《給孩子的未來腦計劃》讀書筆記3篇
《給孩子的未來腦計劃》是《最強大腦》科學判官、北大教授魏坤琳最新作品，該書手把手教你科學育兒！以下是小編為大家整理的關于這本書的讀書筆記，歡迎大家閱讀！
《給孩子的未來腦計劃》讀書筆記（一）
前段時間在王校長的帶領下，我有幸拜讀了魏坤琳教授寫的《給孩子的未來腦計劃》一書。王校長給我們建立讀書群，讓我們快速閱讀并每天打卡。一個星期讀完一本書，對許多老師的閱讀興趣和閱讀習慣的形成都有了直接的影響。以至于第一次讀完后，我又趕緊買來新書開始了第二次的仔細研讀。讀完還把此書借給姐姐閱讀，并推薦給了兩個好朋友。
因為此書的教育會對孩子產生長遠的影響。書中魏教授把大腦發(fā)展的能力歸結為智力腦、情緒腦、運動腦、語言腦、創(chuàng)意腦五個方面。教我們如何根據(jù)孩子大腦發(fā)育規(guī)律，發(fā)展孩子相應的能力，這不僅僅是一本科學靠譜的育兒書，也是一本腦科學的科普書。這幾乎涵蓋了未來孩子適應社會所需要的一切能力，其中的第二部分和第四部分讓我受益匪淺。
一、正確批評和夸獎孩子
如今大家都在提倡鼓勵性教育，那么如何對孩子贊美才能起到正面的作用呢？
《給孩子的未來腦計劃》這本書建議我們做到以下三點：
1、表揚努力，而不是表揚聰明。
2、表揚過程，而不是表揚結果。
3、表揚成長，而不是表揚表現(xiàn)。
經過心理學家長期的研究，發(fā)現(xiàn)一個人秉持的觀點會對以后的生活產生極大的影響。當你告訴孩子"你真棒""你真聰明"的時候，表面是在鼓勵孩子，實際是在潛移默化的幫孩子塑造成固定型思維模式的人，覺得事情做得好是因為自己有天賦，做的不好則是沒有天賦，所以面對困難時就選擇知難而退。這樣表揚孩子的方法不對，不但不能幫助孩子建立自信心，反而可能妨礙他將來的發(fā)展。
這在我們的教學中同樣可以采用，我們的校長就常常鼓勵我們表揚學生要具體，不能一概而論。例如：在表揚時對學生較吃力的同學經常說："老師相信你經過努力一定能行！"對有奇特想法的學生說："你很有創(chuàng)造力，但是還要繼續(xù)努力。"對說話聲音小的同學說："你的聲音真好聽，能再大點聲嗎？"對于從不發(fā)言的同學說："你今天的表現(xiàn)讓我感到驕傲。"今天成長型的表揚方法正跟我們平時學到的具體表揚方法相吻合，所以只要這樣表揚孩子才會讓孩子對自己建立起自信心，提高學習、思考、積極表達的興趣。
孩子做得好時，要用成長型的表揚方法，同樣在批評孩子的錯誤時，也要用成長型心智模式來看孩子的品質。
批評孩子的錯誤時，《給孩子的未來腦計劃》這本書建議我們做到以下三點：
1、要告訴孩子錯在哪里。
2、不要放大錯誤行為，不要給孩子貼標簽。
3、要告訴他如何改正。
批評孩子的真正目的是要幫助孩子成長，而不是發(fā)泄你的情緒，所以當孩子做錯時，老師跟家長一樣都應該要告訴孩子錯在哪里，這樣孩子才能改進，才能成長。如果我們不告訴孩子錯在哪里，只顧自己發(fā)泄情緒，這對孩子沒有任何幫助，只會使他越來越討厭我們的批評。批評孩子的時候一定要注意只講他這件事錯在哪兒，千萬不能翻舊賬，不要把他一次的錯誤無限放大。無理由的擴大批評的范圍會造成失焦，也給不了孩子具體的指導，而且很容易激起孩子的抗拒和反感情緒。
