《給孩子的未來(lái)腦計(jì)劃》讀書(shū)筆記3篇
《給孩子的未來(lái)腦計(jì)劃》是《最強(qiáng)大腦》科學(xué)判官、北大教授魏坤琳最新作品，該書(shū)手把手教你科學(xué)育兒！以下是小編為大家整理的關(guān)于這本書(shū)的讀書(shū)筆記，歡迎大家閱讀！
《給孩子的未來(lái)腦計(jì)劃》讀書(shū)筆記（一）
前段時(shí)間在王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我有幸拜讀了魏坤琳教授寫(xiě)的《給孩子的未來(lái)腦計(jì)劃》一書(shū)。王校長(zhǎng)給我們建立讀書(shū)群，讓我們快速閱讀并每天打卡。一個(gè)星期讀完一本書(shū)，對(duì)許多老師的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的形成都有了直接的影響。以至于第一次讀完后，我又趕緊買(mǎi)來(lái)新書(shū)開(kāi)始了第二次的仔細(xì)研讀。讀完還把此書(shū)借給姐姐閱讀，并推薦給了兩個(gè)好朋友。
因?yàn)榇藭?shū)的教育會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。書(shū)中魏教授把大腦發(fā)展的能力歸結(jié)為智力腦、情緒腦、運(yùn)動(dòng)腦、語(yǔ)言腦、創(chuàng)意腦五個(gè)方面。教我們?nèi)绾胃鶕?jù)孩子大腦發(fā)育規(guī)律，發(fā)展孩子相應(yīng)的能力，這不僅僅是一本科學(xué)靠譜的育兒書(shū)，也是一本腦科學(xué)的科普書(shū)。這幾乎涵蓋了未來(lái)孩子適應(yīng)社會(huì)所需要的一切能力，其中的第二部分和第四部分讓我受益匪淺。
一、正確批評(píng)和夸獎(jiǎng)孩子
如今大家都在提倡鼓勵(lì)性教育，那么如何對(duì)孩子贊美才能起到正面的作用呢？
《給孩子的未來(lái)腦計(jì)劃》這本書(shū)建議我們做到以下三點(diǎn)：
1、表?yè)P(yáng)努力，而不是表?yè)P(yáng)聰明。
2、表?yè)P(yáng)過(guò)程，而不是表?yè)P(yáng)結(jié)果。
3、表?yè)P(yáng)成長(zhǎng)，而不是表?yè)P(yáng)表現(xiàn)。
經(jīng)過(guò)心理學(xué)家長(zhǎng)期的研究，發(fā)現(xiàn)一個(gè)人秉持的觀點(diǎn)會(huì)對(duì)以后的生活產(chǎn)生極大的影響。當(dāng)你告訴孩子"你真棒""你真聰明"的時(shí)候，表面是在鼓勵(lì)孩子，實(shí)際是在潛移默化的幫孩子塑造成固定型思維模式的人，覺(jué)得事情做得好是因?yàn)樽约河刑熨x，做的不好則是沒(méi)有天賦，所以面對(duì)困難時(shí)就選擇知難而退。這樣表?yè)P(yáng)孩子的方法不對(duì)，不但不能幫助孩子建立自信心，反而可能妨礙他將來(lái)的發(fā)展。
這在我們的教學(xué)中同樣可以采用，我們的校長(zhǎng)就常常鼓勵(lì)我們表?yè)P(yáng)學(xué)生要具體，不能一概而論。例如：在表?yè)P(yáng)時(shí)對(duì)學(xué)生較吃力的同學(xué)經(jīng)常說(shuō)："老師相信你經(jīng)過(guò)努力一定能行！"對(duì)有奇特想法的學(xué)生說(shuō)："你很有創(chuàng)造力，但是還要繼續(xù)努力。"對(duì)說(shuō)話聲音小的同學(xué)說(shuō)："你的聲音真好聽(tīng)，能再大點(diǎn)聲嗎？"對(duì)于從不發(fā)言的同學(xué)說(shuō)："你今天的表現(xiàn)讓我感到驕傲。"今天成長(zhǎng)型的表?yè)P(yáng)方法正跟我們平時(shí)學(xué)到的具體表?yè)P(yáng)方法相吻合，所以只要這樣表?yè)P(yáng)孩子才會(huì)讓孩子對(duì)自己建立起自信心，提高學(xué)習(xí)、思考、積極表達(dá)的興趣。
