)生更敏銳地感受和理解周圍的世界。
新教育理念的提出無疑是對(duì)我們的一次挑戰(zhàn),我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念逐步完善自己的教學(xué)。
《我的教育理想》教師讀書筆記范文3
總感覺工作比較繁忙,對(duì)一些教育類的書籍置若罔聞,根本沒有列入自己的閱讀計(jì)劃之內(nèi),總覺得那是些生硬的道理與說教,沒什么實(shí)在的好處,也激不起多少閱讀的興趣,久而久之,更是無從讀起,至今,也未讀過幾本名篇佳作,想來真是慚愧。近日,似乎是為了更好的完成作業(yè),迫使自己認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書。
作為一名教師,我想能從這本書學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),所以比較關(guān)心書中對(duì)于理想教師的描述。朱教授在書中描述:理想的教師,就應(yīng)是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛心,受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越,富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的教師;就應(yīng)是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),具有社會(huì)職責(zé)感的教師;就應(yīng)是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。
讀完之后,我不由得按著書中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去叩問自已:我是不是一個(gè)理想的教師我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師要想做一名理想的教師,首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)吧,這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水,此刻隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,恐怕一缸水、一池水都是不行的了,而就應(yīng)是一條河流而且是一條奔騰不息的河流!惟其如此,才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲!否則,拿什么來教給孩子呢這就要求:一要勤于讀書,充實(shí)自我,使自己的知識(shí)海洋不斷得到充盈,不會(huì)枯竭,才能源源不斷地使自己充滿活力。
蘇霍姆林斯基說過:“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書!备杏X自己還相差甚遠(yuǎn),在今后的工作中,務(wù)必從最基礎(chǔ)的做起,勤于學(xué)習(xí),扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書,不斷向書本學(xué)習(xí),積累豐富的文化底蘊(yùn),向身邊老師學(xué)習(xí),尤其要多向名師們學(xué)習(xí),把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索,不斷去總結(jié)自己教育的得與失,勤于動(dòng)筆、善于反思,記錄教育過程中的體會(huì)和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。朱教授在論及“理想的教師,就應(yīng)是一個(gè)充滿愛心,受學(xué)生尊敬的教師”的時(shí)候,他就說到了我們此刻的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠W邮帧钡闹鹘,無限地放大學(xué)生的問題,在我們手上,失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
教師只有對(duì)學(xué)生充滿愛心,才會(huì)去賞識(shí)他們,激勵(lì)他們,讓他們享受到成功的快樂。讀了他的這些論述,想想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度,看看周圍的大多數(shù)同事對(duì)學(xué)生的態(tài)度,尤其在考試到來的時(shí)候,我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說的那些可怕主角。讀了他的論述以后,我決心改變自己的形象,只有真心愛學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展,這也是我讀后最深刻的一個(gè)體會(huì)。總之,我相信,只要我付出努力,并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié),必須會(huì)離理想教師的形象越來越近。
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近來讀了朱永新教授的《我的教育理想》這本書,用了較長的時(shí)間。該書分為上下篇,上篇分別從十個(gè)方面闡述了自己的理想教育,分別是:理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長、理想的學(xué)生、理想的父母、理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的勞動(dòng)技術(shù)教育。這實(shí)質(zhì)上是體現(xiàn)了作者的“教育理想觀”。
下篇是從教育政策的層面,對(duì)目前中國教育領(lǐng)域中的一系列重大理論與實(shí)踐問題在宏觀上的探索,旨在為教育的決策提供理論參照,集中體現(xiàn)了作者試圖將教育理想轉(zhuǎn)化為實(shí)踐或教育理念與教育實(shí)踐接軌的愿望,是對(duì)自己所描寫的教育理想的進(jìn)一步深化,是對(duì)教育理想的一種理性探求。除此之外,從教育預(yù)測(cè)的層面對(duì)未來中國教育發(fā)展的走勢(shì)及發(fā)展前景的展望,其中既體現(xiàn)了作者對(duì)中國未來教育發(fā)展的熱情與信心,也體現(xiàn)了作者對(duì)中國教育改革進(jìn)程中所存在的一些缺弊的憂思。全書用遠(yuǎn)大的教育理念深入探尋未來教育的理想和理想的教育,用精辟的語言勾畫了21世紀(jì)教育理想的燦爛和輝煌,闡述了教育的偉大使命和責(zé)任,使人們對(duì)未來的教育充滿信心。
其實(shí),書中有這樣一段話“教育需要激情,需要全身心的投入與無私的奉獻(xiàn)。教育需要詩意,需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機(jī)智,需要把握每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇。教育需要活力,需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心,需要毫不懈怠地追求與探索”。這段話給了我很大的啟發(fā),朱永新教授生動(dòng)地闡述了教育需要的因素。
我們現(xiàn)在是一名學(xué)生,在將來也有可能從事教師這個(gè)職業(yè),所以在看書的時(shí)候,我也在想要成為一名理想的教師,到底需要什么呢?但是不管怎樣,首先要做的便是要有豐富的知識(shí)。學(xué)習(xí)是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段,是教師實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生命價(jià)值升華的必要通道。尤其是在整個(gè)社會(huì)正在倡導(dǎo)和踐行終身教育與終身學(xué)習(xí)理念的今天,作為教師更應(yīng)該率先接受終身教育和堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。只有多學(xué),持續(xù)地學(xué),才能不斷更新觀念,才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。
其次,我想激情也是很重要的,不光是教師這個(gè)職業(yè)每個(gè)職業(yè)都是需要的。如果在工作中沒有激情,更何談能夠熱愛和全身心的投入。沒有激情的教學(xué)活動(dòng)就像是一灘死水,教師自身沒有激情,又怎么能夠帶動(dòng)學(xué)生,那么學(xué)生又怎么能有激情投入到學(xué)習(xí)中去。
另外,作為一名教師,心理素質(zhì)也一定要好。面對(duì)的學(xué)生形形色色,性格也各異,當(dāng)然也會(huì)遇到各種各樣的問題。這時(shí)候,教師良好的心理素質(zhì)就很重要了,能夠更好地解決教學(xué)和生活中所遇到的問題。這些心理素質(zhì)有:堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不屈不撓等等。
當(dāng)然,我想這僅僅是一小部分,要成為一名理想的教師,需要的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。例如,責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、愛心、努力等等,這些也都是很有必要的。一名理想的教師的成長之路是很艱難的,需要我們不斷在教學(xué)中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步,逐漸成長為一名理想的教師。
在現(xiàn)代社會(huì)這個(gè)大環(huán)境下,教育方面出現(xiàn)的問題比比皆是,其實(shí)這是涉及到很多方面的問題,教育體制、教師素質(zhì)、教育環(huán)境等等都是其影響因素。所以,在之后的教育中,結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況,以書中所展示的教育理想去發(fā)展,一步一步地完善我們的教育現(xiàn)狀,或許需要很長的時(shí)間,但我們還是應(yīng)該不斷努力,營造出一個(gè)適合教育更好發(fā)展的氛圍。
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