所以，孩子犯錯不是不可以批評，而是要用正確的方法批評。用成長型的批評，孩子會成長；固定型的批評，既不告訴孩子為什么錯，也不告訴孩子該怎么辦，那不是批評，而是發(fā)泄情緒。這樣批評出來的孩子，長大后容易沒有個性，缺乏自尊和自信。我們老師和家長在這方面也應該注意批評的方式，讓孩子明確改正錯誤的方向，這樣對孩子的終身成長才會有益。
二、學外語晚一點不如早一點
記得孩子開始學習說話的時候，我經常對爸媽說："你們要跟孩子講普通話，不要講方言，不然他學會說話后很難改變，普通話也會說得很慢很不標準。"事實上，孩子不論學習哪一種語言，都是越早接觸越有利于不同語言的掌握。
如果你想讓孩子學習外語，最好是越小越好。Dr魏說："如果小孩子從小學習雙語，兩種語言在他的大腦里的表征區(qū)是網(wǎng)狀交織在一起的，像馬賽克一樣。"但是，如果是成年后再學習外語，大腦的表征區(qū)是涇渭分明的。所以不要等孩子掌握了母語之后才開始學外語，而是越早讓孩子暴露在雙語環(huán)境里越好。
這也叫"浸入式學習"，就是讓孩子浸泡在外語環(huán)境里，像學母語一樣自然而然地吸收外語。這比長大后用背誦單詞、記語法的方法學習外語有效得多。
其次，越早學習外語發(fā)音越標準。大腦是有神經元細胞和神經膠質細胞構成的，它們之間會隨著環(huán)境和經驗的改變而產生變化，進而重塑大腦結構，小孩子從小就可以區(qū)分語言間的細微發(fā)音區(qū)別。一旦成年后，長期的單一語言刺激孩子的聽覺和語言功能也會變得很單一，不敏感，導致了發(fā)音也不準確。
因此，想要孩子掌握外語，能早不能晚，這點我們學校的先進理念就走在時代的潮頭，一年級學生就開始學習新概念英語�？繚撘颇牧暫蜐櫸锛殶o聲地學，早早地發(fā)展孩子對外語的愛好和信心。
很慶幸自己在王校長的帶領下加入了共讀群，也很慶幸自己能跟團隊堅持讀書，這些收獲毫無疑問都是來自閱讀的力量。在閱讀中讓自己學到了知識，同時也學到了科學理性的育兒方法，在自己的教育教學中也能用到，真是一舉兩得。笛卡爾說過，讀一本好書就是和許多高尚的人對話，確實，用心讀一本好書會使我們受益匪淺，更加明智，少犯錯誤，少走彎路。
《給孩子的未來腦計劃》讀書筆記（二）
近日，在王校長的推薦下，我有幸拜讀了魏坤琳教授的《給孩子的未來腦計劃》一書。書中魏教授把大腦發(fā)展的能力歸結為：智力腦、情緒腦、運動腦、語言腦、創(chuàng)意腦五個方面。既有理論高度，也有具體事例佐證，可謂是一本行之有效的嬰幼兒大腦開發(fā)“說明書”。
在這五種能力中，我感觸最深的是第二部分情緒腦和第四部分語言腦。
一、處理壞脾氣，妙招來幫忙
書中講到愛發(fā)脾氣的小孩時，我猶如找到與女兒相處中處理情緒問題的救命稻草，急切之情溢于言表。當時恰有這樣一件事情正在困擾著我。
在這之前，我和女兒去超市購物，挑來挑去，她都沒有選到自己心儀的東西，于是她要求去另一個超市，同樣的事情再次發(fā)生了，她依然沒有挑下自己喜歡的東西。這個時候她不快的情緒就像一個調皮的小人一樣立刻出來搗亂了。剛開始她低聲地抽泣，后來干脆大哭大鬧。簡單且無濟于事的溝通之后，我也開始按捺不住自己的情緒了，就這樣，我們之間發(fā)生了又一次的狂風暴雨。