孩子做得好時(shí)，要用成長(zhǎng)型的表?yè)P(yáng)方法，同樣在批評(píng)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，也要用成長(zhǎng)型心智模式來(lái)看孩子的品質(zhì)。
批評(píng)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，《給孩子的未來(lái)腦計(jì)劃》這本書(shū)建議我們做到以下三點(diǎn)：
1、要告訴孩子錯(cuò)在哪里。
2、不要放大錯(cuò)誤行為，不要給孩子貼標(biāo)簽。
3、要告訴他如何改正。
批評(píng)孩子的真正目的是要幫助孩子成長(zhǎng)，而不是發(fā)泄你的情緒，所以當(dāng)孩子做錯(cuò)時(shí)，老師跟家長(zhǎng)一樣都應(yīng)該要告訴孩子錯(cuò)在哪里，這樣孩子才能改進(jìn)，才能成長(zhǎng)。如果我們不告訴孩子錯(cuò)在哪里，只顧自己發(fā)泄情緒，這對(duì)孩子沒(méi)有任何幫助，只會(huì)使他越來(lái)越討厭我們的批評(píng)。批評(píng)孩子的時(shí)候一定要注意只講他這件事錯(cuò)在哪兒，千萬(wàn)不能翻舊賬，不要把他一次的錯(cuò)誤無(wú)限放大。無(wú)理由的擴(kuò)大批評(píng)的范圍會(huì)造成失焦，也給不了孩子具體的指導(dǎo)，而且很容易激起孩子的抗拒和反感情緒。
所以，孩子犯錯(cuò)不是不可以批評(píng)，而是要用正確的方法批評(píng)。用成長(zhǎng)型的批評(píng)，孩子會(huì)成長(zhǎng)；固定型的批評(píng)，既不告訴孩子為什么錯(cuò)，也不告訴孩子該怎么辦，那不是批評(píng)，而是發(fā)泄情緒。這樣批評(píng)出來(lái)的孩子，長(zhǎng)大后容易沒(méi)有個(gè)性，缺乏自尊和自信。我們老師和家長(zhǎng)在這方面也應(yīng)該注意批評(píng)的方式，讓孩子明確改正錯(cuò)誤的方向，這樣對(duì)孩子的終身成長(zhǎng)才會(huì)有益。
二、學(xué)外語(yǔ)晚一點(diǎn)不如早一點(diǎn)
記得孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，我經(jīng)常對(duì)爸媽說(shuō)："你們要跟孩子講普通話，不要講方言，不然他學(xué)會(huì)說(shuō)話后很難改變，普通話也會(huì)說(shuō)得很慢很不標(biāo)準(zhǔn)。"事實(shí)上，孩子不論學(xué)習(xí)哪一種語(yǔ)言，都是越早接觸越有利于不同語(yǔ)言的掌握。
如果你想讓孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)，最好是越小越好。Dr魏說(shuō)："如果小孩子從小學(xué)習(xí)雙語(yǔ)，兩種語(yǔ)言在他的大腦里的表征區(qū)是網(wǎng)狀交織在一起的，像馬賽克一樣。"但是，如果是成年后再學(xué)習(xí)外語(yǔ)，大腦的表征區(qū)是涇渭分明的。所以不要等孩子掌握了母語(yǔ)之后才開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，而是越早讓孩子暴露在雙語(yǔ)環(huán)境里越好。
這也叫"浸入式學(xué)習(xí)"，就是讓孩子浸泡在外語(yǔ)環(huán)境里，像學(xué)母語(yǔ)一樣自然而然地吸收外語(yǔ)。這比長(zhǎng)大后用背誦單詞、記語(yǔ)法的方法學(xué)習(xí)外語(yǔ)有效得多。
