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學(xué)習(xí)筆記物理教學(xué)初中

時間:2020-09-19 14:45:03 讀書筆記 我要投稿

學(xué)習(xí)筆記物理教學(xué)初中

  在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育?如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?本人根據(jù)自身長期的物理教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,進(jìn)行了大膽的實(shí)踐和探索、從而摸索出一整套方式方法,并且取得了一定的成效。

學(xué)習(xí)筆記物理教學(xué)初中

  關(guān)鍵詞:創(chuàng)新情感教學(xué)方法創(chuàng)新能力評價機(jī)制創(chuàng)新意識

  初中年齡段的學(xué)生精力充沛、活潑好動、勇于探索、求知欲和好奇心強(qiáng),具有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛能;物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識事物及客觀規(guī)律提供事實(shí)依據(jù),又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力,同時以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能提供獨(dú)特的創(chuàng)造性環(huán)境。因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要教育資源,如何開發(fā)利用好這塊資源開展創(chuàng)新教育,是我們初中物理教師應(yīng)探索的課題。下面是本人在近幾年初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展創(chuàng)新教學(xué)所進(jìn)行的一些嘗試。

  一、以教師的創(chuàng)新教育觀和創(chuàng)新素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感

  教師是教學(xué)活動的組織者,教師的觀念、能力、素養(yǎng)直接影響教學(xué)活動的實(shí)施,直接關(guān)系到教學(xué)活動的實(shí)效。因此,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在物理物實(shí)驗(yàn)教中尤其重視科學(xué)探究,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識,F(xiàn)行教材中的“探究”、“想想做做”、“動手動腦學(xué)物理”等,具體實(shí)驗(yàn)步驟、方法文字表達(dá)較少,甚至只有一幅漫畫或插圖,看似實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少了,要求低了,而實(shí)質(zhì)是為我們的創(chuàng)新留足了空間,這有利于拓展課程資源,創(chuàng)造性的開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此教師不能為完成教學(xué)任務(wù)而做實(shí)驗(yàn),也不要僅僅局限于物理教科書中的實(shí)驗(yàn),更不應(yīng)在黑板上講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn),而要積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件,讓學(xué)生多動手、多體驗(yàn),主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究并解決問題。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上,也可以在課外;可以使用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的器材,也可以自備自制甚至可以使用日常生活中的物品,應(yīng)有“壇壇罐罐當(dāng)儀器,拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的意識。教師對物理實(shí)驗(yàn)這種滿腔熱忱的態(tài)度和在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神,必然會潛移默化地調(diào)動學(xué)的創(chuàng)新情感。

  二、改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  1、增加實(shí)驗(yàn)探究成分,在探究過程中尋求創(chuàng)新

  過去物理實(shí)驗(yàn)時,教師總是讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,要求學(xué)生背熟實(shí)驗(yàn)步驟后才能用固定的實(shí)驗(yàn)器材按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生根本不考慮為何要這樣做。在素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天,探究實(shí)驗(yàn)越來越被人們重視,這種探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是:“發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)→分析歸納、獲得結(jié)論→評估與交流”。與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比,它的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力、培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì),更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。新人教版初中物理教材中探究實(shí)驗(yàn)已明顯增加,而且我認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)等都可挖掘一些探究的要素。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前,要多下一番苦功夫,想方設(shè)法將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn),有意識地創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍,擴(kuò)大探究空間和思維空間,并能在學(xué)生探究過程中尋找創(chuàng)新的突破口。例如,在探究《聲音的響度與什么因素有關(guān)》這一實(shí)驗(yàn)時,我先提出問題讓學(xué)生猜想并說出猜想的依據(jù),然后放手讓學(xué)生去結(jié)合書上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生思考幾個問題:①音叉的`振幅不易觀察,我們通過什么方法能比較出其振幅的大。竣谶@一實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)觀察什么?如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?③你還能設(shè)計(jì)哪些不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步來探究這個問題?最后同學(xué)們很好完成了本探究實(shí)驗(yàn),并設(shè)計(jì)出了幾種新的探究方案,而且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法“轉(zhuǎn)換法”——觀察乒乓球彈起的幅度來推理不易觀察的音叉振幅。因此,用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)的層面上,要創(chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。

  2、依托生活經(jīng)驗(yàn),巧用身邊之物創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)