學習了魏教授關于情緒腦的這個篇章后，我知道了處理情緒的三步驟，于是開始反躬自省。整個事件中，首先，我先要控制住自己的脾氣，耐心引導孩子。其次，幫助孩子描述情緒，同時在她思考的時候幫助她平復自己的情緒。第三，幫助孩子分析情緒。告訴她哪里做得對，哪里做得不對。最后，和孩子一起反思這個事情。在反思過程中讓孩子明白鬧情緒不能解決問題，溝通才是解決問題的關鍵。
二、親子閱讀，培養(yǎng)優(yōu)秀思維品質
在第四部分語言腦中講到了閱讀的馬太效應。真的講的太好了。閱讀的馬太效應總結發(fā)現(xiàn)，小時候喜歡讀書的孩子，以后會更喜歡讀書，而且讀書能力很強。
親子共讀，是我和女兒每晚最和諧、靜謐的時光，女兒每天最期待的也是這個時刻。在我們周而復始的堅持下，女兒不僅越來越喜歡讀書，而且在讀書中逐漸有了自己的理解，能想象，會思考，不時還能將不同的故事或人物聯(lián)想起來。
幾天前的一個晚上，親子閱讀的美好時光如期而至。當我講到灰豆在房間里藏橘子，灰豆和爸爸媽媽來“尋寶”（橘子），灰豆在房間里把橘子藏在床下覺得有點臟，藏在沙發(fā)里，害怕被坐爛了，這時灰豆想到了一個好主意時，我有意頓了頓，說：“寶貝，我們一起想一想灰豆到底把橘子藏在哪里了呢？”
這個時候孩子看著書中圖片，歪著腦袋說：“我猜……橘子藏到了他的肚子里。因為我看灰豆的肚子圓鼓鼓的�！钡戎v到故事結尾時，灰豆真的是把橘子藏在了自己的肚子里（吃了）。寶貝開心地說：“我沒猜錯吧，厲害嗎？”看，閱讀給孩子帶來的喜悅和成就感，重新化為閱讀的養(yǎng)分，滋養(yǎng)著她更加地愛上閱讀，神奇吧！
閱讀不僅增進了我和孩子之間的親子關系，而且孩子在閱讀中學到了知識，培養(yǎng)了學會積極思考的優(yōu)秀思維品質。
同時，在親子閱讀時，我還使用了魏教授推薦的閱讀小技巧——指讀。閱讀過程中，孩子一會看看圖片，一會看看字，再聽聽我說的話，注意力更加專注了。
很慶幸加入了《給孩子的未來腦計劃》共讀群，閱讀打卡八天來，我受益匪淺。感謝大家的抱團取暖式的讀書方式，感謝自己的堅持，讓自己有機會能在如此短暫的時間里學到這么多的`育兒經。
在教育孩子的路上我們都是“第一次”，養(yǎng)育孩子真的不是簡簡單單的“養(yǎng)”，更要重視“育”。我們要時常反思，科學理性地育兒，培養(yǎng)高質量的未來之星。
《給孩子的未來腦計劃》讀書筆記（三）
我是一名老師，也是一個媽媽，女兒剛2歲多。這幾天一直在聽新詠老師的時間管理公開課和3月復盤分享，愿景和角色層我一直沒有認真思考過，或者說想過但沒想明白，更沒有在方法和執(zhí)行層面付出努力和行動。這幾天的自己一直在反思，針對我的優(yōu)勢，愛好和專業(yè)，那個能讓自己努力后夠得著的愿景到底是什么？
我自己大學里學的是英語，畢業(yè)后就從事幼少兒英語教育，這10年的時間一直在和孩子以及家長打交道，現(xiàn)在又是一個媽媽，女兒2歲多，正式處于啟蒙，教育的最佳年齡。幼少兒教育就是我最喜歡的，不能說精通吧，但非常熟悉的領域，而且我到了需要認真實踐的最佳時刻，女兒的黃金期不容錯過。所以我的愿景之一是認真研究幼少兒成長規(guī)律，心里教育以及第二語言發(fā)展，以女兒作為實踐對象，并將個人經驗和所讀所思所感寫下來。