其次，越早學(xué)習(xí)外語(yǔ)發(fā)音越標(biāo)準(zhǔn)。大腦是有神經(jīng)元細(xì)胞和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞構(gòu)成的，它們之間會(huì)隨著環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)的改變而產(chǎn)生變化，進(jìn)而重塑大腦結(jié)構(gòu)，小孩子從小就可以區(qū)分語(yǔ)言間的細(xì)微發(fā)音區(qū)別。一旦成年后，長(zhǎng)期的單一語(yǔ)言刺激孩子的聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言功能也會(huì)變得很單一，不敏感，導(dǎo)致了發(fā)音也不準(zhǔn)確。
因此，想要孩子掌握外語(yǔ)，能早不能晚，這點(diǎn)我們學(xué)校的先進(jìn)理念就走在時(shí)代的潮頭，一年級(jí)學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習(xí)新概念英語(yǔ)�？繚撘颇牧�(xí)和潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地學(xué)，早早地發(fā)展孩子對(duì)外語(yǔ)的愛(ài)好和信心。
很慶幸自己在王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下加入了共讀群，也很慶幸自己能跟團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持讀書(shū)，這些收獲毫無(wú)疑問(wèn)都是來(lái)自閱讀的力量。在閱讀中讓自己學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了科學(xué)理性的育兒方法，在自己的教育教學(xué)中也能用到，真是一舉兩得。笛卡爾說(shuō)過(guò)，讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人對(duì)話，確實(shí)，用心讀一本好書(shū)會(huì)使我們受益匪淺，更加明智，少犯錯(cuò)誤，少走彎路。
《給孩子的未來(lái)腦計(jì)劃》讀書(shū)筆記（二）
近日，在王校長(zhǎng)的推薦下，我有幸拜讀了魏坤琳教授的《給孩子的未來(lái)腦計(jì)劃》一書(shū)。書(shū)中魏教授把大腦發(fā)展的能力歸結(jié)為：智力腦、情緒腦、運(yùn)動(dòng)腦、語(yǔ)言腦、創(chuàng)意腦五個(gè)方面。既有理論高度，也有具體事例佐證，可謂是一本行之有效的嬰幼兒大腦開(kāi)發(fā)“說(shuō)明書(shū)”。
在這五種能力中，我感觸最深的是第二部分情緒腦和第四部分語(yǔ)言腦。
一、處理壞脾氣，妙招來(lái)幫忙
書(shū)中講到愛(ài)發(fā)脾氣的小孩時(shí)，我猶如找到與女兒相處中處理情緒問(wèn)題的救命稻草，急切之情溢于言表。當(dāng)時(shí)恰有這樣一件事情正在困擾著我。
在這之前，我和女兒去超市購(gòu)物，挑來(lái)挑去，她都沒(méi)有選到自己心儀的東西，于是她要求去另一個(gè)超市，同樣的事情再次發(fā)生了，她依然沒(méi)有挑下自己喜歡的東西。這個(gè)時(shí)候她不快的情緒就像一個(gè)調(diào)皮的小人一樣立刻出來(lái)?yè)v亂了。剛開(kāi)始她低聲地抽泣，后來(lái)干脆大哭大鬧。簡(jiǎn)單且無(wú)濟(jì)于事的溝通之后，我也開(kāi)始按捺不住自己的情緒了，就這樣，我們之間發(fā)生了又一次的狂風(fēng)暴雨。