  物理也是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)。它滲透在日常生活的各個方面,如走路、騎車、照鏡子……這些看起來隨意的日常生活,其實(shí)都包含著許多物理知識,這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了大量的生活經(jīng)驗(yàn)背景。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如果能巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實(shí)驗(yàn),它比“正規(guī)實(shí)驗(yàn)”更富有親切感,更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),深刻理解所學(xué)的知識。如用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用效果,用雪碧瓶探究液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系,用乒乓球從地上彈起探究“能的轉(zhuǎn)化”,甚至直接用學(xué)生的身體來完成一些實(shí)驗(yàn),如:用嘴對手背“吹氣”和用嘴對手背“哈氣”分別探究“蒸發(fā)吸熱”、“液化放熱”;用兩手掌相摩擦感覺發(fā)熱可探究“做功可改變物體的內(nèi)能”;用手掌分別輕壓和緊壓在桌面上并拖動可探究“滑動摩擦力與壓力的關(guān)系”等,這樣開展實(shí)驗(yàn)有利于使學(xué)生明白物理就在身邊,物理與生活息息相關(guān)。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材來實(shí)驗(yàn)?zāi)軉l(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識,也能為學(xué)生今后開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了物質(zhì)保障。

  3、在物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用與延伸中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

  掌握知識的最終目的是應(yīng)用知識解決實(shí)際問題,從而進(jìn)一步鞏固和延伸所獲取的知識并向知識與技能的深度、廣度作更進(jìn)一步的探索。如通過實(shí)驗(yàn)探究獲得了物態(tài)變化的規(guī)律后,及時向?qū)W生介紹了“神州飛船”發(fā)射中應(yīng)用到的抗高溫材料、“熱管”技術(shù)等,同時我又啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新聯(lián)想“假如你是一位建筑師,你如何運(yùn)用所學(xué)的物理知識使你們的居室一年四季保持舒適的溫度呢?”同學(xué)們說出了許多方法,有一位同學(xué)的想象非常有創(chuàng)意“用某種材料,把它填充在墻壁內(nèi),室內(nèi)溫度升高時,它熔化吸熱,阻止溫度升高,當(dāng)溫度降低時,它的液態(tài)就凝固放熱,阻止溫度降低,從而始終使室內(nèi)溫度保持在一個舒適的溫度,還可以將外墻壁的顏色設(shè)計(jì)成可變式,冬天為深黑色,夏天為白色!睂τ谒挥袆(chuàng)造力的想象以及其他同學(xué)“異想天開”的想象,我都能及時給予鼓勵,同學(xué)們的創(chuàng)新欲望得到了提高。

  4、盡可能做到“一個物理規(guī)律可用多個實(shí)驗(yàn)來探究,一個或一套器材可探究多個物理規(guī)律”

  如在探究“流體流速與壓強(qiáng)”的關(guān)系時,我和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)了這樣幾個實(shí)驗(yàn):①硬幣跳高②向兩平行放置的紙中間吹氣③用玻璃管向兩靠近的乒乓球間吹氣④將乒乓球壓入漏斗內(nèi),用嘴向漏斗細(xì)口吹氣⑤用一支兩端開口的玻璃管,將其一端豎直插入有顏色的水中,再用另一支玻璃管向前一支玻璃管的上端水平吹氣。這樣通過多個實(shí)驗(yàn)探究同一個物理規(guī)律,不僅讓學(xué)生感到通過探究所獲得的結(jié)論是可靠的,更讓同學(xué)們感到課本上的實(shí)驗(yàn)不是唯一的,可以用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣有利于發(fā)展學(xué)生的個性,活躍學(xué)生的思維,可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望,使之達(dá)到不同層次創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。同樣在物理實(shí)驗(yàn)過程中,將同一器材盡可能地應(yīng)用于不同實(shí)驗(yàn)之中,顯示盡可能多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,發(fā)掘?qū)嶒?yàn)器材的新用途,也能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如用鋼鋸條可以做許多實(shí)驗(yàn):探究發(fā)聲原因、音調(diào)跟頻率的關(guān)系、響度跟振幅的關(guān)系、力使物體產(chǎn)生形變、磁化、光的直線傳播、導(dǎo)電性能等等,這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,能引導(dǎo)學(xué)生求異、求新,而不要拘泥于一種思維定勢,能在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)出新意。