我的語言和文字輸出能力較弱，如何提高這方面的能力，沒有捷徑，就是加大練習。在文字輸出上，加強閱讀，加強寫作；在語言輸出上，其實我有一個很好的平臺，我不僅僅是一位老師，還是企業(yè)管理者，我可以將自己總結歸納出來的東西定期分享給員工，這樣既練習了自己的語言表達能力和邏輯能力也能幫助員工們更好地了解孩子。
下面我就總結一下讀《給孩子的未來腦計劃》這本書的感受：
1、推薦理由：
其實當父母很簡單，生養(yǎng)是人類的本能，但當好父母卻非常難，在當父母前我們沒有任何考核學習，大都是無證上崗，所以養(yǎng)育一個孩子，不僅僅停留在養(yǎng)上，育其實對孩子們今后的人生更重要，孩子是我們今生最大的投資。
從孩子出生到高中前，這十幾年的時間里我們該如何在孩子不同的階段給予不同的教育和陪伴，這需要每個父母學習了解，現(xiàn)在市面上的育兒書籍以及方法很多，但方法越多越容易陷入焦慮，到底哪些是正確的，哪些是錯誤的，這本書就是Dr魏結合多年的專業(yè)知識以及自己女兒的實踐總結出來的一本針對幼少兒發(fā)展的書籍，建立在科學的觀點上，能讓我們對于幼少兒發(fā)展有一個更好的了解。
2、內容：
提供科學育兒的觀點和建議，結合作者自己的實際案例，來幫助父母們摒棄一些錯誤的觀念，告訴我們如何科學，正確地養(yǎng)育孩子，并抓住孩子0-7歲的發(fā)育黃金期，高效地挖掘孩子們的內在潛能。
3、布局
本書分別從智力，情緒，運動，語言和創(chuàng)意這五個部分闡述孩子的科學養(yǎng)育問題，孩子在成長中出現(xiàn)的問題都不要放大化，這是發(fā)展的自然規(guī)律。下面我結合自身的操作經驗總結一下：
1）智力腦：
做父母的都想有一個聰明的寶寶，先聽的高智商只存在少數(shù)人當中，后天的開發(fā)培養(yǎng)非常重要。在智力腦部分，對我啟發(fā)最大的就是如何利用觀察，思考和互動來鍛煉孩子的科學思維。在日常陪伴中，家長需要放下手機，用愛陪伴孩子，這就是高質量陪伴，也是新詠老師在時間管理中提到的，自己也是這么做的。孩子有想探索的欲望，放手讓他嘗試，我們要做的就是關注安全問題，而不是怕麻煩，什么都阻止。在孩子嘗試過程中多和孩子互動，多提問，這樣既鍛煉了孩子的表達能力同時也激發(fā)了孩子的思考能力。
2）情緒腦：
之前我總覺得女兒脾氣不好，愛哭，易怒，生氣后還會做出一些諸如打人，扔東西的行為。往往她一哭我也容易生氣，忍不住會大聲呵斥她。針對孩子發(fā)脾氣的時候家長該做什么，書中有三點：
一是表示理解幫他描述情緒，畢竟孩子能表達出情緒就是很好的。
二是和孩子一起分析生氣的原因。
三是引導他反思整個過程，指出發(fā)怒并不能解決問題，溝通才能解決問題，并引導他體量別人的感受。
這三點需要父母們首先控制住自己的情緒，用愛去引導孩子反思，表達，切不可以暴制暴式去壓抑孩子的情緒。
克服“害羞”，幫孩子提升社交能力
最近帶女兒一起出去玩的時候，發(fā)現(xiàn)女兒不會主動去和別的小朋友一起玩，而是一個人靜靜地站著看別人玩，引導了幾次也沒什么效果。兩點原因，一是女兒和小朋友們還不夠熟悉，二是女兒比較害羞。但社交能力對每個人都非常重要，從幼少兒時期就需要好好培養(yǎng)。但看到一些孩子不愿意和別人玩，或者非常害羞的時候家長都會很著急做出一些錯誤的行為。