學(xué)習(xí)了魏教授關(guān)于情緒腦的這個(gè)篇章后，我知道了處理情緒的三步驟，于是開(kāi)始反躬自省。整個(gè)事件中，首先，我先要控制住自己的脾氣，耐心引導(dǎo)孩子。其次，幫助孩子描述情緒，同時(shí)在她思考的時(shí)候幫助她平復(fù)自己的情緒。第三，幫助孩子分析情緒。告訴她哪里做得對(duì)，哪里做得不對(duì)。最后，和孩子一起反思這個(gè)事情。在反思過(guò)程中讓孩子明白鬧情緒不能解決問(wèn)題，溝通才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
二、親子閱讀，培養(yǎng)優(yōu)秀思維品質(zhì)
在第四部分語(yǔ)言腦中講到了閱讀的馬太效應(yīng)。真的講的太好了。閱讀的馬太效應(yīng)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，小時(shí)候喜歡讀書(shū)的孩子，以后會(huì)更喜歡讀書(shū)，而且讀書(shū)能力很強(qiáng)。
親子共讀，是我和女兒每晚最和諧、靜謐的時(shí)光，女兒每天最期待的也是這個(gè)時(shí)刻。在我們周而復(fù)始的堅(jiān)持下，女兒不僅越來(lái)越喜歡讀書(shū)，而且在讀書(shū)中逐漸有了自己的理解，能想象，會(huì)思考，不時(shí)還能將不同的故事或人物聯(lián)想起來(lái)。
幾天前的一個(gè)晚上，親子閱讀的美好時(shí)光如期而至。當(dāng)我講到灰豆在房間里藏橘子，灰豆和爸爸媽媽來(lái)“尋寶”（橘子），灰豆在房間里把橘子藏在床下覺(jué)得有點(diǎn)臟，藏在沙發(fā)里，害怕被坐爛了，這時(shí)灰豆想到了一個(gè)好主意時(shí)，我有意頓了頓，說(shuō)：“寶貝，我們一起想一想灰豆到底把橘子藏在哪里了呢？”
這個(gè)時(shí)候孩子看著書(shū)中圖片，歪著腦袋說(shuō)：“我猜……橘子藏到了他的肚子里。因?yàn)槲铱椿叶沟亩亲訄A鼓鼓的�！钡戎v到故事結(jié)尾時(shí)，灰豆真的是把橘子藏在了自己的肚子里（吃了）。寶貝開(kāi)心地說(shuō)：“我沒(méi)猜錯(cuò)吧，厲害嗎？”看，閱讀給孩子帶來(lái)的喜悅和成就感，重新化為閱讀的養(yǎng)分，滋養(yǎng)著她更加地愛(ài)上閱讀，神奇吧！
閱讀不僅增進(jìn)了我和孩子之間的親子關(guān)系，而且孩子在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)會(huì)積極思考的優(yōu)秀思維品質(zhì)。
同時(shí)，在親子閱讀時(shí)，我還使用了魏教授推薦的閱讀小技巧——指讀。閱讀過(guò)程中，孩子一會(huì)看看圖片，一會(huì)看看字，再聽(tīng)聽(tīng)我說(shuō)的話，注意力更加專注了。
很慶幸加入了《給孩子的未來(lái)腦計(jì)劃》共讀群，閱讀打卡八天來(lái)，我受益匪淺。感謝大家的抱團(tuán)取暖式的讀書(shū)方式，感謝自己的堅(jiān)持，讓自己有機(jī)會(huì)能在如此短暫的時(shí)間里學(xué)到這么多的`育兒經(jīng)。
在教育孩子的路上我們都是“第一次”，養(yǎng)育孩子真的不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“養(yǎng)”，更要重視“育”。我們要時(shí)常反思，科學(xué)理性地育兒，培養(yǎng)高質(zhì)量的未來(lái)之星。
《給孩子的未來(lái)腦計(jì)劃》讀書(shū)筆記（三）
我是一名老師，也是一個(gè)媽媽，女兒剛2歲多。這幾天一直在聽(tīng)新詠老師的時(shí)間管理公開(kāi)課和3月復(fù)盤(pán)分享，愿景和角色層我一直沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，或者說(shuō)想過(guò)但沒(méi)想明白，更沒(méi)有在方法和執(zhí)行層面付出努力和行動(dòng)。這幾天的自己一直在反思，針對(duì)我的優(yōu)勢(shì)，愛(ài)好和專業(yè)，那個(gè)能讓自己努力后夠得著的愿景到底是什么？
