《殘酷月光》讀書筆記
雖然搞了二十多年寫作，雖然也發(fā)表了一些作品，但我寫小小說(shuō)是近幾年的事兒，盡管發(fā)表了十多篇，也沒(méi)有一篇是自己真正滿意的。評(píng)論秦老師這樣的大家的小小說(shuō)，自己本沒(méi)有資格說(shuō)三道四，可拜讀了幾遍秦老師的這篇小小說(shuō)后，按捺不住心中的激動(dòng)，只好胡說(shuō)八道一番，還請(qǐng)秦老師和各位評(píng)論家見諒，有不當(dāng)之處，以各位老師說(shuō)的為準(zhǔn)。
這篇小小說(shuō)，我每讀一遍，最后都讓我落淚，尤其是最后那一段：“很多年以后，我仍然清楚地記得那晚的月光。很多年以后，我仍然清楚地記得張媽媽抱著骨灰盒悲傷啜泣的樣子。她說(shuō)，兒啊，媽媽終于又抱得動(dòng)你了！兒啊，我們回家！”淚止不住地流著，點(diǎn)起一支煙，慢慢地抽，仔細(xì)地想：秦老師在這篇小小說(shuō)里，想告訴讀者和初學(xué)小小說(shuō)創(chuàng)作者一些什么呢？
一個(gè)青春的果兒蔫了。
秦老師用筆惜字如金，在交待環(huán)境的時(shí)候僅用了二十三個(gè)字（含標(biāo)點(diǎn)）：“那是我們大學(xué)的宿舍。四樓。小小的一間。八個(gè)人�！笨擅鑼憦垞P(yáng)這個(gè)人物的時(shí)候，卻是重墨：“張揚(yáng)，那個(gè)帥氣得讓我們眼紅的男生，那個(gè)沉默寡言、特立獨(dú)行的男生。他玩音樂(lè)。他打耳釘。他把頭發(fā)染成酒紅色。最讓我們不齒的是，他擁有一個(gè)‘系花’級(jí)的女朋友。有時(shí)想想，對(duì)于我們另外七個(gè)人而言，張揚(yáng)就好像來(lái)自另一個(gè)世界。他穿越時(shí)空，來(lái)到我們中間。后來(lái)又以某種帶有暗喻的`方式，穿越時(shí)空而去�！蹦鞘情L(zhǎng)中短篇小說(shuō)才有的文字，這說(shuō)明他對(duì)張揚(yáng)這個(gè)人物的重視程度，如此青春年華富有朝氣的大學(xué)生，因?yàn)槟撤N社會(huì)的原因，塤落了。這是一把尖刀在心上刺，刺得血噗嗒噗嗒地滴，刺得心冷冷的顫痛。這又是一種號(hào)角，在滴血心顫的時(shí)候，作為讀者，我們應(yīng)該想到些什么？我們應(yīng)該吸取些什么？這種圍繞主題，該惜墨時(shí)惜墨該重彩時(shí)重彩的創(chuàng)作方法，給我們初學(xué)小小說(shuō)創(chuàng)作者一個(gè)很好的啟示：只要表現(xiàn)小小說(shuō)主題需要，這樣的寫作方法我們同樣可以采用，也就是說(shuō)我們同樣可以大膽地采用長(zhǎng)中短篇小說(shuō)中的其它的方法來(lái)表現(xiàn)小小說(shuō)的主題。
一顆善良的心醒了。
這篇小小說(shuō)里面述說(shuō)的內(nèi)容有三個(gè)層面。一是同學(xué)們心的覺(jué)醒。張揚(yáng)的帥氣我們眼紅，張揚(yáng)與女朋友蘇小漁分手時(shí)，我“有一絲隱隱的愉悅感”。當(dāng)了解了張揚(yáng)的情況和又發(fā)生了張揚(yáng)墜樓事件之后，“宋曉波因?yàn)槔献鰫簤?mèng)，不得已換了宿舍。我呢，幾年來(lái)一直默默地承受著來(lái)自內(nèi)心的自責(zé)，為那一絲隱隱的愉悅感�！睅啄旰蟮耐瑢W(xué)聚會(huì)，“有人提議，我們?nèi)タ纯磸垕寢尠��！薄坝谑�，選派了幾名代表，買了水果和鮮花，去到音樂(lè)學(xué)院�！倍菑垞P(yáng)女朋友蘇小漁心的覺(jué)醒。張揚(yáng)的死她“有過(guò)幾次情緒偏激的舉動(dòng)，要死要活的，最終慢慢平息下來(lái)了�！蓖瑢W(xué)聚會(huì)，她仍不能接受現(xiàn)實(shí)，不能回來(lái)，“張揚(yáng)的離去留在她心底的那道鴻溝，要怎樣才能跨越過(guò)去？”三是張揚(yáng)父母心的覺(jué)醒。張揚(yáng)父母鬧離婚期間，張揚(yáng)墜樓死了，他們痛恨是他們害了張揚(yáng)，因此他們不再離婚，更加珍惜感情，甚至又“兩人領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)小男孩……”可是這三種心的覺(jué)醒，似乎又太晚了。但是，不發(fā)生這個(gè)事件，這三種心能覺(jué)醒嗎？為什么是慘痛的教訓(xùn)之后才覺(jué)醒呢？這不能不是一種警鐘在長(zhǎng)鳴！秦老師采用一明兩暗三條線，來(lái)寫人心的覺(jué)醒。我或者說(shuō)我們同學(xué)，這是明線。張揚(yáng)的女朋友和張揚(yáng)的父母，這是暗線。這種寫法，增加了小小說(shuō)的外延張力，增加了小小說(shuō)的層次感。這無(wú)疑又是讓我們初學(xué)小小說(shuō)創(chuàng)作者，獲得了又一種創(chuàng)作方法。
一種散文體的寫作方法確立了。
秦老師是采用形散而神不散的散文體，在創(chuàng)作這篇小小說(shuō)，在娓娓給讀者講述一個(gè)不該發(fā)生而發(fā)生的悲慘的故事�？此茮](méi)有情節(jié)，可情節(jié)都蘊(yùn)藏在看似一個(gè)一個(gè)散淡卻邏輯性很強(qiáng)的段落里。張揚(yáng)的命運(yùn)，張揚(yáng)女朋友的命運(yùn)，張揚(yáng)父母的命運(yùn)，都在這個(gè)形散而神不散的一千七百八十三個(gè)字的小小說(shuō)里，富有張力的淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。因此我在想，如果我采用另外一種創(chuàng)作方法，能這么好的這么震撼人心的寫好這篇小小說(shuō)嗎？答案是：否！也許這就是散文體小小說(shuō)誕生的原因吧。秦老師這篇優(yōu)美的小小說(shuō)的問(wèn)世，給我們初學(xué)小小說(shuō)創(chuàng)作者，進(jìn)一步證明了：只要表現(xiàn)主題需要，散文體在小小說(shuō)創(chuàng)作過(guò)程中，是完全可以運(yùn)用的。同時(shí)，也給我們初學(xué)小小說(shuō)創(chuàng)作者一個(gè)啟示：哪種方法表現(xiàn)主題最得當(dāng)，就可以大膽的采用哪種方法。
總之，秦老師這篇小小說(shuō)，其思想性藝術(shù)性都是十分精彩的，都是值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)思考借鑒的。
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