針對孩子社交，父母們要注意避免三個誤區(qū)：
第一，做孩子的代言人，既過于著急的情況下過度干預。
第二，草率地給孩子貼標簽。
第三，過度保護孩子。孩子遇到陌生人害羞時，其實是心里焦慮的時候，作為父母我們要給孩子微笑和鼓勵的眼神，而不是直接包辦，剝奪孩子學習社交的機會。
分享：出去和小朋友一起玩的時候，我都會帶點零食讓女兒和別人分享，希望她能學會分享，片面得認為分享才會有朋友，但有時女兒并不愿意分享，為此我還說過她幾次，看這就是教育誤區(qū)。書中說道分享是一種利人利己的行為，善于分享的人知道怎么在獲利和付出之間保持平衡。家長要正確地引導孩子分享，幫助孩子學習理解他人的情緒，培養(yǎng)物權意識。當然，如果孩子不愿意分享，不要強迫，保護孩子說不的權利。真正的分享，不是一味付出，不是有求必應，不是“老好人”。真正的分享需要智慧，要勇敢地跟索取者說不！
夸獎批評有技巧：
夸獎不要總是一句：你真棒，真乖，真聽話！這樣的表揚是無意義的，家長在表揚孩子的時候要注意，表揚努力，而不是表揚天賦；表揚過程，而不是表揚結果；表揚成長，而不是表揚表現(xiàn)。
批評：如果在孩子犯錯誤的時候用成長型的方法批評他，會幫助他成長，使他對自己更有信心。批評的時候，第一要告訴孩子哪里錯了，而不是發(fā)泄情緒；第二不要放大錯誤行為，不要給孩子貼標簽；第三要告訴他如何改正。
3）運動腦：
孩子運動能力的發(fā)展，能促進認知能力提升。
加強戶外運動，在孩子不同的發(fā)展階段進行不同的身體鍛煉，此章不做詳細闡述。
4）語言腦：
親子閱讀：閱讀帶給孩子們的不僅僅是語言，更多的是打開認知，激發(fā)思考。語言是表達思想的工具，我們都希望孩子們具備獨立思考，清晰表達的能力，但這樣的能力不是天生具備或后天無意識下形成的，一定需要引導，激發(fā)和培養(yǎng)，所以請父母們做好親子共讀。我們家沒有電視，我沒有讓女兒接觸過熊大熊二之類的動畫片，只要有時間我就會陪她一起讀書，雖然目前無法看出什么效果，但我相信只要堅持，一定會有收獲，一定要堅持。
學外語：作者的觀點是晚一點不如早一點，從生活中自然地學習語言叫語言的“習得”。孩子能習得的語言不只有母語，他們能夠同時學會兩種甚至更多的語言�，F(xiàn)在對于我女兒的英語啟蒙，主要是讀分級閱讀書，看一點英文動畫片，主要就是以聽英文歌謠，看動畫片，讀故事這三種途徑來給女兒做啟蒙，讓她逐步熟悉英語這門語言，建立語感。下一步就是中英雙語和女兒溝通交流。我會單獨寫一篇關于幼少兒英語啟蒙的文章。
5）創(chuàng)意腦：
創(chuàng)造力：發(fā)散性思維引導。
想象力：推斷過去，思考當下，多問為什么。
學習能力：保持開放，少給結構性建議，多接觸不同類型的信息。
繪畫啟蒙：培養(yǎng)聯(lián)想性思維。
習慣養(yǎng)成：創(chuàng)造動力，讓行為自動化，增加行動自主感，歸屬感和勝任感。
以上就是讀這本書的總結，希望更多的家庭能把科學的育兒方法運用到自己的孩子身上，在早期，用愛和耐心陪伴孩子一起成長，育兒既育己，加油！
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