我自己大學(xué)里學(xué)的是英語(yǔ)，畢業(yè)后就從事幼少兒英語(yǔ)教育，這10年的時(shí)間一直在和孩子以及家長(zhǎng)打交道，現(xiàn)在又是一個(gè)媽媽，女兒2歲多，正式處于啟蒙，教育的最佳年齡。幼少兒教育就是我最喜歡的，不能說(shuō)精通吧，但非常熟悉的領(lǐng)域，而且我到了需要認(rèn)真實(shí)踐的最佳時(shí)刻，女兒的黃金期不容錯(cuò)過(guò)。所以我的愿景之一是認(rèn)真研究幼少兒成長(zhǎng)規(guī)律，心里教育以及第二語(yǔ)言發(fā)展，以女兒作為實(shí)踐對(duì)象，并將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和所讀所思所感寫(xiě)下來(lái)。
我的語(yǔ)言和文字輸出能力較弱，如何提高這方面的能力，沒(méi)有捷徑，就是加大練習(xí)。在文字輸出上，加強(qiáng)閱讀，加強(qiáng)寫(xiě)作；在語(yǔ)言輸出上，其實(shí)我有一個(gè)很好的平臺(tái)，我不僅僅是一位老師，還是企業(yè)管理者，我可以將自己總結(jié)歸納出來(lái)的東西定期分享給員工，這樣既練習(xí)了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯能力也能幫助員工們更好地了解孩子。
下面我就總結(jié)一下讀《給孩子的未來(lái)腦計(jì)劃》這本書(shū)的感受：
1、推薦理由：
其實(shí)當(dāng)父母很簡(jiǎn)單，生養(yǎng)是人類的本能，但當(dāng)好父母卻非常難，在當(dāng)父母前我們沒(méi)有任何考核學(xué)習(xí)，大都是無(wú)證上崗，所以養(yǎng)育一個(gè)孩子，不僅僅停留在養(yǎng)上，育其實(shí)對(duì)孩子們今后的人生更重要，孩子是我們今生最大的投資。
從孩子出生到高中前，這十幾年的時(shí)間里我們?cè)撊绾卧诤⒆硬煌碾A段給予不同的教育和陪伴，這需要每個(gè)父母學(xué)習(xí)了解，現(xiàn)在市面上的育兒書(shū)籍以及方法很多，但方法越多越容易陷入焦慮，到底哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，這本書(shū)就是Dr魏結(jié)合多年的專業(yè)知識(shí)以及自己女兒的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的一本針對(duì)幼少兒發(fā)展的書(shū)籍，建立在科學(xué)的觀點(diǎn)上，能讓我們對(duì)于幼少兒發(fā)展有一個(gè)更好的了解。
2、內(nèi)容：
提供科學(xué)育兒的觀點(diǎn)和建議，結(jié)合作者自己的實(shí)際案例，來(lái)幫助父母?jìng)冝饤壱恍╁e(cuò)誤的觀念，告訴我們?nèi)绾慰茖W(xué)，正確地養(yǎng)育孩子，并抓住孩子0-7歲的發(fā)育黃金期，高效地挖掘孩子們的內(nèi)在潛能。
3、布局
本書(shū)分別從智力，情緒，運(yùn)動(dòng)，語(yǔ)言和創(chuàng)意這五個(gè)部分闡述孩子的科學(xué)養(yǎng)育問(wèn)題，孩子在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題都不要放大化，這是發(fā)展的自然規(guī)律。下面我結(jié)合自身的操作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一下：
