課外書閱讀指導(dǎo)課或讀書筆記指導(dǎo)課的思考
一直覺得，任何一項(xiàng)活動(dòng)的開展，都需要一個(gè)計(jì)劃、落實(shí)、尤其是反思的過程，就教學(xué)活動(dòng)而言，更是如此。因?yàn)楣ぷ鞯脑�，其他幾個(gè)專題的研討課都沒有聽全，只有這一專題，課外閱讀指導(dǎo)或讀書筆記指導(dǎo)課，四節(jié)課都聽了，在某種程度上，也就具備了發(fā)言權(quán)。
課外閱讀就語文學(xué)習(xí)的重要性，不想也不必更多的贅述。勤于讀書、逸于習(xí)作，老師們的意識(shí)是有的，在課外閱讀方面也做了大量的工作，但如何激發(fā)并長(zhǎng)久保持學(xué)生的課外閱讀興趣、如何加強(qiáng)課外閱讀的過程性跟蹤、如何進(jìn)行課外閱讀的有效指導(dǎo)，包括如何進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)等問題，一直困擾著大家，也是我們?cè)O(shè)置這個(gè)專題的目的吧。
因?yàn)闊o章可循，幾位老師一定花費(fèi)的很多的心力，也做了很多有益的探討，梳理一下，大致為以下方面：
1、嘗試將大部頭文學(xué)作品引入到我們的課堂教學(xué)中來，并進(jìn)行更具深度的對(duì)比性閱讀和鑒賞。
《湯姆之淘----小牛仔的成長(zhǎng)之路》一課中，老師引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)，將《西游記》中的孫悟空和《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中的小湯姆進(jìn)行類比，兩個(gè)形象一中一外，既相同又不同，為學(xué)生提供了新的閱讀渠道，將文本閱讀引向了更深的層次。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，營(yíng)造個(gè)性閱讀氛圍、創(chuàng)造個(gè)性閱讀機(jī)會(huì)。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，個(gè)性閱讀是學(xué)生閱讀活動(dòng)中的一個(gè)重要方面�！兑浑p張開的翅膀》一課中，教師匠心獨(dú)運(yùn)，抓住三幅插圖引導(dǎo)學(xué)生想象、體會(huì)，加深了對(duì)文本的`理解，同時(shí)為學(xué)生的個(gè)性化解讀搭建了平臺(tái)。
3、針對(duì)讀書筆記進(jìn)行了較為系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。
讀書筆記是針對(duì)文本內(nèi)容的有效梳理，是深化閱讀的重要手段。對(duì)于中高年級(jí)孩子還說，做讀書筆記并不陌生，但是如何做好讀書筆記，如何通過做讀書筆記進(jìn)一步提高閱讀效果卻有所欠缺。本專題中兩位老師就讀書筆記的構(gòu)成、基本分類、具體做法等進(jìn)行了教學(xué)方面的有效探討，也值得借鑒。
當(dāng)然，就本專題教學(xué)也有一些思考，提出來與大家共享：
1、教學(xué)過程和專題的切合與專題的突破性。
專題設(shè)置的目的是針對(duì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)展開實(shí)踐研討，本輪教學(xué)的關(guān)鍵詞
是課外閱讀，我們發(fā)現(xiàn)一些老師的教學(xué)中課外二字還體現(xiàn)得不夠，對(duì)專題的理解還不甚到位。此外，課外閱讀到底如何指導(dǎo)，具體的路子和方法，還有待于在今后的教學(xué)中繼續(xù)探討。
2、對(duì)于學(xué)生已知世界的關(guān)注。
學(xué)生主體地位的體現(xiàn)一方面是給予他們更多的課堂活動(dòng)時(shí)間、更多的課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)。另一個(gè)方面體現(xiàn)應(yīng)該是教師對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在視野的一種關(guān)注。我們的學(xué)生并不是一張白紙，無論是進(jìn)行課外閱讀還是完成讀書筆記，他們都是有一定知識(shí)積累的。作為老師而言，我們的孩子知道什么、不知道什么，通過什么渠道讓他們?cè)谶�不熟知的方面有所進(jìn)步并能夠在課堂上看到這種進(jìn)步，都是值得大家思考的問題。
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