大學(xué)的終結(jié)讀書(shū)筆記
為什么要上大學(xué)?
大學(xué)的使命是什么，學(xué)者們還爭(zhēng)論不休呢。有三種不同的建學(xué)思路，一是實(shí)用主義的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，二是引領(lǐng)創(chuàng)新的研究型大學(xué)，三是大行之道的通識(shí)教育。發(fā)展到今天，絕大多數(shù)的大學(xué)已經(jīng)是這三種的混雜體。
提出通識(shí)教育的紐曼給大學(xué)的定義是：
大學(xué)是傳播和推廣知識(shí)的場(chǎng)所，而不是創(chuàng)造知識(shí)的場(chǎng)所。 這點(diǎn)與研究型大學(xué)的思路大相徑庭。美國(guó)的各所大學(xué)在發(fā)展上會(huì)有所側(cè)重。
我國(guó)大學(xué)則由原來(lái)的一，都去做二，又提出來(lái)做三。
這本書(shū)引用了教育學(xué)界很多的研究成果，很多困惑我的問(wèn)題，學(xué)者們已經(jīng)研究很久了。
在我看來(lái)，大學(xué)就是用來(lái)給人貼標(biāo)簽的。尤其是入學(xué)考試這一關(guān)，如果通過(guò)，成功入學(xué)，就表明你的智力水平和認(rèn)知能力達(dá)到了某種標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)而這個(gè)標(biāo)簽會(huì)伴隨你的一生。
用人單位的實(shí)踐也證明，本科學(xué)歷與一位員工的可用性和成就呈顯著正相關(guān)。當(dāng)然不排除有個(gè)別例外，但大概率上這絕對(duì)是正確的。
難怪媽媽們要雞血，娃娃們被雞血。的確從小雞血著，雞娃們才能一路由好小學(xué)到好中學(xué)，到好大學(xué)，再到所謂的成功人生。
大學(xué)教育的功能，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊下，面臨怎樣的挑戰(zhàn)呢?
首先、專(zhuān)業(yè)教學(xué)功能，在線(xiàn)使得這類(lèi)實(shí)用性非常強(qiáng)的`學(xué)科在網(wǎng)上的資源取得非常方便。例如，財(cái)報(bào)分析領(lǐng)域的大拿張新民教授在網(wǎng)易上開(kāi)有公開(kāi)課，對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有興趣的人都可以去圍觀學(xué)習(xí)。極大拉近了大眾與優(yōu)質(zhì)教育資源之間的距離。各種慕課、各種網(wǎng)課都或多或少?zèng)_擊著大學(xué)基礎(chǔ)教育。
廣播技術(shù)出現(xiàn)時(shí)、電視技術(shù)出現(xiàn)時(shí)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)時(shí)。。。每一種技術(shù)出現(xiàn)時(shí)人們都說(shuō)會(huì)極大沖擊現(xiàn)有的教育體制，但前面兩次都雷聲大、雨點(diǎn)小，被現(xiàn)有體制消化吸收。現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呢?
雖然目前來(lái)看，原有體制還沒(méi)有受到根本性撼動(dòng)，但這一次的作用力一定不小。已經(jīng)出現(xiàn)了edX,coursera,可汗學(xué)院等我們聽(tīng)說(shuō)較多的慕課課程，已經(jīng)有新型大學(xué)Minerva的出現(xiàn)。這一次的撼動(dòng)一定是玩真的!
其次、創(chuàng)新研究上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用在一些領(lǐng)域正在改變創(chuàng)新的格局。例如，F(xiàn)oldit是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲，開(kāi)發(fā)出來(lái)是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)構(gòu)成的設(shè)計(jì)。2011年，游戲參與者集體花了三周時(shí)間，解決了一個(gè)棘手的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)難題，而這個(gè)問(wèn)題困擾了艾滋病病毒研究者15年之久!現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上很多開(kāi)源軟件的進(jìn)化都是網(wǎng)友們自發(fā)自愿完成的。維基百科的有效運(yùn)轉(zhuǎn)建立在每一個(gè)使用者基礎(chǔ)上。
第三、大行之道通識(shí)教育方面，人文類(lèi)學(xué)科的教育——哲學(xué)、藝術(shù)等培養(yǎng)人之為人的學(xué)科，培養(yǎng)批判性思維，培養(yǎng)深度思考能力的學(xué)科，同樣受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響。我數(shù)年前曾在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了哈佛大學(xué)哲學(xué)家邁克爾.桑德?tīng)朣andel的公正課，至今仍記得靈魂深處的震撼。原來(lái)哲學(xué)課還可以這樣上!