1）智力腦：
做父母的都想有一個(gè)聰明的寶寶，先聽(tīng)的高智商只存在少數(shù)人當(dāng)中，后天的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)非常重要。在智力腦部分，對(duì)我啟發(fā)最大的就是如何利用觀察，思考和互動(dòng)來(lái)鍛煉孩子的科學(xué)思維。在日常陪伴中，家長(zhǎng)需要放下手機(jī)，用愛(ài)陪伴孩子，這就是高質(zhì)量陪伴，也是新詠老師在時(shí)間管理中提到的，自己也是這么做的。孩子有想探索的欲望，放手讓他嘗試，我們要做的就是關(guān)注安全問(wèn)題，而不是怕麻煩，什么都阻止。在孩子嘗試過(guò)程中多和孩子互動(dòng)，多提問(wèn)，這樣既鍛煉了孩子的表達(dá)能力同時(shí)也激發(fā)了孩子的思考能力。
2）情緒腦：
之前我總覺(jué)得女兒脾氣不好，愛(ài)哭，易怒，生氣后還會(huì)做出一些諸如打人，扔?xùn)|西的行為。往往她一哭我也容易生氣，忍不住會(huì)大聲呵斥她。針對(duì)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候家長(zhǎng)該做什么，書(shū)中有三點(diǎn)：
一是表示理解幫他描述情緒，畢竟孩子能表達(dá)出情緒就是很好的。
二是和孩子一起分析生氣的原因。
三是引導(dǎo)他反思整個(gè)過(guò)程，指出發(fā)怒并不能解決問(wèn)題，溝通才能解決問(wèn)題，并引導(dǎo)他體量別人的感受。
這三點(diǎn)需要父母?jìng)兪紫瓤刂谱∽约旱那榫w，用愛(ài)去引導(dǎo)孩子反思，表達(dá)，切不可以暴制暴式去壓抑孩子的情緒。
克服“害羞”，幫孩子提升社交能力
最近帶女兒一起出去玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)女兒不會(huì)主動(dòng)去和別的小朋友一起玩，而是一個(gè)人靜靜地站著看別人玩，引導(dǎo)了幾次也沒(méi)什么效果。兩點(diǎn)原因，一是女兒和小朋友們還不夠熟悉，二是女兒比較害羞。但社交能力對(duì)每個(gè)人都非常重要，從幼少兒時(shí)期就需要好好培養(yǎng)。但看到一些孩子不愿意和別人玩，或者非常害羞的時(shí)候家長(zhǎng)都會(huì)很著急做出一些錯(cuò)誤的行為。
針對(duì)孩子社交，父母?jìng)円⒁獗苊馊齻�(gè)誤區(qū)：
第一，做孩子的代言人，既過(guò)于著急的情況下過(guò)度干預(yù)。
第二，草率地給孩子貼標(biāo)簽。
第三，過(guò)度保護(hù)孩子。孩子遇到陌生人害羞時(shí)，其實(shí)是心里焦慮的時(shí)候，作為父母我們要給孩子微笑和鼓勵(lì)的眼神，而不是直接包辦，剝奪孩子學(xué)習(xí)社交的機(jī)會(huì)。
分享：出去和小朋友一起玩的時(shí)候，我都會(huì)帶點(diǎn)零食讓女兒和別人分享，希望她能學(xué)會(huì)分享，片面得認(rèn)為分享才會(huì)有朋友，但有時(shí)女兒并不愿意分享，為此我還說(shuō)過(guò)她幾次，看這就是教育誤區(qū)。書(shū)中說(shuō)道分享是一種利人利己的行為，善于分享的人知道怎么在獲利和付出之間保持平衡。家長(zhǎng)要正確地引導(dǎo)孩子分享，幫助孩子學(xué)習(xí)理解他人的情緒，培養(yǎng)物權(quán)意識(shí)。當(dāng)然，如果孩子不愿意分享，不要強(qiáng)迫，保護(hù)孩子說(shuō)不的權(quán)利。真正的分享，不是一味付出，不是有求必應(yīng)，不是“老好人”。真正的分享需要智慧，要勇敢地跟索取者說(shuō)不！
夸獎(jiǎng)批評(píng)有技巧：