  5、開展形式多樣的課外活動,拓展物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新途徑

  為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生探索物理的興趣并增強(qiáng)學(xué)生的動手和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力,我還組織開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的課活動,其中每學(xué)期根據(jù)所學(xué)物理知識針對性地開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動是重要活動之一。如學(xué)習(xí)噪聲后,我組織學(xué)生到工廠了解、體驗(yàn)噪聲危害,分析噪聲的產(chǎn)生原因,討論減弱噪聲的方法;學(xué)習(xí)能源的可持續(xù)利用后,及時組織學(xué)生走訪了解了通常家庭的節(jié)電情況、太陽能熱水器的普及情況,通過實(shí)驗(yàn)探究并提出了節(jié)電的措施,還制作了太陽能熱水器等模型。我們還會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時組織學(xué)生在課外完成一些小制作比賽,如在學(xué)習(xí)光學(xué)后組織學(xué)生制作照相機(jī)模型、潛望鏡。此外還開展了別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座,開展科技制作、小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)操作比賽等活動。通過活動的開展,使學(xué)生在活動中動手又動腦,激發(fā)了斗志,磨練了意志,培養(yǎng)了自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣、發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新的能力。

  6、在實(shí)驗(yàn)中及時幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法

  在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)的具體做法,掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能,還要能根據(jù)典型的物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)歸納研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法,如常用的“間接測量法”、“控制變量法”、“疊加法”、“等效替代法”、“比較法”、“轉(zhuǎn)換法”、“推理法”等,為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。此外,物理教師還要根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的一些實(shí)際問題教會學(xué)生的一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法,如潛艇的工作原理很難用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究和驗(yàn)證的,我們可以考慮設(shè)計(jì)用相似的目的、手段、過程、結(jié)果等進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

  7、正確看待多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的作用

  恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué),能以其靈活、生動、形象的圖形和動畫表現(xiàn)形式及強(qiáng)大模擬功能而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容化難為易,化靜為動,化抽象為具體,化微觀為宏觀,有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),引發(fā)興趣,進(jìn)而鞏固知識,發(fā)展能力和提高素質(zhì),通過人機(jī)交互、信息共享,拓展了學(xué)生的視野,能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。計(jì)算機(jī)這種優(yōu)勢,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獨(dú)具特色。但計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)無法讓學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)事實(shí)的真實(shí)性,它并不能完全取代實(shí)驗(yàn)本身,如果不根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體情況過濫地用多媒體“動畫”實(shí)驗(yàn)來替代實(shí)際實(shí)驗(yàn),剝奪學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會,從某種意義上說反而限制甚至遏制了學(xué)生動手實(shí)踐能力和思維的發(fā)展,不利于創(chuàng)新,所以有條件可以做的實(shí)驗(yàn)我還是真刀真槍地讓學(xué)生親自去做。

  三、建立新的實(shí)驗(yàn)評價機(jī)制,在評價中鼓勵創(chuàng)新

  新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“發(fā)展性”評價體系。發(fā)展性評價側(cè)重過程的評價,學(xué)生在活動中對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、操作、討論和合作交流中的表現(xiàn)都應(yīng)作為評價的依據(jù),讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)活動全過程的重要性。發(fā)展性評價還應(yīng)通過評價激勵學(xué)生,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過評價來營造輕松、和諧、民主的氛圍,給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍,這樣,以激發(fā)他們的各種創(chuàng)新動機(jī),啟迪他們的創(chuàng)新精神。

  四、利用物理實(shí)驗(yàn)史或典型物理實(shí)驗(yàn)事例,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

  人教版新編教材初中《物理》中,對物理史上著名實(shí)驗(yàn)介紹有多處。如《科學(xué)之旅》中介紹了“伽利略對擺動的探究”從而發(fā)現(xiàn)“擺的等時性原理”并根據(jù)這個原理制作“機(jī)械擺鐘”。對這些實(shí)驗(yàn)介紹,不僅向?qū)W生展示了科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的過程,而且展示了科學(xué)家的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。我們要挖掘并發(fā)揮物理教材中實(shí)驗(yàn)史對創(chuàng)造教育的功能來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另外,我還在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生介紹一些典型的物理實(shí)驗(yàn)事例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和欲望。如在學(xué)習(xí)《凝固》后我及時向?qū)W生介紹了“姆潘巴”現(xiàn)象及其發(fā)現(xiàn)過程,同時又向?qū)W生介紹了中央電視臺《走近科學(xué)》欄目的片段:上海某中學(xué)三位初中生在物理老師的指導(dǎo)下,經(jīng)歷幾個月、做了上百次的實(shí)驗(yàn),獲得上萬個數(shù)據(jù),最后論證“姆潘巴”現(xiàn)象不存在。向?qū)W生介紹這些事例,一方面要求學(xué)生向坦桑尼亞中學(xué)生姆潘巴和上海的幾個中學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們敢于質(zhì)疑、不盲從權(quán)威、敢于用實(shí)驗(yàn)探究的精神,另一方面也利用了榜樣的示范作用來激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

  在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的探索才剛剛起步,教師應(yīng)解放思想,大膽嘗試,積極探索創(chuàng)新,努力使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新天地。

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