管理學(xué)我認(rèn)為也是介于通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的模糊地帶的，清華大學(xué)寧向東老師的管理學(xué)課也很接地氣，聽(tīng)后很有收獲。理論必須實(shí)踐，這些理論的落地就落在了我的被管理者——理工男和甜甜小朋友身上，木哈哈哈哈哈。
我可不可以不上大學(xué)?
這取決于你自己。
要知道有實(shí)力、有能力上，而選擇不上;和想上不能上，是兩個(gè)完全不同的概念。關(guān)鍵的問(wèn)題是，需要首先將自己武裝成一個(gè)有實(shí)力有能力上的人，至于去不去上，就可以任由你選擇了。
雞血媽是天然合理的存在，只不過(guò)對(duì)所謂成功的界定和雞血的方式方法需要考量罷了。
我會(huì)不會(huì)考不上大學(xué)?
不努力就會(huì)考不上。
知識(shí)沒(méi)有捷徑，唯一的捷徑就是勤奮。
有些勤奮是無(wú)效的，不要將自己陷入無(wú)謂的虛假學(xué)習(xí)繁忙中。
首先，把控輸入的質(zhì)量。有些網(wǎng)上的知識(shí)只是舊瓶裝新酒，換了個(gè)說(shuō)法而已。如果你想系統(tǒng)了解某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，最好的方法就是找到該領(lǐng)域的權(quán)威教材，然后啃下來(lái)。
其次，一定要有高質(zhì)量的輸出。理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐起來(lái)，知識(shí)才能內(nèi)化成為你自己的東西。學(xué)習(xí)財(cái)報(bào)，一定要將這些方法運(yùn)用到實(shí)際的案例分析中去。多年之后，同學(xué)們不會(huì)記得栗子老師在課堂上叨叨了什么，但一定會(huì)記得自己認(rèn)真做過(guò)的案例。
書(shū)中一些給予我觸動(dòng)的學(xué)者觀點(diǎn)：
歷史學(xué)家雅克.巴爾贊Jacques Barzun:
擁有博士學(xué)位不代表有良好的教學(xué)能力。
曾任芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)的羅伯特.梅納德,哈欽斯Robert Maynard Hutchins:
學(xué)分制的考核方式很顯然，這些標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上測(cè)驗(yàn)的是忠誠(chéng)、溫順和記憶力。我們不能認(rèn)為這些知識(shí)就是智力水平的真實(shí)標(biāo)志。
曾任加利福尼亞大學(xué)校長(zhǎng)的克拉克.克爾Clark Kerr:
大學(xué)更多是為教授服務(wù)，而不是按照其建造的初衷為學(xué)生服務(wù)。
《大學(xué)的終結(jié)》作者凱文.凱里Kevin Carey在書(shū)中的觀點(diǎn)：
教育是一個(gè)下意識(shí)地重裝大腦的過(guò)程。
教育，比任何人意識(shí)到的都要復(fù)雜得多。
研究學(xué)習(xí)論，就是研究人類(lèi)的心智，這甚至讓最令人敬畏的跨學(xué)科思想家也發(fā)怵。
為任何地方的任何人提供任何資源，這樣的教育聽(tīng)起來(lái)也許像是烏托邦，但是為大部分地方的大部分人提供大部分資源卻是一個(gè)具體而現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，能夠在不遠(yuǎn)的將來(lái)借助現(xiàn)有的技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)。問(wèn)題不在于它是否會(huì)實(shí)現(xiàn)，而在于誰(shuí)會(huì)將其實(shí)現(xiàn)。
還記得震撼我的哲學(xué)課——公正嗎?圣何塞州立大學(xué)的一些哲學(xué)教授給桑德?tīng)枌?xiě)了一封公開(kāi)信，反對(duì)哈佛在edX上提供公正課。信上寫(xiě)道：關(guān)心公共教育的教授不應(yīng)該使生產(chǎn)出的產(chǎn)品替代教授、解散院系，并且為公立大學(xué)的學(xué)生提供被削弱的教育。不就是怕自己沒(méi)課上嗎?
呵呵，在這個(gè)時(shí)代，做一個(gè)不被大學(xué)上了的教師與做一個(gè)不被大學(xué)上了的大學(xué)生，同樣重要!
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