夸獎(jiǎng)不要總是一句：你真棒，真乖，真聽(tīng)話！這樣的表?yè)P(yáng)是無(wú)意義的，家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候要注意，表?yè)P(yáng)努力，而不是表?yè)P(yáng)天賦；表?yè)P(yáng)過(guò)程，而不是表?yè)P(yáng)結(jié)果；表?yè)P(yáng)成長(zhǎng)，而不是表?yè)P(yáng)表現(xiàn)。
批評(píng)：如果在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候用成長(zhǎng)型的方法批評(píng)他，會(huì)幫助他成長(zhǎng)，使他對(duì)自己更有信心。批評(píng)的時(shí)候，第一要告訴孩子哪里錯(cuò)了，而不是發(fā)泄情緒；第二不要放大錯(cuò)誤行為，不要給孩子貼標(biāo)簽；第三要告訴他如何改正。
3）運(yùn)動(dòng)腦：
孩子運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，能促進(jìn)認(rèn)知能力提升。
加強(qiáng)戶外運(yùn)動(dòng)，在孩子不同的發(fā)展階段進(jìn)行不同的身體鍛煉，此章不做詳細(xì)闡述。
4）語(yǔ)言腦：
親子閱讀：閱讀帶給孩子們的不僅僅是語(yǔ)言，更多的是打開(kāi)認(rèn)知，激發(fā)思考。語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，我們都希望孩子們具備獨(dú)立思考，清晰表達(dá)的能力，但這樣的能力不是天生具備或后天無(wú)意識(shí)下形成的，一定需要引導(dǎo)，激發(fā)和培養(yǎng)，所以請(qǐng)父母?jìng)冏龊糜H子共讀。我們家沒(méi)有電視，我沒(méi)有讓女兒接觸過(guò)熊大熊二之類的動(dòng)畫(huà)片，只要有時(shí)間我就會(huì)陪她一起讀書(shū)，雖然目前無(wú)法看出什么效果，但我相信只要堅(jiān)持，一定會(huì)有收獲，一定要堅(jiān)持。
學(xué)外語(yǔ)：作者的觀點(diǎn)是晚一點(diǎn)不如早一點(diǎn)，從生活中自然地學(xué)習(xí)語(yǔ)言叫語(yǔ)言的“習(xí)得”。孩子能習(xí)得的語(yǔ)言不只有母語(yǔ)，他們能夠同時(shí)學(xué)會(huì)兩種甚至更多的語(yǔ)言�，F(xiàn)在對(duì)于我女兒的英語(yǔ)啟蒙，主要是讀分級(jí)閱讀書(shū)，看一點(diǎn)英文動(dòng)畫(huà)片，主要就是以聽(tīng)英文歌謠，看動(dòng)畫(huà)片，讀故事這三種途徑來(lái)給女兒做啟蒙，讓她逐步熟悉英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，建立語(yǔ)感。下一步就是中英雙語(yǔ)和女兒溝通交流。我會(huì)單獨(dú)寫(xiě)一篇關(guān)于幼少兒英語(yǔ)啟蒙的文章。
5）創(chuàng)意腦：
創(chuàng)造力：發(fā)散性思維引導(dǎo)。
想象力：推斷過(guò)去，思考當(dāng)下，多問(wèn)為什么。
學(xué)習(xí)能力：保持開(kāi)放，少給結(jié)構(gòu)性建議，多接觸不同類型的信息。
繪畫(huà)啟蒙：培養(yǎng)聯(lián)想性思維。
習(xí)慣養(yǎng)成：創(chuàng)造動(dòng)力，讓行為自動(dòng)化，增加行動(dòng)自主感，歸屬感和勝任感。
以上就是讀這本書(shū)的總結(jié)，希望更多的家庭能把科學(xué)的育兒方法運(yùn)用到自己的孩子身上，在早期，用愛(ài)和耐心陪伴孩子一起成長(zhǎng)，育兒既育己，加油！
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